英语尖子生的培养

英语尖子生的培养(2008年9月教研小结

对于绝大部分的学生而言，我们教师只要按照国家英语课程标准和我省的初中生学业考试说明的要求去组织教学，达到相关目标就可以了。但是就目前的情况看，我校每年都有一部分学生在初中毕业后要到省内的教育发达地区的名校，如金华一中，杭外，杭二中，镇海中学，效实中学，温一中等去入学考试。且每年也都有部分学生被这些学校录取。从考试的反馈情况来看，我校英语学科与其他发达地区存在着一定差距。这当然和我市英语教育教学与发达地区存在较大差距这一大背景有关，如何有效地利用初中三年进行本学科的培优，让这些有志向考名校的学生缩小差距摆在了每一位英语教师的工作日程上。此次网上教研的目的就是通过经验分享、讨论、发挥我们集体的智慧，从而提高大家对英语尖子生的培养意识和效果的。现把多位老师的发言做一小结：

就学生方面来说，（1）我们要在初一新生入学时，就开始留意英语基础好、有语言天赋、特别勤奋的学生，鼓励他们要做英语尖子生。让他们从七、八年级的时候就有立志考取省内外名校的志向，并向他们介绍外地区外语教育教学的现状。不要对自己的英语基础好于一般的同学而沾沾自喜，而应提高对自己的要求。（2）用好《英语辅导报》等学校定的辅导材料。报纸的资料和教材既有联系又有扩展。（3）鼓励学生学习第二套英语教材，如新概念英语（较适合自学），牛津英语等。

教师方面，（1）教师在课堂教学设计里要有适合这部分同学学习的内容，适当增加难度，如词汇拓展，语法提高，语言运用能力较高要求的活动等。（2）教师要引导他们养成良好的外语学习习惯，培养自学能力。如语音阶段的跟读模仿、上课记笔记、英语字典的运用、拓展课外阅读增加时词汇量和有效地利用其他学习资源等。（3）利用网络资源，及时了解各地英语的最新教学动态及命题方向，加强对学生进行学法指导和解题技巧的辅导，努力营造一种善学、善问的自主学习的氛围。同时依托学校组织的校本考试，将优生的“优”突显出来，以不断扩大优生的队伍。（4）就是创造优生“显优”的平台，开展口语竞赛，阅读竞赛，英语知识竞赛等活动。让他们在活动中体验成功和反思自己的学习效果。

家长方面，通过家长会对家长分析丽水英语教学与外地的差距和本地初三毕业生到省内外名牌高中就读遇到的英语难关，说明尖子生不能满足于学一套教材，借家长之力去督促学生学习。平时常与家长反馈学生的学习情况，取得家长的支持能够取得良好的效果。

新课标下高中英语尖子生的培养对策

作者:金巧萍点击数：2824 时间：2008-10-8 19:24:01

【摘要】本文阐述了高中英语尖子生培养的必要性及在实际的英语教学中尖子生培养的现状，提出在新课程背景下，高中英语尖子生培养的目标和原则，并采取了切合实际的对策，即：合理利用教师的期望效应扩大英语学科尖子阵容、利用“成长记录袋”逐步提高英语综合语言运用能力（包括笔试能力）、教师要学会放手，利用各级别口语大赛为尖子生搭建平台。

【关键词】英语尖子生成长记录综合语言运用能力培养对策

什么是尖子生？尖子生是一个动态的，广泛的概念，很难用一句话来概括。尖子生除了在卷面成绩上能考出高分，但总的来说，尖子生应具有对问题敏锐的观察力，丰富的想象力和创造力；善于概括，思考和判断，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还应具有对学科知识有强烈的渴求，学风踏实，个性质朴的优良品德。那么针对英语这门学科来说，结合高中英语新课程目标结构，尖子生应该是具有哪些素质呢？我认为：英语学科的尖子生应具有良好的综合语言运用能力，包括优秀的语言技能（听说读写），扎实的语言知识（语音，词汇，语法，功能，话题），浓厚的文化意识（文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力），具有个性的高效的学习策略（认知，调控，交际，资源策略）和健全的情感态度（动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识和估计视野）

一．在高中阶段培养英语尖子生的必要性

高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习英语，一方面可以促进心智、情感、态度、价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。当今社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。英语作为世界第一通用语言，培养其拔尖人才尤为重要，意义非凡。那么，随着社会分工的不断细化，若能给社会输送更多的精通英语的拔尖人才，这会更有利于我国对外开放和国际交往，更有利于增强我国的综合实力。在我国，有报道表明真正专业的英语杰出人才还很匮乏，例如，同声翻译的专业人才，能用英语打国际官司的律师，专业的笔译人才等等。很多人会认为，培养专业的英语人才是外语大专院校的事，而我认为，大专院校能否出更多的优秀英语人才与我们中学教师能否在中学阶段育出更多的好苗子息息相关。我们都知道，

语言学习有它自身的特点，“乡音未改鬓毛衰”这一诗句从语言学的角度讲说明语言的发音等习惯一旦形成就很难以改变。那么，在高中阶段学生能否打下综合语言运用能力的坚实基础就显得尤为重要。

二．在实际的英语教学中尖子生的培养现状

1.缺乏英语“尖子”意识

随着英语教学的普及化，英语这门课程的重要性虽然已深入人心，但是在高中阶段大多数学生学英语的目的纯粹是为了高考，英语特长生也在英语的学习过程中难免追求“功利”，对自身要求不高，“尖子”意识淡薄。例如：2004至2007年，浙江省高考取消了听力考试，他们就不愿把时间花在做听力训练上。就全国高考英语试题而言，其中说的能力并不能在卷面成绩上表现出来，口语只作参考分而已，学生在学习的过程中往往也先考虑怎样把卷面分数考好，从而忽略了平时的口语训练。有些老师也以高考出题动向为教学目标去要求学生，而忽视了对尖子生的进一步引导与激励，没有让他们走的更高，更远。当然，卷面成绩要抓，但真正的英语尖子，是不能忽略综合语言运用能力的培养。事实表明，许多卷面高分学生在外语学院口试过程中被刷下来而失去很好的专业深造的机会。

2．尖子生难免“吃不饱”

在目前的教育模式下，大班教育从某种角度上讲不利于尖子生的培养。由于班级人数多，一般达到50至60多人，加上初中三年打下的英语基础水平差异大，使得英语课堂教学的教学目标一般先顾全大局，课堂教学设计很难只照顾尖子生，则尖子生难免有“吃不饱”的现象。

3．文理学科竞赛“待遇不公”

我们都知道，重理轻文现象在重点中学里依然较普遍。我认为，各学科的全国赛是培养尖子的一个很好的平台。由于理科各学科的全国竟赛一等奖得主可以在高考的录取中加分20分，而英语奥林匹克一等奖得主却不能在高考总分中加分，这使得许多老师和学生只注重理科的尖子培养而轻视英语学科的尖子培养。在尖子生的培养上我们英语老师有很多的困惑，有客观因素上的制约，当然也有主观上的原因。我们怎样克服客观与主观上的一些困难，在英语尖子生的培养上找到一些切实可行的路子？育出更多的好苗子？我结合自己连续几届带尖子班的教学实践来论述英语尖子生的培养原则，目标和一些对策。

三．英语尖子生的培养原则和目标

尖子生培养是一项系统工程，在培养原则上要：课内课外相结合；重在坚持，重在平时，重在细节，重在积累。它并非简单停留在课堂上，应该看到是长期教育与学生自身不断进取的效应。英语学科尖子生的培养，要遵循其学科的自身特点而去设立目标：既要让学生接受高考中如何得到卷面高分的现实考验，又要在口语，听力等综合语言运用能力上使学生具有良好的素质。

四．英语尖子生的培养对策

1．合理利用教师的期望效应，扩大英语学科尖子阵容

从心理学角度上讲，教师的期望不同于一般的预言，它一旦形成，就左右了教师对学生的态度方式，它能在有意无意之间对学生的学习英语的积极性产生重要影响。在课堂教学的互动过程中，教师可利用一切可以利用的机会努力去发现学生身上所表现出来的亮点，将自己的期望和态度积极地传递给他们，这可以有效给予学生学习英语的动力，激发他们学习英语的热情，使他们向好的方向发展，并且一直关注他们的学习和成长。学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑