小学一年级上册《小书包》优质课

小书包》第一课时教学设计

【解读课标】

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。识字、写字是低年级教学的重点，力求把识字贯穿在低年级语文教学的各个环节中。识字教学要注意儿童特点，应多关注学生主动识字的兴趣,将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。《课标》还把书写提高很高的位置，要求学生写字姿势正确，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

【教材简析】

《小书包》是部编本教材第一册《识字二》中的一篇课文。这是一篇新增课文，课文由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课文具有浓烈的生活气息，贴近学生的生活实际，这便于学生在生活中学习课文。

【学情分析】

一年级的孩子还没有自主识字的能力，思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。他们的记忆特点是记得快忘得也快。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，但他们的学习积极性容易调动。教学时，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的年龄特点和生活实际，创设各种有趣的情境，采用多样化的评价，使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。

【教学目标】

1.会认“书、包”等8个生字，会写“书、本”两个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。

2. 认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

3. 逐渐养成爱护文具，爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

【教学重难点】：拓宽识字渠道，会用多种方法识字。

【教学过程】：

一、猜谜激趣，导入新课

1.学生猜谜，出示谜底——书包

2.揭题。出示课题：8.小书包

2.谈话：你的书包里都装有哪些学习用品？指导学生用“小书包里有说话”。

【设计意图：以谜语导入，增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。并联系学生实际，以学生熟悉的小书包为话题，进行说话训练，培养学生说完整话的

良好习惯。并让学生了解书包内的学习用品，为下文的学习做铺垫。】

二、联系实际，多样识字

（一）学习“书包”，词中识字

1.学习“书”

①出示各科类课本，让学生说说课本名称。

总结识字方法：联系实物识字。

②指导书空“书”字

2.学习“包”

①除了书包，你们还见过什么包？

②引导学生给“包”组词

总结识字方法：组词

③认识“包”字的偏旁——包字头

【设计意图：出示课题，随文学习“书包”两个生字。在教学中指导学生学会新的识字方法，以学生的形象思维为主，利用直观的实物和生活经历，使学生在很短

的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。】

（二）合作学习，自主识字

1．贴出本课要学习的文具名称及图片。

2.学习本课生字新词

①同桌合作，读准字音。

②多种形式读生字词。

【设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。以读为主，采用不同方式地读：同桌互助、同桌合作展示读、齐读、开火车读、男女生赛读等形式，把充分读的机会交给学生，少了老师的范读、帯读，而老师在其中借机点拨易读错的字音，

使学生真正地成为学习的主人。并渗透学习共同体理念，培养同伴互助精神，让学生在互帮互助中自主学习，共同进步。】

（三）联系生活，归类识字

①课件出示广告牌，引导学生生活中识字

总结识字方法：生活中识字

②学习“亻”，拓展：说说带有“亻”的字.

总结识字方法：归类识字

③出示毛笔的图片，随机认识“”

④课件演示“刀”的演变过程。

⑥选择词语说句子。

总结识字方法：说句子

【设计意图：此环节的设计紧紧抓住低年段识字教学的特点，以多元的识字方法引导、鼓励学生识字。联系学生的生活实际，以学生熟悉的广告牌、超市货架上商品的商标、课外书里、动画片里……引导学生在生活情境中识字，做生活

的有心人。同时进行拓展，说说哪些带有“亻”的字，进行归类识字。在这一过程中，学生不仅认识了本课生字，还认识了一些课外的生字，既有助于学生新旧知识的衔接，又有助于学生触类旁通拓宽了识字面。初步领会汉字的结构特点，让学生初步认识象形字、会意字等不同类别的字，从中感受到汉字带来的乐趣。】

三、多种渠道，巩固识字

（一）合作游戏，巩固识字。

1.课前制作本课的六个词语卡片及相应的文具图，分别把卡片和图片分发给12个同学）

2.找到朋友的同学当小老师带全班齐读词语。

【设计意图：一年级的学生容易疲劳，在课中，创设学生喜闻乐见的游戏环节巩固识字，学生在轻松愉快的氛围中，学习积极性高涨，使学生扎实有效地记住了本课的生字、新词。】

（二）指导书写，巩固识字

1.指导“书、本”两个生字，学生观察，练习书空。

2.展评书写。

【设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过教师范写，学生描红、仿写练习，展评，指导学生学会正确书写汉字。并强调正确的书写姿势，引导学生“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实有效的写字活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶热爱祖国语言文字的情操。】

四、诵读儿歌，实践操作

1.读儿歌，巩固识字

出示儿歌：

四四方方小书包，里面宝贝可不少。

书本、尺子、作业本，笔袋、铅笔、转笔刀。

按着顺序放放好。写字前，擦擦手，

写字后，压压角，养成习惯很重要。

2.实践操作，培养习惯

【设计意图：儿歌内容简单，读起来朗朗上口，学生喜闻乐见。把本课的生字新词编在儿歌里，让学生再次在儿歌诵读中巩固识字，提高识字效率。并在儿歌中渗透习惯养成教育，从中潜移默化地渗透学习用品的作用，教育学生爱护文具，培养学生自主整理文具，整理书包的良好习惯，引导学生更好地做到知行合一。】

五、展示作品，拓展识字

学生展示生活中认识的学习用品名称。（课前布置学生把收集到的学习用品制作成识字手抄报）

【设计意图：】生活处处有语文。除了课内教给学生一定的识字方法，课外还要设置有趣的识字作业，以此来拓宽学生的识字途径。识字手抄报的制作与展示交流，让生活中识字真正落到实处，激发学生主动识字的兴趣，大大提高了学生的识字量。

六、布置作业