远程教育学试题

一、名词解释（每题3分，共15分）要求：用自己的话简要回答

即可。

1、狭义：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生

自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。（丁兴富，2002）

2、在非连续面授指导的情境中，助学者和学习者之间通过各种教

育资源和双向通信设施实现的教与学的双边交互活动。

3、学习者利用各类学习资源与媒体通信设施，在没有助学者连续

面授指导情境下的学习行为和思维活动。

4、网络远程教育又称为现代远程教育，它是综合运用现代通信技

术、多媒体计算机技术和现代网络技术，特别是因特网技术实现交互式学习的新型教育模式。它有两个基本特征：基于网络和交互式。

5、开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这

样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法；取消和突破种种对学习的限制和障碍。

二、简答题（每题5分，共50分）要求：回答出要点即可，但

不能过于精简。

6、

萌芽期和发展期（20世纪初到40年代末）；

创建，起步和中断期（20世纪50年代到70年代末）；

恢复，繁荣和调整期（20世纪70年代末到90年代中期）；

战略革新和起飞期（20世纪90年代下半期）。

*7、

记录（Record）。在听讲或阅读过程中，在主栏内尽量多记有意义的论据、概念等讲课内容。

简化（Reduce）。下课以后，尽可能及早将这些论据、概念简明扼要地概括（简化）在回忆栏，即副栏。

背诵（Recite）。把主栏遮住，只用回忆栏中的摘记提示，尽量完满地叙述课堂上讲过的内容。

思考（Reflect）。将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容，与讲课内容区分开，写在卡片或笔记本的某一单独部分，加上标题和索引，编制成提纲、摘要，分成类目。并随时归档。

复习（Review）每周花十分钟左右时间，快速复习笔记，主要是先看回忆栏，适当看主栏。

8、

（1）与传统的教育相比，网络教育主要有以下优势：

教学资源最大化；教学形式个性化；教学形式交互化；教学行为自主化；教学行为自由化；教学管理自动化。

（2）与传统的教育相比，网络教育还存以下不足：

同传统教育相比，网络教育的理论和实践都有待发展；网络教育受到传统教学习惯的制约；网络教育的投入成本太高，网络通信

的费用太高；

网络教材的开发周期长，而且内容变化快，而且我们对此缺乏经验；网络黑客和其他的非法用户的蓄意入侵。

9、

教学的“两阶段过程”；

教学的“教师团队合作方式”；

以学生为中心的“支持服务观”；

教学过程的“无实时反馈”；

教学的“以媒介为中心”；

面授的“重点辅导”；

作业的“反馈作用”；

10、

现代教育技术为远程教育提供了先进的教育手段及技术保障；

现代教育技术为远程教育构建了新的教学模式；

现代教育技术为远程教育营造了全新的教学环境；

现代教育技术为远程教育提供了有效的学生支持服务。

11、

远程教育的工业化形态理论自从20世纪60年代提出，虽然颇具争议，但是人们还是充分肯定该理论在四个方面的价值和意义：

远程教育的工业化模式为远程教育提供了符合工业化社会发展的重要产业模式。

工业化理论为远程教育提供了具有效率的管理和组织模式参考。

工业化模式提供了更具规模效益的远程教育模式，使远程教育拥有了传统教育无可比拟的成本效益。

远程教育工业化理论所主张的远程教育术、机械特征揭示了远程教育系统的关键特征。

12、

我国学者丁兴富提出的远程学习圈是对构建以学生为中心的远程教育学理论的一种尝试。这一理论的突出体现了“以学生为中心的”的思想。该理论指出：远程教育中的教学三要素的两个主题，即教师和学生之间的地位作用和相互关系发生了变化，从传统教育的“以教师为中心”，以教师的课堂集体面授为主转变为“以学生为中心”，以学生自主学习为主。其实质是：远程教育运行（教与学）系统中学生、教师、课程三个子系统的相互作用的时空区域。

13、

远程教育学科专业建设是指远程教育从学科理论及专业教学两方面都开始成熟并相对独立的过程。

远程教育学科建设的核心是构建远程教育的学科理论体系；

远程教育专业建设的核心是远程教育作为大学教学的一个相对独立的专业进行的课程设置规划设计和主干课程系列教材的建设。

14、

教育技术与远程教育同属于教育学科，都以教学理论、学习理论、系统方法、传播理论为基础。

教育技术侧重于以教学设计为理论基础，来优化和完善教学活动；而

远程教育侧重于教育经济学、教育管理学、系统工程学和教育技术学，从宏观上加强对社会、经济、文化和教育的促进作用。

实践上，远程教育是教育技术的一个应用领域，但并不是教育技术的组成部分，正如传统的学校教育也是教育技术的一个应用领域一样。当然，远程教育需要教育技术的指导。远程教育在构建自己的学科理论体系，不可避免地将教育技术作为它的理论基础之一。两者研究领域有交叉。

15、

A：access,该技术的可行性；C：costs，技术的成本；T：teaching and learning，教与学；I：interactivity and user-friendliness,交互性与用户友好型；O：organizational issues,组织问题；N：novelty，技术的新颖性；S：speed，课程开发与传输的速度。

三、论述题（每题10分，共20分）要求：论述充分，观点独到。

16、

分为宏观理论、微观理论和哲学理论三类。

宏观理论：主要阐述远程教育与其所处社会环境的相互作用及其规律特征。

微观理论：主要阐述远程教学和远程学习的本质、规律和特征。

哲学理论：对远程教育的合理性、远程教育本质的属性的理论论证和哲学阐述。

*17、

基本概念是了解一门学科的基本前提；是同行相互交流的共同语言；