《有效教学难点突破与对策》读后感ppt
面对教学难点的解决方案与心得分享
面对教学难点的解决方案与心得分享教学对于每一个教师来说都是一项挑战。
随着时间的推移，我们不断地面对教学中的难点。
教学难点是一种挑战，也是一种机遇。
在这篇文章中，我将分享一些关于面对教学难点的解决方案和心得。
首先，对于教学难点，最重要的是明确问题所在。
在2023年，我们可以利用现代技术和更加智能的教学设备，来分析学生在学习过程中所遇到的问题。
这些数据可以帮助我们更准确地找出教学难点的问题所在，同时能够帮助我们更好地掌握学生的学习状况。
例如，我们可以使用学习分析软件来监控学生在学习时的行为，从而更好地了解他们的学习进度。
其次，建立学习团队也是解决教学难点的好方法。
学习团队可以包括教师、学生和家长。
教师可以与学生一起讨论问题，寻找更好的解决方案，从而更好地帮助他们克服困难。
同时，家长也可以参与其中，帮助学生更好地理解课程。
这样的学习团队不仅能够帮助解决教学难点，还能够帮助学习者建立更加紧密的联系，从而取得更好的学习成果。
第三，为教学难点提供多种学习方式也是解决难点的好方法。
学生们不仅可以从书本中学习知识，同时还可以通过实践、模拟和观察来学习知识，这些方法都可以让学生更好地理解课程。
在2023年，我们可以更加灵活地使用不同的教学方法来帮助学习者解决难点。
例如，学习者可以利用在线学习平台或者虚拟现实技术，来进行更加激动人心的学习体验。
第四，建立辅导班也是解决教学难点的好方法。
辅导班可以帮助那些遇到难点的学生更好地理解课程。
在辅导班中，教师可以根据每个学生的情况来进行个性化教学，这样可以让每个学生都有机会更好地掌握知识。
最后，对于教学难点，最重要的是耐心和毅力。
在解决这些问题时，我们需要给予学生足够的时间和机会来掌握课程内容。
如果学生不够努力或者不够聪明，我们也需要给予他们更多的支持和帮助，从而帮助他们克服自己的问题。
同时，我们也需要从学生的角度出去考虑问题，并且不断尝试不同的方法来解决难题。
面对教学难点是一件重要的事情。
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最后，和大家分享一段话：“学然后知 不足，教然后知困，研然后知美。知不足， 然后能自反也；知困，然后能自强也；知 美，然后能自创也。”
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谢 谢！
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2．对学生的期望不要太高
有的学生是因为老师、家长对学生的 期望太高，孩子因为没有达到预期目标而 产生了负罪感和内疚感，从而产生了厌学 的情绪，这样也就不能去听教师所教的课 程了。
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3．教师要讲究课堂管理的课不专心，明知学生因为 不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军： “某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。” 或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学 生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配 角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的 “群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。 对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的 课呢？
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五、学生厌学，我们该怎么做
当前，面临有很多学生厌学现象，作 为教师的我们不能不作为重中之重的问题 来思考。通过学习《有效教师》，我认为 应从以下几方面努力工作。
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1．不要伤害孩子的自尊心。
有的学生是由于自尊心受到了伤害， 比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉， 与家长、同学、老师发生矛盾，才会出现 厌学的情绪，所以我们定要注意保护孩子 的自尊心。
有的学生是因为老师家长对学生的期望太高孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感从而产生了厌学的情绪这样也就不能去听教师所教的课10有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧
有效教师读书心得体会PPT课件
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读后感
二、在不泯的童心面前，时刻警醒自我
• 有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、 热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起 游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始 怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。 斯霞老师直到七八十岁高龄还在与学生亲密接触，谭迪敖 老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐 此不疲。
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读后感
四、在合作交流中，不断提高自我
• 豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不“同行相轻”也同 样是一名有效教师应具备的条件。一位特级教师总结自己 的待人之道是：“念人之功，容人之过，学人之长，补己 之短。”多么豁达的胸怀，剖析许多名师的成长经历，是 我们前进的灯塔，沿着名师的足迹，不断的自我反思，不 断提升，在合作交流中不断提高自我。
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五、学生厌学，我们该怎么做?
4．教师要讲究课堂管理的技巧
有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新 的课堂学生行为规范。如有的教师发现学生上课不专心，明 知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军： “某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对 这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是 “主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只 是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。 对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以 他的成绩也不会好。
2．对学生的期望不要太高
有的学生是因为教师、家长对学生的 期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产 生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学 的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程 了。
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有效课堂实践案例
1.B 分享一些成功实施有效课堂的案例，包括
不同学科和年级的实践，以及在线和线下 教学的经验。
有效课堂的心得体会
1.C 从个人角度出发，分享在有效课堂中的学习 体验和教学感悟，包括收获、挑战和反思等 方面。
有效课堂的改进建议
1.D 针对当前课堂教学中存在的问题，提出改进
建议，如优化教学设计、提高教师素养、加 强课堂管理等。
采用多样化的教学方法
讲解法
讨论法
通过教师的系统讲解，帮助学生构建知识 框架，理解基本概念和原理。
组织学生进行小组讨论或全班讨论，引导 他们深入思考、交流观点，培养他们的合 作精神和批判性思维。
案例法
实验法
选取典型案例进行分析和讨论，帮助学生 将理论知识应用于实际问题解决中，提高 他们的分析问题和解决问题的能力。
教学技能培训
开展针对教师的课堂教学技能培训，如课程设计 、授课技巧、课堂管理等，提高教师的教育教学 能力。
分享交流经验
鼓励教师之间进行教学经验的分享和交流，促进 共同成长。
营造积极的课堂氛围，鼓励学生参与
01
建立良好的师生关系
教师应尊重学生，关注学生的需求，积极与学生沟通，营造民主、和谐
的课堂氛围。
02
激发学生兴趣
通过引入生动有趣的案例、组织实践活动等方式，激发学生对学习的兴
趣和热情。
03
鼓励学生参与
采用小组讨论、角色扮演等互动形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提
高学生的课堂参与度。
注重课堂评价与反思，不断完善教学策略
及时收集反馈
通过问卷调查、个别访 谈等方式，及时收集学 生对课堂的反馈意见， 了解学生的学习需求和 感受。
《有效教学》读书心得
《有效教学》读书心得《有效教学》读书心得1刚拿到《有效教学》这本书时，说心里话并没有引以为意，随便翻看几页后，便将其搁置一旁，弃之不理了。
只是在学校布置学习任务时，才慌忙将其找出，用心梳理，这真是不看不知道，一看真奇妙啊，这书里并没有印象中的高深理论和花哨架子，写的还都是实实在在的教学方法，对自身的教育教学确实是深有帮助，让我获益匪浅。
首先是有效备课。
在__节中，提到了一些怎么样备课才实用的一些意见和做法，在我看来很有道理，比如说在怎样解决备课上课两张皮的问题上，孙剑荣老师的阐述就很有道理：她说备课的方式并不重要，重要的是教师的钻研、思考，词语合适的教学方式及手段以达到好的效果。
作为教师，首先应整体把握小学阶段教学的总目标和低中高段的各段目标，备课才能有的放矢。
把握了总目标和各年段目标，教学低段的备课可高瞻远瞩，中段的备课应瞻前顾后，而高段备课在冲向总目标的同时能居高临下，这样能注意个年段间的知识衔接，避免各自为阵的盲目性。
如果吧总目标和年段目标看作面，每篇__看作无数个点，点面结合，就能达到实用、高效。
另外在教学方法的预设上，我们如果能从目标、核心环节、练习、板书、变化等多方面考虑备起，并且多参与有效的集体备课，那么对于我们自身教育教学水平来说将是一个很大的提升。
其次在有效指导方面，要适时;适度;适当;适合;适应。
要因材施教，区别对待，一把钥匙开一把锁，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。
第三作为一名教师我们要善于反省。
这话说起来有些老生常谈，因为平时我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的长处和短处，但真正领悟到其精髓的，感受到反思带给自己的快乐与成长的又有多少呢?所以要想真正提高，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思考。
这是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。
从现在开始，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的育人能力和教学水平。
《有效教学》读后感
《有效教学》读后感•相关推荐《有效教学》读后感读完一本经典名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候静下心来好好写写读后感了。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编精心整理的《有效教学》读后感，希望对大家有所帮助。
《有效教学》读后感1“简单地说，对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈、倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程，这是对‘对话’的一个基本定位。
”——第五讲《教学关系之为什么要提倡和强调对话》在新课程背景下，对话、特别是师生之间的对话成为教学活动开展的最主要的方式之一。
对照余文森教授对于“对话”的界定，许多时候我们课堂上的对话并不是一种真正的对话，而是一种“伪对话”，甚至可以称之为“训话”或者“诱导谈话”或者“审问”，因此也很难称之为“对话”而期待它带来语文教学的良好效果。
之所以说很多课堂上的对话不是真正的教学意义上的对话，而是一种“训话”，首先是因为一些课堂对话的开展并不是基于平等的对话，而正如余文森教授强调的：“对话作为一种教育精神，它强调师生人格的平等”；“对话作为一种认识方式，它强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动、互相沟通、互相影响、互相补充”；“对学生而言，对话意味着心态的开放、主体性的凸显、个性的彰显、创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程”。
教学中的对话与其说是一种教学方法，不如说是一种教学原则。
而在实际教学中，对话的开展却常常违背对话的最基本的原则——平等，不平等的表现之一是对话双方关于对话的话题所掌握的信息严重不对等。
学生也许用某种方式预习过课文，但其阅历和所掌握的资料的欠缺使他们能够掌握的信息非常有限；而与之相反，我们教师可以运用简单的方式轻易地获得比学生多几倍的资料。
因此，当我们和学生共同开始一次课堂对话时，彼此之间的信息资源的不平等显而易见。
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四、有效教学的策略
（一）教学策略: 是指在一定的教学思想的指导 下或在一定的教学实践经验的基础上，为有效 的达成一定的教学目标而对教学活动的操作程 序、方法手段、技术等方面做出的概括性规定。 简单的说，就是为实现某一目标而进行的策划 和谋略。教学策略主要包括对教学过程、教学 内容、教学方式、教学媒体、教学组织形式的 策划和选择。教学目标解决的是“教什么”、 “学什么”的问题，那么教学策略要解决的是 “如何教”和“如何学”的问题。
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（二）在我国有效教学的提出： • 1、针对低效教学、无效教学、负效教学的客观现状。
“教师很辛苦，学生很痛苦” 2、课程改革：课程改革的客观要求 初衷是改变“低效教学”， 发展成倡导“有效教学”。 “有效教学”是寻求教学效益的活动。
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（三）有效教学的含义
传统的教学观认为，所谓“课堂教学”就是 精通知识的教师向未成熟的学生传递知识的过程。 教学的成败取决于教师的知识能力水平、教学方 法和学生的个人能力。因此，一堂课效果如何， 只看教师教的怎样。
策略、先放后收策略、少改多就策略 • 营造课堂教学的民主氛围的策略
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五、有效教学的途径与方法
（一）有效的讲解 （二）有效的互动 （三）有效的合作 （四）有效的讨论 （五）有效的问题 （六）有效的迁移
(七)有效的媒体 （八）有效的教学思路
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• （一）有效讲解 • 教师什么情况下要讲解？ • 怎么讲解？ • 讲解的作用？ • 如何避免“废话”？
• 自身素质的有待提高
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三、有效教学的特征与条件
（一）有效教学的特征
1、 让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目 标的达成对个人成长的意义；
【正式版】读学习困难学生的教学策略有感PPT
第三章 了解与有效干预学习困难
这一章内容从特殊教育的各种类型来界定学生的学 习困难，并且提供了干预学习困难的若干建议。
在这一章中，作者介绍了多种学习障碍，如现在我 班就有类型：多动、分心、冲动、抽象思维能力缺 陷等，使我更清楚地了解学困生的状况，特别是作 者提供的学习障碍的干预方法，其中有一个“使学 习内容抽象化”，就是要求我们老师要在课堂多想 办法，多设计一些学习的环节来激发他们的兴趣和 好奇心，“几乎所有的学习障碍儿童都能学得很 好”。一个好的精心的教学设计，确实可以减少本书的第一至五章和第 十章。受益很深，深受启发，使本人在对 学困生的转化、教学上不再象以前那么困 惑和有时束手无策，特别书中介绍了丰富 的教学策略及方法，本人看了后，非常高 兴，很多方法都可以适用在自己现有的学 困生的转化工作上，使自己对转化学困生 上有了自信！充实了自己！
这一章列举了经实践证明有效的方法，吸引所有学 生参与到学习活动中。
在这一章中，本人感触最深的就是“合作学习”！ 与新课标的教学完全吻合，也是提高学习困难生学 习成绩的有效方法。如何使学习困难生融合到合作 学习小组中？作者介绍了多种策略。作者建议“把 优秀生分成一组，也就是把学困生分成一组，这样 才能让学困生有机会展示自己的才能。”本人觉得 这点很难做到，因为把学困生分为一组，可能会更 糟糕，在没有优秀生的带领下，可能什么都做不来！ 但作者的观点也可以一试。
好的心理等等，对构建和谐的班级有很好 结合本课题，对学困生的错例跟踪中，完全可以尝试作者提供的一些新的方法，来激励学困生，并借助动手打操作，结合现实生活来
帮助他们，解决错例上反映出来的问题，提高他们的理解能力，不要只是题海战术来达到目的，更应该要让他们理解的基础上来做。
的帮助。
第二章 吸引全体学生参与学习的方法