关于我国如何创建世界一流大学的思索
世界一流大学和一流学科建设总体方案
世界一流大学和一流学科建设总体方案篇一：世界一流大学和一流学科建设实施办法统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）第一章总则第一条为贯彻落实党中央、国务院关于建设世界一流大学和一流学科的重大战略决策部署，根据《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（国发〔2015〕64号，以下简称《总体方案》），制定本办法。
第二条全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，按照“四个全面”战略布局和创新、协调、绿色、开放、共享发展理念，以特色、世界一流为核心，落实立德树人根本任务，以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力，推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的梦提供有力支撑。
第三条面向国家重大战略需求，面向经济社会主战场，面向世界科技发展前沿，突出建设的质量效益、社会贡献度和国际影响力，突出学科交叉融合和协同创新，突出与产业发展、社会需求、科技前沿紧密衔接，深化产教融合，全面提升我国高等教育在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作中的综合实力。
到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升；到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。
第四条加强总体规划，坚持扶优扶需扶特扶新，按照“一流大学”和“一流学科”两类布局建设高校，引导和支持具备较强实力的高校合理定位、办出特色、差别化发展，努力形成支撑国家长远发展的一流大学和一流学科体系。
第五条坚持以学科为基础，支持建设一百个左右学科，着力打造学科领域高峰。
支持一批接近或达到世界先进水平的学科，加强建设关系国家安全和重大利益的学科，鼓励新兴学科、交叉学科，布局一批国家急需、支撑产业转型升级和区域发展的学科，积极建设具有特色、风格、气派的哲学社会科学体系，着力解决经济社会中的重大战略问题，提升国家自主创新能力和核心竞争力。
争创双一流主题演讲稿
争创双一流主题演讲稿
各位领导、各位老师、亲爱的同学们：
大家好！
今天，我非常荣幸能站在这里，向大家分享我对于争创双一流的一些思考和看法。
争创双一流，是当前我国高等教育改革的重要目标，也是各大学和学子们共同努力的方向。
作为一名大学生，我深知争创双一流的重要性，也深刻体会到这个目标对于我们每个人的意义。
首先，争创双一流意味着追求卓越。
作为高等学府，我们不仅要在学术研究上
取得突破，更要在人才培养、社会服务等方面做出卓越贡献。
我们要培养出德才兼备、具有国际竞争力的人才，为国家和社会发展注入强大的动力。
同时，我们也要积极关注社会问题，为解决实际困难贡献智慧和力量。
只有不断追求卓越，我们才能在世界舞台上展现出中国高等教育的风采。
其次，争创双一流需要全体师生齐心协力。
作为学生，我们要努力学习，不断
提升自己的综合素质；作为老师，要潜心教学科研，为学生们树立榜样；作为学校，要加强管理，提高办学水平。
只有全体师生齐心协力，才能真正实现争创双一流的目标。
最后，争创双一流需要不断创新。
创新是推动世界发展的不竭动力，也是高等
教育发展的必由之路。
我们要鼓励学术研究的创新，培养学生的创新意识，推动教学模式的创新，促进管理体制的创新。
只有不断创新，我们才能跟上时代的步伐，走在世界的前沿。
争创双一流，是一项长期而艰巨的任务。
但我坚信，只要我们齐心协力、不断
追求卓越、勇于创新，就一定能够实现这个伟大目标。
让我们携起手来，共同努力，为实现争创双一流的梦想而奋斗！
谢谢大家！。
世界一流大学的教育理念
世界一流大学的教育理念别敦荣 张 征在一定意义上,大学发展史是一部大学教育理念的演进史。
从世界一流大学的形成过程看,先进的教育理念是其重要的思想基础。
就世界一流大学教育理念而言,它往往体现了高等教育的人才培养规律,是教育活动的最高指导原则,也是其之所以能够培养出众多杰出人才,为人类文化发展、科学技术进步、社会文明繁荣做出重大贡献的精神支柱。
我国正在努力建设高等教育强国,一批大学确立了建设世界一流大学的发展目标。
毫无疑问,不论是西方古典大学还是后发的现代大学,其成功经验都值得我们汲取,尤其是其先进的教育理念,包括其教育理念在适应时代发展需要过程中所进行的不断调整、演变和创新。
一、“让每一个学生拥有才智以及具备成为良好公民和英明领导者的必备性格”世界一流大学以培育杰出人才为使命,培育英才是贯穿其教育历史过程的主线。
托斯顿.胡森认为,无论从社会地位上看还是从知识水平上看,大学都是一个教育英才的机构,但随着社会不断发展,大学的人才培养职能与范围逐渐拓宽,大学承担着为现代社会培养多层次多类别高级专业人才的使命。
世界一流大学固然无法置身专业化教育的浪潮之外,但英才教育的传统却在这些大学得到了很好地传承与弘扬,尤其在高等教育大众化时期,世界一流大学更是将其核心价值定位于为社会培养精英人才。
在19世纪专业化教育的浪潮兴起之前,世界各国大学都是培养社会精英的场所。
欧洲中世纪大学主要通过文法、逻辑、修辞等课程训练学生的心智,使他们能够以理性的方式行使教会的、政府的和社会的权力。
历史学家在对中世纪大学进行考察后发现,在15世纪,学位被当做一种学术证明,在某种程度上,是竞争教会和世俗职位的重要砝码。
在增补重要的牧师和官员时,也会考虑学位的级别。
这样,从没有学位到产生学位,大学教育成为从事拯救灵魂、法律实践、政府管理、医疗和教育等各类职业的精英们的显著标志。
[1]一直到近代,大学都以培养柏拉图理想国中的“自由人”为其目的,正如纽曼所言,大学是传授普遍知识的场所,是培养“社会公民”的场所,大学教授的艺术是一种社会生活的艺术,大学教育的目的就是为了让学生适应世界。
双一流建设心得体会
双一流建设心得体会双一流建设是我国教育体系改革的一个重要举措，旨在打造一批具有全球影响力的高水平大学和一批具有国内影响力的高水平大学。
作为一名教育工作者，我深切体会到双一流建设所带来的机遇与挑战，以下是我对双一流建设的一些心得体会。
一、深入理解双一流建设的意义和目标双一流建设是我国高等教育的重大改革举措，通过提升高校的整体实力和国际影响力，为我国的科技创新和经济社会发展提供强有力的支撑。
在这个过程中，我深刻认识到双一流建设不仅仅是培养一批高学历的人才，更重要的是要培养具有创新精神和综合素质的人才，以满足国家和社会的需求。
二、加强学校内部的改革和创新在双一流建设中，学校内部的改革和创新是至关重要的。
作为一名教师，我要不断提高自己的教学水平，积极参与学校的各项改革措施。
我要加强科研能力，不仅要在自己的领域取得突破，还需要与其他学科领域进行交叉融合，以促进学科之间的交流和合作。
此外，我还要注重教育教学改革，不断创新教学手段和方法，提高学生的学习效果和能力培养。
三、加强国际交流和人才培养双一流建设的目标是培养全球视野和国际竞争力的人才，因此加强国际交流和人才培养是非常重要的。
作为一名教育工作者，我要积极开展国际学术交流和合作，与国外的高水平大学和研究机构建立联系，吸引国际优秀学者来校讲学和进行合作研究。
同时，我也要加强对学生的国际化教育，提供更多的国际交流和实践机会，培养学生的国际视野和跨文化能力。
四、注重与社会的紧密结合双一流建设要求高校与社会的紧密结合，我要主动参与学校和社会的实践活动，了解社会需求，开展社会服务，促进学校和社会的良性互动。
此外，我还要注重培养学生的社会责任感和社会价值观，让他们明白自己的发展离不开社会的发展，要为社会做出贡献。
五、加强学科建设和人才引进双一流建设需要加强学校的学科建设和人才引进。
我要积极参与学科建设，不断提高学科竞争力和影响力。
同时，我也要关注学科之间的协同发展，加强学科交叉和融合。
双一流建设方案
双一流建设方案双一流建设方案是一个重要的战略举措，是中国高等教育向世界一流迈进的重要举措，对于推进中国高等教育事业的发展具有重要意义。
为了实现双一流建设的目标，我们可以从以下几个方面进行规划和实施。
首先，在人才培养方面，我们应该加强与国内外知名高等教育机构的合作，吸引优秀人才来我国进行教学和研究工作。
同时，我们还需要建立更加开放、灵活的人才培养机制，鼓励学生参与国际交流活动，培养他们的国际视野和跨文化交流能力。
其次，在科学研究方面，我们要鼓励教师和学生进行前沿科研项目的合作，加强与企业的合作，推进科技与产业的结合，积极推动科技成果转化，促进科研成果的实际应用。
此外，我们还应该加强学科交叉和创新性研究，培养具有创新精神和实践能力的高层次人才。
第三，在学科建设方面，我们需要调整和优化学科布局，完善学科发展的战略规划。
要根据国家需求和社会经济发展的需要，加强涉及国家关键领域和前沿科技的学科建设。
同时，还要注重学科交叉和整合，提升学科综合实力，确保学科能够适应未来社会发展的需求。
第四，在教育管理方面，我们应该加强高等教育管理体制和机制的改革创新，提高学校的办学和管理水平。
要加大对教师的培训和职称评价的力度，激发教师的积极性和创造力。
同时，加强评估和监督机制，确保学校的办学质量和学术水平。
第五，在国际合作方面，我们要积极与国际知名高校和研究机构进行合作，吸引更多的国际学生和学者来我国留学和交流。
同时，我们还要鼓励学校开展国际化课程和项目，提高本土学生的国际化素养。
通过加强与国际合作，提升学校的国际声誉和影响力。
总之，双一流建设是中国高等教育事业发展的重要举措，需要我们共同努力和付出。
通过加大人才培养、科研创新、学科建设、教育管理和国际合作的力度，我们有信心将中国高等教育事业推向世界一流的水平。
世界一流大学人才培养经验及启示
世界一流大学人才培养经验及启示随着全球化进程的加速和国际化竞争的加剧，建设世界一流大学已经成为我国高等教育事业的目标之一。
想要实现这一目标，需要着眼于人才培养，以培养出具有国际竞争力的优秀人才为目标。
下面将从世界一流大学人才培养的经验和启示两个方面进行探讨。
1.注重培养学生的全面素质世界一流大学注重培养学生的全面素质，强调个性化、多元化的学科和文化教育，积极推动跨学科、跨领域的合作与创新，培养具有创新思维和实践能力、具有领导力和团队合作能力、具有国际竞争力的优秀人才。
2.注重研究教学一体化世界一流大学注重研究教学一体化，鼓励教师开展前沿性科研工作，并将其研究成果及时应用于教学中，提高教学质量和效果，从而推动学生和教师的发展和进步。
3.注重与企业、社会和国际交流合作世界一流大学注重与企业、社会和国际交流合作，搭建交流平台，实现学生实践、科研和就业的机会，提高毕业生的就业竞争力和进一步发展。
世界一流大学通过从业界邀请嘉宾进行演讲，举办职业指导和招聘活动等形式来增强学生的实践能力，从而使毕业生更易于被雇佣。
1.教学模式要求转变传统的教育模式是单一的，以无套路讲述和死记硬背为主，但现在的教育早已不是，因此我们应该采用新的教育模式，让学生更加愉快地学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
2.培养全球化人才世界各国都在努力推行全球化，因此，我们也要加强国际化意识，更好地了解不同文化和教育环境的差异，培养具有全球视野和竞争力的人才。
在教学中融入更多科研内容，提高教学科研知识的深度和广度，促进科研成果转化为教学内容，培养学生的科研能力和实践能力，为学生的创新和发展提供更多的空间和机会。
4.企业和社会的支持和贡献建设世界一流大学是整个社会的责任和义务，需要企业和社会的支持和贡献。
企业和社会可以提供实习、招聘和赞助等多种方式来帮助学生完成实践和学习，提高毕业生的就业竞争力。
总之，建设世界一流大学是我国高等教育事业的重要任务。
向世界一流大学迈进
计算机学院工业设计专业，他和同学们在大三时要修一门“信息产品设计”课程。
王冠云说，“人工智能+设计”是当前市场迫切需要的技术支持，如雨后春笋般涌现的人工智能应用开发商发现，浙大提供了丰富而高质量的人才供应。
浙江大学人工智能专业的培养目标是，培养能快速学习人工智能基础理论、利用人工智能前沿技术解决实际问题、研究并开拓人工智能新边界、具有全球竞争力的新型人工智能拔尖人才。
同学们在学习基础课和专业核心课程的基础上，根据自身的兴趣选择学习智能决策与机器人、统计机器学习、智能感知与语言以及可视交互与设计四个方向的模块课程，以适应不同层面的社会需求。
计算机科学与技术学院副院长陈为说：“浙江大学在设计学和可视计算上具有非常独特的优势，希望在人才培养环节设置这些交叉融合的课程，让同学们不仅掌握基本技能，也能为后续深造选择研究方向打牢基础。
”
近年来，浙大先后启动“高峰学科建设支持计划”和。
争创四个一流实施方案
争创四个一流实施方案引言：当今社会，许多国家和地区都在追求“一流”，其中包括一流的大学、一流的科技实力、一流的创新能力等等。
如何争创一流成为了各种组织和机构的重要课题。
本文将提出四个争创一流的实施方案，涵盖了不同领域和层面的内容。
下面将逐一进行介绍。
第一，争创一流大学的实施方案：要想使一所大学成为一流大学，需要从多个方面入手。
首先，要加大投入，提高教育资源的质量和数量，招聘顶尖的学者和教授，为教师提供良好的工作条件和待遇，吸引人才。
其次，要注重教学质量，优化课程设置和教学方法，提供良好的学习环境和设施，注重培养学生的创新能力和实践能力。
此外，大学还应该积极与企业合作，推动产学研结合，为学生提供更多实践机会。
最后，要加强国际交流与合作，吸引国际学生和教授，提升学校的国际影响力。
第二，争创一流科技实力的实施方案：科技实力是国家和地区发展的核心竞争力。
为了争创一流的科技实力，需要从多个方面入手。
首先，要加大科研投入，支持科学家和研究人员进行前沿科研，提供良好的科研环境和设施，鼓励创新思维和实验探索。
其次，要加强科技人才培养，提供优质的科研教育，推动学术界与产业界的互动，培养具有创新意识和实践能力的人才。
此外，还要加强国际合作与交流，吸引国际科学家和企业参与科技研究，促进科技成果的转化和应用。
第三，争创一流创新能力的实施方案：创新是推动社会进步和经济发展的重要力量。
为了争创一流的创新能力，需要鼓励创新思维和实践。
首先，要营造良好的创新氛围，在组织和机构中树立创新的文化和价值观，鼓励员工提出新的想法和解决问题的方法。
其次，要加强创新人才培养，提供培训和指导，帮助员工掌握创新方法和技巧，激发他们的创新潜力。
此外，还要加强与创新机构和企业的合作，共享资源和经验，加速创新成果的转化和应用。
第四，争创一流服务水平的实施方案：良好的服务水平是各种组织和机构赢得用户和消费者的重要基础。
为了提升服务水平，需要从多个方面入手。
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关于我国如何创建世界一流大学的思索
［摘要］大学在社会的进步中扮演着重要的角色。
在当前知识经济时代背景下，我国建设一批世界一流大学对提高我国综合国力有着重要的战略意义。
着眼于中国实情，研究世界一流大学在学科建设、师资队伍建设和学生创新素质培养方面的办学经验，对于指导我国如何建设一批世界一流大学有着重要的作用。
［关键词］一流大学；学科建设；师资队伍；创新素质
在知识经济时代，高等学校所具有的知识传授功能、知识生产功能和知识物化功能使其与社会的关系日益密切，大学在社会进步中扮演着越来越重要的角色。
从来没有哪一个时代像今天这样让社会的进步如此依赖于大学的进步。
大学作为人才的培养基地和尖端科技发源地，为社会的发展提供源源不断的动力。
一位诺贝尔奖得主曾经说过，美国真正的实力并不在于造了多少汽车、多少飞机、多少超级电脑，而在于美国是一个大学林立的国家，有三千多所高等院校和上百所世界知名的研究型大学。
19世纪末，美国“威斯康星”思想的形成标志着大学服务社会这一职能的初步确立。
从此，高校开始其走出象牙塔，走向社会生活中心的旅程。
在我国目前所处的时代背景下，提出建设一批世界一流大学对实现中华民族的伟大复兴有着重要的战略意义。
首先，要全面落实科学发展观，加快构建社会主义和谐社会，着力调整经济结构和转变增长方式，应对WTO，必须要有世界一流大学的智力支持。
我国要在21 世纪上半叶建设成为创新型国家，成为世界强国，关键的问题之一就是中国大学能否在世界一流大学之列中占有一席之地。
其次，我国是一个教育大国，但是离教育强国的目标还有一定距离。
我国的重点大学和世界一流大学相比还有很大差距：据2007中国科学评价研究中心关于世界大学科研竞争力评价研究表明：中国大陆科研竞争力列全球20位，有49所大学进入了ESI被引量排名靠前1％的1207所世界大学排行中，约占4.1%，其中在世界大学排名中，北京大学排名仅处于192名，清华大学处于196名。
因此，建设世界一流大学也是十分迫切的需要。
“它山之石可以攻玉”，我国在建设一流大学的道路中，在探寻自己独特的规律的同时，学习世界一流大学的优秀办学经验也是非常重要的。
结合我国大学当前的实际情况，笔者有以下几点思考。
一、抓住时代机遇，重点建设一流学科
建设世界一流大学的核心是要建设一流的学科。
从我国上世纪90年代的并校开始，不少大学纷纷以建设“大而全”的综合性大学为办学目标。
但是片面的追求“大而全”，只追求数量、不要质量，或者即使是较高质量的几所大学相合并也只是简单的1＋1，这样虽然从短期上看学校的学科齐全了、规模大了，但是由于大多只重外在而不重内涵，因此从长远的发展来看弊端很多，容易造成低水平重复建设和传统优势丧失等现象，这样反而不利于学校的特色发展，不利于建设
一流的学科。
而纵观世界一流大学，没有一所一流大学是无所不能的，每所大学都有自己擅长的方面：加州理工学院以航空工程学科见长；伯克利加州大学以理论物理学称雄于世；耶鲁大学的法学和生物学绝对一流；哈佛大学的政治学、医学非常棒，却没有工学院；斯坦福大学在信息学科领域呱呱叫，斯坦福大学过去曾有过建筑系，后来取消了，因为他们认为要建立一个杰出的建筑学院，所需要的成本与所产生的效益不相称〔1〕。
美国的卡内基——梅隆大学从一所技术学院到成为全美最具世界影响力的私立大学的道路更能说明当一所大学的资金并不充裕、实力并不强大时，抓住时代脉搏，优先发展某一学科的战略意义。
上世纪60年代末70年代初，这所大学认为信息技术将是下一个阶段整个科学技术发展当中最重要的而且是决定性的技术。
在学校小、资源少、资金紧张的情况下，他们集中力量主攻计算机科学与工程，在计算机学科的带动下，跟信息管理有关的公共管理也飞速发展。
由于研究需要用计算机控制机器，机械也得到极大发展。
于是，卡内基——梅隆大学在计算机、机器人、软件工程、管理信息技术等领域取得了空前发展，在一系列前沿科学技术领域中占据领先地位〔2〕。
正是遵循这种使强项更强，不追求在所有领域都领先，有所为、有所不为的战略，使该大学从一个普通的区域性大学发展成为享誉全球的研究型大学。
建设一流的学科是我们迈向一流大学的第一步。
我国作为一个发展中国家，教育起点低、底子薄。
因此抓住时机重点建设一批世界前沿学科的战略，符合我国国情。
集中优势力量，以强带弱，这是快速提高我国大学办学
水平、国际声誉的有效手段。
二、结合刚性和弹性的教师选拔培养机制，建设一流的师资队伍
高素质的教师队伍是形成一所学校核心竞争力的关键因素。
在首届“中外大学校长论坛会”上，各国校长都反复强调教师的素质就是学校的素质。
大学的进步与教师的素质密切相关的，只有拥有一批具有真才实学的教师才能办成高水平的大学。
而要建设一流的大学教师队伍必须要完善教师队伍的选拔和培养机制。
在美国对此有着一套刚性的要求：教授必须有博士学位并在科研中取得重大成就，有8－10年以上的教学工作资历；副教授须有博士学位，在本专业方面具有公认的成就，有8－10年的教学经验；助理教授须有博士学位，具有从事高等学校教学和科研工作的能力，有2－3 年的教学经验。
但值得注意的是他们在选拔聘用时不仅看应聘者的学历，更重其实际能力，对于真正有潜力的人，他们还会采取弹性制度，均衡考虑其他方面因素，对其破格录用或提拔。
例如2000 年获得诺贝尔经济学奖的D ·迈克费登教授在他几十年前获得加州大学终身教职时，仅发表了一篇文章。
加州大学在1931 年雇佣E·劳伦斯时，打破常规直接授予他副教授，并在第二年授予他正教授，当年劳伦斯只有28 岁，是全美国最年轻的教授。
然而，正是他为该大学建立起了劳伦斯实验室，获得诺贝尔物理学奖，直接领导和参与原子弹的研制，而且带出了一大批科学家, 为该大学在短短的20 年中获得了12 个诺贝尔物理和化学奖立下
了汗马功劳〔3〕。
目前我国的教师整体水平已经有了较大的飞越，以华中农业大学为例：从2003到2006年的仅仅三年里，该校具有博士学位的教师从21.5%上升到28.8%，全校具有硕士以上学位的教师比例为70%。
虽然近几年我国的重点大学大都在师资水平上有了较大的进步，但是离世界一流大学的标准仍然有很大距离。
显然我们不可能向哈佛那样不惜重金聘请最优秀的人才。
因此我们的主要目标应该是培养具有潜力的年轻教师,为他们的成长创造条件,使他们能够真正成长为具有高超学术能力的大师。
华中农业大学培养出了傅廷栋、张启发、熊远著、陈焕春、邓子新等一批两院院士，这批专家在他们各自的领域带领华中农大走在国内的前列。
这样的事例更加说明当我们做不到不惜代价搜罗学界顶尖人物，我们就应该将目标定位在具有潜力的年轻学者时，为他们创造良好的成长氛围。
这就更要注重刚性指标与弹性指标相结合，既能够做到高标准的选拔人才，有让有潜力的学者得到发展的平台。
三、注重学生实践能力的训练，培养具有创新素质的人才
儒家思想统治中国有几千年的历史，其中“中庸”思想深入人心，许多年来我们培养的学生都依循着循规蹈矩、安分守己的行为规范。
在这样的教育模式下，学生的头脑被禁锢了，他们不敢想、不敢为，以免“锋芒毕露”、“枪打出头鸟”。
在当今社会，这种人云亦云、不敢有所为的学生显然不能适应社会的发展。
如何培养具有创新素质的人才，很关键的一点，就是在实践中激发学生的创造力。
在诺贝尔奖近百年历史中, 获诺贝尔生理或医学奖的人中其中有7人是霍普金斯大学生物系培养出的博士。
该校特别强调培养学生的实验动手能力，要求学生不但要懂理论，还要善于动手。
当霍普金斯大学培养的这些诺贝尔获奖者在谈到他们的成长道路时, 都强调在霍普金斯大学受到的教育和训练起到了重要作用。
由此可见实践能力的培养对于培养创新素质人才至关重要。
学生实践能力差是我国的高等教育突出的问题之一。
在我国的经济发展的进程中我们越来越意识到创新能力的重要性。
由于缺乏拥有知识产权的科技产品，我国在全球化的经济竞争中始终处于世界工厂的地位。
要想跨进高层的世界经济分工链，就须增强科技核心竞争力，从根本上做起就是要培养学生的创新实践能力。
这需要在学校教育中让学生参与整个教育过程，主动参与课堂活动、学术实践、社会实践以及学校的社团活动等等，培养学生的动手实践能力。
综上所述，从上个世纪50年代的院系大调整到90年代末的并校，我国的教育在不断变革以适应社会的发展。
在这一时期各种教育思想碰撞十分激烈：东西方思想文化的碰撞、开拓创新与因循守旧的观点相互交织、影响。
我们需要认真思考与研究国内外教育的经验与教训，探索未来科技的发展趋势，抓住机遇，以正确的理念和方略指引我国建设一流大学之路。
［参考文献］
〔1〕刘继安,储召生.向世界一流大学学些什么——中外大学校长论坛特别报道〔J〕. 管理科学文摘,2002(11).
〔2〕赵惠君,邓跃玲. 战略规划与机遇成功结合的范例——浅析卡内基-梅隆大学的成功办学经验〔J〕. 高等教育研究学报,2005(2).
〔3〕马万华. 研究型大学建设:伯克利加州大学成功的经验和面临的问题〔J〕. 清华大学教育研究,2005(3).。