浅谈如何提升高中生写作水平
浅谈如何提高高中生的作文素质
浅谈如何提高高中生的作文素质作文，是语文教学听、说、读、写四项任务中重要的一项。
要圆满完成这项任务，首先要提高学生作文的基本素质。
提高素质，不只是讲章法读范文，也不只是勤写多改，应该着眼于提高作文实力，教师主导，学生主练，少动笔头，多动脑动口，在积累、思考、表达上进行综合的系统训练，达到素材丰富，思想活跃，文思敏捷，“眼处心生句有神！”阅读对作文的作用是巨大的！阅读对于写作的作用一般来说是“熏陶”、“浸染”、“潜移默化”的，对兴趣的培养，感情的陶冶、思想的熏染、收获的教会、知识的灌输、技巧的汲取、语言的磨砺、应是一种长期的、无形的“渗透”。
学生在阅读中对审题、立意、选材、布局、谋篇、造句……或者说“字、词、句、篇、语、修、逻、文”及语感等，都能有大量的见识，有了这大量的见识，然后作文才能在借鉴中求异，在模仿中创新。
见多识广，才能写得丰富、生动，有真情实感、真知灼见。
作文是写生活、写思想的，靠的是平常的积累。
这种积累，除了生活素材，重要的是知识和思维，认识和思想，眼力和灵性。
这些积累，直接的来自生活实践，间接的来自书籍报刊。
学生参加社会实践虽然少，但他们在学校、家庭、邻里活动充分，教师指导他们在这三方面观察，提高“眼力”，从平凡细琐的生活素材中窥视深刻蕴含，捕捉灵感，记入“日知录”。
记下多少不要紧，要紧的要练出“亮眼睛”，见人之所未见，乃至一颦一笑都可以在“眼力”下过过路，选出有用的信息贮积起来，久而久之，不仅积累了丰富的作文素材，重要的是逐渐形成关注生活，获得写作灵性的基本素质。
积累，需要大量从书籍报刊中获取。
但是，学生没有多少时间课外阅读，更难养成坚持课外阅读的习惯。
时间，需要语文教师指导学生去挤；习惯，需要语文教师示范让学生养成。
我的做法是，在每届新生入学的第一学期，开设课前阅读专栏，主要由教师和学生示范阅读。
一个学期，给学生朗读200余篇（段）文章，300余条名言警句和时文摘要，精悍短小，信息量大。
高中英语写作教学探索——浅谈如何提高学生英语写作能力
教材 中选 编的 阅读 素材 是经过 专 家精 选的 ，语 言精炼 ，是 学 生 改写 、模 写的最 好蓝 本 。因此 ，在 阅读 课 中，除 了培养 、训 练 学 生的理 解 能力之 外 ，教师 可 以设计 一些 练 习训练 学生 的读 、写 的转 换 能力 ，如替 换文 章 中的 中心词 语 、改写 文章 中的长 难句 、 根据 文 章 内容回 答 问题 、写 出文 章 的主题 （ ａ ｎ ｄ ａ ｍ ｉ ｉ ｅ ）、总 结 文 章的 摘要 （ ｕ ｍ ｒ ） 、续 写及 改 写文 章的 结尾 等 。这 样一 系 ｓｍ ａ ｙ 列 的过程 在巩 固文 章熟 练程度 的同 时，又 促进 了学 生语 言能力 的 ２ ０ 年我 校英 语组 成功 申报 市级 课题 《 功体验 山区 高 中英 发 展 ，为 “ ”打下 了坚 实的基础 。 ０９ 成 写 语 学习 的乐趣 》 ，我所 仃教 的两 个班 级作 为课题 的研 究实 验班 和 在人 教版 必３ Ｕ ｉ２ ｈ Ｕ ｉ ｅ Ｋ ｎ ｄ ｍ “ ｕ ｚ ｅ ｉ ｎ ｔ Ｔ ｅ ｎ ｔ ｄ ｉ ｇ ｏ 中 Ｐ ｚ ｌ ｓ ｎ 对 比班 ，研 究我校 高 中生英语 写 作能 力现状 和提 高方 向，通过对 ｇ ｏ ｒ ｐ ｙ ｅ ｇ ａ ｈ ”的教学 中 ，结 合读后 练习 设计 以下读写 综合练 习 ： Ａ： Ｒｅ ｄ ｈｅ ａｓ ａ ｅ ｎ ｃｏ ｐｌ ｅ ｈｅ ｅ ｅ ｃ ． ａ ｔ ｐ ｓ ｇ ａ ｄ ｍ ｅｔ ｔ ｓ ｎｔ ｎ ｅｓ 学 生写作 过程 的跟 踪和 总结 ，我 们也 发现提 高英 语写 作能 所要 关 注 问题和解 决 的方法和措 施 。 １ ．Ｇｒ ｅａｔ Ｂｒｉｔｉ ｎ ａ Ｅｎ ａｎｄ ｇｌ ，
— — — — — — —
目前英 语写作 的现状 “ ”在 “ 、说 、读 、写 ”英语 语 言 教 学 的 四项 基 本 技 写 听 能排在 末位 ，但在 技 能要求 中却 是语 言输 出的产 物 。现 实教学 中 由于作 、 批 改量大 ，写作教 学也 就成 为最 容易 受忽视 的 内容 。在 现 行 的考试制 度 Ｆ 我们 不得 不把 大量 的精 力放在 听 说 、语 法 、词 汇 教学 上 ，无形之 中就 忽视 了写 作教 学 。现 行 的广 东英语 考试 十 分 强调 英语 “ ”的熏 要性 ，大 部分 教师 仪仅按 照考 试大 纲 的模 写 式 ，给 学 生一 定 的 模式 让 学 生 自由发 挥 ， 或发 给 学 生 一定 的 范 文 ，让 学 生反复 背诵 。在 一定程 度上 学生 很快 就掌握 了文 章 的简 单 结构 ，但 在具体 的 表达方 面学 生 由于平 时训 练 的缺 乏而 漏洞 百 出。因此 ，从本 质上 没有提 高学 生的英语 写作 能力 。 二 、转变 写作观 念，确 定 “ 写”的思维 模式 英语 写作 是一 种跨 文化 交 际过程 ，写 作教 学涉及 语言 学 、社 会 学 、心婵 学等 诸多 学科 ，体现 着一 种综 合能 力 。在 写作 过程 中 思想是 第… 位 的，形 式是 第二位 的 ，形式 必须 满足 思想表 达 的要 求 。写 作还 是 一 认 知过 程，体 现着 思维 的输 入和 输 出，因此 写 种 作教学要从思维 的培养开始 。英语教学是一个 训练学生适应 目的语 思维方式的过程 ，针 对思维方 式的培养 ，英语 写作教学应采 取有效 手 段，进行有针对性 的训练 ，这样做 可 以收到事 半功倍的效果 。 写作 思维模 式 语 占结构 （ 人们 认识事 物的一 种视 角，ｐ ｒ ｐ ｃ ｉ ｅ ｅ ｓｅ ｔｖ ） 句 子 的 完 整 性 、 ， 子 结 构 的 多 样 性 、 句 子 衔 接 膏 切 性 ｎ Ｊ （ ｎ ｅ ｒ ｔ 、ｖ ｔ ｅ Ｙ ｏ ｅ ｉ ｎ ｉ ｔ ｇ ｉ ｙ ａ ｉ ｔ 、ｃ ｈ ｓ ｏ ）段 落 的统 一 和连 贯 （ｎ ｔ ｕ ｉｙ ａ ｄ ｃ ｈ ｒ ｎ ｅ ｏ ａ ａ ｒ ｐ ） 章组织 的层次 性 （ ｉ ｒ ｒ ｈ ） ｎ ｏ ｅ ｅ ｃ ｆ ｐ ｒ ｇ ａ ｈ 篇 ｈ ｅ ａ ｃ ｙ 写作 的过程 是思 维模式 向语 言模式转 化 的过 程
如何提升学生的写作水平,提高表达能力？
如何提升学生的写作水平，提高表达能力？实力提升学生写作水平，增强表达能力：从认知到实践的有效路径学生写作能力的提升，是重视培养其批判性思维、逻辑推理和表达能力的重要环节。
从教育专家的角度，要提升学生写作水平，需从认知和实践两方面入手，构建一个完整、高效的训练体系。
一、认知层面的持续深化：1.明白写作的本质：写作不光是怎样表达想法，更是一种思考和梳理的过程。
学生必须明确写作是将抽象的思维转化为条例清晰、条理分明、语言确切的文字表达。
2.培养和训练写作目的意识：引导学生明确作文写作的目的，例如，说服读者、传达信息、表达情感等，进而更好地选择写作内容、结构和语言风格。
3.了解不同文体的写作特点：不同文体具有不同的写作目的、结构和语言风格。
学生需要了解不同文体的写作特点，并能根据不同的写作需求选择合适的文体进行写作。
4.掌握练习写作的要素：写作离不开内容、结构和语言。
引导学生关注文章内容的充实、结构的合理、语言的准确、生动和流畅，并通过有目的的练习。
二、实践层面的强化：1.应用广泛泛读：阅读理解是写作的基石。
鼓励学生多阅读，并从优秀作品中学写作技巧和表达，积累素材，丰富语言表达。
2.写作训练要循序渐进：写作训练不能违背循序渐进的原则，从简单的写作训练开始，逐渐地提升写作难度。
例如：以片段作文写作、比喻句、改写等练习为主，逐渐扩展到完整文章的写作。
3.明确写作步骤：引导学生养成良好的写作习惯，遵循写作步骤进行写作。
包括：选题、构思、提纲、写作、修改等环节，逐步熟悉写作流程。
4.重视写作反馈：学生要积极寻求老师和同学的反馈，并对反馈意见进行修改，努力提高写作水平。
5.帮助和鼓励写作实践：积极鼓励学生参与写作活动，例如：写作比赛、博客、评论等，在实践中持续提高写作技巧。
三、融合技术手段，创新教学方法：1.利用作文写作软件辅助写作：一些写作软件可以帮助学生进行写作的格式排版、语法检查、内容润色等，提高写作效率。
浅谈如何提高高中生英语作文水平
．
２２ 常用 句型 ． ．
ａ 提 建 议 句 型 ．
Ｗ ｈ ｎｏ …？ Ｗ ｈ ｄｏ ｔ ｏ ｙ ｔ ｙ ｎ’ ｙ ｕ
…
？ Ｈｏ ｗ
ａ ｏ ｔ … ／ Ｗ ｈ ｔａ ｏ ｔ ｂｕ ａ ｂ ｕ
ｐ ｅ ｓ …？Ｉቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｏ ｌａｅ ｆｙ ｕ ｌ ｉ ｋｅ…？
ｍａ ｙ ｍｏ ｎａｎ ， ａ ｅ ｎ ｏｅ ｔ，ａ ｌ ａ ｎ ｕ ｔｉｓ ｌｋ ｓ ａ ｄ ｆｒｓｓ ｓｗｅｌ ｓ
本 单 元 的知 识 点 ，又 能使 学生运 用 语 言 ， 把 知识 变 为 自己的东 西 ． 而且 一个 单 元 的写作 内容 与 ｒａ ｉ ｅｄｎ ｇ的 内容 相近 ， 题 一致 ， 样 话 这 学 生就 能学 以致 用 充分 调 动 积 极 性 。 另外 用 动词连 句 成篇 ， 学生 就会 自然 而然地 学会 通 过 动词 扩 展 句 子 。 而不 是 按 汉 语 翻译 句 子。 能培 养 英语 思 维 能力 ， 成 良好 的 写作 养 习惯 ， 语做 为 一种 结 构语 言和 汉 语有 着本 英 质 的 区别 。 而 久之 ， 们 会 觉 得 作 文很 简 久 他 单 ．不过 是 把 自己的 日常 口语 写 下来 而 已， 而课 文 ｒａ ｉｇ的句子 复 杂 ，学 生运 用 到 写 ｅ ｄｎ 作 中也很 困难 ． 以复述 课 文对 培养 语 感很 所 有好 处 ， 以提 高写 作 能力。 可 １ ． 舞 学生课 前做个 ｄ ｉ ｐ ｒ ．鼓 ３ ａｌ ｒ ｏｔ ｙｅ 可 以 找 一 些 学 生 感 兴 趣 的 熟 悉 的 ， 课 与 文 内容相 近 的 内容 ． 成 绩好 的学 习提 前准 让 备 好 ． 一 个 学 生做 个 示 范 ， 发 学 生 学 习 抽 激 兴趣 。 例 如 ． 课标 必修 ３第 ５单 元记 述 了李 新 黛 玉 和 刘 倩 去 加 拿 大 看 望 表 兄 妹 的 旅 途 见 闻 。 乘 火 车横 穿加 拿 大 的旅 途 中 ， 们 的 在 她 朋 友林 丹 尼 向她们 介 绍 了加 拿 大 的概况 ， 以 及 旅途 中的见 闻 而本 单 元 ｓｅｋｎ ｎ ｐ ａ ｉｇａ ｄ ｗｉｎ ｒｉｇ让 写一 个 报 告 关 于 穿 越 加 拿 大旅 途 ｔ
高中语文的作文写作有哪些技巧和方法？
高中语文的作文写作有哪些技巧和方法？高中语文作文，是学生综合类语言运用能力的几乎全部体现，又是培养和训练其逻辑思维、批判性思维和表达能力的重要途径。
怎么实力提升高中作文的写作水平，一直是师生共同关注的议题。
本文将从教育专家的角度，探讨一些功能强大的技巧和方法，帮助学生更好地掌握作文写作。
一、立意深刻，观点鲜明1. 善于观察，如何抓生活细节:作文选材要贴近生活，从平凡的生活中发现闪光点，将细微的观察转化为深刻的思考。
2. 多角度思考，形成独特见解:尽量避免定式模板，要从不同角度思考问题，寻找独特的切入点，自然形成鲜明的个人观点。
3. 理论联系实际，提升文章深度:将所学知识与生活实际相结合，应用理论分析问题，提升文章的深度和说服力。
二、结构严谨，逻辑清晰1. 明确中心，构建文章框架:写作前应明确文章的中心论点，并以此构建文章的框架，以保证文章结构完整、层次分明。
2. 逻辑严密，运用过渡衔接:文章要运用合理的逻辑关系，将各个段落自然衔接，尽量避免逻辑跳跃，保证文章的流畅性。
3. 注重细节，充实文章内容:文章内容要具体、充实，用细节支撑论点，使论据更加真实可信。
三、语言生动，表达准确1. 选词炼句，运用修辞手法:选择恰当的词语，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言更加生动具体，增加文章的感染力。
2. 句式灵活自如，避免重复单调:运用不同的句式，如长短句、倒装句等，避免文章语言过于单一，提高文章的表达效果。
3. 应用多种表达，丰富文章内容:运用描写环境、记叙、描写人物心理、抒情等多种表达方式，丰富文章内容，使文章更加丰富多彩。
四、注重细节，完善文章1. 润色修改，精益求精:写作完成后，要认真润色修改，检查文中的错别字、语法错误、逻辑错误等，并进行语言精炼和表达优化。
2. 反复阅读，寻求改进意见:可以反复阅读自己的文章，并向他人征求意见，不断完善文章。
3. 积累素材，提升作文写作水平:多阅读优秀作品，积累素材，学习写作技巧，提升语言表达能力，提高作文水平。
怎样提高高中英语写作水平的方法
怎样提高高中英语写作水平的方法高中英语写作是英语学习的关键部分，以下是一些提高英语写作水平的方法，主要包括基本语法、词汇量、写作技巧、多写多练、批判性思维、教师指导与反馈、参加英语写作比赛和阅读优秀作品等方面。
1.学习基本语法学习基本语法是提高英语写作水平的基础。
要掌握常用的词法、句法和章法等基本语法知识，以便正确地运用英语表达自己的思想。
在学习语法的过程中，要重点掌握语法的基本概念和规则，以及在不同语境中的用法。
可以通过课堂学习、语法书籍和英语电影等多种渠道进行学习。
2.扩大词汇量扩大词汇量是提高英语写作水平的关键之一。
拥有足够的词汇量可以让作者更准确、生动地表达自己的思想。
可以通过记忆单词、参加词海竞赛等方式来扩大词汇量。
同时，在平时的阅读和写作中要注意积累词汇，特别是对于一些高频词汇和短语，要记住它们的用法和搭配。
3.练习写作技巧学习写作技巧是提高英语写作水平的重要手段之一。
要掌握常用的写作技巧，例如写作流程、文章结构、语言表达等方面。
可以参考一些优秀的英文范文，学习它们的写作手法和技巧，并在自己的写作实践中加以应用。
此外，还可以通过写作练习、参加写作工作坊等方式来提高自己的写作技巧。
4.多写多练多写多练是提高英语写作水平的必经之路。
要坚持每天写日记、写作文，通过不断的练习来提高自己的英语写作能力。
可以尝试写一些不同题材和体裁的作文，例如记叙文、议论文、说明文等，以锻炼自己的写作能力和想象力。
同时，要积极向老师、同学或英语母语者寻求反馈和建议，以便不断改进自己的写作技能。
5.批判性思维培养批判性思维是提高英语写作水平的关键之一。
批判性思维包括分析能力、思考能力和沟通能力等方面。
在英语写作中，要学会发现问题、分析问题和解决问题，并提出合理的论点和建议。
可以通过课堂讨论、辩论等方式来锻炼自己的批判性思维能力，同时要多阅读一些优秀的英文作品，学习如何用英语表达自己的思想和观点。
6.教师指导与反馈获得教师指导与反馈是提高英语写作水平的关键之一。
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力提高学生的写作能力是一个需要长期耐心与积极引导的过程。
下面将给出一些方法和建议，以帮助学生提高写作能力。
1.培养阅读习惯：阅读能够丰富学生的词汇量和思维方式，同时也能够培养学生对于语言的感知力和表达能力。
教师可以推荐适合学生阅读的优秀文学作品，并鼓励他们拓展阅读领域。
2.鼓励表达与沟通：学生写作之前，教师可以提供一些话题或者问题，让学生进行思考和讨论。
通过互动交流，学生可以激发自己的想象力和表达欲望，从而更容易展开写作。
3.提供写作范例：教师可以给学生提供一些好的写作范例，让学生去阅读和分析。
范例可以包括故事、文章、作文等各种文本类型，帮助学生理解不同的写作结构和技巧。
4.注重写作素材的积累：学生在写作之前，需要有丰富的素材积累。
教师可以组织学生进行大量的思维导图、头脑风暴等活动，以帮助学生积累并整理各种主题与素材。
5.培养逻辑思维：写作是思维的过程，学生需要学会思维整理和逻辑推理。
教师可以通过激发学生进行逻辑思考的问题，如因果关系、比较分析等，让学生在写作中能够清晰地表达自己的观点和逻辑关系。
6.培养写作习惯：定期安排写作任务，鼓励学生坚持每天写作。
为了避免学生因为考试压力或者其他原因而放弃写作，教师可以将写作活动设计得有趣和实用，如写日记、写读书心得等。
7.细心批改和评价：教师在批改学生作文时，要有耐心和细致，注重给予具体、实用和积极的反馈。
同时，要鼓励学生相互批改，让学生从彼此的作文中学习和进步。
8.多样化写作形式：除了常规的作文，教师可以引导学生尝试各种类型的写作，如诗歌、谈话记录、辩论等。
这样能够培养学生的多元思维和创造力。
9.鼓励写作展示与比赛：学生在写作中往往需要一个外部的激励和目标。
教师可以组织写作展示和比赛活动，让学生有机会展示自己的作品，并获得他人的认可和赞赏。
总之，提高学生的写作能力需要学生和教师的共同努力，通过多样的方法和实践，逐渐培养学生良好的写作习惯、思维方式和表达能力。
浅谈提高中学生写作水平的基本途径
习惯 。主要包括三个方 面 ： 其一 、 基本 的行文规 范 ； 其二是思维 习
惯； 其互是行为惯性 。思维习惯是 长期的潜移默 化 ， ｉ两天可 非 改观 ， 教师可 以引导 ， 却无法进行量化 的指标要求 ； 而行为惯性更 是写作 的生命化 ， 多专 业作家都无法 做到 ， 很 学生只可 引导 却不 能强 加要求 ， 因此 ， 笔者 主要谈 的是基本 的行文规范 。 行文规范对于 中学生写作水平 的提高 ， 有立竿见影之功。读 者判 断一篇文章 的好坏 一般分两个层 面 ： 一是卷 面印象 ， 二 其 其 是 文采修 辞 。而很 多教 师在教学作 文时常常忽 略了这一点 。行 文规 范问题在 中学生 的写作 中， 主要表现为 ： 标点符 号的随 意运
塾
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Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ ０ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｎ
Ｊ ｎ ａ
浅淡提 高 中学生 写作水 平的基本途径
毕 慧
摘要 ： 高中的作 文训 练， 在技 术层 面上应该毫不松懈 ， 打开学生行 文思路 ， 用科 学的训练方法 ， 利 以及 勤奋 的态度和 良好 的习惯 ， 可
以提 高 学 生的 写 作 水 平 。
好的， 一个 经常写错别 字 ， 乱用 标点符号 ， 书写极不 规范的学生 ， 其写作水平是相 当有 限的。就算其 才华横溢 ， 也会湮没在糟糕的 习惯 里 。提高写作 水平 的第一 步 ， 该是纠正 书写 习惯 ， 应 从基 础
语文教学而言 ， 本身就教师不好教 ， 生学不好 ， 学 写作更甚 。写作
１ 良好 的 行 文 习惯
写作水平 的提高 ， 得益于多积累多训练 。教育界一直在倡 导 为学生 减负 ， 实际 上什 么是真正 的减 负我们并没有弄 清楚 ， 但 很
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浅谈如何提升高中生写作水平
发表时间：
2013-02-06T18:18:56.030Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年9月供稿 作者： 杨晓凯
[导读] 怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。
河北省涉县第一中学：杨晓凯
摘要：怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不
起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高
学生的写作水平。
关键词：高中语文
写作教学 教学策略
在高考指挥棒的指挥下，当前高中作文教学处于弱化状态。针对作文教学存在的无序性、训练盲目性、评改随意性、学生厌倦性的特
点，我认为可以采取以下几方面措施：
一、积累素材，学而致用
在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材
料，很少看书读报，写作的知识贫之，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷
衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多
进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：
“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章
来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，
“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。这是说阅
读是写作的先导，没有读的
“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让
它成为自己写作的
“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
二、形成作文训练针对性
平时大多数教师都是随意布置作文题目，造成许多训练都是机械地、盲目地重复，不但造成学生写作积极性减退，而且造成写了很多
提高不多的窘境。作文训练应结合学生实际，充分了解学生作文薄弱环节，结合教材单元设计科学有序地进行。例如：对于刚进入高中一
年级的学生，他们在记叙文方面较为熟练，教师可以因势利导，在记叙文写作要求中加入描写和抒情，还可以要求进行倒叙、插叙训练，
最后阶段还可以利用范文形式进行叙事散文、蒙太奇式记叙文的写作。还可充分利用教材这一资源优势进行一些仿写及学文训练，如《为
了忘却的纪念》的语言风格，《荷塘月色》的环型叙事结构等都是值得学习和模仿的佳作。要做到训练的针对性，对于学生的写作知识储
备，作为教师应当充分了解。我认为可以这样进行：建立每一个的作文情况登记表，可以设计十项内容（记叙、描写、抒情、议论、语言
表达、文采、布局谋篇、审题、立意、材料积累），分别为每一次学生的作文进行分值量化，经过几次的打分量化，学生的作文知识情况
了如指掌。教师就更有针对性地要求某一位同学在作文中有意识地注意某些写作环节，如：缺乏文采的同学可以要求在本次作文中使用几
个新词、几个排比句或几句名言，并把文采作为评判这位同学本次作文成功与否的重要因素；文章结构混乱的同学可以要求他们将写作前
的提纲一起上交，教师在批改时对作文提纲提出修改意见和理由。
三、加强作文评改规范性
在作文评改方面，教师务必及时评改、讲评，这样学生的写作记忆还较为深刻，教师的讲评效果才更具实效性。但目前的教学实际情
况却是作文效率低下，不但是学生的写作效率低下，而且教师的修改和讲评效率也是较为低下，时常是作文收一周、改一周、评一周，经
过三周时间的消磨，作文记忆是早已消失殆尽，讲评效果也就大打折扣。在评改的客观性方面，教师应当公正准确地把握好每一篇作文的
优劣，不打印象分，不以字迹给分，不能仅打分数，不写批语，应当结合作文的具体实际提出作文成功之处和不足之点。评语应当多以鼓
励性语言为主，发现后进生的长处，指出优等生的不足。是不同程度的学生都能有一个较为充分的发展。还有一个环节，当前许多教师都
忽视了，就是再修改，再评价阶段。这一环节是学生根据教师的初评意见后，进行的再次改进，教师也根据学生再次修改后的作文，充分
肯定其再次修改后的进步点，对还有不足地方只做
“蜻蜓点水式”的一笔带过。这一阶段能更好地使学生明确“作文是修改出来的”，也使学生
在修改提高的过程中体会学习的成功感和树立写作的自信心。
四、鼓励创作，推荐发表
任何人要想学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动
力，也是提高写作水平的重要途径。因此我在作文教学中鼓励学生进行创作写出优秀作文进行发表。为了能写出更多优秀作文，我首先让
学生留意身边的人和事，记录新人新事，从班内到校内，从课内到课外，从校园到社会，然后进行合理的选村和组村，写出优秀作文，上
送学校广播室及学校报刊编辑小组，让其优秀作文得以播出和刊出。这样，会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们感到作文的份量，从而
大大地提高了创作的积极性。
五、提倡模仿，培养兴趣
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，
又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下
去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模
仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句
“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，场杨柳共春旗一色”脱化而
来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都
是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。例如我教了郑振铎的《猫》一课，让学生以另一动物为题模仿写作，有很多
学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。
作文教学无定法，但树立好学生写作的自信心是任何方法得以实施并取得成效的前提。教师可利用情景写作、即兴写作、感受写作、
心里表白等方式使学生有话可说，有内容可写；其次使用及时表扬、延时表扬、评语表扬、公众表扬、范文宣读、板报宣传、报刊发表等
方式激励学生，让他们想写文章，爱写文章；最后教师通过有序性、有针对性、有阶段性地技法推介、素材积累、片段写作、限时作文等
方式训练学生，让他们能写作文，会写作文。