浅谈职业教育的发展
浅谈中等职业教育的改革和发展
差距 ， 才能消灭 差距。还有提 升 中初 级管理人 员的业务水平 ， 才能更好 引领专业健康 发展 。 ［ 关键词 ］一校 两制 以小搏 大 团队建设
强 中更优 随着 知识经济 的不断发展 ，中职教 育面 临新的机 遇和挑 ２ 推 陈出新 。
战， 如 何抓 住 当前 的有 利时 机 ， 加快 中职教 育 的发展 ， 是 目前
根据“ 十 二五职 业教 育发展 规划 纲要 ” 精神 ， 结 合 市场 实
所有 中职学校应 充分重视 的问题 。 国家不惜重 金 ， 开展多种 形 际需要 ， 对于学校 专业的设置 ， 应适 当进行更 新调整 。 目前 ， 很
续完善下 去 。 １ 一校两 制 。 以小搏大 ３ 搞好 团队建设 。 发挥最佳效 力
个人 的成长虽重要 ， 但 团队的建设 更重要 。 团队 只要 齐心 协力 ， 才 能无 坚不 摧 ； 勾心 斗 角 ， 只会 四分五 裂 状是死 水一潭 、 止 足不前 ，
这样无 形 中提 高了教师专业 知识的广 度 ， 同时加强 了专 出现偏 差 ， 船小灵活好 调头 ， 可 以避免 大的风 险 。将摸 索 出的 提高 。 成功经 验及 时反馈 给大部 队 ， 以便能够齐 头并进 ， 以小块实验 业组 的凝聚力 ， 既可 增进教师 之问的公平 竞争 ， 又可 客观 评价 班 的改革创新之 风险来换 取整体 战斗 的胜利 。 教师 ， 替课 或排课 又能得心应 手 。团队中人人 都是多面 手 ， 都
好 比走 的是社会 主义 路线 ；小块是指从众 多 的专业 中挑 选一 识的缺 乏制约 了本 门课的顺 利进行 。 课程 之间缺乏 横 向联 系 ，
浅谈高等职业院校学前教育专业的现状及发展趋势
浅谈高等职业院校学前教育专业的现状及发展趋势摘要：幼儿教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。
人的创造力发展始于幼儿时代，每个幼儿都具有潜在的或正在萌发的创造能力，只有具有创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生创新能力。
高等职业教育作为和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育，在学前教育专业学生的教育教学中如何培养出具有较高综合素质的创新人才，成为高等职业院校迫切需要解决的问题。
关键词：高等职业院校；学前教育专业；现状；发展趋势；引言目前高职院校学前教育人才培育工作中仍然存在较多问题。
就社会来看，高职院校学前教育专业毕业生很多都进入幼儿教学工作中，所以高职院校应该加大力度为学前教育专业人才培育工作提供更加有力的后盾支撑。
在目前，因为来自社会、学校、政府等相关部门的重视，高职院校学前教育人才培养也取得了一定的成就。
随着社会的不断建设与发展，相信幼儿教育工作一定是一项非常重要的工作内容，需要学校和社会的共同努力，所以现在就应该打好基础，为社会幼儿教学工作提供学前教育专业人才。
一、高职院校学前教育专业实践教学现状(一)没有明确的教学目标通过对学前教育专业教学经验的分析，可以看出教师和学生对学前教育专业的实践教育目标存在较大分歧。
学前教育专业教学包括专业能力、艺术知识、执教能力和师德四个基本内容，其中学生往往更偏向于师德，认为师德是能否成为合格学前教师的关键，而教师则更倾向于专业能力，这种认知上的偏差导致教师和学生在实践教学中的侧重方向存在明显不同。
此外，教师本身也存在理解差异化的问题。
部分教师认为实践教育要通过对实践能力的培养，提升学生的工作能力从而为步入社会奠定基础。
然而，实践教育本身的概念十分宽泛，具体应以哪个方向为重点进行实践教育尚未得出统一的结论，因而衍生出了教育目标不明确的现状。
（二）学前教育专业教学设备困境学前教育专业因为自身的特点，在平常的教学工作中，需要借助于舞蹈室、声乐室、画室以及琴房等相关设施设备。
浅谈职业教育在发展过程中的几点建议
浅谈职业教育在发展过程中的几点建议作者：方利斌来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第17期【摘要】“制造大国”要成为“制造强国”，技能型人才是核心，培养技能型人才的职业教育是关键。
虽然职业院校与产业对接，推广了“引企入校”“办校进厂”等校企合作办学模式，初步构建了现代职业教育体系，为“制造强国”提供了强有力的人才支撑，但是，当前职业教育发展还存在许多问题。
只有解决好这些问题，改革教育理念和管理体制，才能为“制造强国”提供更多的技能型人才。
【关键词】职业教育；制造强国；校企合作【中图分类号】 G64.30 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-01《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》提出了我国人才发展的总体目标：到2020年，培养和造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍，确立国家人才竞争比较优势，进入世界人才强国行列，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定人才基础。
正在实施的“中国制造2025”战略，将通过“创新引领、智能转型、强化基础、绿色发展”，加快从制造大国向制造强国转变。
为了实现这些目标，不仅仅需要高校院所培养的知识型人才，同时也需要发展职业教育，努力培养专业技术性强的技能型人才。
需要更多“大国工匠”助力中国制造，早日实现“中国梦”。
近些年来，国家已经在加大了职业教育的力度，制定了许多政策，让职业院校毕业生职称晋升、工资待遇等方面享受与大学生相同的待遇。
但同时职业院校也应发展自身，提升自己教育水平。
在这个发展过程中必然也会面临一些难题。
如何解决这些难题便成了摆在职业院校面前的亟待解决的问题。
（一）转变社会观念，改变“并不是只有上大学才是成才的唯一出路”目前相关人士做过一个调查，该调查主要是面对九年级学生进行的，结果显示：不足7%的学生想上职业院校，25%的学生有点想上，68%的学生一点都不想上。
人们普遍对职业教育存在偏见，这种偏见主要是受传统文化影响，长期以来，中国老百姓有这样一种看法，即职业教育属于一种技能型教育，餐饮、理发、伙食等，这些都属于社会底层人员做的工作，所以很多家长都不愿意将孩子送到这种学校学习。
浅谈中职教育的发展
持走“ 产学结 合 ” 、 “ 校企 合作 ” 之 路 。如 笔者所 在 的常德 旅游 竞争 能力 。其 三是学校要广 开就业渠道 ，建立和 扩大就业 市 广种 薄收挖信息 、 全 员 学校 （ 原常 德师 范学 校） 在资 金短 缺 、 实 训场地 不足 的 情况 下 场 。如笔者所在 的学校 采取 主动 出击 ，
校教育质量教 学质量是职业教 育 的生 命线 ，是 提高职 业 树立 正确 的择业观 ， 引导学生开拓 思路 ， 提高认识 ， 树立 “ 先 就 后择业 、 再创业 的思 想 ， 引导 毕业生 树立 面向基层 和生 产 教 育水平 与地位 的关键 。尤其 中等职业教 育必须 下大力气 提 业 、
广开 就业渠道 ， 扩大就 业市场 为学 生 的就 业服 务 。所 谓 “ 实 践理念 ” 就 是教 会学 生 “ 学会 做 ４ 加 大就业指导 ，
事” ， 为学生 完成学业而教 学 ， 为学生 的职 业而教学 ， 为学 生的
学。 ２ 积极改善 办学 条件 ， 加强师资建设 ， 切 实提高学
？ 匕
浅谈 中职教育 的发展
河 北 石 家庄 机 械 技工 学 校（ ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）鲁伟 玖 刘 博
［ 摘 要 ］中等职 业教育是 中等教 育 的重要组成部分 。大力发展 中职教育是全 面提高 民族科学文化 知识 的重要途径 。江总
书记指 出： “ ２ １世纪 ， 我 国既需要发 展知识 密集 型产 业 ， 也仍 然需要 发展劳 动密集型 产业。经 济建设和 社会发展 对人才 的要求
浅谈对教师专业发展的认识
浅谈对教师专业发展的认识教师,是我一直十分热爱并尊重的一份理想职业。
作为接受多年的教育的学生，接触最多的除了同学便是教师，慢慢地对于教师这个职业形成了一些稳定的看法，比如老师的职业性质，工资收入等级，社会地位，职业道德,教师使命等等。
然而，上了本学期的教师专业发展课程之后，对教师这个职业的看法开始有了一些改变，由一种静态的稳定的认识到现在懂得教师这个职业一直在变化发展，从而与附属于教师的一些属性也在发展着。
因此，我想，就这个学期老师所讲的相关知识引起我看法发生变化的方面并辅以我自身的受教育过程中的经历来谈一谈我的认识和认识的变化发展.首先是教师的职业角色的微妙变化。
上大学之前,我从来没有想过我们作为学生可以去主导一堂课程，也不曾预测我们这群年少轻狂的学生可以和老师争论一个问题到无法无天的地步,而事实上这样的现象的确存在着.首先当然可以说明我们的老师有着宽容的品质,然而这也能够直接地反映出教师职业角色的变化.在过去的课堂上，一个最显著的特征是以“教师"为中心的教学模式，即课程由老师作为主导,换句话说，老师就是学生的“老板”“上司"“将军”,学生只能全盘接收，服从命令.老师作为知识的传递者,授课本是无可非议，然而在老师满堂灌的方式下，课程的氛围则非常的死板呆滞，此外学生不允许提出自己个人的见解，见解无论是显得愚昧或独特有深度,都会受到老师的批判和斥责，挨鞭子也是有的,因为学生会直接被视为扰乱课堂纪律，久而久之,在这种以教师为中心的模式下，学生也就变得不敢“胡思乱想”，更不敢踊跃表达自己的思维，这就是一种“上司”的角色。
但近些年来，以“学生"为中心的教学模式变得受欢迎起来，而老师的角色便转换成了我们的“朋友”.对于要教授的课程,老师开始放手让我们自己来讲，并不断地鼓励我们表现出我们最好的一面。
我们这些吓怕了的孩子觉得不可思议但也愿意踊跃一试，体会当老师的感觉.无论是学生以个体还是以团队的方式，学生都会激发自己所有的潜能，绞尽脑汁,尽力做到最好，之后老师做出点评和建议，都让学生受益匪浅。
浅谈残疾人中等职业教育的现状与发展
［ 中图分类号】 ７ Ｏ Ｇ ６
［ 文献标识码】 Ａ
［ 文章编号］ ６ ２ １２ （０ ９０ 一 （４ ０ １７ — １ ８２ ０ ）８ Ｏ（ — ４ ） ）
式 （ 疾 人 职 业 高 中 、 疾 人 职 业 中 专 、 校 ） 如 残 残 技 ，
式 ， 甘肃 省 兰州 市 特殊 教 育 中专 、 如 山西 省 特殊 教 育 中专 。
人 职 业培 训 的 普通 机 构 有 １７ ９ ４个 ．７４万人 次 残 ７．
疾 人 接 受 了职 业 教 育 与 培 训 ． 有 １ ． 人 次 获 得 并 ０ ７万
２专业设置 ．
形 成 了适 合 残 疾 人 生理 要 求 和就 业 需要 的专 业设 置 聋人倾 向于注重 视觉效 果和手 工操 作 的专
、
残疾人中等职业教育的现状
经过 多 年 的发 展 ． 至 ２０ 截 Ｏ ８年 底 ． 国 省 （ 全 自 治 区 、 辖 市 ）市 （ 、 ） 县 （ 、 ） 级 残 疾 人 直 、 地 州 、 区 市 三 职 业 教 育 培 训 机 构 （ 、 业 ） ｌ５ 系 专 达 ７ ７个 ． 受 残 疾 接
１办学模 式 ．
形成 了三种 办 学模 式 ： １ 传 统 的职 高 办 学模 （）
・
基 础 教 育 参 考
・
参∥
生理 障 碍 限制 ． 尝试 了健 全人 从 事 的专 业 ． 如社 会 福利 事业 管理 盲人倾 向于非 视觉 专 业 ． 如针 灸推 拿 、 摩 、 琴调 律等 。 按 钢
享 受 社 会 发 展 成 果 的 一 个 重 要 途 径 近 年 来 ． 党 在 和 国 家 的重 视 和 大 力 扶 持 下 ． 国 残 疾 人 中 等 职 业 我 教 育 得 到 了 较 好 的 发 展 但 是 ． 社 会 主 义 市 场 经 在
浅谈成人职业教育改革及发展趋势
机会 ， 社会 培养 出相应 的职 业 型人才 。可 以说 ， 为 成 人 职业 教育 是普 通 教 育 机 制 之外 的一 种 有 益 补 充 ， 给予 了社 会 大众 多元 化 的学 习选择 。然 而受 传统 教
、
成人 职业 教 育所 面临 的现 实 问题
当前 我 国 的成 人 职业 教育 尚且 处 于一 个初 级发 展 阶段 ， 尚未 能发 挥 出真 正 意 义 上 的 教 学 实 效 。究 其主 要原 因 ， 还是 在 于成 人 职业 教 育 没 有 脱 离 传 统 教育机制的藩篱 ， 在教学 思维和教学形式上缺乏探 索和创 新 ， 几乎 陷入 到形 式 化 的怪 圈 中。 １教 学理 念 落后 ， 能认 清成人 职 业教 育职 能 ． 未 成人职业教育 旨在为成人提供更多的学 习进修
【 收稿 日期 】００ ０ — ５ ２ １ — ８ １ 【 作者简 介】 尚晏 （９９ ， 黑龙 江鹤 岗人 ， 韩 １７ 一） 女， 讲师 ， 主要从事音 乐理论教 学与研 究。
学思维的束缚 ， 成人职业教育未能摆正 自 身的位置 ， 在教 学 目标 和教 学任 务方 面 尚且处 于模 糊不 清 的状 态 。很 多 成人 职业 教 育陷 入 到 “ 理 论 、 实践 ” 重 轻 的 固有思 维 之 中 ， 以至 于 理论 知识 无 法 转 化 为 有 价值 的社会 实 践 ， 法 满足 职位 的现实要 求 。 无 ２ 资金投 入较 低 ， ． 基础 设施 建设 事业相 对滞后 由于当前社会对成人职业教育的重视 度不高 ， 成 人职 业 院校所 能 得 到 的资 金 支 持 较少 ， 以支撑 难 起 职业 教 育 的硬件 教学 平 台 。成 人 职业 教育 所面对 的教学对象与普通高等教育机构不同， 他们大多不 是单 一 的学 生 角色 ， 往 只能 利 用 闲暇 时 间 去进 修 往 学 习 。所 以 ， 多人 都 会 选 择 远 程 教 育 等 方 式来 接 很 受 职业 教育 ， 远程 教 育 则 需 要 大 量 的技 术 和资 金 而 支撑 ， 能得 以运 转 。不 少 成 人 职 业 院校 由 于资 金 方 的短 缺 ， 在基 础设 施 建设 方 面心有 余 而力不 足 ， 无法 满足 教学 对象 的多元 化 需 求 ， 以至 于使 教 育事 业 陷 入到 两难 的境 地 。 ３ 教 学模 式 陈旧 ， 离社 会职 位 的现 实需 求 ． 脱 成人 职业 教 育在 教 学 模 式 方 面缺 乏 探 索 精神 ， 未能彰显出 自身 的独特性与针对性 。一方面 ， 成人 职业教育 的教学内容非常陈旧、 枯燥 ， 没有与时代最 新鲜 、 最有价值 的科学文化成果相接轨 ， 理论与实践 的对 接程 度较 低 ， 以彰 显 出职业 教育 的教 学实效 。 难 另一 方 面 ， 教学 形 式 的单一 化局 面 ， 也使 得成 人 职业 教 育 活力 不 足 。教 师 往 往 遵 循 传 统 教 学 模 式 的套 路 ， 没有 结合 成 人职业 教 育 的教学 目标 ， 而 以致教 学
浅谈中学生职业生涯规划教育措施
浅谈中学生职业生涯规划教育措施随着社会的发展和经济的不断进步，职业生涯规划对于中学生来说越发重要。
中学生职业生涯规划教育措施的制定对于学生的未来发展有着至关重要的影响。
本文将从教育的角度探讨中学生职业生涯规划教育措施的重要性，并提出一些可行的解决方案。
一、中学生职业规划教育的重要性1. 帮助学生了解自己中学生正处于人生的关键时期，他们需要通过职业生涯规划教育，了解自己的兴趣爱好、性格特点、优势和劣势，从而更清晰地确定自己的发展方向。
2. 提前规划未来职业生涯规划教育可以帮助中学生提前规划未来的发展方向和目标，让他们不再盲目选择职业，而是能够根据自己的特长和兴趣选择最适合自己的职业。
3. 适应社会发展趋势随着社会的不断发展，职业领域也在不断变化。
职业生涯规划教育可以帮助中学生了解当前和未来的就业趋势，选择符合社会发展需求的职业。
1. 引导学生进行自我探索学校可以通过心理测试、兴趣问卷等方式，引导学生进行自我探索，了解自己的兴趣、性格特点等，帮助他们明确自己的优势和劣势。
2. 提供职业指导学校可以邀请职业指导老师或者招聘人才的企业代表来学校进行职业讲座，向学生介绍各种职业的特点、就业前景等，帮助学生了解各种职业选项。
3. 增加实践机会学校可以与企业合作，组织学生参加暑期实习、校外实践等活动，让学生通过实践了解各种职业的具体工作内容和要求，帮助他们更好地确定自己的职业目标。
4. 提供职业规划课程学校可以设置职业规划课程，通过职业规划的理论知识教育，帮助学生了解职业生涯规划的重要性和方法，培养学生的职业规划意识。
5. 加强家校合作学校可以加强与家长的沟通合作，引导家长正确引导孩子职业生涯的规划，充分发挥家长在孩子职业生涯规划中的作用。
三、教育措施的实施路径1. 教育部门的支持教育部门可以出台政策，要求学校加强职业生涯规划教育，增加相关课程设置，并为学校提供相关的资源支持。
2. 学校的重视学校领导要重视职业生涯规划教育，将其纳入学校的教育教学计划中，制定相关的教育教学计划和政策，落实到实际的教育活动中。
浅谈职业教育的发展趋势
浅谈职业教育的发展趋势作者：王淑兰来源：《现代交际》2010年第09期[摘要]随着改革开放和经济建设的发展，特别是社会主义市场经济体制的建立，给职业教育又提出了新的课题：职业技术教育必须面向市场，面向未来，主动适应市场经济的需要，把握经济活动的脉搏，避免职业教育对经济的滞后现象。
因此，作为职业学校教育工作者，不仅应具有市场意识，经济意识，而且还要有超前预测的能力，才能使培养出来的人才“产品”适销对路，为经济建设服务。
[关键词]职业教育情报网络生存发展[中图分类号]G4[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)09-0148-01一、建立健全职业学校超前预测的情报网络建立职业学校超前预测的情报网络，是更快更好地了解社会人才需求情况的前提。
近几年，纵横交错的教育情报网络不断发展壮大，而且社会地位愈来愈高。
而职业学校超前预测情报网络的建立，对职业学校招生、就业、专业设置等更是至关重要。
首先，应加强职业学校超前预测情报网络队伍建设。
过去教育情报只是少数人去做，而且教育信息的作用也不明显。
因此，职业学校要建立一之职业教育超前预测情报网络队伍。
成立职业学校情报信息委员会，校长任主任，主管教学副校长、主管学生副校长任副主任，负责教育教学、教研、实习、生产创收的中层领导任委员分兵把守。
在校外，在各相关机关、企业单位建立联系点，经常由学校专人与之联系，沟通情况，开展对人才需求、教育、教学、教研、生产创收等信息的收集、交流、反馈工作。
其次，明确职责和任务。
一要有计划、组织。
如学生科应做好人才需求预测的计划组织工作，经常了解市场变化，定期与校外各联系点联络，了解近两三年甚至更长时间所需人才的规格、数量、知识技能层次等等。
再次，建立健全激励机制。
实行激励机制，有利于调动从事职教超前预测情况人员的积极性。
一种是精神鼓励，即表扬宣传，一种是物质奖励，即对教育、教学、创收提出建议者，信息被采纳，对学校教育教学工作有成效的人员发一定的奖金，或按比例提成等，这种激励机制，对强化职业教育超前预测情报网络工作起到一定推动作用。
浅谈职业教育的现代化
、
即要 求 所 培 养 的 劳 动 者 既 有 扎 实 的 职业 技 能 基础 ，又有适应 转岗、换岗的能力 。根据 这 要 求 ，观 代 职 业 教 育 的 培 养 目标 应 是 具 有 较 强 的市 场 意 识 、 创 业 意 识 、现 代 意 识 、敬 业精神 ，以及具有综合职业 能力和全面素质 的现代实用人才。 职 业 教 育 教 学质 量 的现 代 化 ，就 是 要 更 新教育教学观念，改变教育 目的与培养 目标 ， 改变 管理 体制和运行机制 ，大胆 吸收和借鉴 国 内外 职业 教 育先 进 的教 学 思 想 、教学 观 念 、 教 学 模 式 和 教学 方 法 。 改 变 学 科 本 位 的教 学 模式 ，实行能力本位教 学 ，以社会和产业组 织 的 需 求 为 导 向 ，从 劳 动 力 市 场 分 析 和 职 业 岗 位 分 析 人 手 ，合 理 设 置 专 业 ，开 发 新 的课 程 体 系 ，加 强 学 生 综 合 职 业 能 力 和 全 面 素 质 的 培 养 。 以 市 场 为 导 向 ， 面 向 市 场 、 面 向经 济设 置专业 ，做到专业设置与 当地产 业结构 调整 和主导产业发展相 适应。以 “ 供 应 ” 为 目标 ，社 会 需 要什 么 人 才 就 开 办 什 么 专 业 。 课程设置要 突出岗位实际需要与综合 素质提 高 的需 要 ，不 要 一 味 强 调 系 统 性 ，教 学 内容 要 有 地 方 性 和 时代 性 ，要 体 现 现 代 教 育 思 想 和现 代 经 济思 想 的点 。 三 、 人 的 现 代 化 是 职 业 教 育 现 代 化 的 归 宿 人的现代化是职业教 育现代化 的归宿。 社会 的现代化首先是人 的现代化。只有国民 在 心 理 、思 想 、态 度 和行 为 上 都 经 历 了 一 场 向现 代 化 的 转 变 ，形 成 了现 代 化 人 格 ， 这 样 的社会才能称 作是 真正的现代社会 。职业 教 育是培养人 的活动，发展 职业教育可 以增 加 社 会 的 受 教 育 机会 ， 这对 个 人 而 言 ，拓 展 了 受 教 育 者 自我 发 展 的 渠 道 ，对 社 会 而 言 ，则 是 提 高 全 体 国 民 的现 代 化 心 理 素 质 的重 要 手 段 。职 业 教 育 对 加 速 人 的 现 代 化 的 作 用 主 要 在 于 为 个 人 得 到 职 业 满 足 和 获得 成 就 创 造 条 件 。职业教育 的健康发展 ，能有效提 高人的 职业能力 ，使其 更好地胜任所从事 的职业 ； 能提高人 的应 变能力 ，使其适应现代职业 的 变 化 ；能 提 高 人 的社 会 化 程 度 ，使 其 与 现 代 社会 所 认 同 的价 值 观相 协 调 。 四 、 管 理 现 代 化 是 职 业 教 育 现 代 化 的 关 键 管理现代化是职业教 育现代化 的关键 。 职业 教育管理的现代化集 中体 现在职业教育 办 学体 制 和 运 行 机 制 的 现代 化 上 。 我 国 职 业 教 育办 学体制的现代化 ，就是指职业 教育要 放 弃 传 统 的 单 一 政 府 办 职 业 学 校 的 体 制 ，而 应 以企 业 为 主 ，形 成 企 业 、政 府 、社 会 和 个 人 共 同参 与 的 多 元 办 学 体 制 。实 施 办 学 多 元
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浅谈职业教育的发展
中等职业教育是专门培养社会各行业所需技能人才的教育，其特点是在完成
高中基础教育内容的同时，培养出一批各行业所需的技术人才，同时也进一步为
高校输送高素质的专门人才打下基础，职业教育的发展和经济发展密切相关，经
济的发展程度与对技术工人需求是相对应的，一个国家的发展需要不同类型的人
才。青海由于地处青藏高原受地域条件的限制，经济比中东部地区发展相对落后，
工业、企业较少，制约着职业教育的发展。因此，青海职业教育的发展因从以下
方面进行工作：
一、加大政府对职业教育的投入，提升职业教育的吸引力。
对学生和家长而言他们所关心的不仅时能就业更希望是高质量，高起点的
就业，这是决定职业教育是否具有吸引力的重要标准之一。职业教育不能只在黑
板上种田。投影仪下开机器，它要让学生动手，需要实训基地、需要先进的设备、
需要材料消耗，这些就需要政府的投资和支持。当具备了这些条件后还要有科学
的管理和高素质负责任的实训指导教师，只有这样才能保证学生动手能力的培
养，因为技术本身是不断发展变化的，所以教材因根据技术的不断发展变化而变
化。职业教育所设计的教育体系应着力体现出“发展”二字，因为职教学生向上发
展留出通道和空间。
二、关爱学生的思想教育
中等职业技术学校学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青
年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突
最多的时期。而从实际情况看。随着普通高校热的升温，中等职业技术学校的社
会地位日见低下，中考后半段考分的学生进入了职业学校，学习上的差生、品德
上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。职
校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理和
思想状态的问题多发易发而且日益复杂。是一个需要特别关注的特殊群体。根据
调查统计，当前职业中学学生思想状况有以下几种类型：
进取型，这类学生有良好的心理状态，对职业中学有正确的认识，有一定
的组织管理能力，有较强的竞争意识和自信心。因此他们处处表现出主动和上进。
满足型，这类学生觉得考入职中已达到自己的目的和要求，他们在初中成
绩处在中等水平，德育量化一般为。良好因此，进入职业中学后，学习上可以应
付，只要求顺利拿到毕业证。
消极型，因没有实现自己预想目标而一蹶不振，中考落榜后因进入职中而
大失所望，因为没有进入职业中学的心理准备，加上来自家庭、社会的压力，他
们进入职业中学后情绪低落，意志消沉。
抗拒型，对学校教师抱有不满情绪，对批评有强烈抵触情绪，他们在初中被
称为’问题学生’。经常受批评，甚至受过学校处分，心理自卑，性情暴躁易怒，
学习完全没有上进心，成绩低下，不能正确对自己的缺点和错识，言语行动常带
有攻击性。这些学生进入职业中学后只要有人指出他的问题，就公开抵抗，甚至
恶作剧等。
学校教师应根据各种思想类型的学生进行心理疏导，帮助他们客服各种错
误的认识和心理压力，使他们有一个健康向上的人生观，价值观。用中学生的日
常行为规范来指导自己的行为。
三、转变对人才的观念
教育的根本任务就是培养人才，但究竟什么是人才?人才并不仅仅限于传统
观念上少量的“精英”，现实生活中不同的职业岗位对人才的知识和能力结构的要
求是不同的。俗语说的好：“三百六十行，行行出状元”。对所有的社会公民来说，
只要对社会对人民有强烈的责任心，勤奋学习，努力工作，刻苦钻研，无论在哪
一行，都会成为对社会对人民有益的人，都会对社会做出自己最大的贡献。成为
人们尊敬的人才。一个孩子数理化或者古文稍微差一点，但动手操作能力强，那
就可以优先考虑上职校，这就是因材施教。学生在职业学校并不是学会一种陌生
手段更重要的是这种技能赋予人生一种意义，比如说价值观念，职业认同等。
职业教育作为教育制度的一个重要组成部分，它也致力于培养人才，提高
劳动者的素质，因此，我们要学会用现代的思想和眼光重审职业教育。目前在对
职业教育的认识问题上，社会上鄙视职业教育的观念依旧根深蒂固，有些家长认
为职业教育是低层次、低水平的教育，孩子进入职业学校就无前途可言，所以他
们不愿把孩子送入职业学校去学习。因此，发展职业教育的根本就是转变传统的
教育观念。
四、专业设置
职业教育因直接与市场对接，根据市场需求的不同，设置相应专业。传统职
业教学往往是重理论，轻动手。在课程设置、教材的选用、教学的方法，与社会
实际需求有脱节现象，这种模式培养出来的学生只有片面的知识和狭窄的技能，
创造能力低，适应社会能力弱，毕业出路窄。
由于我市职业教育的专业设置不尽合理，没有根据我省工业、企业和第三
产业对人才的需求，设置适应的专业。所以毕业生毕业后，学校将毕业生输送到
外省人才市场，造成所学非所用。上岗快，下岗快，转岗慢的局面。
职业教育改革的根本目的是为了更好地适应社会经济的发展，从而为经济
和社会服务。为了达到这一目的。就要改变职业教育的固有模式，改变其管理体
制。坚持以市场需求为导向。从劳动力市场分析和职业岗位分析入手，合理设置
专业，开发新的课程体系，加强学生综合职业能力和全面素质的培养。以当地市
场发展为导向，面向市场和经济设置专业，做到专业设置与当地产业结构调整和
主导产业发展相适应。这就要求办学机构要尽力满足当地市场经济的需求。社会
需要什么人才就开办什么专业。课程设置和教学内容方面要突出地方性和时代
性，体现现代教育思想和现代经济思想的特点。在市场经济的体制下，职业教育
必须走开放式道路，坚持职业教育与生产劳动相结合的原则，增强职业学校与行
业、企业的联系与合作，积极聘请相关经济界、产业界的专家参加教学指导及其
他形式的决策、咨询组织，充分发挥他们在确定培养目标、课程设置、教学内容、
教学方法等工作中的重要作用，积极聘请有丰富经验的生产技术、经营管理人员
参与教育教学工作，加强对学生的就业指导和创业培训。