九加几说课稿
《9加几》说课稿
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各位评委老师上午好！今天我说课的内容是（《9加几》)一、说教材。
《9加几》是义务教育教科书小学数学（一 )年级的内容。
这部分内容在《课标》中属于数与代数领域的知识.经过前面的学习，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验,学习了10加几的计算方法，而 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，因此学好9加几这一部分,十分的重要.而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。
因而作为进位加法的起始课，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用.我深入领会《课标》对本部分知识的要求，结合教材以及学情，确定本节课教学目标为：1．从实际情境,动手操作中理解计算9加几的方法,鼓励算法的多样化，熟练掌握“凑十法"计算的数学思想,初步渗透转化思想。
2．在观察，操作，推理的过程中逐步培养探究,思考发现的意识和能力，树立创新意识,形成思维的灵活性。
3．使学生在参与活动的过程中,逐步养成独立思考和敢于尝试的习惯,获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
根据教学目标，我确定本课的重点是：（理解“凑十法”，难点是（掌握用具体形象的操作来展示“凑十"的过程并能用完整的语言来概括思考过程，二、说教法学法为了更好的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律,根据(一年级学生的心理特点，结合我校自主快乐办学特色及三环五步教学法,按照学生的认知规律，让学生真正成为学习的主人，确保学生在课堂的每一分钟都要高度紧张，不停的思考,不停地动手，不停的接受和运用新知识，给学生主动求知，自我发展的自由，最终达到省时高效，构建高效课堂的目的.三、说教学流程：为了完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点,为了使学生高质、高效、快乐的掌握知识，我设计了如下教学环节。
《9加几》教学设计说课稿
《9加几》教学设计说课稿《9加几》教学设计说课稿“9加几”是第一册第八单元“20以内进位加法”中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。
在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。
而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几、7加几等。
在教学中，我首先以复习10加几的口算为铺垫，再充分利用课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，带着学生走入运动会场，生活也就走进了数学课堂。
接着以给运动员准备的饮料这一部分为例，饮料已经喝过一些，还有多少盒呢？让学生以分小组的形式讨论，想出了数数、接数、凑十等方法，得出还有十三盒。
我都给予了肯定。
又提出了：这题应该怎么列式？怎样计算？学生在列出算式是9+4后，再采取边提问边操作的方式指导学生说出计算过程：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？为巩固要点，我又让学生摆弄学具小棒，再次体会“凑十”的过程，请学生完整叙述计算过程。
最后要求学生自主解决"踢毽的和跳远的一共有多少人"的问题。
整个教学新课过程从挖掘可提供问题的素材，到组合问题至解决问题的过程，教师都放手让学生思考，让学生在不断的自我反思中逐渐形成对数学方法的认识，从而达到掌握知识的目的。
同时也让学生明白了问题是怎样设计出来的，为下一个环节"尝试设计"做了充分的准备。
依据现实生活的情况，引导学生去发现问题，自己设计学习问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势，因此我给学生提供了一个熟悉的运动会情景图，先让学生观看课件，收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生"用数学"的意识。
九加几说课稿一年级上册数学人教版
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。在布局上，板书分为三个部分：标题区、知识点区和实例区。标题区位于黑板顶部，清晰地标注课程标题；知识点区列出本节课的主要知识点，如九加几的计算方法和加法交换律；实例区则展示具体的计算示例和解决实际问题的过程。
板书内容主要包括课程标题、知识点、计算步骤和关键概念。风格上，我使用简洁明了的文字和图表，避免冗余，确保板书清晰、易于理解。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经掌握了一些前置知识或技能，如基本的数数、简单的加法计算等。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.对于抽象的数学概念理解困难，需要通过具体事物进行感知；
2.在进行计算时，可能会混淆加数的顺序，不理解加法交换律；
3.解决实际问题时，可能无法将数学知识应用到具体情境中；
4.对学生的进步给予及时的反馈和表扬，增强他们的自信心和学习动力；
5.鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队精神和合作能力，同时通过同伴互助来提高学习效果。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：直观演示法、游戏教学法、情境教学法和合作学习法。
直观演示法能够帮助一年级学生通过具体的事物来理解抽象的数学概念，符合他们的认知特点。游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，通过趣味性的活动让学生在轻松的氛围中学习。情境教学法将数学知识与现实生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。合作学习法则鼓励学生在小组中相互协作，共同完成任务，培养他们的团队精神和沟通能力。
9加几说课稿
9加几说课稿各位老师大家好，今天我的说课内容是“9加几”,这个内容选自人教版聋校义务教育实验教科书数学一年级下册。
一、说教材本节课是学生在掌握了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的,主要通过图片演示理解凑十法，学会用凑十法计算9加几，为进一步学习20以内进位加法打基础。
二、说教学目标要学生理解凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几。
培养学生观察、比较、解决问题的能力及应用数学的意识。
三、说教学重难点重点：是让学生会用凑十法计算9加几。
难点：是让学生理解凑十法的思维过程。
四、说教法学法:教法：直观演示法讲授法学法：图片观察法练习法情境法五、说教学过程:（一）复习导课：首先，利用翻翻卡练习准备题9 +（）=10和9 + 1 + 1 =（）两个算式导人新课。
不仅复习9和几可以组成10。
还为例题9+2的计算进行了铺垫。
（二）新授：1、电子白板展示课本插图,盒子里有9盒酸奶，外面有2盒，一共有几盒酸奶？让学生自己思考如何列式计算。
体现学生的主观能动性。
2、结合电子白板学习两种不同的计算方法，数数法和凑十法。
3、利用电子白板中的拖动演示，重点学习“凑十法”9和1凑成10 ，10加1得11。
所以9+2=11.（三）练习1、电子白板出示葡萄、花等图片，让学生拖动练习，9+4、9+7 体验凑十法。
2、利用电子白板设计了“快餐店点餐”的游戏活动。
调动学生积极参与学习过程,把课堂还给了学生。
也让学生把所学的数学知识能在生活中充分的应用，让数学知识真正生活化。
（四）作业。
课后练习1、3题，练习巩固凑十法计算9加几。
提高学生计算能力。
一年级《数字9加几》说课稿—朱贵平
一年级《数字9加几》说课稿—朱贵平
1. 教学目标
- 能够理解并掌握数字9加几的基本概念和方法；
- 能够独立完成数字9加法的简单计算；
- 通过实例练，培养学生对数字9加法的兴趣和能力。
2. 教学准备
- 教材：一年级数学教材；
- 教具：数字卡片（1至9）、黑板、彩色粉笔；
- 媒体：数字9加法的相关图片或视频。
3. 教学过程
第一步：导入新知
- 通过展示数字9的卡片，引导学生回顾数字9的基本概念和表示方法。
第二步：引入主题
- 准备数字9加法的相关图片或视频，激发学生对数字9加法的兴趣，并引发他们的思考。
第三步：示范教学
- 在黑板上写下一个简单的数字9加法题目，例如2+9=。
- 分析题目中的数字，引导学生将9拆分为5和4。
- 通过逐步拆分和计算，指导学生完成解题过程，并核对答案。
第四步：合作探究
- 让学生分组合作，自行编写数字9加法的题目，并互相出题、解题。
- 教师在合适的时间提问并指导，帮助学生发现解题规律和方法。
第五步：拓展应用
- 引导学生将数字9加法应用到实际生活中，如购物计算、时
间的计算等。
- 联系教材中相关的课文和题，拓展学生的思维和应用能力。
第六步：梳理总结
- 对本节课的内容进行总结，并强调数字9加法的核心概念和
计算方法。
4. 课堂延伸
- 布置数字9加法的相关作业，巩固学生的研究成果。
- 鼓励学生在家中继续练数字9加法，提高计算速度和准确性。
5. 课后反思
- 对本节课的教学效果进行评估，找出改进的方向和方法。
9加几的说课稿
9加几的说课稿一、说教材《9加几》是小学数学课程中的一部分，它属于小学一年级上册的数学教学内容。
这一部分内容在数学课程中起着至关重要的作用，它不仅为学生提供了最基本的加法运算技能，而且对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重大意义。
（1）作用与地位《9加几》是学生在学习了基本的数字认识、10以内的加法运算之后，对加法运算的进一步拓展。
它是10以内加法运算的一个重要组成部分，也是学生今后学习更大数字加法运算的基础。
通过这一内容的学习，学生可以更好地理解加法的概念，并为后续学习减法、乘法和除法打下坚实的基础。
（2）主要内容本文主要围绕9加几的运算进行，包括9加1、9加2、一直加到9加9的运算。
在这个过程中，学生需要掌握如何利用数的组合、分解等策略来解决问题，并能够熟练地进行口算。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能目标使学生能够熟练掌握9加几的运算方法，提高口算速度和准确性。
（2）过程与方法目标（3）情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，提高学生主动参与课堂活动的积极性，培养学生良好的学习习惯。
三、说教学重难点（1）重点9加几的运算方法及口算技能的掌握。
（2）难点如何引导学生运用数的组合、分解等策略进行计算，提高运算速度和准确性。
在教学过程中，需要关注学生对9加几运算方法的掌握，特别是对于运算速度较慢的学生，要进行有针对性的辅导。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力，使他们能够灵活运用不同的策略解决问题。
这些内容都是教学中不可忽视的重点和难点。
四、说教法在教授《9加几》这一部分内容时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，同时确保他们能够有效地掌握知识。
（1）启发法我会在课堂上提出引导性的问题，如“9加1等于多少？”然后鼓励学生通过观察和思考来寻找答案。
这种方法可以激发学生的好奇心，引导他们主动探索和学习。
我会通过实物、图片或教具的辅助来启发学生，让他们从具体的实例中抽象出运算规律。
9加几说课稿
《九加几》说课稿一、内容分析：该内容是数与代数的内容，在学生学习10 以内的加减法及认识11-20 各数认识的基础上进行的，又是今后学习8、7、6加几，20 以内退位减法和多位数加减法计算的基础，直接影响今后多位数口算和笔算的正确率和速度，也关系到学生良好数感的建立，因此在教学中,要引导学生主动探索，体现算法多样性，体验“凑十”法的优越性，初步构建“凑十法”的数学模型，并探索计算规律，能熟练的进行计算。
二、教学目标（1）使学生理解“凑十法”并构建“凑十法”的数学模型，掌握“九加几”进位加法的思维过程，并能正确熟练的口算。
（2）培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，发散学生的思维，培养创新意识。
（3）使学生初步学会用加法解决简单的问题，培养学生合作学习和用数学的意识。
三、教学重难点1、重点：会用“凑十法”计算九加几难点：“凑十法”的感知探索9加几的计算规律2、重点分析：9加几的计算方法有很多，一年级学生一般会用“点数”“接着数”“凑十法”等多种方法进行计算，其中，凑十法师提高计算速度的有效方法，它方便快捷，体现了十进制数的特点，且适用于20以内进位加法的所有算式，因此，凑十法是计算9加几的重要方法。
难点分析：（1）一年级学生由于年龄较小、个体差异较大，特别是对于大部分一年级学生来说，对于为什么要“拆数凑十”“凑十相加”的过程理解有一定的困难，所以要采取一定的方法让学生理解“为什么凑十”“如何拆数”“怎么相加”等要点，并运用有效的手段，促使全体学生都达到教学目标的要求。
（2）9 加几的计算容量多、数据大，学生计算速度不能快速提高，简单重复的计算学生会感到枯燥，需要掌握一定的规律，速度才能达到课标要求，同时计算教学的教育价值和目标也不仅仅指向熟练计算，还要充分挖掘数运算教学对学生数学思维能力的培养功能。
因此，教师要引导学生有序观察和思考，探索发现9 加几的计算规律，特别是发现得数与第二个加数的联系，进一步理解和巩固“凑十”法，不仅达到一定的熟练程度，而且注重培养学生的推理能力和有序思考的习惯。
小学数学《9加几》说课稿
小学数学《 9 加几》讲课稿一、说教材我的讲课内容是“ 9 加几”这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》它是学生掌握了 11～20各数的认识及 10 加几的基础长进行教课的也是进一步学习其余进位加法的基础依据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验我把本节课的目标定为：1、认知目标：经过对问题情境的研究使学生初步理解“凑十法”和“9 加几”进位加法的思想过程并能正确计算2、能力目标初步培育学生提出问题、解决问题的能力和创新意识3、感情目标：经过合作沟通和着手操作等活动培育学生的研究意识和合作学习意识教课要点：浸透转变思想应用“凑十法”正确计算 9 加几的进位加法教课难点 : “凑十法”的思虑过程二、说教法学法：为了达成上述教课目的依据教材特色和学生的认知规律在本节课的教课中我将以多媒体为主要教课手段采纳小组合作学习的方式让学生在着手操作等实践活动中达成教课并力争表现以下几点：1、创建富裕情味的活动情境以激发学生学习的浓重兴趣与动机一年级的学生因为年纪小注意力不集中学习简单疲惫所以我以学生熟习的运动会为切入点将数学知识融于他们感兴趣的活动之中这样不单激发了学生的学习兴趣并且使学生很自然地感觉到数学与生活的亲密联系2、计算教课表现算法多样化同意学生采纳自己以为适合的方法进行计算教课中我不打算重申各样计算方法的优或劣也不故意去提示学生用种方法简易而是让学生用自己最喜爱的方法因为学生的认知水平有一个渐进的过程3、充足利用教课资源初步培育学生提出问题和解决问题的能力为了更好地突出学生的主体地位在教课中我尽量给学生供给动手操作、自主研究、合作沟通的时机让学生在开放性的议论中架起从已知到未知的桥梁去获得新的知识让学生在提出问题解决问题和探索方法的过程中发现新旧知识的联系发现不一样于惯例的思想方法和门路三、整体设计本节课我安排了五个教课环节：第一个环节：创建情境 , 设疑激趣在这个环节中我第一以学生熟习的运动会为切入点用生动的语言激发学生的兴趣“小朋友们四月份是我校的体育节我们学校不单举办了浩大的开幕仪式还举行了全校运动会看竞赛开始了体育场上多喧闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的 60 米跑决赛体育场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等竞赛项目在操场周围的看台上同学们正在为参加竞赛的运动员加油为了给运动员解渴他们还准备了一些饮料已经喝了一些竞赛快结束时小明问：“还有多少盒”( 课件二 ) 这样直接引出问题并指引学生察看为运动员准备的盒装饮料激起学生帮助他人解决问题的意识第二个环节：自主参加 , 研究新知这一环节是获得新知的过程教课中我将以学生自主研究为主这个环节我将分三个步骤来达成第一步骤是议论沟通得出方法在这一部分内容里我着厚利用学生已有的知识经验组织学生议论“还有多少盒” 的问题让学生经过相互沟通说出自己解决问题的方法并让学生议一议每种方法在学生评论的基础上赐予学生赞誉和鼓舞依据学生的讲话屏幕上逐个显示各样解决方法在沟经过程中间学生商讨出的方法有好多种思想比较纷乱可能出现的状况有：(课件三 ) （1）挨次一个一个的数 1、2、3、4、 12、13；（2）先数箱子里的 9 盒而后再接着数 10、11、12、13（3）9 和 4 合起来是 13（4）先拿一盒放进箱子里补足十再想“ 10+3=13”教师指引学生将第四种方法的思想过程用下列图表示出来想：9加1得1010加3得139+4=13( 课件四 )10经过直观的剖析比较让学生找到自己喜爱的方法第二个步骤是提出问题解决问题为了更好的让学生参加到学习活动中来我设计了一个竞赛环节：利用主题图让小构成员相互提出加法计算的问题看谁提得多并赐予奖赏运用孩子们提出的问题奇妙自然地将9 加几的问题搬到黑板上比如：踢毽组和跳绳组一共有多少人9+3踢毽组和跳远组一共有多少人9+7在整个过程中学生自主找寻要解决的问题并研究解决问题的途径教师只起指引作用第三个步骤是概括算法稳固记忆小孩的思想离不开动作操作是智力的源泉在指引学生归纳“凑十法”算理时我先让学生着手操作用摆小棒的方法计算9+3 左侧摆 9 根右侧摆 3 根；再让学生几加几凑成十让学生自己想方法挪动小棒根据学生的思路填写思想图学生可能出现两种状况第一种是从 3 根里取出 1 根和 9 根凑成 10 根 10 再加 2 等于 12（课件五）9+3=1212第二种是从 9 根里面取出 7 根和 3 根凑成 10 根 10 再加 2 等于129+3=122710经过学生着手操作摆圆片计算9+7 学生也可能出现两种思路（课件六）9+7=16 或 9+3=1216271010这里我没有重申“看大数分小数”而是让学生自由地选择“分小数”或“分大数”只需能凑成十都是能够的（3）稳固新知找寻规律一年级学生注意力不长久在打破重难点以后我运用多媒体教课展现一个砌房屋的游戏将9 加几的算式有规律的摆列先让学生发现每个算式的第一个加数都是9 进而引出课题“ 9 加几”再让学生计算结果既调理了学生的注意力又稳固了9 加几的知识让学生计算出9 加几的算式后再察看得数特色发现规律搜寻又快又对的计算诀窍（课件七）9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18学生依据已有的知识经验能够发现和的个位上的数都比第二个加数少 1 那我持续追问这个 1 到去了学生很自然的想到 1 和 9 凑成10了进而对“凑十法”进一步加深了印象（4）应用新知解决问题这一环节是稳固本节课所学知识灵巧应用这些知识解决问题我安排了两个练习第一个练习是经过多媒体课件展现色彩娇艳的菠萝、苹果图培育学生看图列加法算式的能力（课件八）充足利用学生已有的生活经验指引学生把所学的数学知识应用到生活中去解决身旁的数学识题使学生认识数学在现实生活中的作用第二个练习是依据图意填写算式这道题的目的是培育学生思想的灵巧性先让学生弄清楚画中的内容再让同桌相互议论提出问题能够自己选择计算出蜜蜂的只数或鲜花的朵数在计算鲜花的朵数时学生可能会按从左到右的次序把算式填成 6+9=15要赐予一定；在计算蜜蜂的只数时学生也有可能按蜜蜂的颜色分类把算式填成 10+5=15在一定学生计算正确的同时也要夸奖他能从不一样的角度思虑问题并用前方学过的知识解决新的问题（5）全课小结完美新知我先让学生谈谈这节课里学会了什么解答这些题你最喜爱用种方法在进行评论时我会采纳目标多元化、方法多样化的评论方式来表扬和鼓舞学生让学生看到自己的方法获得老师的认同学习的兴趣会更高真实感觉自己是学习的主人以上是我对“9 加几”这部分内容的剖析和教课假想。
教学《9加几》说课稿
教学《9加几》说课稿 新安小学 洪惠梅 一、说教材 我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版《2012教育部审定的义务教育教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为： 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验基础之上，自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验“凑十法”的简便效果，并能正确计算9加几的口算。
2. 通过观察、操作等数学活动，培养学生的动手操作能力、发散思维能力和创新意识。
3.体验数学与日常生活的联系，感受数学在日常生活中的作用。 教学重、难点：理解“凑十法”的思维过程。应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
教学准备：教具：课件、小棒、图片。学具：小棒。 二、说教法学法： 为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用情境教学法、探讨发现法完成任务，在指导学法时，尽量给学生提供动手操作、观察发现、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从未知到已知的桥梁，去获取新知识，去发现不同于常规的思维方法。并力求体现以下几点： 1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。 2、开放学习过程，体现算法多样化。 3、充分利用教学资源，培养学生应用意识。 三、总体设计。本节课我安排了四个教学环节： 第一个环节：口算竞赛 ，激发兴趣 因学生在探索9加几的计算方法时，会出现许多算法，但最重要的方法和思路 是“凑十法”，因此，在设计铺垫题时只侧重10加几的口算，让学生熟练进行10加几的计算，体验10加几的计算好算，从而为学习顺利运用“凑十法”扫清障碍。 第二个环节：情境引入，理解算法 这一环节是获取新知的过程，如何计算9加几既是本课的重难点，怎样突破难点，把握重点，教学中我首先让学生自主探素算法，然后当学生说出“凑十法 ”时，并请孩子到黑板上移桃子来展示“凑十法”的思维过程，接着让学生不断地说“凑十法”的过程，说后让学生动手操作，在摆中加深对“凑十法”的理解。 第三个环节：闯关练习，加深理解 第一关练习，我选择的 是教材本身的习题，这些题从具体的图到算式到应用，步步提高。 第二、三关练习，通过趣味练习，让每个学生都能熟练计算，从而也能激发学生参与的积极性，培养竞争意识。 第四个环节：总结学习，拓展延伸 我先让学生说说这节课里学会了什么？得出课题，然后出一道9加几等于十几的题目开拓学生的思维，最后总结出9加几的进位加法的内在规律。 总之，这节课力图体现以学生发展为本的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生在活动中学习数学，在活动中得到充分的发展。
《9加几说课稿
《9加几》说课稿严陵镇白塔小学校邓建明一、教材分析《9加几》是20以内进位加法的第一课时，它是学生在学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，这节课学生学习的效果直接影响到后面8、7、6加几和5、4、3、2加几的学习，可见地位尤为地位。
根据教材我把本节课的教学重点确定为：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
二、学情分析学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础，对于9加几可通过讨论、操作、总结出适合自己的学法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，因此，我把本节课的难点确定为：理解“凑十法”的思维过程。
三、教学策略1、教学手段：本节课我采用课件为主要教学手段，通过情境演示、合作交流、自主探究来突出重点，通过操作，推算来突破难点。
在探究9加几的进位加法的计算方法时，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样性，但算法的多样性是一个过程，最终还是需要通过比较、优化。
“凑十法”这不是教师硬塞给学生的，而是学生通过比较获取的。
从算法多样性到算法的最优化的过程，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
2、教学程序：根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力的”理念，我设计了5个教学环节：（1）创设情境，激趣启思；（2）自主参与，探索新知；（3）巩固应用，寻找规律；（4）应用新知，解决问题；（5）全课小结，完善新知。
3、教学设想：（1）创设情境，呈出多种计算方法。
教学中，首先把计算教学放在实际情境中，突出计算教学是为了解决实际问题的需要，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间，比如：借助运动会场景图提供的资源，让学生突出9加几的计算问题，组织学生讨论、交流、探讨计算方法，这样，不同的学生有不同的思考方法。
在充分肯定学生每一种算法的基础上，以“你是怎样算的？”的形式表明允许学生采用不同的方法进行计算，尊重学生的自主选择，优化算法。
（2）自主参与，探索新知根据一年级学生以具体的形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的特点，让学生通过操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。
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人教版小学数学一年级上册说课稿 九加几说课稿
更新时间：2010-10-28 16:33:36
论坛转帖
九加几说课稿
我的说课稿内容是“九加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准教科书•数学（一年级上册）》。
一、说教材
九加几这个内容是学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据
《课程标准》的基本理念和学生已有的基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
1、认识目标：
通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、能力目标
初步培养学生提出问题，解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标
通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算九加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思考过程。
二、说教法、学法
为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，采用小组合作的
方式，让学生在动手操作等实践 ..
一年级数学《比一比》说课稿
更新时间：2010-03-19 13:48:00
论坛转帖
小学数学一年级《比一比》说课稿
一、说教材
分类和比较是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础。本课教学以“帮妈妈放衣服”为
主情境，通过妈妈与小朋友的对话，引发学生利用生活经验，学习比较“厚薄”，同时根据图中提供的花瓶、
琉璃球、瓷马等物品还可以比较“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。通过“在
情境图中找一找，比一比”，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥
空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。
二、说目标
1、 知识与技能
（1）、通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗
细、厚薄等。
（2）、让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。
2、 过程与方法
（1）通过观察、操作等活动在教师的引导下，使学生能在日常生活中发现并提„„
《加、减法的验算练习课》说课稿
一、教材说明
《加减法验算练习课》是第二单元的最后一部分内容，是在学习了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退
位减以及加减法验算基础上进行系统整理的。而且验算的熟练程度和学生良好的验算习惯以及验算的灵活运用
还会影响到今后计算的准确率及应用题解题思路正确性。
二、教学目标
（1）使学生运用加减法各部分之间的关系，熟练掌握加减法的验算，并能灵活运用。
（2）培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。
（2）通过练习验算，进一步加强加减法互逆关系的认识。
三、教学重、难点
重点：熟练掌握加减法的验算方法。
难点：加减法的验算方法的多样化及灵活运用。
四、教法、学法
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《读数、写数》说课稿
一、说教材
本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念
的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以
内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、
写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。
二、说教学目标
1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2.能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。
3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
三、教法和学法
本课时的教法和学法打算体现以下几个特点：
1．通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手
操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。
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《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿
一、说教材
这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册40页的内容。《比多少》是在学生学习了100
以内数的认识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中
的广泛用铺路。
二、教法学法
数学应该是学生生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活
意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为
师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学”
的教学理念。基于以上的知识，并 ......