人教部编版五年级下册语文第四单元《军神》教案
部编版语文五年级下学期《军神》教案
部编版语文五年级下学期《军神》教案一. 教材分析《军神》这篇课文是一篇描写我国抗日战争时期革命军人英勇斗争的故事。
故事讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队与敌人浴血奋战，最终成功击败敌人的英勇事迹。
通过学习这篇课文，学生可以了解到抗日战争时期革命军人的英勇无畏精神，感受到他们对国家、人民的忠诚和牺牲精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争时期的历史背景有一定的了解。
但在理解革命军人的英勇精神方面，还需要通过课文学习来进一步感悟。
此外，学生对于军事术语和战争策略的理解可能存在困难，需要在教学中进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和军事术语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，理解革命军人的英勇精神。
3.情感态度与价值观：引导学生感受到革命军人的英勇无畏精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.难点：学生能够深入理解革命军人的英勇精神，体会到军人的忠诚和牺牲精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生从情感上体验军人的英勇精神，培养爱国情怀。
3.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，独立思考，培养自学能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的战争图片或视频资料3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用战争图片或视频资料，引导学生进入战争情境，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍刘伯承将军的背景，为学生阅读课文做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。
学生阅读完毕后，教师邀请学生分享阅读感悟。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿军人语气和战争场景的氛围。
教师引导学生通过朗读感受军人的英勇精神。
部编版语文五年级下册军神教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。
教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。
今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。
请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。
2、轻声读课文，标清自然段序号。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。
二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。
过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。
（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。
人教部编五年级下册语文《军神》优秀教案
人教部编五年级下册语文《军神》优秀教案一. 教材分析《军神》是人教部编五年级下册语文中的一篇课文。
课文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抵抗日本侵略者，最终取得胜利的故事。
通过刘伯承将军的英勇事迹，课文旨在培养学生的爱国情怀和民族自豪感，同时提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于历史故事和英雄人物有一定的了解和认识。
但部分学生对于抗日战争的历史背景和意义可能还不够清楚，需要老师在教学中进行引导和补充。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹，培养爱国情怀和民族自豪感。
3.掌握课文中重点词语和句式的运用，提高阅读理解能力。
4.能够结合课文内容进行思考和讨论，提高写作能力。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，刘伯承将军的英勇事迹的理解。
2.难点：课文中重点词语和句式的运用，写作能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造战争情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论和思考，解决问题，提高学生的阅读理解能力。
3.写作指导法：结合课文内容，进行写作训练，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.与课文相关的历史背景资料。
3.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示抗日战争时期的场景，引导学生进入战争情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，老师可以对生字词进行讲解，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）老师提问，学生回答，针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解程度。
鼓励学生积极思考，提出问题，并通过讨论解决问题。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿刘伯承将军的英勇事迹，体会将军的英勇和坚定。
5.拓展（10分钟）让学生结合课文内容，思考和讨论刘伯承将军的英勇事迹对自己的启示，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
部编版五年级下册语文第四单元第3课《军神》教案(共2课时)
部编版五年级下册语文第四单元第3课《军神》教案一、教学目标知识与能力1.了解《军神》的故事内容和主题；2.能够理解文中的情节及人物形象；3.掌握本文的意义和价值观念。
过程与方法1.通过课文学习，培养学生的审美情感和责任意识；2.通过讨论和分析，激发学生的思维能力和创造力；3.通过朗读和朗诵，提高学生的语言表达能力和阅读能力。
情感态度价值观1.培养学生对民族英雄的崇敬与尊重；2.引导学生了解传统文化中的爱国主义精神；3.培养学生对良好品质和勇气的认识与珍视。
二、教学重点与难点教学重点1.理解《军神》的故事情节；2.分析文中人物形象；3.掌握本文的主题和意义。
教学难点1.把握文中隐含的情感和思想；2.理解作者通过文中人物所展现的价值观念。
三、教学内容安排第一课时1.课前导入：通过讨论引导学生对《军神》的印象；2.情感共鸣：播放音频，让学生体验《军神》的主题音乐；3.阅读课文：学生分组朗读，老师侧重解释生僻词汇；4.情感体验：作文《我眼中的英雄》，写出对英雄的感悟。
第二课时1.课文分析：老师讲解文中情节及人物形象；2.语言表达：学生小组展示《军神》中的对话和独白；3.思维拓展：讨论《军神》的主题和现实意义；4.课堂结束：作业布置，写一篇感悟《军神》的读后感。
四、教学手段与教学资源教学手段1.多媒体设备：用于播放音频和展示课文内容；2.黑板和彩色粉笔：用于记录重点知识和学生回答；3.课件和音频资源：辅助讲解和学生复习。
教学资源1.部编版五年级下册语文教材；2.《军神》音频资源；3.多媒体设备。
五、教学评估与反馈1. 观察评估1.学生的听力表现，是否能听出关键词汇；2.学生的朗读表现，正确率和语音语调的准确性；3.学生的思维活跃程度，参与讨论和展示的积极性。
2. 作业评价1.作文的内容是否能表达对英雄的理解与感悟；2.学生能否理清《军神》的主题和意义；3.作业的思路是否符合文本内容，是否表明对课文的深入思考。
人教部编版语文五年级下册第四单元《军神》优秀教学设计
人教部编版语文五年级下册第四单元《军神》优秀教学设计一. 教材分析《军神》是人教部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，展现了他的英勇、坚毅和智慧，突出了他作为一位杰出军事家的形象。
课文通过讲述刘伯承将军在战斗中受伤，在没有麻醉的情况下接受眼部手术的故事，表现了他的顽强意志和乐观精神。
这篇课文旨在培养学生对英雄的敬仰之情，激发他们的爱国情怀，同时提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于英雄人物的事迹有一定的了解和认识。
他们在学习过程中，需要通过深入阅读课文，理解刘伯承将军的英勇和坚毅，从中汲取精神力量。
同时，学生对于文中的关键词语和句子还需要进一步引导和理解，以提高他们的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握刘伯承将军的形象。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析人物形象，理解关键词语和句子的含义。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇和坚毅，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握刘伯承将军的形象。
2.教学难点：理解关键词语和句子的含义，感受刘伯承将军的英勇和坚毅。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文内容。
2.问题教学法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高他们的理解能力。
3.情感教学法：通过朗读、表演等方式，激发学生的情感，培养他们的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词语和句子。
3.教学用具：准备课文原文和相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入战争情境，激发他们的学习兴趣。
教师简要介绍刘伯承将军的事迹，为学生阅读课文做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师关注学生的朗读情况，及时指导。
2024五年级语文下册第4单元11军神教案新人教版
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析人物形象的方法。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析人物形象的实践。
4. 道德品质：学习刘伯承将军坚定的信念和顽强的毅力，引导学生联系实际生活，培养学生的良好品质和面对困难勇敢挑战的精神。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解并分析课文内容。此外，学生应该对抗日战争时期的历史背景有一定的了解，能够理解课文中刘伯承将军的英勇事迹。
4. 教室布置：根据教学需要，对教室进行适当布置。可以设置分组讨论区，以便学生能够在小组内进行讨论和交流；同时，也可以设置实验操作台，以便进行实验教学。
5. 教学工具：准备黑板、粉笔等传统教学工具，以便在课堂上进行板书和讲解。
6. 互动环节：设计一些与课文内容相关的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。
在本节课的教学过程中，我深刻地感受到了学生们的热情和对知识的渴望。通过刘伯承将军的英勇事迹，学生们不仅学到了历史知识，更受到了精神的洗礼。以下是我在教学过程中的一些思考和感悟。
首先，学生们对刘伯承将军的英勇事迹表现出了极大的兴趣。在课前，我通过发布预习资料和设计预习问题，引导学生自主学习，这为课堂上的深入学习打下了坚实的基础。在课堂上，学生们积极参与讨论，对刘伯承将军的坚定信念和顽强毅力有了更深刻的理解。这让我意识到，激发学生的学习兴趣是教学成功的关键。
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。
3、学生自学准备。
4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。
5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。
（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。
）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。
通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。
本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。
先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。
以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。
〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【2】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。
人教部编版语文五年级下册第四单元《军神》优秀教案
人教部编版语文五年级下册第四单元《军神》优秀教案一. 教材分析《军神》是人教部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文。
课文讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的八路军战士在战斗中表现出的英勇顽强和坚韧不拔的精神。
本文通过讲述这位军神的战斗经历，教育学生学习他的爱国主义精神和革命英雄主义精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。
但对于文中一些专业军事术语和战争情境的理解可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生学习军神的英勇精神。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解军神的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学习军神的爱国主义精神和革命英雄主义精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解军神的英勇事迹。
2.难点：理解文中一些专业军事术语和战争情境；引导学生学习军神的英勇精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过感受军神的英勇精神，激发学生的爱国情感。
3.自主合作探究学习法：引导学生自主学习，合作讨论，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生掌握正确的朗读节奏和情感。
2.相关历史图片资料：为学生展示抗日战争时期的战争场景，帮助学生更好地理解课文背景。
3.PPT课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引导学生了解抗日战争时期的历史情境。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
教师注意指导学生的朗读节奏和情感。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生自主合作探究学习，深入理解课文内容。
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10 军神《军神》这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的故事，赞扬了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩之情。
课文是按事情发展的顺序，并通过人物语言、神态、动作的描写来表现人物品质的。
课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现刘伯承是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻醉剂，最后写手术后沃克医生对刘伯承的敬佩。
学生的自主求知欲很强，对历史人物比较感兴趣，但对人物的精神品质感悟方面不能联系时代背景，在朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵，因此在教学设计上，要先让学生独立搜集有关刘伯承的资料，初步感知人物形象。
1．本文描写了一件感人至深的故事。
教学本文时，可以提前让学生查阅资料，了解故事背景，为理解刘伯承的坚强意志奠定基础。
2．这篇文章篇幅较长，故事性强，应有意识地进行快速阅读的训练。
3．在初步理解课文内容的基础上，再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。
之后，再组织大家交流，并说说自己为什么会感动。
4．教师适时给予朗读上的指导，可以通过范读拨动孩子的心弦，使学生与作者产生情感上的共鸣。
【知识与技能】1．学习生字，掌握并会运用新词。
2．理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。
【过程与方法】进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。
【情感、态度与价值观】1．感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情。
2．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。
重点理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；有感情地朗读课文。
难点进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。
1．刘伯承的相关资料。
2．生字卡片。
2课时1．学习生字，掌握并学会运用新词。
2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
重点掌握本课的生字词。
难点正确、流利地朗读课文，读出对刘伯承的钦佩之情。
一、创设情境引新课1．同学们，今天我们来认识一位英雄人物。
他是中国人民解放军的创始人之一，为中国人民的解放事业立下了赫赫战功。
他被人称为“军神”。
(出示刘伯承的头像)2．关于刘伯承，你们知道些什么？(学生展示课外收集刘伯承的资料)3．为什么刘伯承被称为“军神”呢？学了课文，相信对大家会有所启发。
二、初读课文识字词1．现在就请同学们先自己读一读课文，遇到生字词多读几遍。
(生自读)2．检查自学情况。
出示生字、词语。
(生自读)师生共同学习生字、词语。
三、精读课文知文意1．自由朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？(刘伯承的眼睛负伤，在接受治疗时拒绝使用麻醉剂，手术结束后还能准确地说出刀数，被主治医生称为军神。
) 2．课文是按什么顺序写的，可以分为几个部分？(事情发展顺序，分为求治——术前——术中——术后四部分。
)3．从文中找出描写沃克医生神态变化的词语，并说说为什么会有这样的变化。
(冷冷→愣住→迟疑→冷冷→目光柔和→生气→愣住→吓了一跳→惊呆→慈祥→肃然起敬。
沃克医生一步步被刘伯承在就医过程中表现出来的钢铁般的意志所折服。
)四、课堂小结沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？(出示问题)相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题在下节课一起继续学习课文，寻找答案。
军神求治→术前→术中→术后1．进一步掌握人物语言、动作、神态来体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
2．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
3．有感情地朗读课文。
重点理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
难点进一步掌握人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。
一、回顾原文入新章1．听写词语。
2．课文主要写了一件什么事？二、梳理文章脉络本文按照事情发展的顺序，可以分为“求治—术前—术中—术后”四个部分。
第一部分(第1～11自然段)：写刘伯承眼部受伤，找沃克医生求治，沃克医生从刘伯承受了很重的伤还依然镇定，看出他是军人。
第二部分(第12～15自然段)：写刘伯承为了不影响脑神经，坚决不使用麻醉剂，甘愿忍受巨大疼痛的坚定态度。
第三部分(第16～17自然段)：一方面写沃克医生担心刘伯承会挺不住，一方面写刘伯承忍受剧痛却一声不吭。
第四部分(第18～26自然段)：写刘伯承不仅忍受剧痛，而且一直在数刀数，沃克医生被刘伯承的精神深深感动，赞扬他是“军神”。
三、师生共读深探究浏览课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
(学生自己找相关句子)1．感悟“军人”特质。
句子1：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。
”(1)指导学生朗读。
(2)为什么沃克医生说受伤的年轻人是军人？(感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
)(3)伤势有多重？(4)“从容镇定”是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。
(分角色读)2．感悟“军神”特质。
(1)拒绝使用麻醉剂。
①刘伯承是怎样拒绝的？(指名读相关的句子)句子2：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
”②他说话时的语气是怎样的？你从“平静”这一词语中体会到了什么？(“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
)带着你的理解再读句子。
(2)忍受手术的剧痛。
①手术到底有多痛？(指名读相关的句子)句子3：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
②作者是怎么写出剧痛的？(抓住人物的动作与神态来描写。
)③“一声不吭”是什么意思？(手术过程对病人来说是痛苦的，而刘伯承却一直坚持着，反映出他的钢铁意志。
)④带着你的理解读句子。
3．一直在数刀数。
(1)出示沃克医生与刘伯承对话的句子。
准确地数出刀数“七十二刀”，说明了刘伯承的冷静，更衬托出他的惊人毅力。
(2)出示：“吓了一跳”。
为什么沃克医生会“吓了一跳”？(3)两个人说话的语气有什么不一样？为什么会不一样？(两个人的不同语气可以先从标点符号处入手，沃克医生的话末尾是问号，而刘伯承的话末尾却是句号。
引导学生揣摩两个人说话的语气为什么不一样，感受刘伯承的崇高精神。
)(4)根据你的理解读读这段话。
4．感悟中心。
刘伯承回答“七十二刀”之后，沃克医生又有怎样的反应？句子4：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”(1)生交流：为什么沃克医生称刘伯承为“会说话的钢板”？理解“钢板”。
(说明刘伯承意志坚强。
)(2)说说沃克医生为什么称刘伯承是“军神”。
(作为军神，除了应具有普通军人的镇定外，还应具有一般军人所难以具备的杰出之处。
刘伯承手术前坚决不使用麻醉剂，手术中一声不吭，还数清了刀数，无不表现了他钢铁般的坚强意志、超乎常人的非凡气概，所以沃克医生称他为“军神”。
)(3)“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。
(4)指名朗读，范读，齐读。
5．学习课文的写法。
课文按手术前、手术中、手术后的过程，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的反应。
出示幻灯片。
(重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读。
) “你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。
”(惊疑)“你，你能忍受吗？”(怀疑)“你挺不住可以哼叫。
”(关爱)“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”(敬慕)(1)这篇课文的主要人物是谁？(刘伯承)(2)那课文为什么用这么多笔墨描写沃克医生呢？(侧面描写，是为了正面烘托刘伯承。
)6．学生分角色朗读课文。
四、重点句段妙解析1．我担心施行麻醉会影响脑神经。
[妙析]刘伯承拒绝使用麻醉剂并不是担心自己的身体受到伤害，而是害怕以后再也不能行军打仗为国效力了。
2．手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。
[妙析]通过沃克医生双手“有些颤抖”，从侧面衬托了刘伯承惊人的忍受能力和钢铁般的意志。
3．病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
[妙析]“紧紧抓住”和“汗如雨下”形象地写出了刘伯承在手术中忍受着剧烈的痛苦，表现了他坚强的意志。
4．沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。
”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”[妙析]“大声嚷道”说明沃克医生再也控制不住内心的敬佩之情，以至于大声地叫起来，这更加衬托出刘伯承意志的坚强。
五、扩展延伸，熏陶感染。
同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业作出杰出贡献的人？军神沃克医生―→冷冷―→柔和―→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人―→军人―→军神从容镇定意志如钢为了充分发挥学生的主体作用，拓展学生的创新思维，发挥学生的想象力，在教学中，我选择了以读为主的教学方法，注重培养学生的语感。
引导学生自由读、个人读、引读、齐读等，在人物的对话、神态的描写中体会人物形象及其内心活动。
在读中感悟，领会刘伯承的“军神”品质。
理解课文主人公是刘伯承，却用大量篇幅描写沃克医生神态变化这种侧面烘托的好处，这对同学们在今后写作表达上有很大启发。