初中物理新课的引入
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法
引言
物理是一门非常重要的科目，可以帮助学生理解世界的运行方式。
对于很多初中生来说，物理课可能会显得枯燥乏味，让他们觉得无法理解和应用。
为了提高物理教学的效果，我们需要采用一些新的引入方法来激发学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握物理知识。
引入方法一：故事引入
故事引入是一种能够激发学生兴趣的方法。
通过一个引人入胜的故事，我们可以引导
学生主动思考，并建立起对课堂内容的好奇心和渴望了解。
在介绍机械运动时，我们可以
讲述一个有趣的故事，让学生通过故事中的情节来理解机械运动的本质。
这样一来，学生
就能够更快地掌握核心概念，同时也能增加对物理知识的兴趣。
实验引入是一种非常有效的教学方法，通过实际的实验操作，学生可以更直观地理解
物理原理。
在引入新课时，我们可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手参与通过实验
的过程来感受物理规律的奥妙。
在介绍声音传播时，我们可以进行一个简单的实验，让学
生亲自操作发出声音，并观察其传播过程。
这样一来，学生就能够更加深入地理解声音传
播的原理，同时也能增加他们对物理实验的兴趣。
总结
通过故事引入、实验引入和图像引入等多种方法，我们可以使物理教学更生动有趣，
让学生更好地理解和掌握物理知识。
这些新的引入方法只是教学过程中的一小部分，要想
更好地提高教学效果，教师还需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理地选择和
组合不同的引入方法，同时加强课堂互动，激发学生思考，引导他们主动学习。
相信通过
教师和学生的共同努力，物理教学一定可以取得更好的效果。
初中物理新颖的教案(精品7篇)
初中物理新颖的教案(精品7篇)初中物理新颖的教案篇1教学要求：1知道浮力的概念．2理解物体浮沉条件．3掌握浮力的实质、方向．4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．教材的重点与难点：重点：（1）浮力的概念及其实质．（2）物体的浮沉条件．难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．教学模式：实验、设问、讲解、练习教学时间：1课时．实物及实验器材：（1）投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．（2）演示弹簧秤一把．（3）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．（4）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．（5）边长为5cm的立方体红砖一块．教学过程一、提出问题，引入新课师：为什么船、木块能浮在水面上？生：船、木块受到水向上托的力．师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？生：部分回答有，部分回答没有．教师演示课本图8—27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．二、讲授新课1．什么叫浮力？（板书）（1）先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．（3）最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书）2、用实验引动学生第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力（V排=V）．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．初中物理新颖的教案篇2(一)教学目标1、知识与技能(1)理解功率的公式。
浅谈在初中物理教学中如何引入新课
１ ． 应 反复 分析 教材 选 出适 合 的方式 在备 课 时下 功夫 ， 出的 问题 ，进行 猜想 实验 并制 定 出实验 计划 。 ２ ． 所演 示 的实 验不 能失 败 。教 师 的演示 实验 必 须反 复
讲 的课上 ，而 由于教 师 引课枯 燥 无味 ，讲 解难 懂 ，学 生注 所提 问题必 须是 能激 发学 生兴趣 ，且 能 使学 生根据 教师提
三、怎样搞好新课引入
１ ． 从 思想 上 高度 重视 。要 想 搞好 新课 引入 ，首先 从思 飞行 员在 ２ ０ ０ ０ 米 高空 飞行 时 ，发现脸 旁有 一 个小 东西 在游 想上 要高度 重视 ，若 认 为新课 引入 可有 可无 ，多 此一举 ，
动 ，他 以为是 只小 昆虫 ，敏捷地抓 了过来 ，抓到 的竟是一颗 不如 把时 间放 在正课 上 ，对 新课 引入无 兴趣 ，也 就不可 能
课 引 入 的几点 看法 供 同仁 参考 。
一
一
５ ． 利用 生 活现 象 引入 。 ［ 演 示 实验 １ ］一 块 小石 头和
张 纸片 ，从 同一 高处 同 时释放 。小 石头 下落得 快些 。 生 ：重 的物 体下落 得 比轻 的物体 快 。 ［ 演 示 实验 ２ 】 把 纸 片紧 紧 团成 小纸 团后和 小 石 头 ，从 生 ： 是 阻力 使 物 体 的 下 落速 度 不 同 。这 样 “自由落
戈焱在 初 中物理教学 中如何 引入新课
◇ 张 波
良好 的开端 等于 成功 的一 半 ，兴趣 是最 好 的老师 ，在 体 ”等 等 。这样 的演 示还 可 以帮助 学生破 除迷 信 ，崇 尚科
科学 探 究性 学 习过 程 中 ，若 引课能 引起 学 习强烈 的求 知欲 学 。
关于初中物理新课导入思考[论文]
![关于初中物理新课导入思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8c2d05e74afe04a1b071de68.png)
关于初中物理新课导入的思考导入新课的方法很多，要根据本节课的教学目的和要求，再研究学生的知识背景跟认知阶段作出合理的设计。
课堂导入也是课堂教学的主要环节之一，教学者和学习者之间通过知识纽带连接起来的特殊情境，激发学生学习兴趣和愿望，使得课堂有目的意识，明确学生学习的方法、目的，激发学生已有的知识背景调动积极性，选择恰当的教学方法和学习方法。
一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的整体效果。
初中物理教学新课导入兴趣在初中物理教学中，新课的有效引入是教学过程中最重要的环节之一，对于课堂的成败有着举足轻重的作用。
好的新课导入要能引起学生的兴趣和注意，抓住学生，充分地调动起学生学习的积极性，进而构建高效初中物理课堂，而新课的导入是要用心去设计的。
一、通过具体、形象、生动的生活例子引入新课物理学是一门来自生活的科学。
学生对每个物理知识点的掌握，也是直接或间接地来自现实生活基础上。
其实，生活便是取得感性认识的理想手段，问题仅仅是缺乏科学归纳。
所以，用解决实际问题的情境解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。
例如，在《简单机械》一课中，用撬木板问题来导入新课，两块钉在一起的木板，你们能仅用双手扳开吗？让同学们竞争，找到力量最大的同学，结果不出意外时扳不开。
归纳：这是一项用呆力气无法完成的任务。
生活中类似这样的例子，劳动人民运用自身的智慧，制造出了很多工具来解决类似问题。
用不锈钢起子能把两块钉在一起的木板分开吗？再通过竞争，把刚刚竞争中失败的几位同学，也就是力量相对较小的几位同学请上来。
不出意外，相对轻松的就能扳开。
总结：刚刚两种方式对比完成任务的区别在哪儿？后面的同学使用了工具。
它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？不锈钢起子从力学角度有什么特点？这就是下面我们要讨论的内容。
用这样的纯生活中的例子来导入，激发了学生兴趣和参与度，极大地激发了学生兴趣，课堂效果也很好。
二、设置悬念导入新课初中生好奇心是十分强的，课堂导入的时候就给学生创造疑问或设置悬念，与学生的原有认知发生冲突，让学生主动的去思考，合理引导学生自发研讨。
初中物理教学中引入新课
初中物理教学中引入新课初探良好的开端等于成功的一半,兴趣是最好的老师,在科学探究性学习过程中,若引课能引起学习强烈的求知欲和极大的兴趣,学生就会主动地参与到科学探究活动中,体会科学探究的乐趣,取得教学成功,若教师总是扳着面孔,用单调乏味的语言“今天我们讲……”引入新课不能唤起学生学习情绪,教学效果一般不会很好,因此很有必要探讨新课引入在教学中的作用和方法,本人在教学中新课引入的几点看法供同仁参考。
一、新课引入法1、问题引入:所提问题要激发学生兴趣和求知欲兴趣是最好的老师,刚上课时学生们就把注意力集中在教师要讲的课上,而由于教师引课枯燥无味,讲解难懂,学生注意力不能保持长久,导致教学失败,好的引课,能使学生上课一开始处于最佳的思维状态,带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。
例如:运动的描述,这节课我提出,同学们看见到的运动是非常普遍的,如机器运转,车辆行驶,河水奔流,白云飘动,我们怎样描述这些物体的运动呢?请同学们先看一个片子,银幕上展示出第一次世界大战时,一个法国飞行员在2000米高空飞行时,发现脸旁有一个小东西在游动,他以为是只小昆虫,敏捷地抓了过来,抓到的竟是一颗德国的子弹,同学们引起了强烈的好奇心,同时我提出问题法国飞行员为什么有那么大的本事,在什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹呢?为讲述参照物和机械运动埋下了伏笔。
同学们据所提出的问题,进行了猜想,接着再让同学们观察录相片,明白了参照物概念,上课注意力非常集中,进行了各种猜想,接着再让学生观察录相片,学生轻松的得到了是因为飞机跟子弹的飞行速度和方向都相同时这颗子弹相对于飞行员是静止不动的。
2、讲故事引入例如:在讲运动的描述时我用一个历史故事引入新课,在第一次世界大战时,有一个法国飞行员正在驾驶飞机在天空飞行,发现身旁有一个小黑点,飞行员以为是一只小虫,随手一抓却发现是一颗德国子弹。
学生们都很惊讶,这怎么可能,感到不可理解,学生兴趣一下就被调动起来了。
初中物理新课导入的教学策略
初中物理新课导入的教学策略初中物理作为学生学习物理的第一步，对于教师而言，如何引导学生进入这个全新的知识领域是非常重要的。
在新课导入阶段，教师需要通过一系列策略来激发学生的兴趣，引导他们正确认识物理学科，并建立起对物理学的积极态度。
下面将就初中物理新课导入的教学策略进行探讨。
教师可以通过提出问题的方式引入新知识。
在物理学中，问题是学习的起点，也是引入新知识的有效方式。
教师可以提出一个引人思考的问题，通过这个问题的探讨，引出新知识的概念和原理。
教师可以提出“为什么太阳总是升起在东方落在西方？”的问题，引导学生思考地球自转和公转的知识。
通过这种提问方式，可以引导学生主动去探索和发现，培养他们的求知欲和独立思考能力。
教师可以利用多媒体和实验的方式引入新知识。
在今天这个信息化的时代，多媒体手段已经成为了教学的重要工具。
教师可以利用图片、视频等多媒体资源，直观地展示新知识，吸引学生的注意力。
实验也是引入新知识的有效手段。
通过实验的方式，学生可以直接观察和体验物理现象，从而更好地理解和掌握新知识。
通过多媒体和实验的方式，可以使学生更加活跃地参与到学习中，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师还可以通过故事讲解的方式引入新知识。
故事是人类传播知识的古老方式，也是一种非常有趣和生动的教学方法。
教师可以通过编织精彩的故事，引入新知识点，使学生在愉快的氛围中接触新知识。
教师可以通过描绘发现万有引力定律的牛顿的故事，向学生介绍引力的概念和作用规律；通过描述近代物理学家的发现之旅，引入相对论的概念。
通过讲故事的方式，可以使学生更容易地理解和接受新知识。
常见物理课程导入方法示例
常见物理课程导入方法示例1、直接导入例：“远距离输电”新课导入前面我们学习了交流发电机。
发电机的电能要向远处输送，在输送导线上，由于电流的热效应，有一部分电能将转化成热能损失掉，我们先用已学过的知识分析、计算一下这种损失。
例如，我们以一台发电机为例，若它的发电功率为5000千瓦，用发电机提供的10000伏电压直接向外输电，那么电功率除以电压，得电流为500安培。
架设输电线路上的电阻为2欧姆，大家注意，这个电阻值并不太大，在输电线路上损失的功率为500千瓦。
通过计算可以看出，在输电线路上损失的功率是输出功率的10%。
如果全国的发电量有10%损失在输电线路上，这个数字是相当惊人的！如何减少输电线路上的电能损失呢？这就是我们今天要讲的内容——远距离输电。
2、复习导入法（温故知新导入法）例：在进行“电磁振荡”教学时，回顾已学过的电容器的知识：电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化？当电流通过自感线圈时，将产生何现象？当电流增加时，它内部的磁场能如何变化？自感电动势的作用如何？如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况？3、类比导入法例：在讲《内能》的概念时，引入运动的篮球具有动能，石块与地球之间有吸引力而具有势能，弹簧被压缩后相互有斥力而具有势能，物体内部分子做永不停息的无规则运动且存在着相互作用的引力和斥力，所以分子也具有相应的动能与势能。
把微观的知识和宏观的知识联系起来，从而加深学生对内能这一抽象知识的理解。
4、演示实验导入法例：讲《安培力的方向》一课时，开场白为：“同学们你们相信吗？我具有超能力，现在我就用一个简单的物理现象展示一下，大家看屏幕。
这是两个彼此绝缘的金属铜环固定在有机玻璃杯内，将它们分别接在了高压直流的正负极上，我打开电源可以看到在金属铜环间由于高压作用激发空气导电，形成一个放电电流。
现在我就用手上的指挥棒棒指挥电流按我的要求开始运动……”，之后老师邀请一名学生到台上亲自体验一下指挥棒的“魔力”，但指挥棒似乎不太灵验，这时老师抛出了问题：为什么我能预期判断出电流的走向，是因为我能够提前判断出电流所受安培力的方向，从而在实验揭秘的同时自然地引出本节课的课题，实在是本课的亮点。
新课标初中物理教案7篇
新课标初中物理教案7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈初中物理新课的引入
教师对新知识的传授，学生对新知识的学习，都是从引入新课开始的。
俗话说：好的开端是成功的一半。
在初中物理教学中，巧妙而又富于艺术的引入新课就显得尤为重要，从我校物理教师的授课方式上，我大致总结出以下四种方法：
一、承上启下引入新课
这是一种比较传统的方式，大多数老师在许多课节中都采用此种方式。
例如：在学习初中物理“动能和势能的转化”时，首先复习上节有关“动能、重力势能和弹性势能”的知识，其次指出它们各自有大小之分，如何由大变小或由小变大，那一定是发生能量的转化，从而引出这一节“动能和势能是如何转化的”。
这种传统方式简单、实用，通过复习，既可以温故又可以知新，效果简单明了。
二、实验引入新课
常言到：耳听为虚，眼见为实，百闻不如一见。
因此，充分发挥物理学的特点和优势，用精心筛选、精心设计的实验来架桥铺路，引入新课，往往可以收到事半功倍的效果。
1.由实验提出问题引入新课
初中生对生动形象的物理实验和物理现象，普遍都怀有异常浓厚的好奇心和神秘感。
例如：在学习初中物理“惯性”之前，我握着一个盛满水的烧杯悬在空中。
提示学生注意观察：当水杯在空中突然向右运动时，杯
内的水又向什么方向从杯口溢出？待学生将上述现象观察清楚之后，我就将水杯放在讲桌上，然后在杯口上方盖一张硬纸板，在正对杯口的的硬纸板上放上一个鸡蛋（为了争强实验观察效果，可以将鸡蛋染成大红色）。
提示学生注意观察：当我用木棒迅速打击硬纸板时，会产生什么现象？这时学生一双双的眼睛都被鸡蛋所吸引，全神贯注地盯着鸡蛋。
随着“啪”的一声硬纸板应声飞走，鸡蛋落在水杯中，学生亲眼目睹这一奇观被震住了。
我又拿出一个同样大小的烧杯，将两个烧杯盛满水，在课桌上一个紧挨另一个排成行。
用一张硬纸板同时将两个烧杯口盖住，在正对各个杯口的硬纸板上放上一个鸡蛋，用木棒去迅速的打击硬纸板，两个鸡蛋几乎同时落入各自的水杯中。
这一更为精彩的现象使学生的心情更加振奋，情绪更加昂扬，情不自禁的爆发出一阵阵热烈的掌声。
于是我趁热打铁向学生提出问题：当盛满水的烧杯在空中突然向右运动时，为什么杯内的水会从左边杯口溢出？当向右运动的烧杯在空中突然停住时，为什么烧杯中的水从右边杯口溢出？为什么鸡蛋不随硬纸板的飞出，而落入水杯中？让学生带着问题兴高采烈的走进“惯性”中去寻找答案，去揭示规律。
2.由问题推出实验引入新课
当学生面临非常熟悉而又不了解或不能解决问题时，迫不及待的要求学习，比任何时候都更加强烈，更加迫切。
这时在恰到好处的推出实验，往往能更加有效的抓住学生的心，触发学生更大的学习兴趣。
例如：在学习初中物理“变阻器”前，我根据学生日常生活中非常熟悉的事例和现象提出：为什么调节电视机的某个旋钮，荧光屏上的画面会变明或变暗？喇叭的声音为什么会变大、变小？某些台灯的灯泡的亮度为什么会发生改变？这一连串的事例和现象使每个学生都在苦苦思索，却百思不得其解。
于是我将电池、电键、小灯泡、滑动变阻器等元件逐一拿出来组成一个闭合的电路，在移动滑动变阻器的滑片的过程中，灯泡的亮度发生了变化。
当学生发现灯泡的亮度是由于移动滑动变阻器的滑片所致时，注意力不由自主的一下子全部集中到滑动变阻器上，从而把兴致勃勃的学生带进变阻器的学习中。
三、设置“陷阱”引入新课
初中学生正处在生理和心理蓬勃发展的时期。
虽然在他们储存信息的“仓库”里，早已堆放着许许多多的物理现象和生活经验，但由于他们的生活经历少，知识水平低，他们的“仓库”里堆放的物理现象和生活经验往往是杂乱无章的。
在他们遇到复杂的事物或问题时总爱凭这些零碎的、片面的知识和经验，对事物和问题做出绝对而执拗的推理和判断。
例如：在学习初中物理“长度的测量”时，要比较帽檐儿的直径和帽子的高度那个更长？先看看，再用尺子量。
大多数学生会观察出帽子的高度更长的结论，而用尺子量，结果是一样长。
从而指出有些推理或判断常常是失真的，有的甚至是完全错误。
抓住他们的这一弱点，在教学中有意选择一些与生活经验相悖的典型事例，设
置“陷阱”故意让他们在事实面前碰钉子，从而迫使他们反思，这样更能生动活泼的调动学生学习的积极性和主动性。
四、运用民间故事或科学家的故事引入新课
初中学生非常喜欢听故事，特别是富于传奇色彩的民间故事和科学家的传记、轶事，更能激发他们的学习兴趣。
例如：在学习初中物理“光的直线传播”之前，我给学生讲：古时候我们的科技落后，老百姓认为日食、月食的原因是一种凶兆，是天狗吃掉月亮。
随着科技发展，日食、月食的原因得到了破解：光的直线传播，地球绕太阳转，月球绕地球转，当地球转到太阳和月球之间时，它们三个在一条直线上，太阳光被不透明的地球所挡，这就是人们所说的月食。
然后出示地球仪演示，激发学生用物理知识解释自然想象，一些封建迷信就不攻自破。
引入新课虽然不是一门博大精深的艺术，但引入新课必须具有绚丽多姿的艺术色彩，必须讲究“新”、“趣”、“巧”等艺术手法。
以上只是我根据我校多位物理教师的授课方式中总结出的一些拙见，望各位同行多多指教。