《语文园地三——查字典》

一年级下册语文园地三教学设计

无棣县棣州希贤学校姜常林

一、教学目标

1、复习本册语文园地一、语文园地二学过的音序，以及一年级上册学过的音节，能够明白二者的区别及联系。

2、能够熟练运用音序查字法查字典，迅速找到所查字的页码；尝试参与小组互助学习，在竞赛中强化音序查字法。

3、了解字典的历史演变，培养学生对字典的喜爱之情和使用字典的习惯。

二、教学流程

（一）复习音节音序，激发学习兴趣

1、复习音节：大屏幕上有老师的名字，认识吗？（学生读）老师姓什么？（学生：姜）

【出示：“姜”】老师很自恋，想让大家记住这个“姜”字，能拼读一下吗？（学生：ji mg）【出示：“ji mg”】谢谢大家。观察一下，ji m g这个音节是一个几拼音节？（学生：三拼音节）【出示：三拼音节】真聪明。这个“j”是他的声母还是韵母？（学生：声母）【出示：

声母】“ mg”是他的一一（学生：韵母），【出示：韵母】“ i”是三拼音节中独有的一一（学生：介母）【出示：介母】。大家真厉害，一年级上册学过的知识到现在还没有忘。那再想一想，除了三拼音节，我们还学过几拼音节？（学生：两拼音节）【出示：两拼音节d d嗯，

比如d a就是两拼音节，还有几拼音节呢？（学生沉默、迷茫）可能大家忘记了，还有一个零声母音节，也就是只有韵母构成的音节。【出示：零声母音节m比如这个“ a就是一个

零声母音节。

2、复习音序：一年级上册学过的音节大家都能记得，那这学期刚学过的音序大家一定

不会忘记吧？请问“ jimg ”这个音节的音序是什么？（学生：J）对，有的同学知道，但是

有的同学表示“懵了” ，什么是音序啊？大家看【出示：音序定义】音序指音节的第一个字

母的大写，就是以汉语拼音为顺序。它通常用于字典上的字词排列。那大家看，“ji m g”这

个音节的第一个字母是一一（学生：j）他的大写怎么写呢？【出示：J】所以说，“ji mg”这个音节的音序就是大写字母一一（学生：J）麻烦大家帮老师找找“ J”在音序表中排第几。

【出示：音序表】（学生数数：第十位）。谢谢大家。现在老师可以这样说，我姓姜，姜的音节是“ ji mg”,音序是大写字母“ J ,在音序表中排第十位。

3、练习区分音节和音序：请大家学着老师刚才说的，也这样介绍一下自己的姓氏，同桌相互说一说【出示：我姓__，音节是__,音序是大写字母__,在音序表排第__位。】。（找3-4 名学生采用师生合作的方式反馈。）

4、通过简单的复习，大家对前面学过的关于音节和音序的知识已经不陌生了，现在我们齐读一下音序表，想一想，音序表可以用来做什么？（学生读）刚才我们介绍音序的时候说过了，音序通常用于字典上

字词的排列【出示：音序用途】。也就是说我们可以借助音序来干什么？（学生：查字典。教师板书：音序法查字典）

设计意图：引导学生通过自己最熟悉的姓氏来复习音节及音序，既能够激发学生学习的兴趣，又能够让学生明确音节与音序的区别与联系，达成本课设定的第一个教学目标。

（二）了解字典历史，培养字典情怀

1、字典简介：【出示字典】字典是一本特殊的书，它不会像图书画、故事书一样给我们讲故事，也不会像语文课本、数学课本一样教我们怎样做题，但是，他却会像一把笤帚一样帮我们扫清识字道路上的绊脚石。它就是这样一本“工具书” 。【出示：“工具书”】

2、字典的故事：【出示字典的故事】最早的字典是怎么来的呢？一起来了解一下字典的故事。在很久很久以前，世上还没有汉字，人们需要交流和记录一件事情的时候，很麻烦。后来，有个叫仓颉的人，他造出了好多好多字，人们可以用他造的字记录好多事情，可是他没有把这些字编成字典，人们使用起来很不方便。后来，汉朝有一个叫许慎的人，他发现人们使用汉字时很不规范，于是他想编一本字典，把所有的汉字收集整理，方便人们参考使用。最终，他通过翻阅大量资料，编出了中国最早的字典，可那个时候还不叫字典，叫做《说文解字》。再后来，清朝的康熙皇帝，召集了一些非常有学问的大臣，用了六年的时间，编出了一本《康熙字典》，这种集合了很多的汉字的书第一次被称为“字典” 。从那以后，“字典” 这个名字一直使用，今天我们手里拿的这个工具就叫——《新华字典》。正是因为有了字典，几千年前的汉字才能传承到我们手里。

设计意图：简单介绍字典的历史，给学生灌输一种文化的传承意识，通过了解字典的历史而更加喜爱字典，进而热爱传统文化，达成教学目标三。

（三）音序法查字典，体验查字乐趣了解了字典的故事，让我们一起用一用“字典”这个工具吧。1、读口诀：【课件出示口诀】这里有一个帮助大家查字典的口诀，就是这个“音序查字法口诀”，请大家读上三遍，第一遍，不出声地读，看看有没有不认识的字，如果有，借助拼音解决他；第二遍，小声的读，看看有没有读不通顺的句子，如果有，要多读几遍这个句子；第三遍大声地朗读，看看自己读得精彩不精彩。开始吧。（学生读）读完了吗？（学生：读完了）那我们再来一起读一下。（学生读）通过读这个口诀我们知道了，音序查字法首先要查什么？（学生：大写字母）大写字母也就是这个音节的——（学生：音序。教师板书“音序”）再查什么？（学生：音节。教师板书“音节”）最后查到这个字在第几——（学生：页。教师板书“页码” ）好，根据这个顺序，我们查一查课本四十页表格中的几个字，查好之后把表格简单填写一下【课件出示表格】。（学生查字典）

2、反馈“厨、漂、踪” 。

我们来看一下大家查的对不对，先来看“厨”这个字【出示“厨” 】找同学来说一下。找学生与老师合作说）

（1）“厨”：“厨”字要先查大写字母一一（学生：C）【出示字典截图，标注“ C”】再

查音节（学生：chu）【出示字典截图，标注“ chu”】注意观察字典上的“ chu”有没有声调？（学生：没有）这是为了我们查字方便，所以没有加声调，我们在查字典写音节时也要注意，不要加声调。然后我们看到音节“chu ”在第几页？（学生：65页）我们看到65

页【出示字典65 页截图】，有没有我们要找的“厨”？（学生：没有）那怎么办？（学生：往后翻）【出示字典66 页截图】这一页有没有？（学生：有）注意观察，“厨”字后面跟了

一个括号，里面是以前人们写的“厨”字，现在我们都用这个“厨”字。“厨”是什么意思呢？看注释，一般指“厨房” ，做饭做菜的地方。字典上还举了个例子：如“下厨房” 。这个小曲线符号，代替的是“厨房” 。谁还能用“厨”来组词？（学生组词）所以我们在填写表格时应该这样写【出示课本40页表格】，用音序查字法查“厨”，要先查大写字母“ C”，再查音节“ chu”，知道了它在第66页，并且能够给它组词“厨师”。

（2）“漂”：再来看一下“漂”字，找同学来说。“漂”要先查大写字母——（学生：P）【出示字典截图“P”的页码】，看这一页有没有我们要找的音节？（学生：没有）那怎么办？

（学生：往后翻）【出示字典截图翻页】这一页有了吗？（学生：有了）是哪个音节？（学

生：piao）它在第几页？（学生：384页）我们翻到384页【出示字典384页截图】有没有我们要找的字？（学生：没有）怎么没有？这个“漂（pi e）”不对吗？（学生：声调不对）

也就是说这个“漂”还读“ pi e”，对吗？（学生：对）大家看，当一个有其他读音的时候，字典上会有提示，比如这个“漂”，他除了读一声之外，还读pi co和pi a 0字典截图上标注】，并且告诉我们，另外的两个读音在385 页，我们看一下【出示字典385 页截图】看，它的另外两个读音都在这里pi co和我们要找的pi a。而且从字典上我们指导，当它读“pi ao时，

只能组词“漂亮”。现在我们就可以把40 页的表格填一下了。【出示课本40页表格】用音序查字法查“漂”字，要先查大写字母“P',再查音节“ piao ”，知道它在385页，并且知道

它的组词是“漂亮” 。

（3）“踪”：最后我们再来看一下“踪”字，还是找个小朋友一起来说。“踪”要先查大

写字母一一（学生：Z）【出示字典截图“ Z”的页码，并标注“ Z”】，再查音节一一（学

生：zong）【标注“ zong”】我们知道它在第几页？（学生：671页）我们翻到671页，【出

示字典671 页】有没有我们要找的“踪”？（学生：没有）没有怎么办？（学生：往后翻）好，【出示字典672 页】有没有？（学生：有了）所以“踪”字在第几页？（学生：672页）非常棒。我们看一下“踪”的意思，指人或动物走过，留下的脚印。有一个和它意思相近的

字，就是“迹” ，他们可以连到一起组词“踪迹” 。字典上还给出了三个组词，如“踪影”

“追踪”、“失踪”。这几个曲线符号都是代替“踪”这个字的。所以在填写表格的时候，我

们可以这样填。【出示课本40页表格】“踪”，用音序查字法，先查大写字母“ Z',再查音节

“zong”，知道它在672页，组词“踪影”。你做对了吗？

设计意图：简单了解音序查字法的步骤，让能够运用口诀快速查到字的页码，在查字中找到成功的快乐，初步达成教学目标一。