独立学院应用写作教学改革初探
民办应用型本科院校《应用文写作》课程分析
民办应用型本科院校《应用文写作》课程分析一、课程背景民办应用型本科院校《应用文写作》课程是一个旨在培养学生写作能力和应用文写作技巧的课程。
随着信息时代的发展，写作能力已经成为了一个越来越重要的能力。
无论是在职场上，还是在学术界中，写作都是一项重要的技能。
民办应用型本科院校《应用文写作》课程的开设对于学生的成长和未来职业发展至关重要。
二、课程目标1. 培养学生的写作思维能力。
通过《应用文写作》课程的学习，学生将能够从不同的角度和层次去思考问题，提高其逻辑思维能力和写作思维能力。
2. 培养学生的写作技巧和表达能力。
《应用文写作》课程将教授学生如何使用正确、得体的语言表达自己的观点、观察、想法以及情感。
3. 培养学生的应用文写作能力。
学生通过学习和实践，能够独立完成各类应用文的写作，包括但不限于书信、公文、新闻报道、广告文案等等。
三、课程内容1. 应用文写作基础知识。
包括写作流程、篇章结构、段落书写、标点符号等基础知识，为学生提供一定的写作基础。
2. 各类应用文写作技巧。
分别包括书信写作技巧、新闻报道写作技巧、广告文案写作技巧等各类应用文的具体写作技巧，学生通过案例分析和实践操作，能够熟练掌握不同种类应用文的写作技巧。
3. 写作实践和创作。
通过一定的写作实践和创作，学生能够提高自己的写作能力，并在实践中不断改进和提高。
四、教学方法1. 理论授课配合实践操作。
教师将通过理论讲解和案例分析等方式，为学生提供写作方法和技巧的指导，结合实践操作，让学生学以致用，提高实际应用能力。
2. 以学生为主体，教师为引导。
《应用文写作》课程教师将以学生为主体，以问题为导向，引导学生自主学习，以学生的需求和能力作为教学的出发点和落脚点。
3. 多媒体辅助教学。
通过多媒体辅助教学，教师将案例分析、典型范文、影像资料等实例呈现给学生，使学生能够在多个层面和多种方式上感知和理解写作内容。
五、课程评价1. 考核方式。
《应用文写作》课程的考核方式将以平时表现、作业成绩、期中考试和期末考试等方式为主，考查学生的课程学习情况和应用文写作能力。
《应用写作》课程的教学研究
到教 学 内 容 中 来 ， 使 他 们 尽 可 能 保 持 长 久 的注 意力 。 例 如 ： 讲 并 在
解 海 报 的 写作 时 ， 师 可 以先 放 映一 些 关 于各 种 各 样 海 报 的 图 片 ， 教
重 构 合 理 的 课 程 体 系 。我 们 在 教 学 过 程 中 ， 合 学 生 实 际情 况 ， 结 根 据 教 学 大 纲 和 课 程 的 基 本 要 求 ， 教 学 内容 与 学 生 专 业 实 际 相 结 使
念， 改革教 学方法 、 考核 方式 三方 面 ， 分析 了应用 写作教 学 中， 如何 加 大 应 用能 力的培 养 力度 ， 何通 过有 效 的 写作 实践 来提 高学 生 的 实际操 如
作 能力 。
融合 。
二 、 革 教 学 方 法 改
【 关键 词】 用写作 ； 学观念 ； 学 实践 应 教 教
第 二 是 多 媒 体 教 学 法 。应 充 分 发 挥 多媒 体 技 术 在 应 用 文 教 学
中 的作 用 ， 师 在 制 作 应 用 文 课 件 时 ， 以 用绚 丽 生 动 的 动 画 图 片 教 可 或 简 单 的 ｆｓ 动 画 和 赏 心 悦 目的 背 景 ， 学 生 的注 意 力 紧 紧 吸 引 ｌ ｈ ａ 把
《 用 写 作 》 高 校课 程 体 系 中 ， 仅 是一 门基 础课 ， 是 一 门 应 在 不 也
技 能 课 。学 生通 过 学 习 应 用 写 作 课 程 ， 握 应 用 文 书 写 作 的基 本 掌
理 论 和 一 般 规 律 ， 成 良好 的应 用 写 作 思 维 ， 够 写 出规 范 的 、 养 能 常
环 节 ， 能 将 知 识 转 为 能 力 。 因 此 ， 课 堂 教 学 中 ， 改 革 教 学 方 才 在 要
应用文写作论文范文(优选13篇)
应用文写作论文范文第1篇在藏区的大学课堂里应用写作的现状很不容乐观，还有很大一批藏语为母语的学生对这个课程不感兴趣，不愿意学习，不愿意投入，这给藏区的应用写作课程的顺利开展带来了很大障碍，以下主要来讨论在教学过程中遇到的主要问题。
（一）学生对于应用写作课程不感兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对于某个课堂没有兴趣那么这门课程想要达到很好的效果将是非常艰难的，而且大多数藏语学生对汉语的应用方式以及在应用文中的应用都不很了解，让他们对应用文课程感兴趣就像让普通的汉语学生对外语学习产生一兴趣，这不是不可能，也不是没有这样的情况，但是实际的情况是虽然也有这样对应用文写作感兴趣的学生，但是毕竟还有大多数学生有的还是抵触心理，没有兴趣是应用写作至今在藏语学生在没有取得进展的最主要原因之一。
（二）老师自身素质和能力不足老师的教学方式和课堂氛围是提升学生学习兴趣和课堂效率的最有效工具，但是由于各种各样的原因老师们在这反面做得还远远不够。
应用写作是考验学生语文综合能力的最好手段，具有很强的综合性、实践性和操作性，它主要强调的是学生的综合文化素养，但是如果老师自身的资质不够或者说是没有足够的教学经验的话，这门课程学起来教起来会非常吃力，学生的理解和接受程度必然也就不高，尤其是在藏区这样的非汉语地区对老师的能力和素质要求会更高，优秀的、有丰富经验的老师在课堂中能够根据课堂的真实需要，以学生最容易接受的方式讲授课程，增加课堂效率。
二、提升应用文写作的教学方法（一）培养学生对应用文写作的兴趣兴趣是学习的最大动力，因此必须要在课堂中努力营造适合的氛围，激发学生对这门课程的兴趣。
应用文写作主要都是贴近实际的文章的写作，主要考察的还是学生观察生活和体验生活的状况，其次才是写作的技巧和能力，因此老师要在课堂中营造融洽的生活课堂的氛围，使得学生能够在这样的环境中学到应用文写作的技巧，同时也提升了他们的写作能力和兴趣，这样他们一定会主动地去学习、探究。
独立学院大学英语应用文写作教学存在的问题及应对策略
在一般教学 之外，新开 适合学生学习难度、有助于他们今后成
值 得 关 注 的 因素 ：
为运用型人才的教学 课程 。该学院学生生源和就 业有这样一些 模 式。传统 的大学 英语四六级考试作 文中应用文特别是关于英
一
、
独 立学院教学模式改革
第一 ，学生绝大部分 来源 于民营企业 发达、外贸活跃 的浙
从 大学 英语改革的理论而言， 目前普遍共识有三点 ： 第一 ， 江各地 。因此 ，学生的英 语应 用水平的高低 直接关系 到他们今
认 知理论。即布鲁纳 （ ． ＪＳ．Ｂ ｕ ｅ）的 “ ｒｎｒ 认知 一发现理论”和 后在 外贸加 工营 销方面的工作 能力 ； 第二 ，由于浙江 高校数量 奥苏伯尔 （ ＰＡ ｓｂ １的 “ Ｄ．． ｕ ｕ ｅ） 认知 一接受理论” 。前者 强调学生 有 限和学生对 家乡比较依 恋 ，很多高考分数特 别是英语成 绩并 主动 探索和 发现 知识，在认 知中对 自己学习的重组 ； 后者强调 不低 的学生并不愿 出省学 习。浙江 中小 学英语教 育质量 普遍较 学 习的 同化 过程 （ｓｉ ｌｔ ｎ 第二，人本主 义理 论。 即强 高 ，其 中很大一 部分学生现有 英语 基础有利于教 师在 教学 中拓 ａ ｓ ａｉ ）； ｍｉ ｏ 调人的价值潜力和个 体差 异，以学 习者为 中心，教学 者的任务 宽他们 的英 语实际应 用能力 ， 第三 ，随着就 业竞 争加剧，大部 就是创造让 学生潜力得到充分发挥的情景 ，让学生的学 习自主 分行 知学 院同学 毕业 就业取 向是 民营企业和外贸公司，信息 时 性和创造性 得到充分 开发 ； 第三，建构主义 理论。即提倡在教 代的外贸商务更需要学 生具有 比较好 的英语应用写作能力。但 师指导下激发学生兴趣，通过设计 符合教学 内容要求 的具体情 以往 英语教 学 中为了四、六级教学 而教学 ，忽略了此 环节，因 景和在可能条件下人为模 拟设 置情境进 行团队协 作学 习，帮助 此大部分学 生包括 已过 四六 级的学生在应用英语写作方面只停 学生建 构当前所 学知 识的意义 （ 朱玉梅 ，２ ０ ） ０ ６ 。从本质上 讲， 要求教师在课程设计和教学中发挥更积极的作用。 留在 四、六级一 般写作基础上 ，对其 他应用文体 英语写作 一无 专用词汇 量 来说 ，基 本 程 式化 。 因此，对于 独 立学 院非英语
科研课题论文：提升应用文写作能力的教学途径
学科教育论文提升应用文写作能力的教学途径所谓应用文，指的是人与人之间用于交流、处理问题、依据凭证的一种文体。
应用文凭借其繁复的种类与多样化的功能，已经成了目前社会交往中使用频率最高的文体。
1.应用文写作能力提升的重要性分析应用文作为日常交流、处理公务的重要文体，其重要性得到越来越多的重视。
目前应用文已经成了学生生活、学习及未来工作中必须掌握的个人能力，应用文写作能力提升的重要性主要表现在以下几个方面：第一，应用文写作能力是提高学生自我表达能力与交流能力的重要保障。
应用文在社会交往中使用频繁，在实际社会生活中，以电子邮件等形式表达自身意愿并与他人进行交流的方式成了主流，因此提高应用文写作能力，能够有效提高学生的自我表达能力，提升交流效率。
第二，增强就业优势的重要途径。
随着社会竞争的激烈化，用人单位对于求职者的个人素质提出了更高的要求。
应用文是企业与企业之间、企业内部进行交流的重要方式，应用文写作能力的提升对于学生在求职中发挥个人优势具有重要作用。
第三，贯彻教育改革，落实改革实效的要求。
目前，无论是中学教育还是大学教育，都越来越偏向于教育的实用性，提高应用文写作能力将有力地推动教学改革的进一步深化，增强应用文写作的实用性。
2.提高应用文写作能力的教学途径对策针对目前学生对于应用文学习兴趣低、缺乏实际写作训练的情况，结合自身教学经验，笔者认为提高应用文写作能力应当从激发写作兴趣、加强写作指导等四个方面进行。
2.1激发写作兴趣写作兴趣对于应用文写作能力的培养是学生自主学习、提升的主观动力。
并且写作兴趣是增强教学效果不可缺少的一大因素。
有效激发写作兴趣，需要做到以下几点：第一，强调应用文写作的实用性。
著名英国教育心理学家凯利斯迪在其著作中指出，要提高学生对于某一学科的学习兴趣，最直接、最有效的方法是令学生认识到该学科的学习价值。
因此，要提高学生对于应用文写作的兴趣，首先要强调应用文写作对于学生自身发展的实际作用，结合案例分析，积极引导学生重视应用文写作，进而转变学习态度。
“应用写作”在独立学院课程体系中的地位简析
摘 要 在现代 社会 中， 日常 生活广 泛使用应用 文 ， 并将撰 写应用文看作是 当代 从业人 员必备 的专 业技 能。本文结合
笔者近五年来的一线教学经验 ， 围绕独立学院开设“ 应 用 写
公文 、 事务文书和传播文体上 。一方面造成 了和原有中文专 业学 习的“ 写作教程 ” 等课程 内容重叠 ， 同时也造 成学生在
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ ， ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｗｉ ｄ ｅ ｌ ｙ ｕ ｓ ｅ ｄ ，
ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｉ ｓ ｒ ｅ ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｄ ａ ｓ ａ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ． Ｃｏ ｍｂ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ ｒ ’ Ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎ ｉ ｆ ｖ ｅ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ — ｌｙ ａ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ” ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ”ｉ ｎ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ
ｉ ｔ ｓ ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ｃ ｕｒ ｒｉ ｃ ｕ ｌ ｕｍ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ．
主要集 中在管理 系的相关专业 ， 包括人力 资源管理 、 工程管 理、 会计学 、 工商管理等专业。在讲授过程 中除了安排基本 的文种 （ 行政公文 、 事 务文 书 ） 讲解训练外 ， 还增加 了结 合专
独立学院汉语言文学专业学生应用能力培养
一
、
汉语言文学专业主要包括文学类 、语言类两大课程群。为保证专业基础课 的整体性和稳定性 ，本专业 的核心课程如中国古代文学 、中国现当代文学 、外国文学 、现代汉语 、古代汉语 、文学理论 、写作在我院 继续开设。通过专业基础课 的学习，使学生把握汉语言文学专业 的基本知识结构 ，形成汉语言文学专业领 域分析 问题与解决问题的能力。此外 ，围绕汉语言文学专业学生几项基本应用能力 的培养 ，设置 了相关课 程 ，形成课内教学指导与课外第二课堂活动相结合的方式 。 写作能力 的培养主要定位于应用性文体的写作 。叶圣陶曾说 ： “ 大学毕业生不一定要能写小说 、诗歌 ， 但是一定要能写工作和生活中实用的文章 ，而且非写得既通顺又扎实不可” 。为此 ，我们压缩了写作基础课 的学 时，增加 了应用写作 、新闻与采访写作、学术论文写作系列课程 ，引导学生进行不 同文体尤其是应用 性文体的写作训练。根据学生实际写作基础 ，对文章字数不作过多要求 。创建文学社 ，积极鼓励学生投稿。
生选 择 的 自由度 ，整体 课程 体 系突 出 “ 开放 式 ”和 “ 态型 ” 动 。开放 式 指课程 向就 业所 需课 程 辐射 ；动态 型 指 除决定 专业性 质 的专业核 心课程 系教 育部规 定 的公 共基 础课程 外 ，部分课程 根据 经济社 会发 展需 要 、配。课程体系改革与建设为学生专业应用能力的培养提供 了有力支撑。 二 、 以实践性 教 学环节 的加 强保 障专 业应 用能 力培 养
２１ ０ ２年 ４月
Ａｐ ．０１ ｒ ２ ２
独立学院实践教学体系建设探索
体系建设和实践环节的优化 ，注重学生实践能力和创新能力 的 培养， 不断探索面向应用型人才培养的实践教学体系建设工作。
１人才培 养 目标定位
学 院根据 学生高考成绩低于校本部 的实际情况，在建校 伊始就 明确 不能照搬、照抄校本部 的培养模 式。在人才培养
Ａｂ ｓ ｔｒ ａ ｃ ｔ Ｉ ｎｄ ｅ ｐ ｅ ｎｄ ｅ ｎｔ ｃ ｏ１ ｌ ｅ ｇ ｅｓ ， ａｉ ｍｉ ｎｇ ａｔ ｃ ｕｌ ｔ ｉ ｖ ａｔ ｉ ｎｇ ａ ｐ ｐｌ ｉ ｃ ａｔ ｉ ｏｎ ｔ ａｌ ｅ ｎｔ ｓ ， ｍｕ ｓｔ ｂ ｕｉ ｌ ｄ ｕ ｐ ａ ｎｏ ｖ ｅｌ ｅ ｘ ｐ ｅｒｉ ｍ ｅ ｎｔ ａｌ ｉ ｎｓｔ ｒ ｕｃ ｔｉ ｏｎ ｓ ｙｓ ｔ ｅ ｍ ， ｄｉ ｆ ｆ ｅｒ ｅ ｎｔ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｒ ａ ｄｉ ｔｉ ｏ ｎａ １ ｐ ｕ ｂｌ ｉ ｃ ｕｎｉ ｖ ｅｒ ｓｉ ｔ ｙ ｗｉ ｔ ｈ ｅ ｍｐ ｈ ａｓ ｉ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏｒ ｅｔ ｉ ｃ ａｌ ｉ ｎ ｓｔ ｒ ｕ ｃｔｉ ｏ ｎ． Ｉ ｔ ｉ ｓ ｎ ｅｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ｆｏ ｒ ｉ ｎ ｄｅ ｐ ｅｎ ｄ ｅ ｎｔ ｃ ｏ１ ｌ ｅ ｇ ｅｓ ｔ ｏ ｒ ｅ ｄ ｕｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂａ ｂｉ Ｉ ｉ ｔ ｙ
操作要 点；课上认真规范学生操 作，把握每个操作环节 ；课 后 及时总结实验经验和 教训。相 信注意 了以上细节 ，血清蛋
白醋酸 纤维薄膜 电泳 的成功率将大大提高 。
［ １ ］陈钧辉 ，李俊 ，等 ．生物化 学实验 ［ Ｍ ］ ． ４版 ．北京 ： 科学出版社 ， ２ ０ ０ ８ ： １ ０ ８ 一 ｌ １ Ｏ ．
中图 分类号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ４
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越( 1 980 �) ， 女， 汉族， 吉林财经大学 信息经济学院写作教研室讲师， 硕士研究生�
�1 1 6 �
上也表现出区别于其他文章的显著特征， 即立意的 受命性， 成文的程序性， 格式的规范性， 语言表达的 明确 � 庄重� 简约性等� 由于传统的应用写作教学重 心是写作时常常处于一种被动 � 枯 燥甚至厌恶的状态 ， 缺乏学习兴趣 ， 致使学生写作水 ， 平长期徘徊不前 很难从本质上得到改善� ( 四 ) 独立学院应用写作课程设置比重较轻， 学 生重视程度不够 应用写作这门课程在独立学院的课程设置一般 是每周两课时， 共十六周课程� 作为专业课之外的 基础课， 课时量很小， 学生对其重视程度普遍不强� 很多学生主观认为， 写作与他们的专业相关度不高， 实用性不强， 因此不愿意花费很多精力认真锻炼写 作能力� 二� 独立学院应用写作教学的侧重点 首先要转变教学中心， 必须明确应用写作教学 的目就是培养和提高学生的实际写作能力 ， 使学生 掌握应用文写作的基本技能 ， 学会写规范的应用文， 以便适应现代社会竞争激烈的职业环境� 所以， 在 教学活动中， 应该以培养和提高学生实际写作能力 为目标， 合理组织授课练习， 适当调整理论讲授与写 作训练的比重关系， 注意采取灵活多样的教学方法， 贴近现实情况 ， 逐渐形成一种以学生的写和练为主� 教师讲授和指导为辅的教学格局 �为此 ， 应用写作 教学应侧重以下几个方面: ( 一 ) 以学生为主体 ， 设置具有社会价值的课程 内容 教学活动和其他任何活动一样， 谁在活动中处 于主体地位， 谁就能更多地发挥自己的作用， 谁的积 极性也就越高 �只有处于主体地位， 学生才能形成 主体角色心理和行为， 才能充分发挥积极性 � 主动性 和创造性 �因此， 在教学过程中， 应力求使学生全面 了解本学科的发展状况 ， 了解本课程在社会生活和 工作中的广泛应用价值 ， 并掌握应用写作的规律及 方法， 培养适应社会需求的高素质 � 高水平的职业写 作人才� ( 二 ) 结合社会实际， 重点解析范文 应用写作的行文规范化程度较高， 要掌握好它 的基本写作技能， 就必须精心研究它的写作原理和
第25 卷 第1 期 � � 吉林省经济管理干部学院学报 V l.2 5 N .1 � 20� 11 年2 月 � � � � J a l fJi l i P i ce Ec i c M a a ge e C a d e C l l ege Fe b a 2011 ����������������������������������������������
独立学院应用写作教学改革初探
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［ 摘
越
长春 1 30 2 2 1 )
( 吉林财经大学 信息经济学院， 吉林
要 ］ 当前独立学院应用写作教学中普遍存在许多的问 题， 应用写作教 学改革的侧 重点应放 在: 以 学
生为主体， 设置具有社会价值的课程内 容; 结合社 会实际， 重点 解析范文 ; 更 新教学 观念， 灵活使 用多 种教学 方法几个方面 � ［ 关 键 词 ］ 独立学院; 应用写作; 教学改革 ［ 文献标识码 ］ A ［ 文章编号］ 10 09 -0 6 57( 2 0 1 1 ) 0 1 - 0 1 1 6- 0 3 ［ 中图分类号 ］ G6 42 .0
技巧， 要让学生在全面掌握理论知识 � 专业知识的基 础上， 认识和把握应 用文的特殊规律 和写作方法 � 同时要让学生了解在特定的社会工作环境下， 所担 当的写作角色， 从而自觉地加强角色意识与参与激 情的培养� 特别在讲解具体文种的写作时， 教师应 给学生介绍并分析一些规范的 � 典型的例文， 运用范 � ， 例引路 通过赏析典范例文 指出写作的难点与要 点， 借鉴写作方法与技巧， 使学生对抽象的写作理论 � ， 有具体 真切地了解 再通过学生自己的写作实践 ， 就可以将写作知识转化为写作能力 � ( 三) 更新教学观念， 灵活使用多种教学方法 应用文缺乏形象性� 生动性， 语言平实浅显， 学 生一般不喜欢读和写 �教师应采取灵活有趣的教学 方法来激发学生的学习兴趣， 提高教学质量 � 随着 教学方法的创新 ， 各种有效可行的教学方法已被运 用在教学中 ， 如情境教学法 � 案例教学法� 模拟现场 写作法 � 范例教学法 � 比较法等 �这些教学方法的更 新� 优化， 实际上都强调了课堂教学中理论与实践的 紧密结合， 突出了学生的主体地位， 激发了学生的学 习兴趣 �应用写作教学观念一旦转变， 教学方式一 旦灵活， 课堂效果自然会变好� 三� 独立学院应用写作课程的改革重心 应用写作教学方法的改革应当随着时代的发展 不断创新， 应该时刻把握写作教学的根本目标 ， 积极 探索， 勇于实践 ， 这样才能够取得满意的教学效果 � 独立学院应用写作课程的改革重心应放在突出学生 的主体地位上， 将应用写作教学与学生的职业能力 提升相结合， 重视学生的写作实践， 提高学生写作能 力， 具体措施如下: ( 一) 重新设置教学大纲， 强化职业能力 在教学研究和改革推动下， 设置全新的教学大 纲， 将写作教学与职业能力提升紧密结合 � 其中通 过演讲稿的讲解和写作训练 ， 强化训练学生的口语 表达与沟通能力 ; 通过计划中增加职业生涯规划的 讲解和写作训练 ， 强化学生对未来就业的计划性， 思 维的条理性 ; 通过对调查报告的讲解和写作训练， 强 化学生调查分析能力， 并指导他们进行实地调研， 鼓 励他们勇于独立发现问题� 分析问题 � 解决问题 ; 通 过求职信的讲解和写作训练， 强化提升学生应聘的 技巧， 进行模拟应聘活动， 给学生求职前做好实战训 �1 1 7�
［ 2 0 1 0 �1 2 �0 8 收稿日期］ ［ 作者简介］ 马
的， 它从文本角度出发， 归纳应用文章的构成要素 � 表达方式� 文体特征 � 语言特点及技能技巧等写作方 法， 忽视了学生的主体地位 ， 忽略了写作主体的能力 培养和写作行为的过程分析， 也忽略了应用写作的 社会背景和实用价值， 并没有取得显著成效� ( 二) 独 立 学 院应 用 写 作传 统 教 学方 式 千篇 一律 应用写作理论不是很深奥， 但较琐屑， 有较多的 规范性 ， 而且文体多 ， 格式化 ， 教师拓展发挥的余地 比较小， 教学很容易流于照本宣科的程式化灌输， 导 致课堂气氛枯 燥无味， 学生兴趣低落， 教学效果不 佳 �传统的教学活 动往往是教师讲 授写作理论知 识， 学生课堂上听讲做笔记 ， 课后完成教师布置的作 业， 最后由教师讲评� 一些教师认为只要把写作的 基本格式套路讲给学 生就能取得良好 效果� 实 际 上， 作为一直在校读书的大学生 ， 缺乏实际工作经验 和写作素材， 仅靠写作理论和程式化学习， 往往容易 造成学用脱节� 机械模仿的局面 � ( 三) 独立学院学生学习应用写作缺乏积极性 应用文有着十分明确的实用目的， 在外观形态
独立学院的培养目标是高级应用型人才， 即在 保障学生专业能力的前提下 ， 加强三种能力的培养: 写作能力 � 英语能力和计算机能力 �因此， 应用写作 教学在独立学院教学环节中承担着重要责任 � 一� 独立学院应用写作课目前存在的问题 目前 ， 独立学院的学生 ， 应用写作知识贫乏， 写 作能力欠缺， 写作教学课堂难以调动学生的积极性 的现象普遍存在� 面对应用写作在实际教学中存在的种种问题， 各大高校开展了深入的研究 � 许多研究指出， 应用 写作课程仍然普遍存在着理论与实践脱节 � 学不能 致用的局面， 传统的应用写作教学模式 ， 教学效果欠 佳， 学生接受程度差 �独立学院的应用教学， 由于针 对的学生群体具有一定的独特性， 实际教学过程中 存在的问题尤其突出� ( 一 ) 独立学院应用写作传统教学以文章为中 心， 忽视学生主体能动性 应用写作是一门综合性 � 实践性� 操作性很强的 基础课� 传统的应用写作教学是以文章为研究对象