高三作文教学反思
高中英语写作的教学反思(精选3篇)
高中英语写作的教学反思（精选3篇）1.高中英语写作的教学反思第1篇我学习了视频教学步骤完整的高中英语写作示范课。
在这节课较好的阐释了新课标英语写作教学的理念。
写作课的活动设计符合新课标提出的三个阶段的建议，写作任务的数量或选择符合新课标的要求，与学生的水平相当，贴近学生生活，话题具体，目的明确，有趣味性和真实性、能够充分利用学生的已知生活为写作的资源或起点，如Brainstorm、授课教师有一定的文体知识，思想和交际教学。
符合高中阶段英语教学的特点。
通过视频课程的学习，我了解到高中英语新课标写作教学的目的是：表示事实，观点，情感，想象力，交流信息，培养学生规范的写作习惯。
同时我也认识了培养学生的几项写作技能：整理思路，组织材料，规范文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，以及正确使用标点符号和字母的大小写等。
写作教学应该坚持以交际法，过程教学法为主，结果教学法为辅的教学方法，并注意培养学生的写作情感和写作策略，在词，句，篇上狠下功夫，才能提高学生用英语写作的能力。
新课程改革的实施给我们带来了从未有过的挑战和全心的思考，教师不再停留在知识的传授上，而是充当真正的引导者，引导学生主动参与，使学生真正成为学习的主人。
作为一名新教师，新课标给我的是机遇也是挑战。
现在我就新课标英语写作教学工作做一个反思。
我教授的两个班级都是普通班，学生的英语水平普遍都较薄弱。
他们中大多数人对英语没有兴趣，尤其是英语写作。
所以英语写作教学一直是英语教学中的难点，它存在着传统英语写作教学模式陈旧，学生作文内容贫乏、用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。
长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着我。
“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。
这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。
关于高三作文教学反思
关于高三作文教学反思高三，对于学生们来说，是一场充满压力与挑战的马拉松，而作文，就像是这场马拉松途中的一道难关。
作为高三语文老师，在作文教学这一块，我有了不少的观察和思考。
还记得有一次作文课，我布置了一道关于“梦想”的命题作文。
收上来的作文，让我仿佛走进了一个充满迷茫的世界。
有的学生，把“梦想”写得无比宏大，却空洞无物，仿佛那只是飘在空中的彩色泡泡，一戳就破；有的则是简单地列举了几个名人的梦想故事，然后生硬地加上自己几句空洞的感慨，就算完事。
这让我意识到，问题的根源或许在于他们并没有真正理解“梦想”对于自己的意义。
于是，我决定改变教学方法。
下一堂课，我没有急着让他们动笔，而是先和他们聊起了天。
我问他们：“你们每天这么辛苦地学习，到底是为了啥？”教室里先是一阵沉默，然后有个小个子男生怯生生地说：“为了考个好大学呗。
”我笑了笑，接着问：“那考个好大学又是为了啥？”这时候，大家开始七嘴八舌地讨论起来。
有的说为了将来能找个好工作，有的说为了让父母高兴，还有的说就是随大流，大家都这么做。
我等他们说得差不多了，拍了拍手说：“其实啊，这些都可以算是你们的梦想，只是太模糊，太笼统。
咱们今天就来把这些模糊的想法，变成清晰的、属于你们自己的梦想。
”我让他们闭上眼睛，静下心来，想一想自己最想要的生活是什么样子。
过了几分钟，我看到不少同学的脸上露出了或迷茫或沉思的表情。
然后，我让他们睁开眼睛，把想到的东西写下来。
这一次，不再是规定的格式和字数，只是随心所欲地写。
结果让我又惊又喜，很多同学都写得比之前生动、真实得多。
有个女生写道：“我想要的生活，是在一个海边的小镇上，有一座白色的小房子，院子里种满了各种各样的花。
每天清晨，我被海浪声唤醒，然后坐在窗前，画着我眼中的世界。
我不需要有很多钱，只要能吃饱穿暖，能买得起画画的工具就行。
这就是我的梦想，一个简单却让我一想起来就心里暖暖的梦想。
”还有个平时调皮捣蛋的男生写着：“我的梦想是成为一名厨师，开一家自己的餐厅。
高中作文教学反思
高中作文教学反思语文是门博大精深的学科，同时也是一门至关重要的教学科目，在学生的整个学习生涯中扮演着举足轻重的角色。
而作文作为语文学科中的关键部分，更是需要我们进行不断的努力与探索。
随着教育改革的推进，对于高中语文作文的教学要求也日益提高。
因此，教师如何进行有效的作文教学反思，成为了当前教育工作中需要迫切解决的关键问题。
许多学生在写作过程中往往只是追求华丽的辞藻和严谨的逻辑，却忽略了情感的真实表达。
这使得文章缺乏灵魂，无法打动人心。
由于受到应试教育的影响，许多学生在写作时往往只追求分数，采用固定的写作模板，缺乏创新和个性。
教师在批改作文时，往往只给出笼统的评语，如“结构完整、语言通顺”等，缺乏针对性和指导意义。
这使得学生无法真正了解自己的不足之处，也无法在写作中获得实质性的提高。
教师在教学过程中应该注重引导学生表达真实的情感和思想。
可以通过阅读优秀作品、分享个人经历等方式，激发学生的情感共鸣，培养他们的感悟能力。
同时，可以鼓励学生写日记、周记等，记录生活中的点滴，锻炼他们的表达能力。
教师应该鼓励学生打破传统写作模式的束缚，发挥自己的想象力和创造力。
可以引导学生从不同角度审视问题，提出独特的观点和见解。
同时，可以开展一些有趣的写作活动，如故事接龙、短篇小说创作等，激发学生的创造力和想象力。
教师应该根据学生的实际情况，给出具体、有针对性的评语。
不仅要指出文章的优点和不足，还要给出具体的建议和指导。
同时，可以开展面对面的批改方式，与学生进行互动和交流，帮助他们更好地理解自己的问题所在。
高中语文作文教学是一项长期而艰巨的工作，需要教师和学生共同努力。
教师应该注重真情实感的表达、创新思维的培养以及评语方式的改进等方面的工作。
只有这样才能够更好地提高学生的写作水平，实现高中语文作文教学的目标。
高中阶段的作文教学是语文教育的重中之重。
当前，高中作文教学面临许多挑战和问题。
传统的教学方法多以教师为主导，偏重于写作技巧和结构的传授，而忽视了学生个性和创造性的发挥。
高中作文教学反思
高中作文教学反思近年来，高中作文教学一直备受关注，教师们在教学中不断探索适合高中生的作文教学模式。
然而，回顾我所进行的高中作文教学实践，我发现了一些值得反思与改进的地方。
首先，我发现在作文教学中，学生们的写作动力不足。
对于大部分学生而言，写作是件让人头疼的事情。
他们觉得写作是艰难的、需要花费大量时间和精力的。
这主要是由于传统的教学方式导致的。
以往我们重视的是文言文的翻译和背诵，而轻视了对学生写作能力的培养。
因此，我认为要鼓励学生进行写作的前提是要激发他们的写作兴趣和动力。
我们可以采用多种教学手段，例如通过阅读鼓励学生发表评论、进行作品展示和赛事比赛等，来激起学生写作的愿望。
其次，我发现在作文教学中，学生们的写作能力没有得到很好的提高。
这主要是因为我们在教学中注重了写作的形式，却忽视了写作的内容。
我们过分追求字数和结构，而忽略了思想和观点的培养。
因此，我认为要提高学生的写作能力，我们应该注重培养学生的思辨能力和观点表达能力。
我们可以通过开设讨论课、实施小组合作写作等方式，来培养学生的思考和表达能力。
另外，我发现在作文教学中，学生们的批改意见得不到及时反馈。
我们教师对于学生作文的批改工作常常繁琐而耗时，无法在短时间内给予学生及时的反馈。
这导致学生往往得不到及时的指导和纠正，错失了改进的机会。
因此，我认为要改进这一问题，我们可以引入智能批改系统或者将批改工作交给学生进行互评，从而实现及时反馈。
同时，我们也可以通过组织写作交流会、写作小组等形式，让学生之间互相分享和批评，提高写作水平。
最后，我发现在作文教学中，学生们的写作兴趣得不到培养。
在当前这个信息时代，学生们已经习惯了获取信息的方式，但往往对于写作产生了抵触情绪。
这主要是因为他们觉得写作是件枯燥乏味的事情，无法满足他们获取信息的快感。
因此，我认为要激发学生的写作兴趣，我们可以将写作与现实生活联系起来，让学生找到写作的价值和意义。
同时，我们也可以引入多媒体写作的形式，例如博客、微信等，让学生在写作中体验到乐趣和快感。
高中作文教学审题立意的教学反思
高中作文教学审题立意的教学反思《高中作文教学审题立意的教学反思（一）》
小朋友们，今天姐姐想跟你们聊聊写作文时怎么弄清楚题目到底要我们写啥，这可重要啦！
有时候我们写作文，就像去一个陌生的地方，如果不搞清楚路怎么走，就会迷路。
比如说，有一次老师让写“我最喜欢的动物”，有个小朋友写了他和小狗一起玩的好多好多事儿，可就是没说为啥喜欢小狗，这就有点跑题啦。
我们审题，就是要好好看看题目，想想老师到底让我们写什么。
比如“我的梦想”，那我们就得清楚是要说自己的梦想是什么，而不是写别人的梦想。
立意呢，就是我们写这篇作文想表达的主要想法。
比如说写“春天来了”，我们可以立意成春天的美丽让我们开心，也可以立意成春天是播种希望的季节。
小朋友们，写作文前一定要认真审题立意哟，这样才能写出好作文！
《高中作文教学审题立意的教学反思（二）》
小朋友们，你们知道吗？写作文就像盖房子，审题立意就是打地基。
要是地基没打好，房子可就不结实啦。
比如说有个题目是“记一次有趣的活动”，那我们就得先想想，什么样的活动算有趣？是做游戏，还是出去郊游？如果有个小朋友写了一次普通的上课，那就不对题啦。
立意也很重要哟！就像“我的好朋友”这个题目，我们可以立意成好朋友之间要互相帮助，也可以立意成好朋友让我们的生活更快乐。
我给你们讲个小故事吧。
有一次，老师让写“美丽的家乡”，小明只写了家乡有很多高楼大厦，却没写出家乡为什么美丽，让人感觉很平淡。
所以呀，小朋友们写作文时一定要认真审题立意，这样才能写出精彩的作文！。
高中作文教学审题立意的教学反思
高中作文教学审题立意的教学反思下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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作文教学反思（精选15篇）
作文教学反思作文教学反思(精选15篇)身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的作文教学反思，希望能够帮助到大家。
作文教学反思1这次作文指导课主要存在以下问题：1、教师备课时高估了学生的综合能力。
我这次讲授的内容是指导写人。
备课时，我的教学思路是这样的：先联系所学课文，多媒体出示高尔基、李四光、列宁、宋庆龄的填空题让学生复习旧知；接着让学生互相说说自己身边最熟悉的人；然后出示一篇经典的写人范文，让学生读一读，评一评，互相启发，明确写一个人要通过写一件事，抓住外貌、动作、语言、神态来写，突出人物的特点；最后让学生参照范文来写自己最熟悉的人，写完后请一两个学生读习作，集体来评讲。
结果上课，学习范文时，体会不出写人的方法，和预设的效果相差甚远。
评讲习作时，学生读出来的习作记流水账，语言干瘪，人物特点突不出来。
2、课堂中问题情境设计的趣味性不浓。
三年级学生刚接触学习习作，总觉得太难太难了，提不起写作的兴趣。
如果课堂中问题情境设计的趣味性不浓，学生就更不乐意上习作课了。
这次习作研讨课，学生的注意力不够集中，也就体现了问题情境设计的趣味性不浓，引不起学生的兴趣，学生和老师的心灵不能产生共鸣。
因此，多数学生写的习作，写事的过程不够具体，写人的'人物的特点不够突出。
通过这次研讨活动，我认为在今后的备课中，我们应该从以下几点来加强备课，不断提高课堂效率。
一、要全面了解学生水平。
在备课时，在备学生中，特别要关注每名学生，充分挖掘学生的潜能，关注学生素质的提高这个核心目标。
我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。
这就是我们常说的“备学生”，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
二、制定恰当的切合学生实际的学法。
事实上，学生智商的差异是客观存在的，但每名学生都有其自身优势。
作文教学反思(通用14篇)
作文教学反思（通用14篇）作文教学反思（通用14篇）作文教学反思篇1新颖亮丽的文章标题眼睛是人心灵的窗户，而标题是文章的眼睛。
好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引读者的目光，增添文章靓丽新颖的色彩。
如何为创新型的文章命名呢？可有如下启示：①旁征博引巧借鉴这就是直接引用与文章材料中心相吻合的名言名句、古诗文、歌词、俗语、广告语等做文章的标题；或者对有些现成名言名句根据文章表达中心的需要加以改造，增减或者变换词语，翻出新意，以达到耐人寻味的效果。
这类文章标题诗化、上口、醒目，会让人眼前一亮。
例如：我曾指导学生写作一篇半命题作文《我的》，有位学生就借用了时下的一首流行曲《我的骄傲》入题；在一次以“人生”为话题的作文练习中，学生就引用了贝多芬的《命运交响乐》和奥斯卡最佳影片《美丽人生》为题。
又如：在以“友谊”为话题的作文训练中，学生就翻新创造了《我心依旧》、《自古人生谁无情》、《生命诚可贵友情价更高》等颇有新意的标题。
②诙谐幽默引好奇这就是给那些内容风趣、语言诙谐、格调轻松的文章拟写幽默式标题，以拉近作者与读者的距离，引发读者阅读的好奇心，从而达到创新的目的。
例如在以“环境”为话题的写作中，有位学生独出心裁的给文章命了《三只小猪》的题目。
③巧设疑问求出彩所谓巧设疑问就是用疑问句的形式拟制标题，此类标题或就地取材，对作文材料中的语句进行质疑，或对文章中心进行强化提问。
这类标题容易引起读者的思考。
我曾指导学生写过一篇谈论人生挫折的文章，其中有位同学将其文章定名为《谁说蜗牛爬不上树》。
④善用修辞力创新善用修辞就是用常见的修辞格来拟制文章的标题，这种标题形象生动，富有感染力，能实现创新效果。
例如：在指导学生以“亲人”为话题的写作中，就出现了《爸爸是船》、《妈妈是一碗凉茶》、《奶奶是本史书》等富新意的标题作文教学反思篇2我在教学《一诺千金》一课时，以品词析句，想象画面，体悟人物内心情感为主线并且结合体悟阅读，达到读促思的效果，让学生抓住重点词句来感性理解课文内容，张扬学生个性。
高中作文教学反思
高中作文教学反思在今年的高中作文教学中，我深入思考并进行了反思。
经过对教学过程的回顾和总结，我发现了一些问题和不足之处。
通过对这些问题的深思熟虑以及积极的改进措施，我希望能够提高我的教学质量并满足学生的需求。
首先，我意识到我在教学中没有充分考虑到学生的个体差异。
每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，而我却往往在教学过程中将所有学生一视同仁。
为了解决这个问题，我计划在下一个学期中采取不同的教学方法，例如分组学习和个别辅导，以满足学生的个性化需求，并为他们提供更多的学习机会。
其次，我发现学生在写作方面存在一些困难。
他们往往想不到合适的写作主题和角度，同时缺乏清晰的逻辑结构和语言表达能力。
为了帮助学生克服这些问题，我计划增加一些素材资源，如阅读材料和写作范例，以激发学生的写作灵感和提高他们的写作技巧。
此外，我还将加强对学生写作过程的指导，例如提供详细的写作步骤和修改建议，以帮助学生写出更有条理和有说服力的文章。
另外，我还意识到我在教学中缺乏足够的实践机会。
学生们往往只是被要求写作文，然后在老师的指导下进行修改。
这种教学方式使得学生对写作的理解和技巧没有得到真正的提高。
为了改变这种情况，我计划增加一些实践活动，如情景模拟和小组讨论等，以帮助学生更好地理解和应用所学的写作知识。
我还考虑为学生提供一些写作机会，如写作比赛和班级创作，以激发学生的积极性和兴趣。
此外，我也意识到在高中作文教学中，我过于关注学生的文章内容，而忽视了一些基础的写作技巧。
例如，学生往往不能正确地使用标点符号和句子结构，导致文章的表达力受到一定的影响。
为了改善这种情况，我计划在下一个学期中加强对基础写作知识的教学，如标点符号和句子结构的使用规范等。
我还将提供更多的写作练习，并在批改学生的作文时特别注意纠正这些基础问题。
最后，我意识到我在教学过程中缺乏及时有效的反馈。
学生往往需要及时了解自己的写作水平和进步情况，以便根据自己的不足之处进行改进。
作文教学反思(优秀8篇)
作文教学反思(优秀8篇)教案教学反思篇一高三年是冲刺的一年，人们也常期望高三年是创造奇迹的一年。
如何使学生在有限的时光内做好新旧基础知识的结合，又能兼顾潜力的大幅提升，从而实现复习教学的有效性呢？首先，值得一提的是融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。
老师们常忽视了这一点。
其实学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的用心配合、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的可靠保证。
教学就是教与学，只教不学何谈提高成绩，毕竟学生是学习的主体。
事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展，单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的失望。
其次，教学在统一复习资料的基础上应根据所教班级具体状况进行有所侧重的有效教学。
教学忌不了解学生实际状况，仅凭个人已有经验划定学生的错误从而不断进行无效教学，这既浪费学生宝贵时光又无成绩提高可言。
每一节课教师都应给自我定下一个目标，帮忙学生突破一两个重难点。
这样师生课后都有值得回忆的东西，避免师生在较长的复习过程中身心疲劳，失去教与学的热情。
第三，高三教学应注意避免课堂教学模式化。
变化的教学方式和方法才能吸引学生的眼球，激发学生上课的热情和斗志。
如：作业、试卷的讲评可充分发挥学习小组的作用，学生透过用心参与讨论解决各自存在的问题，并在实践中不断挑战自我，享受学习成功的快乐。
学习小组讨论的最大好处是帮忙学生解决了个人的问题，集中了学生普遍存在的问题。
此外，教师应做个有心人。
平时注意收集一些课堂上用得着的材料，如幽默、笑话、最新英文歌曲电影。
之后选取恰当时机借助多媒体展示给学生，这些都能大大活跃课堂复习气氛。
第四，坚持使用英语周报，指导学生从语篇中复习英语。
透过语言的超多输入，我们有效复习巩固了所学的知识，还可透过语篇学习到很多的一词多义。
它也为写作带给了很多漂亮的句子。
此外，师生在紧张的高三生活之余还能接收超多国内外各行各界最前沿时尚的资料，在语篇中不断感受语言的无穷魅力。
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高三作文写作教学反思
作文教学一直是现在高中教学的难点，如何上好作文课，着实让
语文老师为难。一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写不了几
个字，高中语文写作议论文是个重点。第一次的作文指导是“如何选
取立论的角度”，我上完此课后就让学生写一篇议论文。我满以为学
生会写得好， 等到批改的时候才发现，原来学生议论的写作底子是
那么的弱。他们的议论文的特点是：1、开头提出中心论点，接着来
几个记叙性的例子，然后结尾，文章就写完；2、例子全采用记叙性
文字，对于议论文来说，有些喧宾夺主，整篇文章不知是记叙文还是
议论文。3、分析能力弱，文章难得看见有力度的分析。
所以在第二次作文指导时结合相关材料就”如何审题立意”、“如
何选择和使用论据”进行深入讲解，对学生进一步指导。我主要教他
们什么样的论据才恰当，这要根据你的中心论点来定，看你所选的例
子有没有隐含中心论点，如果没有就不用，不是什么例子都可以用的。
所选例子一定要典型，我选了一篇学生的作文中的例子，他是这样写
的“我们学校有一位女生，……”，大家看这个例子可不可以，结果学
生思考后说不可以，因为这个例子不够典型，我赞成学生的说法，告
诉他们，写议论文，千万不要说“我家隔壁的大 叔说”“我们班有一位
同学怎么样”，谁认识你家隔壁的大叔，你们班的同学，这样的例子
经不起推敲；所选的例子一定是家喻户晓的、众所周知的，这样才具
说服力。
在论据的选择上主要是把一篇较长的记叙性的例子给学生，告诉
学生如何删减，把跟中心论点无关的枝枝叶叶删去，只保留能证明论
点的部分即可。所选例子最好是概括性的语文，不宜写得太长。
上了这一学期的作文课后，我对我的作文教学进行了反思。
1、作文课写作样式的调整。
尝试模拟考试情景，增加写作紧迫感，加快写作速度，增强学生
精神集中程度，先要求在规定的时间内写够字数，再慢慢训练其文采，
下课就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也就是说不在规定
时间内写完的不收其作文。 节省下的一节课作为点评作文之用。遇
到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学，增强学
生的成就感。
2、积极转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。
不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的
佳作。写之前就要有写这篇是用来发表的意识。观念一变品味就变，
对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。
3、要培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己修改。
自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈
须”。可以尝试有作文 修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己
大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满
意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后 两篇文章，这有
助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。其实这一个修改
的过程，也就是学生写作水平提高的过程。
4、要上阅读课，因为读和写是不可分割的。
古人“读书破万卷，下笔如有神”是有道理的。不读书、没有丰富
的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是 不可能的。要不断探索阅
读课的形式，让学生读书时，必须记录下自己的点滴感受，也就是自
己心灵思维的火花，如果灵感来了可当场进行自由创作，阅读课的时
间一般是两节课联排，上完课本子要马上交给老师。这期间老师巡视
进行个别指导。
5、写文章是练出来的，熟能生巧，越写越快，越写越能写。
如果一个月还不写篇文章，别说写好文章，可能连字数都凑不够
了，这是我有深刻体会的，在平 时应加强学生练习写作的量，只靠
作文课是远远不够的，应该采取多种形式，如读书笔记等，并鼓励学
生多参加写作比赛，鼓励学生进行创作。
6、老师要经常下水写作，和学生分享创作的乐趣，这样老师就不是
光说不练了，也就容易发现学生的问题，对学生进行写作指导时就不
是隔靴搔痒，空洞无物。而是和学生去进行共同创。
2015年11月