3—6岁儿童学习与发展指南解读.
《3～6岁儿童学习与发展指南》解读
七、实施《指南》应坚持以下几个原则：
1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。 珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和 保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境， 合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通 过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要， 严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习 与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度 促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面 或几方面的发展。 3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握 幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连 续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原 有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到 达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺 子”衡量所有幼儿。
四、《指南》的认识： 《指南》是由教育部和联合国儿童基 金会历时五年，六省多轮验证，几十个国 家同步研制，与《纲要》并重的幼儿教育 指导文件。
专家们通过4年多的努力，对全国3—6岁的儿童 学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国 幼教界，家长中多次征求意见，通过和全世界几十个 发展中国家互相学习与借鉴，通过获得国际一流专家 持续的技术性支持完成。 指南经过准备与启动——撰写与讨论——内容效 度检验——完善与定槁——培训资料研制与实施”等 多个阶段，历近五年时间最终完成.
全文将幼儿的学习与发展分为健康、语言、 社会、科学、艺术五个领域，分别对3_4岁、 4_5岁、5_6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什 么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提 出了合理期望。 《指南》的各领域、标准、指标及支持性策 略和活动都是相互联系，构成一个整体。
六、《指南》的基本理念
1、学习与发展是每一个幼儿的权利。 2、尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育 的根本。 3、正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂。
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读
促进幼儿园教师队伍专业化，促进教师教育质量
的提高。 提高家长教育能力和家庭教育质量。 引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。
（四）关于《指南》文本 1、《指南》的名称 为什么叫“指南”？ 怎么理解3——6岁儿童的学习？
指南：指向南方，引申为指导、指引等含义。 依据：把某种事物作为依托或者根据。 标准：衡量事物的准则 本身合于准则，可用同类事物比较核对的 事物
该项目试图通过制订明确的早期学习与 发展的标准，提高发展中国家的学前教育 质量，为儿童做好入小学的准备，确保所 有幼儿获得平等的学习与发展机会。同时， 帮助解决发展中国家缺乏合适的儿童评价 工具和儿童发展监控的手段等问题。
2、我国学前教育发展的实际需要
教育机会不均等
教育质量差异大
存在认识误区
（三）我国研制《指南》的目的与作用
1、目的
在幼儿教育阶段深入地失去素质教育 的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基 本的发展。
2、作用
落实《儿童权利公约》精神和全民教育目标—— 扩大和改善幼儿，尤其是最脆弱和条件最差的幼 儿的全面保育与教育，推动起点平等，促进社会 和谐。 深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》， 规范与提高幼教机构的教育质量。
《3～6岁儿童学习与 发展指南》解读
一、《指南》基本情况介绍
二、《指南》核心思想
三、《指南》各领域要点简介
四、《指南》的实施
一、 《指南》基本情况介绍 （一）《指南》是什么？ 《3——6岁儿童学习和发展指南》 （以下称《指南》）反映了国家和社会对 3——6岁儿童在学习与发展上应遵循的方 向与应达到的水平的合理期望；也反映了 国家对早期教育应遵循的方向和应达到的 质量的基本要求。
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读3-6岁儿童学习与发展指南，是指针对3-6岁儿童在学习与发展上的特点和需求，制定的一套科学指导方案。
其中包含了儿童认知、语言、社会情感、运动、艺术等多个领域的指导内容，旨在帮助家长和老师更好地了解和引导儿童的成长。
在科学领域方面，3-6岁是儿童认知发展的关键期，也是其对周围世界进行初步认知、探索和思考的重要阶段。
因此，科学教育对于儿童认知和发展具有重要的作用。
以下是该指南对科学领域的解读：一、培养儿童的科学思维和探索精神科学领域的学习，不仅仅是知识的积累，更是培养儿童透过现象看本质、观察问题、探索解决问题的科学思维能力。
在具体实施中，家长和老师可以通过提供多样化的材料和情境，鼓励儿童探索和实验，帮助他们建立科学思维模式。
例如，可以利用常见的水、盐、糖等物质，观察它们在不同条件下的变化，让儿童通过实验的形式学习科学知识。
二、提高儿童的科学素养和环保意识科学教育不仅仅是传授科学知识，还要培养儿童的科学素养。
科学素养是指一种科学文化素养，是指人们通过学习科学知识培养出来的一种科学的价值理念、科学思维方法、科学道德等。
在科学教育中，我们应该注重从儿童的角度出发，以实际问题为背景，让儿童了解科学的应用，提高他们的环保意识和对科学的认知。
三、培养儿童的创新能力和科学兴趣儿童的科学兴趣对于其未来的创新能力和科技应用有着重要的影响。
科学教育应该注重培养儿童的好奇心和思辨能力，让他们发现科学的奇妙和趣味，同时也要让儿童了解科学家的工作，激发他们的科学兴趣。
此外，家长和老师还应该鼓励儿童利用自己的知识和想象，设计自己的科学实验或项目，提高其创新能力。
总之，3-6岁儿童学习与发展指南对于科学领域的指导，旨在通过科学教育培养儿童的科学思维能力、科学素养和创新能力，提高他们对科学的兴趣和热爱，从而为儿童未来的发展打下坚实的基础。
家长和老师应该充分发挥自己的作用，提供多样化的材料和情境，帮助儿童探索和实验，让儿童在玩中学，激发他们的求知欲和兴趣，从而真正成为一个善于思考、热爱科学的人。
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》解读教案
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》解读教案一、教学目标1.了解《3-6岁儿童学习与发展指南》的概念和意义。
2.认识到儿童在生活和学习中的发展特点和需求。
3.能够根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，合理安排幼儿园教学活动。
4.提高自身的教育教学能力和质量，促进幼儿园事业的发展。
二、教学内容《3-6岁儿童学习与发展指南》解读三、教学重点1.了解儿童在3-6岁期间的发展特点。
2.了解幼儿园教育活动的设计原则。
四、教学难点1.如何根据儿童的发展特点合理设计幼儿园教育活动。
2.如何在幼儿园教育活动中更好地促进儿童的发展。
五、教学方法1.讲授法：通过教师的讲授，让学生了解《3-6岁儿童学习与发展指南》的概念和意义。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生了解儿童在3-6岁期间的发展特点，并讨论合理设计幼儿园教育活动的方法。
3.案例分析法：通过案例分析，让学生了解如何在幼儿园教育活动中更好地促进儿童的发展。
六、教学步骤1.导入：通过简短的讲解，让学生了解《3-6岁儿童学习与发展指南》的概念和意义。
2.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们讨论儿童在3-6岁期间的发展特点，并讨论合理设计幼儿园教育活动的方法。
3.小结：让每个小组总结讨论的结果，并在讨论的基础上提出自己的建议和想法。
4.案例分析：通过实际的案例分析，让学生了解如何在幼儿园教育活动中更好地促进儿童的发展。
5.总结：通过总结，让学生对《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求和幼儿园教育活动的设计原则有更深入的理解和认识。
七、教学评估1.通过小组讨论和案例分析，评估学生对儿童在3-6岁期间的发展特点的了解和对幼儿园教育活动的设计的能力。
2.通过学生提出的建议和想法，评估教学效果和教学价值。
八、教学资料与工具1.《3-6岁儿童学习与发展指南》。
2.PPT或黑板。
3.案例分析材料。
4.其他教学工具。
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读3——6岁儿童学习与发展指南，是一个关于幼儿早期学习的标准，是在结合国基金会和我们中国教育部共同推动下完成的一个儿童早期学习的标准。
在此特别阐述了《纲要》和《指南》的两个重要的区别。
一是指南是对纲要的细化；二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的，对幼儿园的指导，《指南》不但仅针对幼儿园，也针对父母和家长。
分析指南学习的内容：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促动幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立准确的教育观点，理解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
并且对三个方面实行了具体分析。
一是幼儿后继学习；在其中具体阐述了入学准备的含义及一是为后继学习而奠基。
为学校生活做准备，详细地阐述了其具体内容，并以具体调研的方法实行阐述了，采访了65名小学一年级班主任教师，在案例中讲解了初入学的孩子在哪些反面有困难？在小学教师看来，幼儿园的教育还要需要增强那些反面对幼儿的培养。
主要从以下几个方面讲：1独立性更差，自理方面缺乏，缺乏独立自主的生活习惯。
2一些孩子学习技能薄弱，缺乏积极兴趣，在此要点中提出一个“三年级”现象，就是在小学一二年级的时候，那些来自小学化水准极大的幼儿园，把小学一二年级的内容都学完了，但是过了三年级的时候这样的孩子缺乏后劲，在三四年级以后就逐渐被落下来，因为他们没有形成丰富的多方面的人经验，没有培养出来潜在的学习的水平。
3同伴交往问题.在幼儿园中集体活动中没有4孩子们的知识面不够宽广，知识范围狭隘，有些幼儿园只把教学目标集中在算数十字，拼音等5孩子们的语言表达水平发展的不够好，幼儿园为了为小学做准备，补偿孩子的语言表达水平，反而事倍功半，而儿童语言发展的关键期在3-6岁。
6自控水平差，难以遵守规则7一些孩子思维不够积极主动，注意力难以集中，着过早的学习相关8一些孩子动手水平缺乏从这些影响学校孩子适合的问题中能够看出，真正的为学校生活做准备，不但仅是算数十字，拼音，而是语言水平、动作水平、认知水平、情感社会性的学习习惯等方方面面的内容。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读详解
2． 帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 如：
➢ 用恰当的方式表达情绪,为幼儿做出榜样。 如生气时不乱发脾气。
➢ 和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事,鼓励 幼儿与人分享自己的情绪。
➢ 允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。 如幼儿发脾气时不硬性压制,等冷静后告诉 他什么行为是可接受的;发现幼儿不高兴时， 主动问问情况,帮助他们化解消极情绪。
九项优势品格： 自我控制 关爱他人 乐群宜人 积极乐观 独立自理 兴趣好奇心 积极的认知风格 积极的学习态度 谨慎的行为风格
幸福、成功的保证
国际21世纪教育委员会１９96年的报告 《教育—财富蕴藏其中》中提出２1世纪 教育的四个支柱：
学会学习
学会做事
学会相处
学会做人
解读3：合理的期望
教育即生活，即经验的持续不断的改造.过 什么样的生活，就受什么样的教育．
好的教育应该创造持续生长的愿望，主动 塑造自己的精神生长。
五、对实施原则的解读
原则１： 关注幼儿学习与发展的整体性。 儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、
目标之间的相互渗透和整合. 促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追
定,很少因
绪，不高兴时能较 知道引起自己某种消极
一点小事哭
快缓解 。
情绪的原因,能努力化
闹不止。 2.需要不能满足时能 解。
２．不高兴时
够接受解释，不乱 2.表达情绪的方式比较
能听从成人
发脾气。
适度,不乱发脾气。
的哄劝，较 3。愿意把自己的情绪 3.能随着活动的需要较
快地平静下
告诉亲近的人,一 快地转换情绪和注意。
常见的不合理期望 ➢ 不要让孩子输在起跑线上 ➢ 望子成龙,望女成凤的造神运动 ➢ “听话"的好孩子标准 ➢ 一定要比别人强
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。 3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。
语言领域
语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两 个方面，提出6个目标。强调语言领域重点 在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的 阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。 在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与 同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的 低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。 强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对 文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练 过早识字。
什么最重要
1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一 位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学 到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答 道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么 呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的 东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情 要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。 从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
三、《纲要》与《指南》的关系
关系：互补 《指南》微观
《纲要》宏观 《指南》不能简单地看作是《纲要》细化，
有的是细化，有的则是填补空白。《指南》 的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。
三、《纲要》与《指南》的关系
相同点：
具有共同的教育观、儿童观、发展观。
不同点：
使用对象
功能层次
角度
《纲要》 研究者、 管理者
《指南》 实践者 （教师和 家长）
3-6岁幼儿目标和内容宏观，笼 统。如总目标，既没有分年龄段 设置目标，也没有给教师提供具 体的操作建议
每个领域将不同年龄段儿童发展 的表现和水平具体化、细致化和 目标化，教育建议更具操作性和 针对性。
《3—6岁儿童学习与发展指南》科学教育部分的理解与思考
《3—6岁儿童学习与发展指南》科学教育部分的理解与思考科学教育主要是指幼儿科学启蒙教育，是教师有目的有计划地创设科学教育环境，让幼儿探究周围自然科学现象的教育。
《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)科学领域包含科学探究和数学认知两个部分，其中科学探究部分阐明了幼儿科学教育的目标、内容和实施过程的建议。
从《指南》的科学探究的前言部分，我们不难看出，《指南》对幼儿科学学习的特点和核心进行了充分的诠释。
幼儿科学学习有着自身独特的特点，《指南》中明确指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
”这个特点是由幼儿思维具体形象的特点所决定的，它决定了幼儿科学教育只能是以探究为核心。
《指南》中继而指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
力由此可见，幼儿科学教育的核心不同于知识教育阶段的科学教育，它以培养幼儿探究兴趣、发展幼儿探究能力为主要目的。
一、对《指南》中科学教育目标内窖的理解幼儿科学教育的核心目标是培养幼儿探究兴趣、发展幼儿探究能力。
在《指南》科学领域子领域“科学探究”中目标从横向来看分为“亲近自然，喜欢探究”“具有初步的探究能力”“在探究中认识周围事物和现象”三个目标。
这三个目标分别是情感态度、能力、知识三维目标的具体阐述。
也就是说，幼儿科学教育的首要目标是要让幼儿亲近自然、喜欢探究，就是培养幼儿对自然和科学的热爱之情。
幼儿对自然和科学的热爱随着年龄的增长而不断深刻，我们从《指南》对每个目标进行的纵向划分中清晰地看到这一点，《指南》阐明了“3～4岁”“4～5岁”“5～6岁”的具体目标，根据年龄的不同，从易到难进行了程度上的不同描述。
如，3～4岁“亲近自然、喜欢探究”的具体目标是：喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣，经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。
5～6岁“亲近自然、喜欢探究”的具体目标是：对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能经常动手动脑寻找问题的答案，探索中有所发现时感到兴奋和满足。
《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感5篇_1
《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感5篇《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感1第三章解读《指南》“社会”领域时，让我对《指南》有了更进一步的了解。
社会领域它从人际交往和社会适应两方面进行解读，人际交往这一部分的总体目标是：愿意与人交往；能与同伴友好相处；具有自尊、自信、自主的表现；关心尊重他人。
社会适应这一部分的总体目标是：喜欢并适应群体生活；遵守基本的行为规范；具有初步的归属感。
每个目标又根据幼儿的不同年龄进行了细化，案例的分析、迷津指点和相应的教育建议、教育名家链接，学后使我受益匪浅。
《3-6岁儿童学习与发展指南》犹如一盏“指明灯”，它为我们幼儿教师的教育教学工作指明了方向。
同时也照亮了孩子人生的起点！德国着名教育家赫尔巴特说：“有秩序的健康生活必须是教育的基础，同样也是教育的最初准备”。
在遵守基本的行为规范2个案例中，我们可以看出撒谎是孩子在社会化——理解一些简单的生活规则、逐步掌握语言——过程中很容易出现的现象。
面对孩子的谎言，老师和家长的.判断与处理是很重要的，正确处理可以帮助幼儿在社会化的过程中更健康地发展。
例如：我们班的钧钧是个各方面能力都比较强的孩子，在平时的学习生活上都不需要老师过多的操心，老师对他很放心。
可有一天的晚上，我接到钧钧妈妈的电话，她怒气冲冲地说：“老师，你为什么不给我家儿子吃饭？如果他做错了什么也不能不给他吃饭啊。
”说完她妈妈就挂机了。
听了此言，我很纳闷，午餐时他吃饭还好好的，我还给他添饭添菜怎么竟会说到老师不给他吃饭呢？于是，我马上打电话过去可就是无法接通。
第二天，我找钧钧了解此事，他说：“我想吃小笼馒头，可奶奶一直不肯给我买，我就想了个办法骗奶奶讲没吃到饭，肚子要饿死了，奶奶就帮我买了一笼小馒头，好吃得不得了。
”看他很开心的样子，我并没用指责他。
然后在区角活动时，我同意钧钧扮演幼儿园“老师”，还特意将此事情节再现到游戏中，使它明白了说谎的不对，没等游戏结束他就跑到我身边用嘴巴贴着我的耳朵说：“老师，对不起！请原谅，我知道我错了”。
幼儿园《3-6岁幼儿学习与发展指南》解读
幼儿园《3-6岁幼儿学习与发展指南》解读《3-6岁幼儿学习与发展指南》是根据我国国情和幼儿园教育规律制定的一份幼儿园教育指南，其目的在于指导幼儿教育工作者和家庭在幼儿园阶段通过启发式的教育方法，使3-6岁幼儿在认知、语言、社会、情感、运动等方面获得系统全面的发展。
下面本着简要明晰的原则，对《3-6岁幼儿学习与发展指南》进行解读，并总结有效的教育方法。
第一、认知能力发展3-6岁是认知能力发展的重要时期，获得适当的认知刺激可以大大提高幼儿的认知能力。
在教育中，应鼓励幼儿多运用自己的感官和想象力，通过观察、触摸和探究，使幼儿了解和认识事物的形状、颜色、大小、数字和位置等基本信息。
第二、语言能力发展3-6岁幼儿正处于语言能力发展的关键期，掌握语言能力是他们学习和社交的重要基础。
在教育过程中，要注意提高幼儿的听力水平，并通过沟通、教唱歌、讲故事、编故事等方式使幼儿的表达能力得到提高，同时还要培养幼儿的阅读能力，为学前阶段的学习打下基础。
第三、社会与情感发展3-6岁幼儿正处于心理情感发展的关键时期。
在教育过程中，要注意培养幼儿健康的个性和积极的情感，使其学会适应环境，用正确的态度去看待世界上的事情，并发展他们的社交技能，帮助其学会与人沟通，培养好的人际关系和合作意识。
第四、运动能力发展3-6岁幼儿的运动能力发展是循序渐进的，运动水平的发展与认知水平的发展密切相关，因此在教育中，应多运用游戏、儿童体操等方式激发幼儿运动能力的发展，并逐步培养其喜欢参加体育活动的习惯。
综上所述，教育界应根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》的教育思想，采用现代化的教育手段和方法，通过教育诱导幼儿做有益于身心健康和学习的事情，从而促进他们的全面发展。
只有在教育的黄金时段里，为幼儿创造全面健康的成长环境，幼儿的未来才会更加光明。