Peggy老师英语经验分享

很高兴能够在花婆婆这个平台跟大家分享英语启蒙的一点体会。

其实我的内心是非常忐忑的，尤其是在吴敏兰老师那么精彩的讲座之后，但是也只好硬着头皮来说一说了，还好微信讲座不用露脸，稍微不那么紧张一点。

我家孩子其实跟很多牛娃比起来差距挺大的，有的娃娃两岁一出生就开始启蒙，到了四岁的时候已经有英文输出了。

而我家孩子那个年龄的时候还每天晚上跟小朋友在广场上疯玩疯跑呢。

我自己，虽然是英语老师，但是没有早点给孩子启蒙英语的意识。

好像越是英语老师，越对英语启蒙不重视。

等到有一天我幡然醒悟之时，孩子已经中班下，四周岁半了。

有点晚了，但还好不是最晚。

从孩子启蒙到现在近三年的时间里，走了不少的弯路，终于走上了正轨。

到目前为止，孩子读过上千本绘本，上千本分级读物，初级章节小说80来本。

前期亲子共读的绘本比较多，后来自主阅读后我就轻松许多。

这是我家中的部分藏书，有些书还没有开始看，先屯起来再说。

现在我看到很多家长，尤其是妈妈们对孩子的英语特别上心，从孩子一出生就开始磨耳朵了，我觉得很感动，现在的社会大环境正在掀起一股娃娃学英语的热潮。

我今天的讲座可能更适合于中大童，我暂且给个大概的年龄，中童4-7周岁，大童7周岁以上，这是我自己界定的，没有任何的科学依据。

小童有足够多的时间，可以尝试各种材料各种方法找到孩子的兴趣点，多给孩子听听儿歌，看动画听动画，父母给孩子多讲讲英语故事就OK了。

中大童普遍兴趣班排满，学习忙，时间比较紧缺，而且父母希望短期内出成绩，所以我是针对于这些孩子们的特点来说的。

今天我们的主题是阅读，但是在讲阅读之前我想要特别强调一下听力的重要性，英语跟母语不一样，没有这个听的环境，母语只要解决阅读问题就行，而英语一定要重视听力才不至于走我们老一辈的哑巴英语路线。

所以我们这里讲的阅读都是建立在听音基础上的，启蒙初期没有反复听音频的阅读效果几乎为零。

有的小朋友虽然牛津阅读树能够自己朗读4级5级的内容了，但是用英语来提问内容还是无法听懂，一点反应都没有，这说明听力没有跟上。

光听分级读物和绘本的量是远远不够的。

启蒙初期最好的听力输入就是看动画听动画。

小童和中童看动画是最好的时期，因为可以从最简单的动画看起，一步步往上看难的动画，其实也是一种听力和认知的积累与进步。

国外的动画难度基本上可以从动画的时长来判断，最短的5分钟左右，然后是8分钟，10分钟，接着是15分钟，20分钟，30分钟。

而大童看动画看粉红猪之类的又觉得太幼稚，喜欢直接看小马宝莉，神奇校车和降世神通这种，但是这样动画的英文又太难了，基本上属于看个热闹，对英语学习没有多大的帮助。

所有再一次证明启蒙英语要趁早。

大童怎么办，只能耐着性子从比较简单的看起，还好可供选择的动画片很多，大多可以找到稍微喜欢的。

建议每天看20-30分钟，在看动画片2遍左右可以只听音频不看动画了。

我家孩子的发音和听力我觉得全靠了动画片的积累才有的进步。

所以再次强调在听绘本分级的同时要听动画，利用边角料的时间听起来。

每天英语时间阅读和听的时间加起来最起码1小时才能出效果。

1.如何快速走上自主阅读之路？一听到有速成办法，家长朋友们可能内心稍许有点激动，真是巴不得有什么灵丹妙药吃下去英语立马达到专八水平！我知道有的小朋友只用了一年甚至半年的时间就走上自主阅读之路，我家最起码用了两年吧。

但是真的要达到自主阅读的话，阅读和听力的量肯定要积累到一定程度才行的，一年也好两年也好，区别在于每天花了多少时间在英语听读上。

每天花的时间多则需要的时间更短。

据我们自家的经验，能够达到自主阅读全拜分级读物所赐，通常一套分级读物读到底就差不多可以实现自主阅读了。

分级读物从最容易的级别到最高的级别相当于在帮助孩子一步步爬楼梯，最后可以到达自主阅读的顶峰。

当然，如果一套分级读物觉得太局限，可以用相同难度的别的分级读物相互替换。

从易到难的分级读物的量最起码达到300以上（估算）。

分级读物现在比较主流的有培生，海尼曼，raz，体验英语等等。

具体怎么操作呢，就是听音频多遍，最好孩子能够跟读，最后自己能够朗读了换下一本。

零基础的孩子一开始可能比较畏惧开口，那么多听几遍就往下走也行，不要在同一个级别停留太久。

一本书听个15遍左右。

2.别小看了分级读物！我自己以前是非常看不起分级读物的，觉得一本本的没什么内容，没有故事性，画面也不精致。

所以家中大量购入的是英文绘本，好像绘本不要钱一样的，其实英文绘本价格是中文绘本的3-5倍。

原来都是在孩宝小镇买的绘本，每天到了抢购时间就去抢几本。

我自己也不敢算我买绘本花了多少钱，算了怕把自己吓到了。

家里要是进小偷的话拜托不要偷我家英文绘本。

从孩子中班下开始我突然意识到要开始给孩子启蒙英语了，于是开始给孩子看原版动画，每天给孩子讲三本中文绘本三本英文绘本，基本上重复的比较少，当故事听的，属于泛读，没有重复听音频相当于做无用功，自我安慰说就当是丰富孩子的想象力吧。

但是唯一做的比较正确的事情就是给孩子看英文动画，从此告别喜羊羊和美羊羊。

正式英语启蒙是在2013年9月份的时候按照廖彩杏老师书单开展了一年100本有声绘本读书计划，浩浩荡荡地吆喝了20来个朋友们一起开展有声绘本计划。

我们那时候还算比较早开展廖彩杏书单的，点读书还没有啊，只能买原版书，原版书我买来扫描，打印给朋友们，打坏一台打印机。

原本以为精读完这一百本绘本之后，总归可以自主阅读了吧！想得美！实践了才知道其实效果没有那么理想化。

按照廖老师的说法是不需要给孩子讲的，让反复听音频就可以了，孩子的猜测能力很强的，可以理解的。

但是不给孩子讲解孩子一看是英文书，一听是英文音频的就跑掉了，即使是看视频好了，有的时候也是瞎猜不知道讲啥，于是我不仅负责打印还负责给他们翻译，翻译了让家长给孩子讲讲什么意思然后反复听音频，现在网上流传的1-21周的翻译就是我翻译的。

到后来大部分人坚持不下去，效果也不好，真正坚持完的就只有我和我的同事吧，我家用了一年半的时间完成书单，（我一直以为我家用了两年多的时间才完成的，翻了一下当时的记录，差不多一年半）同事家2年的时间完成。

还有一个问题是光听音频不看书，没有建立音形联系，培养的还是英语文盲。

我在看到光听读绘本效果不大之后爬论坛，发现大家也读分级读物，于是我在书单执行一年的时候加了分级读物，辛辛苦苦打印制作了海尼曼的GK，孩子非常不喜欢，说真想把这些书扔到垃圾桶里去，于是我送人了。

买了体验英语预备级到9级ABCD套，每天我还是继续给孩子读英文绘本，但是孩子得自己读几本分级读物。

如果知道体验这么无趣就不选择体验了，孩子照例不喜欢，但是渐渐习惯了就好了，自己能读了之后也有成就感。

再到后来能自主阅读了之后回头看看真的分级读物功劳不小，所以强烈跟身边朋友们建议分级分级分级，但是现在大家貌似还是在绘本世界里陷得太深，绘本馆在全国遍地开花，我感觉绘本的作用有点过分夸大了，中英文绘本都是如此。

随着孩子的长大，应该适时地增加字书，书的字数应该适当增加。

我不是说绘本不好，绘本老少皆宜，我自己是非常钟爱的。

绘本内容相对于分级读物来说内容有趣，画面精致，故事性，趣味性都完胜分级读物，但是绘本不适合用来系统学习，因为英文绘本的有些用词其实很难，甚至用到了初级中级章节书里面的词，另外绘本的难度难以界定，无法有梯度的学习和提高，不像分级从易到难，孩子不知不觉间已经从爬到走到跑了。

小童的英语学习可以以英文绘本为主，感受大师大家之作，中童可以加入分级了，而且应该以分级为主，绘本为辅。

零基础的大童更加应该以分级为主，绘本为辅，这样的学习效率才能更高。

打个比方，分级就像我们每天吃的粗茶淡饭，绘本就像是我们偶尔下个馆子，让味蕾得到释放，胃口大开。

学习的进度可以安排一周3-5本分级，每一周或者两周加一个绘本。

这里的学习一定是要多听音频多模仿，光在那里认识几个字没有用的，不然又是哑巴英语了。

其实现在我对分级读物了解多些之后发现有些分级也是非常有趣的，如果启蒙要用分级首推培生和牛津阅读树，故事性非常强，孩子很容易被吸引。

牛津阅读树不愧是分级中的王者，每本书里面都有很多的细节和笑点，即使是一级二级的书，句式简单，但是图片里蕴藏着很多的信息。

我在喜马拉雅电台有做牛津阅读树的精讲，中英文讲解，跟孩子一起读图，最后还会在每一课后推荐一个亲子游戏或者活动。

只要在喜马拉雅电台搜素：Peggyzhu 即可。

我们在已经自主阅读之后把牛津阅读树也看了一遍，看的哈哈大笑，现在有时仍会拿出来作为朗读材料。

我们孩子现在还坚持读的分级读物是raz, 因为raz包罗万象，知识性比较强，书不仅有故事性的，还有科普的、人文的，全部音频是美音，可以在线读在线做题赚星星排军衔，用赚取的星星买装备打扮机器人和火箭。

无奈国内网速太慢，现在都听得是离线版，在跟孩子一起听的时候我也学到了很多，比如你知道长颈鹿的舌头是什么颜色的吗？是黑色的。

当初没有拿牛津作为主打分级主要是因为我们家用的材料大部分都是美音的，所以等她美音基本固定之后我再拿英音的材料给她听就不会有太大的影响。

大家可以不必像我这样偏执。

因为在日常交流中，你不仅要接触美国英语，英国英语，还要接触印度英语，法国英语，只要能听懂能交流管他什么英语。

我记得读大学的时候一个老师非常幽默，他说他遇到美国人就说自己说的是英国英语，遇到英国人说的是美国英语，那我们问他如果又有美国人又有英国人在场怎么办，他说他就说自己说的是中国英语。

我发现英语趣配音上有一些很厉害的小朋友美音和英音一样擅长，深感羡慕。

3.如何引导中文强势大童爱上英文阅读？英文启蒙应该趁早，因为很多绘本在零基础大童看来内容太幼稚，但是英文却难度太大，容易对这些阅读材料排斥。

我家孩子在最开始我给她讲绘本的时候她说不要不要，每讲一句就问什么意思什么意思，但是我还是不断地给她讲，她发现原来英文故事这么有趣啊，听故事嘛哪个小孩不喜欢。

有时中文故事讲完想偷个懒她会自己把书挑好。

从最开始的每句翻译到后来她说你不要说中文了，我都懂，现在只有个别词会讲一下意思。

现在很流行一种观念是绝对不要用中文来学习英语，把中文视为大老虎。

我是不赞同的。

如果小童从小就是双语教养的倒是可以做到用英文来学英文，中大童本身中文已经很强势了，不会因为你全部用英文来讲故事而中文变得不强势。

如果全用英文讲，孩子立马就很排斥，跑的远远的，再也不要听你讲了。

关键是要培养孩子对英文的好感度，让他爱上故事本身，他如果非常喜欢故事了他甚至不会在意用的是什么语言。

一开始用中文作为媒介，等到后来可以渐渐脱离中文。

如果说这样会影响英文思维的形成，那只能说明孩子听的原版音频不够多，看的原版书不够多。

像我们看多了英文书直接就是理解了，不会再在脑子里翻译成中文来理解，而且有的时候真要翻译成中文还不知道怎么表达，有些概念是只有英文中才有的。