浅谈初中英语教学的导入艺术
初中英语课堂导入艺术略谈
初中英语课堂导入艺术略谈艺术是人类文明的重要组成部分，它展示了人类的创造力、想象力和审美情趣。
在中学英语课堂上，导入艺术的话题可以激发学生的兴趣，提高他们的创造力和表达能力。
本文将介绍一些适合初中英语课堂导入的艺术话题，并展示如何在课堂中引导学生进行讨论和表达。
一、艺术的定义和种类导入话题时，可以先让学生思考艺术的定义和重要性。
教师可以提供以下问题引导学生讨论：你认为什么是艺术？有哪些种类的艺术？在你的生活中，艺术扮演了什么样的角色？学生可以用自己的语言回答这些问题，并分享自己的观点。
二、绘画艺术在导入绘画艺术的话题时，可以展示一些著名画家的作品，并让学生观察和思考。
教师可以展示梵高的《星夜》或达·芬奇的《蒙娜丽莎》，然后引导学生回答以下问题：你对这幅画有什么感觉？画家是如何运用颜色、线条和形状来表达主题的？学生可以在小组中讨论并分享自己的观点。
三、音乐艺术导入音乐艺术的话题时，可以播放一段著名的音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》或巴赫的《小步舞曲》，并让学生聆听。
然后教师可以提出一些问题引导学生思考，如：音乐可以传达怎样的情感和意义？你如何感受这段音乐？学生可以用英语表达自己的感受，并与同学分享。
五、文学艺术导入文学艺术的话题时，可以引导学生阅读一段著名的文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》或狄更斯的《双城记》的摘录。
学生可以读一遍后，用自己的语言回答以下问题：这段文学作品讲述了什么故事？你对主要角色的感觉如何？学生可以用英语表达自己的观点，并与同学分享。
通过导入艺术话题，教师可以激发学生对艺术的兴趣，同时提高他们的英语口语表达能力。
在学生的讨论和表达中，教师应鼓励他们自由发挥，尊重他们的观点。
通过与同学分享，学生能够相互学习和启发，并且更好地理解和欣赏艺术的魅力。
初中英语课堂导入艺术略谈
初中英语课堂导入艺术略谈1. 引言1.1 初中英语课堂导入艺术的重要性The importance of art in the introduction of middle school English classroom is significant. As we all know, art plays a crucial role in engaging students and enhancing their learning experience. In the context of English teaching, using artistic elements such as music, images, videos, and games can help to capture students' attention and make the learning process more enjoyable and effective.2. 正文2.1 导入艺术在初中英语教学中的应用导入艺术在初中英语教学中的应用非常重要。
通过巧妙的导入艺术可以引起学生的兴趣和注意力，使他们更加专注于课堂内容。
可以通过音乐、视频、图片等多种形式的艺术手段来打破传统的教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
导入艺术可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
通过生动形象的表现方式，可以让抽象的知识变得具体化，易于学生理解和消化。
可以用动画或戏剧等形式来演示英语语法规则，让学生在参与互动中学习。
导入艺术还可以促进学生的思维发展和创造力。
通过艺术形式的引导，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的综合能力。
可以设计一些有趣的游戏或活动，让学生在合作互动中体验英语学习的乐趣。
导入艺术在初中英语教学中的应用具有重要意义，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和动力，培养他们的综合素质。
教师们应该注重在教学中加入各种形式的艺术元素，让英语课堂变得更加生动有趣。
试论初中英语课堂教学导入艺术
试论初中英语课堂教学导入艺术1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，英语已经成为一门世界性语言，对于初中生来说，学好英语不仅可以为将来的学习和工作打下坚实的基础，还可以拓宽他们的视野，增强他们的国际交流能力。
在传统的英语课堂教学中，学生往往会感到枯燥和乏味，导致学习兴趣不高，师生互动不活跃，教学效果不理想。
本文将从导入艺术在初中英语课堂的作用、具体方式、对学生的影响以及教师应注意的问题等方面进行探讨，并通过案例分析来展现导入艺术在实际教学中的应用与效果。
文章还将对导入艺术对初中英语教学的启示进行总结，并展望未来导入艺术在英语教学中的发展前景。
通过本文的研究，希望能够为教师们提供一些新的教学思路和方法，提高英语教学的效果和质量。
1.2 研究意义The significance of researching the integration of art into middle school English classroom teaching lies in its potential to enhance students' learning experience and academic performance. By incorporating art into English lessons, teachers can cater to students' different learning styles and strengths, making the learning process more engaging and effective.Moreover, integrating art can help students develop their creativity, critical thinking, and problem-solving skills, which are essential in today's rapidly changing world.2. 正文2.1 导入艺术在初中英语课堂的作用导入艺术能够激发学生的学习兴趣和积极性。
试论初中英语课堂教学导入艺术
试论初中英语课堂教学导入艺术初中英语课堂教学导入艺术是一种非常有效的教学方法，它可以使学生更加主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
艺术是一种跨学科的教学方式，通过艺术的导入可以让学生更加深入地了解英语所要表达的内容，同时也可以增强学生的创造力和想象力。
本文将从几个方面进行论述，试论初中英语课堂教学导入艺术的有效性和可行性。
艺术可以丰富课堂教学的形式。
在传统的英语课堂教学中，通常采用听说读写的教学方法，学生往往容易感到枯燥乏味。
而通过艺术的导入，比如通过音乐、画作、戏剧等形式，可以活跃课堂氛围，让学生更加愿意参与到教学活动中来。
在教学单词时，可以通过音乐的形式来教学，让学生更容易掌握单词的拼写和发音。
在教学语法时，可以通过戏剧的形式来进行角色扮演，让学生更加直观地理解语法的用法。
通过艺术的导入，可以让学生更加主动地参与到教学中来，提高他们的学习效果。
艺术可以提高学生的创造力和想象力。
英语学习不仅仅是掌握一些知识和技能，更重要的是培养学生的创造力和想象力。
艺术是一种非常好的培养创造力和想象力的教学方法，通过艺术的导入，可以让学生更加主动地思考和表达自己的想法。
在教学写作时，可以通过欣赏相关的艺术作品，让学生更容易产生自己的写作灵感，从而提高他们的写作水平。
在教学口语时，可以通过学习相关的音乐作品或戏剧表演，让学生更容易表达自己的情感和想法，进而提高他们的口语表达能力。
通过艺术的导入，可以让学生更加自由地思考和表达，培养他们的创造力和想象力。
艺术可以促进学生的跨学科学习。
艺术是一种跨学科的教学方式，通过艺术的导入，可以让学生更加全面地理解所学知识。
在教学课文时，可以通过欣赏相关的音乐或戏剧表演，让学生更加深入地理解故事情节和人物性格。
在教学词汇时，可以通过学习相关的绘画作品，让学生更加生动地记忆单词的含义与用法。
通过艺术的导入，可以让学生更加全面地理解英语知识，并将知识融入到自己的生活中。
试论初中英语课堂教学导入艺术
试论初中英语课堂教学导入艺术初中英语课堂教学导入艺术指的是教师在开展英语课堂教学时，通过巧妙的导入方式引发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
下面试论初中英语课堂教学导入艺术，探讨如何设计有效的导入环节。
一、导入的重要性导入是课堂教学的第一步，直接影响到学生对课堂内容的了解和接受程度。
有效的导入可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，促进学生积极参与课堂活动。
导入还可以吸引学生的注意力，调整他们的学习状态，为后续的学习内容做好准备。
设计一个具有艺术性的导入环节对于教师来说是至关重要的。
二、导入的方式和技巧1. 小游戏法小游戏法是一种常用的导入方式，可以通过简单有趣的游戏吸引学生的注意力，调整他们的学习状态。
可以设计一个叫"找出不同"的游戏，教师在黑板上或者投影屏幕上展示几幅图片，让学生找出其中不同的一幅，并请他们用英语口头描述不同之处。
这样的游戏既能激发学生的好奇心，又可以让学生积极参与，培养他们的英语口语能力。
2. 视频演示法通过播放与课堂内容相关的视频资源，能够直观地呈现给学生，增加了学习内容的真实感和实践性。
在教授关于动物的词汇时，可以播放有关动物的短片，让学生观看、聆听，引导他们用英语描述所看到的事物。
通过视听的联动，可以提高学生的学习效果。
3. 图片展示法在导入环节中，教师可以使用图片展示的方式引发学生的兴趣，调动他们的情感和思维。
在引入关于城市风景的课堂内容时，教师可以准备一些城市的美景图片，展示给学生，然后引导学生用英语描述图片中所呈现的场景。
这样的导入方式不仅可以提高学生的视听能力，还可以培养他们的表达能力。
4. 绕口令法绕口令是一种具有韵律感的语言游戏，可以帮助学生提高发音和口语表达能力。
在课堂导入环节中，可以设计一些简单的绕口令，让学生尝试快速重复。
“How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood?” 这种方式不仅能让学生在游戏中轻松地学习英语，还可以提高他们的发音准确性和口语流利性。
试论初中英语课堂教学导入艺术
试论初中英语课堂教学导入艺术
艺术是一种美的表现形式，它可以激发学生的创造力、想象力和表达能力。
在初中英
语课堂上，教师可以利用艺术的元素和形式来导入教学，激发学生学习英语的热情和兴趣。
本文将探讨在初中英语课堂上如何利用艺术导入教学，以及如何将艺术和英语教学进行有
效的结合。
导入艺术的方式
1. 观赏艺术作品
教师可以在课堂上给学生展示一些与英语相关的艺术作品，比如英文歌曲MV、英语电影片段、英文诗歌朗诵等。
通过欣赏艺术作品，学生可以感受到英语语言的美丽和力量，
同时也可以激发学生学习英语的兴趣。
3. 进行艺术表演
教师可以在课堂上组织学生进行一些英语艺术表演，比如英文话剧表演、英文歌曲演唱、英文舞蹈表演等。
通过参与艺术表演活动，学生可以更好地运用英语语言，同时也可
以培养学生的表达能力和沟通能力。
艺术与英语教学的结合
1. 词汇学习
教师可以利用艺术作品中的具体场景、形象和情感来教授词汇，帮助学生更好地理解
和记忆词汇。
比如通过英文歌曲的歌词来学习词汇，通过英文电影片段的对话来学习词汇等。
3. 语言实践
教师可以利用艺术作品中的具体语境和情感来进行语言实践，帮助学生更好地运用所
学的语言知识。
比如通过英文歌曲的演唱来进行语言实践，通过英文话剧的表演来进行语
言实践等。
结语。
初中英语课堂导入艺术略谈
初中英语课堂导入艺术略谈在初中英语教学中，教师如何巧妙地导入课堂成为了一个极其重要的环节。
一个生动、有趣的导入，能够激发学生的学习兴趣，拉近师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
如何通过艺术的手段来进行课堂导入成了许多教师关注的问题。
本文将讨论初中英语课堂导入艺术的策略，并分析其教学效果。
艺术导入可以是一种视觉的艺术。
教师可以利用图片、照片、视频等多媒体资料，让学生通过观察、分析、讨论等方式来引出本课的主题。
在教学“动物”这一单元时，教师可以播放一段关于野生动物的视频，让学生们欣赏大自然的生态美，激发学生保护动物的意识。
在教学“旅游”这一单元时，教师可以展示一些著名旅游景点的图片，让学生通过图片感受不同地域的风土人情。
这种视觉的艺术导入能够迅速吸引学生的注意力，增强他们的情感投入，激发他们对英语学习的热情。
艺术导入还可以是一种声音的艺术。
通过音乐、歌曲、音效等方式，教师可以在课堂上营造出不同的氛围，进而引出本课的主题。
在教学“健康”这一单元时，教师可以播放一些健康的歌曲，让学生在音乐的的熏陶下感受健康的重要性。
在教学“节日”这一单元时，教师可以播放一些节日的音效，让学生猜测是哪个节日，搭建节日气氛。
通过声音的艺术导入，学生可以在愉悦的氛围中接触到新知识，轻松地吸收新词汇，积极参与课堂活动。
艺术导入还可以是一种互动的艺术。
教师可以通过手势、表情、肢体语言等方式与学生进行互动，引发学生的共鸣，激发学生的思维。
在教学“家庭”这一单元时，教师可以通过手势和表情来表达家庭成员之间的关系，让学生根据教师的动作来猜测家庭成员。
在教学“购物”这一单元时，教师可以模拟购物的场景，让学生扮演不同的角色进行模拟对话。
这种互动的艺术导入，能够营造出轻松愉快的氛围，让学生更容易地融入课堂。
艺术导入是初中英语教学中一种非常有效的教学策略。
艺术导入能够迅速吸引学生的注意力，增强他们的情感投入，激发他们对英语学习的热情。
试论初中英语课堂教学导入艺术
试论初中英语课堂教学导入艺术
艺术是人类文明的重要组成部分，也是初中英语课堂教学中不可或缺的一环。
通过艺
术的导入，可以激发学生兴趣，提高学习效果。
下面我将从音乐、绘画、戏剧和手工艺等
方面谈谈如何将艺术元素导入到初中英语课堂教学中。
音乐是艺术的一种形式，它可以用来创造情感和氛围。
在英语课堂上，我们可以通过
播放英文歌曲来导入课堂，吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣。
学生可以跟着歌曲
的节奏做一些简单的动作，或者尝试唱一唱歌词中的一些句子，既锻炼了学生的音乐能力，又激发了学生学习英语的热情。
绘画是艺术的另一种形式，它可以帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子。
在教
授形容词时，我们可以给学生展示一些颜色明亮、形状有趣的图片，让学生观察并描述这
些图片，将视觉刺激与语言表达相结合，增加学生对单词和句子的记忆效果。
戏剧是艺术的又一种形式，它可以帮助学生更好地理解和运用英语句型和语法知识。
在课堂上，我们可以选取一些简单的对话，让学生分组进行角色扮演，让他们通过表演来
运用所学的英语知识，增加语言的使用机会，提高口语表达能力。
通过戏剧活动，学生不
仅可以提高英语水平，还可以培养团队合作和自信心。
手工艺是艺术的又一种表现形式，它可以帮助学生更好地发挥创造力和动手能力。
在
英语课堂上，我们可以引导学生用纸、剪刀、胶水等材料制作一些简单的手工艺品，如折
纸飞机、纸鹤等，然后让学生用英语描述制作过程和成品。
通过手工艺活动，学生不仅可
以锻炼英语表达能力，还可以培养动手能力和创造力。
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浅谈初中英语教学的导入艺术
发表时间：2018-08-14T10:26:22.980Z 来源：《教育学文摘》2018年8月总第274期作者：高霞
[导读] 英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
山东省青岛市城阳第八中学266113
教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段，去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术，与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。
因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、导入的艺术
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展做了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话、一个游戏或相关资料片、图片等。
总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
记得有一次，我讲到导游、饭店服务人员的讲话艺术时，我引用这样的一个笑话，有一个妇女抱着小孩上了公共汽车，汽车司机对她说：“这是我见过最丑的小孩子了。
”这个妇女听了以后很生气，气冲冲地走到车的后座坐了下来，坐在旁边的一位男士关心的问发生了什么事。
“那个司机说了侮辱我的话”，她愤怒的说道。
男士深表同情的说：“呃，这就是他的不对了，作为一名驾驶员，作为一名公众服务人员，他怎么能对乘客说无礼的话呢。
我想你应该过去狠狠地教训他一下，这样吧，让我来帮你抱着这只小猴子。
”讲完故事，同学们哄堂大笑，笑过以后我不失时机地引出今天的课题，作为一名司机，作为一个公众服务人物要注意讲话的艺术，有些实话是不能讲的，故事中的司机说的也许是实话，可他的话却深深地伤了乘客的心。
这样的导入自然而引人入胜。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲、同学们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
另外，反复地说教、一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。
因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。
如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术、换成杜威的话就是：“工作始终渗透着游戏态度是一种‘艺术’——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是‘艺术’。
”
二、课堂设计的艺术性
教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者。
课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣、艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。
好的开始是成功的一半，好的导入为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。
但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究学生的需求、英语基础，这样才能根据学生的需求、兴趣来设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时达到教学目的。
我记得我进行过这样一个对话教学，对话说得是一个银行职员，跟他的朋友聊天，淡到他们银行前几天被抢劫，事后仍然心有余悸。
如果我让两位同学来表演这个对话，肯定没有什么吸引力。
于是，我对重新设计该对话，让一个同学表演抢劫犯，另一个表演银行职员，还有一个表演案发后去采访银行职员的记者，我让学生充分发挥他们的想象力和创造力，让他们设身处地想想在那样的情景下会想些什么、做些什么、说些什么，由于各自的生活经历、性格、英语基础不同，每个学生表演出来的内容和形式也各不相同。
大部分同学把抢劫犯凶神恶煞、银行职员战战兢兢，都表演得栩栩如生。
对银行职员勇斗歹徒、负伤住院，然后记者到医院去采访的情节也有同学想得出来，学生在表演中极尽搞笑之能事，想象力得到充分的发挥。
同时我也作为对话里的一个角色参与，引导学生把教学的重点难点应用到表演活动中，学生的思维更加活跃，注意力更加集中。
总之，通过对课文的精心设计，对话更富有表演性，更能发挥学生的想象力和创造力，更能刺激学生参与教学活动的积极性，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅、兴趣盎然。
英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，这对其它一些学科也许难以做到，因而可以有个别情况不这样，但对语言学科来说是完全有可能的。
这就要求每个英语教师除了掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。
对于英语教师来说，在英语教学实践过程中，如何让你的课堂更富有艺术感染力、让教学艺术服务于你的教学，达到预期的教学效果，在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。
当然，这并不意味艺术修养高的教师其教学水平就一定比别人高，但至少可以肯定的是就同一个人而言或者是同等条件下，艺术修养高的教师显然比艺术修养低的教师更有利于教学艺术的实施，更有利于提高其英语教学的艺术感染力，最终提高学生参与教学活动的积极性。
最后，在整个教学过程中，师生都应处于一种愉快的状态。
如果师生有一方没能进入状态，如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学生积极向上的情感，或对英语具有浓厚兴趣而情绪高昂的学生面对的是一位情绪低落、萎靡不振的老师，教学过程也就不可能具有愉悦性特征，同时也不能刺激学生积极参与。
因此，师生情感的共鸣是创造教学过程愉悦性的前提条件，也是教学过程具有愉悦性的标志之一。
也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生才能真正的拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。