水净化的方法

很多微生物，要消毒 使悬浮在水中的
除去。在消毒灭菌时， 小颗粒状杂质被
主要是往水中通入适 吸附、凝聚，然
量的氯气或者加入二 后在反应沉淀池
氧化氯，这样千家万 中沉降，分离杂
户就可以使用较纯
质，接着用活性
净、安全的自来水了。 炭吸附，得到更
澄清的水，最后
投药消毒。
1、过度提问： 自然界 回答：不是，它
了解硬水的危 害。
硬水有许多危害，大 2）锅炉里结水垢
家可以看看书，说说 有爆炸的危险。
它的危害。
其实硬水的危害还远
远不止这些，比如长
期饮用硬度很高的
水，人体健康也会受 听课，了解硬水
到影响，它可引起消 软化的几种方
化道功能紊乱。另外， 法：煮沸，离子
很多工业部门像纺
交换法和药剂软
织、印染、造纸、化 化法，蒸馏。观
学内容。
的净化。
1、过度：当你想喝水
时，恰好水壶里面没 回答：静置的时 增加学生生活
有多少水了，但是你 间长一些。
经验的同时，使
还是义无反顾的往水
学生体会到化 PPT 8 分
杯里倒水，结果把水
学知识在生活 视频 钟
渣也倒进了水杯里，
生产中的广泛
你却还是想喝这杯
应用，从而激发
水，那该怎么办？
学生学习化学
分小组做过滤实 验。 1）滤纸没有和漏 斗壁紧贴。 2）滤液倾倒太 快，使滤液未经 滤纸而流下。 3）有的同学太紧 张，玻璃棒把滤 纸弄破了。
训练过滤操作， 技术 提高实验技能， 培养团队意识。 培养了学生学 习交流习惯。
演示过滤操作， 明确实验操作 要点
我们总结为“一贴、
二低、三靠”，请大 听教师讲解、记
3. 下列物质适合用过滤方法分离的是（
）
A. 食盐和蔗糖的混合物
B. 将粗盐（含泥沙）提纯
C.酒精和水的混合物
D. 植物油和水的混合物
4. 人类生活和工农业生产都离不开水，下图是自来水厂净化水的过程示意图：
请根据图示回答下列问题：
清水池
（1）自来水厂生产自来水时，使用的净水方法有
___________ （填序号） 。
为突破口， 让学生通过亲身的探究活动， 去体验探究过程， 从而达到对水的净化方法的理解
和掌握；增强学生在学习过程中的探究意识、探究能力和相互协作的精神。
利用移动学习环境进行自主学习为课程的实施提供了便捷，
数字化学习资源作为学生自
主学习的参考和补充资料， 为有效的自主学习提供了保证， 交互的课堂讨论和交流使得学生
教学目标
教学目标： 1、知识与技能
（ 1）知道沉淀、过滤、吸附、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程；
（ 2）掌握过滤操作的基本技能及注意事项；
（ 3）了解硬水与软水的区别方法；知道硬水软化的方法。
2、过程与方法
（ 1）懂得纯净水和自来水的区别，能够用对比的学习方法区分软、硬水的区别；
(300-500 字数 )
基于本课学科学习需要， 利用学校信息化条件的优势， 设计了以信息化为依托的学生学
习方式变革的课程， 改变了传统的实验探究课， 本节课属于信息技术支撑下的小组合作性自
主学习的化学探究实验课。信息技术环境软硬件要求：无线网络覆盖的课堂，电脑，手机或
iPad 拍照，教学软件 PPT 和教学视频等。 小组合作的自主性学习是化学课堂和探究实验中的主要学习方式之一，
flash 播
教学背景分析
一、教材分析 教材的地位和作用： 水是继学生学习了身边空气、 氧气等气体性质后， 学习的又一种身边的化学物质， 本课 题以水为载体， 探讨了常用净化水的方法与技能， 重点是除去水中不溶性杂质的操作 --过滤。 教材处理方法是将课标要求的静置沉淀， 吸附沉淀， 过滤等净化水的方法有序的联系， 突出 过滤这个重要的实验操作技能。 过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础， 因此本节教材还起 到了承上启下的作用。 二、学情分析 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。 从学生已有的技能方面来看， 能够区分纯净物和混合物， 但对这一基本概念的运用还不 十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。 已具有基本的实验操作技能， 但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力， 分析思维 能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。 从学生认知心理和特点分析， 我们的学生对天然水、 自来水和饮用纯净水有了一定的感 性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。
它们是纯净物还是混合 物？
对将要学习的内 容惊讶、好奇。
创设情境，导入 新课
2、讲述：自然界的水里
混有多种杂质、细菌和
从解决生活实 际问题入手，引 PPT 2 分
病毒， 3、提问：我们要
钟
入新课程，激发
选择卫生、健康、安全
学生学习兴趣。
的饮用水，那如何才能
把浑水变为清澈透明的
明确本课题的教
呢？今天我们来学习水
2、生活中把固体和液 分开，用地漏盖
体分开的实例？
子将固体垃圾和
3、过滤：这些分开固 水分开，用滤布
体和液体的实例，有 把豆腐浆和豆腐
什么共同特点？它能 渣分离等。
将不溶物和液体彻底
PPT
分开。山泉水总是澄
Biblioteka Baidu
检查预习成果， 白板
清的，是因为通过山 上的小石块，沙层时 起到了过滤的作用。 4、分组实验， 小组代 表交流他们的成功经 验和失败原因。 5、教师边讲边演示： 预习这种学习方法， 是十分重要的。过滤 操作注意事项很多，
（ 2）通过过滤实验，培养学生的观察能力和动手能力。
（ 3）通过阅读课本获取加工信息的方法
3、情感态度与价值观
（ 1）通过对水的净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对 化学知识的学习兴趣。
（ 2）感受一杯净水来之不易，增强学生节约用水的意识，使学生明白要从卫生、健康的 角度，正确选择饮用水； 教学重点：
评价效果
A
B
C
D
提出问题 实验任务的确定
合理 准确、完整
比较合理 准确、不完整
一般合理 完整、不准确
不合理 不准确、 不完整
实验步骤的设计 科学严谨
较科学严谨
一般
有明显的漏洞
实验取证的效果
实验现象准确 清晰
实验现象准确 表达不够清晰
实 验 现 象 不 准 实验失败， 未观
备，表达全面
测到 有效 的现
教学设计内容要求
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）
：
贯彻新课程提出的“倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科
学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习”
的理念，应用建构主义理论，借助学生已有的知识和技能，通过创设探究情景，以实验探究
淀。
3、分组实验： 请同学
们把适量明矾加入到
污水中，并搅拌。
1、过度：明矾加入后， 回答：沉降下来
使更多的小颗粒沉降 的不溶物和水是
下来，水是变的更澄 清了，但还有什么不 足呢？你有什么方法 可将杯底的不溶物和
分为上下两层， 而没有彻底分 开。
引导，过渡到过 滤操作的学习。
水彻底地分开？
煮熟的饺子和汤
1、水净化的方法。 2、过滤的操作方法。 3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。 教学难点：
1、过滤的注意事项。 2、培养学生动手实验的能力。
教学 阶段
环节 一： 导入 新课
环节 二： 实验 探究 沉淀
教学过程
教师活动
学生活动
设置意图
技术 时间 应用 安排
1、展示：一杯浑浊的江
水，一杯澄清的纯净水。
实时进行相互评价和学习成为可能。 基于学科学习需要， 利用学校信息化条件的优势， 本节
课属于信息技术支撑下的小组合作性自主学习的化学探究实验课。信息技术环境软硬件要
求：无线网络覆盖的课堂，电脑，手机或 iPad 拍照，白板软件，教学视频和教学软件 PPT。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
电脑， PPT 课件，实物展示台，无线 WiFi ，手机拍照，白板软件，教学视频和 放软件
的水通过沉淀、吸附、 可能还含有一些
过滤之后变澄清了， 被溶解的杂质。
这样的水是否是纯净
物呢？
2、讲解：生活中我们
可能有这样的经验，
经常用来烧水的水壶 听讲、思考、理
或装水的开水瓶结有 解、记录，明确
一层黄色物质——水 硬水和软水的概
垢。这是因为水中溶 念。
有可溶性钙和镁的化 合物，加热或放久了，
这些化合物便会生成
验室中通常用蒸馏的
方法以降低它的硬
度。下面请同学观看
“蒸馏”的教学短片。
请同学看投影。这节 课我们主要学习了以 下内容：
认真听教师讲 述，疏理一堂课 的所学知识。
1、自然界的水都不是
体验净水过程，
纯水，通过静置、吸 附、过滤、蒸馏等途 径可以使水得到不同 程度的
有新闻报道南山
PPT
渗透保护水资 源和节约用水 白板
工等部门，都要求用 看教学短片。 软水。
5、讲述：如果我们除
去硬水中钙和镁化合
物，就可以使硬水转
化为软水。生活中一
般通过煮沸水降低水
学习硬水软化 的方法。
通过短片的观 看，在有限时间 内，传递了大量 信息，直观地学 习了蒸馏的实 验方法。明确水 的蒸馏原理。
的硬度。工业上常用
离子交换法和药剂软
化法来得到软水，实
家看投影。
录。
1、过度：过滤后的水 回答：不能 , 水中 从生活经验入
PPT
能不能直接饮用呢？ 还有颜色、 异味。 手，联想生活实
图片
生活中我们有什么除
际，体验化学来
10 分 钟
5分 钟
实验 吸附
环节 五： 视频 自来 水厂 的净 水过 程
环节 六： 对比 实验 区分 硬水 和软 水
味的方法？
冰箱里放活性炭
尤其是基于教材
内容的拓展性学习， 对于培养学生的迁移应用能力很有帮助。 利用移动学习环境进行自主学
习为课程的实施提供了便捷， 数字化学习资源作为学生自主学习的参考和补充资料，
为有效
的自主学习提供了保证，交互的课堂讨论和交流使得学生实时进行相互评价和学习成为可
能。与没有使用信息技术的课堂相比，增加了教学密度，
象
实验结论的得出 科学合理
比较科学合理
一般科学合理
不科学合理
合作与交流
积极、有效
积极、较有效
较积极、 较有效 不积极、无效
综合
1. 列净化的操作，净化程度最高的是（
）
A．静置 B．吸附 C．过滤 D．蒸馏
2. 下列方法中能够用来区别硬水和软水的是（
）
A. 观察颜色 B. 加入明矾，搅拌 C. 溶解食盐 D. 加肥皂水搅拌
技术
的思想。会合理
5分 钟
3、过滤操作要点是 镇芹山村村民寿 选择饮用水。
“一贴、二低、三靠”。 命较高，是因为
2、硬水易生水垢， 与 该村的水质好，
肥皂作用不易起泡 沫，硬水通过多种方 法可以软化为软水。 我们喝那种水最健 康，蒸馏水，矿泉水？
含有有益身体健 康的矿物质。
达标检测
学习效果评价
评价内容
环节 七： 本课 总结
3、引导实验探究： 你 个烧杯中有很多 水的签别方法。
面前有蒸馏水和硬
肥皂泡，另一个 关注化学与社
水，怎么区分呢？对 烧杯却很少。 比演示：把肥皂水分
会有关的问题。
别加到蒸馏水和硬水
中，振荡，让学生观 阅读教材，说硬
察两个试管中产生的 水危害：
现象。
1）既浪费肥皂又
4、引导阅读： 生活中 洗不干净衣服。
加大了教学信息量，充分展示了学
生的实验设计方案大大提高了课堂的实效性。
教学反思
1、本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来。 2、通过多媒体和学生分组探究实验等教学手段， 让学生充分感受了自来水的净化处理过程， 了解了过滤操作的步骤及注意事项，学会了检验硬水和软水的方法，
A．沉淀 B ．过滤 C ．煮沸 D ．蒸馏 E ．吸附
（2）节约用水人人有责，请举出一种节水的措施
__________________________________ 。
（3）长期饮用蒸馏水 _______________( 填“利于”或“不利于” ) 人体健康。
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点
沉淀——水垢，像这
样含有较多可溶性钙
和镁化合物的水叫硬
水。不含或含较少可
溶性钙和镁化合物的
水叫软水。
观察、描述：一
自生活，并用于 改善我们的生 活。
了解自来水厂 水净化过程。将 所学知识应用 视频 于生活。
激疑，吸引同学 的注意力，保持 学生学习兴趣。
PPT 视频 图片
学习硬水和软
5分 钟
10 分 钟
环节 三： 实验 探究 过滤
环节 四： 演示
2、讲述：这种方法叫
知识的热情。
静置沉淀，但所需时 听教师讲解，记
间较长。农民为了净 录。 化水，会去药店买一
种廉价的物质——明
矾，洒入水中，利用
明矾溶于水后生成的
胶状物，对杂质进行 实验、观察现象。
吸附，使杂质沉降，
达到净水目的，这种
净水方法称作吸附沉
2、讲述：市场上出售 除味。
的净水器，有些就是 利用活性炭来吸附水
中的杂质。活性炭吸 听教师讲解、记
附能力较强，不仅可 录。
以吸附液体中不溶性
物质，还可以吸附掉
一些可溶性杂质，除
去颜色、异味。
眼见为实
3、演示实验： 活性炭
吸附，除去颜色、异
味。
回答：自来水厂
净化水的主要步
1、吸附后，水中还有 骤是：加絮凝剂