怎样在语文课堂上运用自主
自主学习在小学语文课堂中的运用
自主学习在小学语文课堂中的运用语文课是小学生学习中非常重要的一门课程，它不仅涉及到语言文字的学习，更关系到思维能力的培养、文化素养的提升和情感体验的丰富。
而自主学习在小学语文课堂中的运用，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的学习能力和素质。
本文将探讨自主学习在小学语文课堂中的具体运用方法和效果。
自主学习在小学语文课堂中的运用，主要体现在以下几个方面：课前自主预习、自主学习材料的选择、自主学习任务的安排、自主学习成果的展示和分享。
在课前自主预习方面，学生可以根据教师提供的学习内容，自行预习相关知识，提前了解教学内容，做好准备。
在自主学习材料的选择方面，学生可以根据自身的学习兴趣和水平选择适合自己的学习材料，如阅读书籍、报纸、杂志等，进行自主学习。
在自主学习任务的安排方面，学生可以自行安排学习任务，合理安排学习时间，保证学习效果。
在自主学习成果的展示和分享方面，学生可以将自己学习的成果进行展示和分享，增强学习的成就感和自信心。
自主学习的运用能够让学生更加积极主动地参与学习，提高学生的学习效果和学习兴趣。
在小学语文课堂中，教师可以通过设计各种各样的自主学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
教师可以在课前让学生预习相关知识，并在课堂上进行小组讨论或展示，让学生能够更好地理解和掌握知识。
教师还可以通过给学生提供自主学习的资源和指导，让学生自主选择学习材料和安排学习任务，提高学生的学习积极性和主动性。
在小学语文课堂中，教师还可以运用自主学习的方式，培养学生的阅读能力和写作能力。
通过教师引导和激发学生的学习兴趣，学生可以根据自己的喜好选择阅读材料，并进行阅读分析和思考。
教师还可以让学生通过写作展示自己的语文素养和情感表达能力，提高学生的写作水平和表达能力。
通过这样的方式，学生不仅可以在语文课堂上获得知识，更可以在自主学习中提高自己的语文技能和素养。
在小学语文课堂中，自主学习还能够促进学生之间的合作交流和共同进步。
如何利用小学语文优质培养学生的学习自主性
如何利用小学语文优质培养学生的学习自主性在小学语文教学中，培养学生的学习自主性至关重要。
学习自主性不仅能够提高学生的学习效果，还能为他们的终身学习打下坚实的基础。
那么，如何利用小学语文优质教学来培养学生的学习自主性呢？一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，也是激发学生学习自主性的关键。
在小学语文教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
首先，运用生动有趣的教学方法。
例如，在讲解课文时，可以采用角色扮演、故事讲述等方式，让学生更加深入地理解课文内容，感受语文的魅力。
比如，在学习《狐假虎威》这篇课文时，可以让学生分别扮演狐狸和老虎，通过表演来展现故事的情节，这样不仅能让学生更好地理解课文，还能激发他们的学习兴趣。
其次，引入多媒体教学手段。
利用图片、视频、音频等多媒体资源，让抽象的文字变得更加形象直观。
比如，在学习描写自然风光的课文时，可以播放相关的风景视频，让学生直观地感受到大自然的美丽，从而激发他们对文字描述的兴趣。
最后，结合生活实际。
将语文知识与学生的生活经验相结合，让他们感受到语文在生活中的实用性。
比如，在学习写日记时，可以让学生记录自己一天的生活，这样他们会更有动力去写，也能更好地理解写作的意义。
二、营造自主学习氛围良好的学习氛围能够促进学生主动学习。
教师要努力为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习环境。
尊重学生的个性和观点。
在课堂上，鼓励学生发表自己的看法和想法，不要轻易否定他们的观点，让学生感受到自己的想法被重视。
给予学生足够的自主学习时间。
在教学过程中，不要满堂灌，要留出一定的时间让学生自主思考、自主阅读、自主练习。
比如，在预习课文时，可以让学生自己提出问题，然后在课堂上共同讨论解决。
开展小组合作学习。
让学生在小组中相互交流、相互合作，共同完成学习任务。
在小组合作中，学生能够发挥自己的优势，同时也能从他人身上学到知识和方法，培养团队合作精神和自主学习能力。
三、引导学生掌握学习方法“授人以鱼不如授人以渔”，教师要引导学生掌握科学的学习方法，让他们学会自主学习。
如何在语文教学中培养学生的学习自主性
如何在语文教学中培养学生的学习自主性在当今的教育环境中，培养学生的学习自主性已经成为教育的重要目标之一。
对于语文教学来说，更是如此。
语文作为一门基础学科，不仅能够培养学生的语言表达能力和文字理解能力，更能提升学生的综合素养和人文精神。
那么，如何在语文教学中培养学生的学习自主性呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的学习自主性，首先要激发他们对语文的兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这一点。
1、创设生动有趣的教学情境在教学过程中，教师可以根据教学内容创设相应的情境，如通过角色扮演、故事讲述、多媒体展示等方式，让学生身临其境地感受语文的魅力。
例如，在教授古诗词时，可以播放相关的音乐和视频，让学生在优美的旋律和画面中体会诗人的情感。
2、引入多样化的教学资源除了教材，教师还可以引入丰富的课外资源，如优秀的文学作品、影视作品、新闻报道等，拓宽学生的视野，让他们发现语文在生活中的广泛应用。
比如，在学习说明文时，可以让学生观看关于科技产品的介绍视频，然后自己尝试写一篇说明文。
3、开展有趣的语文活动组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛、手抄报展览等，为学生提供展示自己才华的平台，增强他们的自信心和学习动力。
二、培养学生的自主学习能力1、指导学生制定学习计划教师要引导学生根据自己的学习情况和目标制定合理的学习计划，明确每天、每周的学习任务和时间安排。
例如，每天规定一定的阅读时间，每周写一篇作文等。
2、教会学生学习方法授人以鱼不如授人以渔，教师要教会学生有效的学习方法，如如何预习、如何做笔记、如何复习等。
比如，在预习课文时，指导学生通过查阅资料、标注生字词、概括主要内容等方式提高预习效果。
3、培养学生的质疑精神鼓励学生在学习过程中提出问题，敢于质疑书本和教师的观点。
教师要积极引导学生通过自主思考、小组讨论、查阅资料等方式解决问题，培养他们的探究能力。
三、建立民主和谐的课堂氛围1、尊重学生的个性差异每个学生都是独一无二的，教师要尊重学生的个性和兴趣爱好，不歧视、不打压任何一个学生。
小学语文自主教学策略
小学语文自主教学策略语文是学生学习的基础科目之一，培养学生良好的语文能力对于其综合素质的提升至关重要。
而自主学习是一种提高学生主动性和创造性的有效途径。
因此，在小学语文教学中，采用自主学习策略可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些小学语文的自主教学策略：一、激发学生的学习兴趣1.创设情境：在教学中，教师可以创设一种情境，让学生从情感和行为上感受到语文学习的乐趣，增加学习动力。
2.多样化学习方式：教师可以利用多媒体技术、互动教材等手段，创设多样化的教学方式，既满足学生的个性化需求，又激发他们的学习兴趣。
3.选取适合学生的教材：选择与学生实际生活和兴趣相关的教材，可以引发学生对语文学习的兴趣，提高他们的自主学习意愿。
二、培养学生的自主学习能力1.自主选择学习内容：教师可以根据学生的学习能力和兴趣，提供不同难度和内容的学习资料，让学生根据自己的需求自主选择学习内容。
2.提供自主学习工具：为学生提供学习工具，如字典、参考书等，鼓励他们自主查找和解决问题，培养独立思考和自主学习的能力。
3.给予学生自主学习的时间和空间：教师应该合理安排学生的学习时间和空间，让学生能够自主安排学习计划和学习方法，并及时给予指导和帮助。
三、开展自主学习活动1.个性化作业：根据学生的学习情况和兴趣，布置个性化的作业，让学生有更多的选择和发挥空间，提高他们的学习积极性。
2.合作学习：在教学中设置合作学习的环节，让学生通过合作交流和讨论，相互借鉴和学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
3.课外读书活动：组织学生参加课外读书活动，鼓励他们自主选择和阅读自己喜欢的图书，增强阅读兴趣和习惯。
四、评价和反馈1.鼓励自我评价：教师在教学过程中应引导学生进行自我评价，帮助他们分析和总结自己的学习过程和成果，促进他们形成正确的学习观念。
2.及时反馈：教师应及时给予学生学习结果的反馈和评价，并提出针对性的建议和指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
自主学习在小学语文课堂中的运用
自主学习在小学语文课堂中的运用随着教育教学理念的不断更新和语文教学的改革，自主学习已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学语文课堂中，如何有效地运用自主学习的理念，激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果，是每一位语文教师都要思考和努力实践的问题。
本文将结合自身的教学经验，探讨自主学习在小学语文课堂中的运用。
一、创设多样化的学习环境要营造一个良好的自主学习环境，首先要创设一个多样化的学习环境。
教师可以通过布置丰富多彩的教学环境，比如挂图、装饰品、学习角落等，让学生在不同的环境中感受语言的魅力，激发学生的学习兴趣。
教室内的座位可以采用环形、分组或自由座位等方式，鼓励学生在不同的座位上进行学习，以激发他们的学习激情。
利用多媒体教学手段，为学生提供多样化的学习资源，比如配备电子课件、多媒体课件、音像资料等，让学生通过多种方式获取信息，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、培养学生自主学习的能力在小学语文课堂中，教师应当重视培养学生自主学习的能力。
自主学习的能力包括自我管理能力、自我控制能力、自主学习方法的掌握等。
在进行语文教学时，教师可以通过让学生制定学习计划、总结学习方法和规律等方式，引导学生树立自主学习的观念和意识，培养他们解决问题、独立思考、自主学习的能力。
教师还应注重对学生的学习过程予以引导和辅导，鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达意见和思想，培养他们自主探究的学习态度。
三、采用多样性的教学方法要有效地运用自主学习的理念，教师还需要采用多样性的教学方法。
在进行语文教学时，教师可以采用问题导向的教学方法、发现式学习的教学方法和合作学习的教学方法等。
通过这些教学方法的运用，可以引导学生主动参与课堂活动，发现问题、解决问题、探索知识。
在进行课文阅读时，教师可以通过问题导向的教学方法，设计一些富有启发性的问题，让学生在阅读时思考，通过讨论展示自己的见解。
在进行作文教学时，教师可以通过发现式学习的教学方法，让学生从自己的生活经历和感受出发，发现作文素材，培养学生的发现问题、解决问题的能力。
小学语文自主课堂教学策略
小学语文自主课堂教学策略小学语文自主课堂教学策略是指在课堂中，教师采用一系列的教学手段和方法，引导学生主动参与学习，自主探究，培养学生的自主学习能力和综合运用语文语言的能力。
以下是一些小学语文自主课堂教学策略的具体实施方法：一、激发学生学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过故事、图片、实物等方式创设一个场景，让学生感受到学习的兴趣和乐趣。
2. 利用多媒体教具：教师可以使用多媒体教具，如电子课件、视频等，展示生动有趣的内容，吸引学生的注意力。
3. 给学生自主选择学习内容的机会：在学习的内容上，教师可以给学生一定的选择权，让学生对自己感兴趣的内容进行学习。
二、培养学生自主学习能力1. 帮助学生制定学习目标：教师可以帮助学生制定学习目标，让学生明确知道自己要学什么，学到什么程度。
2. 引导学生自主学习方法：教师可以引导学生探索不同的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3. 提供学习资源和工具：教师可以提供一些学习资源和工具，如参考书籍、电子资料等，让学生在自主学习中得到必要的支持。
三、促进学生合作学习1. 分组合作学习：教师可以将学生分成小组，让学生进行合作学习，共同完成任务或解决问题。
2. 合作讨论与交流：教师可以组织学生进行合作讨论与交流，互相分享自己的观点和想法，学习倾听和尊重他人的意见。
3. 互助学习和评价：教师可以鼓励学生互相帮助和评价，促进学生之间的合作和学习。
四、开展探究式学习1. 提出问题：教师可以提出一些启发性的问题，激发学生的思考和求知欲。
2. 让学生自主探索：教师可以给学生一定的自主探索空间，让学生通过实践和探索来获取知识和经验。
3. 提供引导和指导：教师在学生探究的过程中，可以给予一定的引导和指导，帮助学生有效地解决问题。
五、提供实践机会1. 倡导实践探究：教师可以鼓励学生通过实践来巩固所学的知识，提供学生实践的机会。
2. 组织实践活动：教师可以组织学生参加一些实践活动，如写作比赛、朗诵比赛等，让学生运用所学的知识。
自主学习在小学语文课堂中的运用
自主学习在小学语文课堂中的运用在当今时代，自主学习已成为一种趋势，它不仅能提高学生学习能力，还能培养学生的创新思维和实践能力。
小学语文课是学生学习中最基础的阶段，自主学习在小学语文课堂中的运用，不仅能够提高学生语文水平，也能够培养学生自主思考、自主探究的能力。
一、自主阅读自主阅读是小学语文课堂中自主学习的重要方式。
通过自主阅读，学生可以不断提高阅读理解和语文表达能力。
老师可以在每周的阅读任务中，让学生自主选择课外阅读材料，利用课余时间阅读，然后在课堂上分享读后感，展示自己的理解和思考。
同时，老师也可以组织阅读活动，激发学生对阅读的兴趣，提供更多的阅读机会和资源。
二、自主写作自主写作是小学语文课堂中另一个重要的自主学习方式。
通过自主写作，学生可以提高自己的写作能力和创新思维。
教师可以提供一些写作任务，让学生自主选择写作内容，并通过自己的思考和表达来展示自己的创造力和能力。
同时，老师也可以在课堂上引导学生，让他们注意语言的准确性和逻辑性，进一步提高他们的写作水平和表达能力。
三、自主探究自主探究是小学语文课堂中最常见的自主学习方式。
学生可以通过阅读课本和其他材料，自主探究语文知识和语言规律，然后通过自己的思考和实践来掌握和应用这些知识。
老师可以利用多种资源，让学生在自主探究中学习，例如小组讨论、研究课本、观察生活中的语言现象等等。
四、自主评价自主评价是小学语文课堂中重要的自主学习方式。
通过自主评价，学生可以及时了解自己的学习情况，找出自己的不足之处，并及时改进。
老师可以引导学生，让他们从思维、表达、学习习惯等多个方面进行评价，并在评价的基础上指导学生，及时纠正和改进不足之处。
综上所述，在小学语文课堂中，自主学习能够提高学生的学习兴趣、创新思维和实践能力。
教师应该发挥好自己的指导作用，引导学生自主学习，同时也要注重课堂氛围的构建，让学生在轻松愉悦的氛围中积极学习。
只有这样，才能真正实现语文教育的目标。
自主学习在小学语文课堂中的运用
自主学习在小学语文课堂中的运用自主学习是指学生在学习过程中主动参与、思考和探索，通过自己的努力和探索来获取知识和技能。
在小学语文课堂中，如何充分利用自主学习的方法，帮助学生更好地学习和理解语文知识，提高语文素养呢？本文将围绕自主学习在小学语文课堂中的运用进行探讨。
小学语文课堂中可以通过课前预习和课后复习的方式来引导学生进行自主学习。
在学生接触新知识之前，可以通过教师布置相关的阅读材料或者视频资料来引导学生进行预习。
学生可以根据自己的兴趣和能力自主选择阅读的内容，并进行思考和总结，从而更好地理解新知识。
在课后，教师可以布置相关的作业或者复习材料，鼓励学生进行自主复习和思考，巩固所学知识。
通过课前预习和课后复习，可以帮助学生在对知识有一个初步的了解后，通过自主学习来加深对知识的理解和记忆。
小学语文课堂中可以通过问题导向的教学方式来引导学生进行自主学习。
在教学过程中，教师可以通过提出问题的方式来引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上提出一个问题，让学生自主思考并给出自己的答案，然后教师再根据学生的回答进行讨论和引导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过问题导向的教学方式，可以培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，帮助他们更好地掌握语文知识。
小学语文课堂中可以通过开展课外拓展活动来引导学生进行自主学习。
在课堂教学之外，教师可以组织学生参加一些与语文学习相关的活动，如课外阅读、作文比赛、朗诵比赛等，让学生通过参与这些活动来丰富自己的语文知识和提高语文素养。
教师还可以鼓励学生利用课余时间进行自主学习，如阅读文学作品、写作文、背诵古诗词等，从而提高学生的语文能力和素养。
自主学习在小学语文课堂中具有重要的意义，可以帮助学生更好地学习和掌握语文知识，提高语文素养。
在教学实践中，教师应充分利用各种教学方式和手段，引导学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力，从而使语文教学取得更好的效果。
学生也应自觉地参与自主学习，积极主动地进行思考和探索，提高自己的语文水平。
如何在语文教学中培养学生的学习自主性
如何在语文教学中培养学生的学习自主性在当今的教育环境中，培养学生的学习自主性已成为教学的重要目标之一。
对于语文教学而言，如何激发学生的内在学习动力，让他们主动参与学习过程，提高自主学习能力，是每位语文教师都需要深入思考和探索的问题。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的源动力。
语文教师可以通过多种方式激发学生对语文的兴趣。
首先，创设生动有趣的教学情境。
例如，在讲解古诗词时，可以利用多媒体展示相关的图片、视频或音频，让学生直观地感受诗词所描绘的画面和情感，从而引发他们的兴趣。
在教授小说时，可以让学生分角色朗读或表演，让他们身临其境地体验故事中的情节和人物性格。
其次，联系生活实际。
语文源于生活，又服务于生活。
教师可以引导学生关注生活中的语文现象，如广告、标语、新闻报道等，让他们意识到语文在生活中的广泛应用，从而激发学习语文的热情。
比如，在讲解说明文时，可以让学生观察身边的事物，然后用说明文的方式进行描述；在学习议论文时，可以让学生针对社会热点问题发表自己的观点和看法。
此外，开展丰富多彩的语文活动也是激发兴趣的有效途径。
如举办诗歌朗诵比赛、书法比赛、作文竞赛等，让学生在活动中展示自己的才华，增强学习的自信心和成就感。
二、引导学生制定学习目标明确的学习目标是自主学习的方向。
教师应帮助学生制定合理的学习目标。
在制定目标时，要充分考虑学生的个体差异。
对于学习能力较强的学生，可以制定较高的目标，鼓励他们挑战自我；对于学习基础较薄弱的学生，则要制定相对较低、易于实现的目标，让他们在逐步实现目标的过程中积累信心。
目标要具体、可衡量。
例如，在阅读方面，可以设定每周阅读一定数量的书籍或文章，并能够概括主要内容；在写作方面，可以规定每周完成一篇作文，并达到一定的字数和质量要求。
同时，目标要有一定的灵活性。
学生可以根据自己的学习情况和进度适时调整目标，确保目标始终具有激励作用。
三、培养学生的学习方法和策略“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习方法和策略是培养自主学习能力的关键。
以自主学习的方式打造初中语文高效课堂
以自主学习的方式打造初中语文高效课堂语文课是中学阶段非常重要的一门课程，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生的语文能力、思维能力和表达能力。
传统的语文教学往往以灌输式教学为主，学生被动接受知识，缺乏自主学习的机会。
而自主学习则是指学生在教师的指导下，主动掌握知识、发现问题、解决问题、提高能力的学习方式。
如何以自主学习的方式打造初中语文高效课堂，成为了语文教师们需要思考的重要问题。
一、培养学生的自主学习能力为了培养学生的自主学习能力，教师可以采取以下措施：1. 创设合作学习的环境。
鼓励学生之间相互讨论、交流，解决问题，共同学习，共同进步。
2. 提供学习资源和材料。
教师可以为学生提供多样化的学习资源和材料，如书籍、影视资料、网络资源等，让学生可以自主选择学习内容和方式。
3. 提供学习指导和支持。
教师可以通过布置任务、提供解题思路和方法等方式，为学生提供学习指导和支持，引导学生自主学习。
4. 培养学生的学习习惯和方法。
教师可以引导学生建立正确的学习习惯和方法，如制定学习计划、做好学习笔记、阅读文献等。
通过以上措施培养学生的自主学习能力，可以让学生在语文学习中逐渐形成主动性、创造性、思考能力和解决问题的能力，为高效的语文课堂打下基础。
二、构建多元体验的语文学习场景语文课是培养学生语文能力、思维能力和表达能力的重要环节，而多元体验的语文学习场景可以提供学生更加丰富的学习体验，激发学生的学习兴趣和潜力。
要构建多元体验的语文学习场景，教师可以从以下方面着手：1. 设计多元体验的教学活动。
教师可以设计多种形式的教学活动，如朗诵、诵读、写作、戏剧表演、讨论等，提供多元的学习体验。
2. 创造丰富的学习环境。
教室可以布置有趣的语文装饰品、设置语文角，提供多种媒体资源，如音频、视频、图片等，创造丰富的学习环境。
3. 利用现代科技手段。
利用现代科技手段，如多媒体课件、网络资源、智能手机等，提供更加丰富的学习体验，激发学生的学习兴趣。
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怎样在语文课堂上运用自主探究
摘要：为更好的落实自主、探究、合作、交流八字方针，使课改的理念在语文教学中更加渗透，我在课堂及教学上注意了一下几点：在课堂上设计教学情景来激发学生的兴趣和探究的欲望；课前考虑预测学生问题的策略，课堂上提炼学生问题的策略；在课堂教学中，我采用师生之间，学生与学生之间互相交流，做他们的合作伙伴，及培养学生科学探究精神，最高探究能力的有限手段。
关键词：语文；课堂教学；自主探究
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-014-01
在传统的接受性教学课堂上，提问只是教师的行为，如今在课堂上教师开始把提问的主动权交给了学生，让学生提问成了课堂上一种必不可少的活动。
然而，学生提问的问题却常常出乎老师的意料，有的是在课堂上不能得到解决的，有的甚至是不着边际的，所以在很多时候，学生的提问也成了课堂上的一种走过场的形式。
怎样使学生的提问真正成为课堂的教学资源，让学生在课堂上探索他们自己产生的、有兴趣、有科学探究价值的问题，教师的教学策略和技术指导就显得十分重要。
一、怎样启发学生的问题
为了激发学生的兴趣和探究的欲望，我在新课的引入阶段设计了下面的情景：比如我们学习的七年级下册《最后一课》一文时，我先找一个学生朗读课文，其他学生边看、边听、边思考，体会课
文的感受，我期待着他们能提出对本课探究有意义的基本问题。
譬如：最后一课是什么课？为什么题目拟为《最后一课》？“最后一课”和平日课堂有什么不同？结果，出乎我个人的意料，没有一个同学提问，我就开始一再启发的引导，才有一个同学举起了手。
我觉得这样不行，第二课时就改变了新课引入的方法，把重点放在放录像片上，特别是下课时哈墨尔先生的表现，用慢镜头，让学生边看、边思考，充分发挥他们的自主权，想提出什么问题就提，只要大胆发言就可以。
这样以来，果然这一次看完录像，学生的问题一个接一个地涌现出来……接着我又让学生以小组为单位，兴奋地讨论，商议自己发现的问题和产生的疑惑，并斟酌着将问题书写在老师提供的大纸条上，贴到磁性黑板上。
学生的积极性和参与度空前提高。
不一会儿，黑板上贴满了学生提出的很多关键问题。
二、如何面对学生的问题
上课时，要对提出问题的学生进行表扬，要在本节课上尽快的解决这些问题，必须对问题进行梳理、分类。
然后，请提问较多的小组代表站起来复述他们的问题，同时提醒其他小组的学生仔细的听，一旦发现和自己相同的问题，可上台将相同问题的纸条摆放在一起。
在这个活动过程中，老师通过引导、提问和学生一起对问题进行了分类和整理，将学生提出的问题，按课文先后顺序分别为a、b、c、d等排列。
然后我开始作引导作用：今天的学习，老师希望你们既然提出问题，就能解决这些问题，谁能回答a这个问题的请回答？同学们纷纷举手。
有的说：“因为小弗朗怕背错单词，所以
不愿上学，后来知道不能再学习法语了也就爱学习了”。
有的同学说：“往往一件东西失去了，才能感觉到它的珍贵，小弗朗士也不例外，以前觉得时间多的很，就不在意，而今即将告别自己的国语，他后悔了”。
还有的同学说：“以前老师太严厉，动不动就惩罚，所以小朗士厌学，就不爱学习，现在，教师也变温和了，而且也不让学法语了，小弗朗士也变得爱学习了。
”我给予学生充分的表扬和鼓励，紧追下面的问题。
b、课文是怎样刻画哈墨尔先生的？有的同学说：“他的服装和神态”。
有的说：“他的语言和动作。
”我追问到：他借助这些说明了什么？学生回答：说明哈墨尔先生是一位有四十教学经验、受人尊敬的老师，他把自己的职业和祖国命运紧联一起，在自己工作的自责和对阿尔萨斯人的弱点的批评中，表现出了高度的民族责任感。
c、有几段单句成段，有何作用？同学说：“起强调突出作用，引起读者注意思考，为了更能表现主题。
对于最后一个问题，争论的更激励了，真是各抒己见。
指名朗读最后七段，让学生有感情的朗读，读出他的心理活动。
从教学实践的效果来看，我选择对话的策略是有效的。
三、如何解决学生的问题
在课堂教学中，我采用师生之间，学生与学生之间互相交流，做他们的合作伙伴，及培养学生科学探究精神，最高探究能力的有限手段。
1、当学生的探究欲望高涨时，老师怎么办？原本较为凌乱的众多的问题在师生，学生互动过程中，被梳理成学生可以通过探究学
习而得以解决的几个问题。
学生也看到了这一点儿，探究的欲望高涨，我知道，当学生喜欢做他们所做的事情时，学习的效率就高。
所以老师及时组织学生以小组为单位，结合自己的疑惑或兴趣选择1——2个问题设计一份探究方案，同时老师建议同学把自己设计的方案写在一张大纸上，交流时可供展示。
便于大家的关注和评价。
2、当老师在学案设计和实验探究过程中出现问题时，老师怎么办？由于学生探究，影响着全文的重点，其活动的重点是掌握选择和控制语文这门学科的思想，以及语文学科的意义所在，因此，要求学生在交流设计方案时，每小组向全班同学介绍和解释他的设计，从而在交流过程中，促进学生进步，提高自己的科学方案，帮助学生思考自己设计的合理性，便于他们修改方案。
四、结束语
这节课我与学生合作的非常轻松愉快，远远出乎我的意料之外，学生喜欢通过实验探究自己来解决的问题，远远超出与同伴交流。
可喜的是学生喜爱在自己的问题基础上探究活动。
他们喜欢带着问题学习，喜欢在解决问题中学习，但是我认为应该注意，受长期的个体学习影响，学生还不太善于与他人合作学习，在今后的教学过程中，我要努力培养学生，为更好的落实自主、探究、合作、交流八字方针，使课改的理念在语文教学中更加渗透而奋发努力。