开篇寄语

开篇寄语 我们在生活中获得的快乐，并不在于我们身处何方，也不在于我们拥有什么，更不在于我们的职业，而只是在于我们的心灵达到的境界。

——戴尔·卡内基 一个人一生要战胜的不是别人，而是我们自己，我们每个人就在不断战胜自己的过程中发展的。 －－彭贤智 新课程背景下学校是什么？ 学校是道德的高地（学校是道德高尚人的集合体） 学校是思想的灯塔（学校是思想者存在的乐园） 学校是真理的福地（学校是传递真理的地方） 学校是育人的摇篮（学校是让学生做人做事圣地） 学校是创新的活水（学校是创新发展的源泉） 学校是文化的场所（学校是有文化品味的场所） 学校是精神的乐园（学校是精神感召力的基地） 人一生必须要考虑三件事 1.你这一生想做什么？ 目标 哈佛大学曾做过一个实验，在一群智力和年龄都相近的中青年中进行了一次关于人生目标的调查，结果发现： 3%的人有十分清晰的长远目标； 10%的人有清晰但比较短期的目标； 60%的人只有一些模糊的目标； 27%的人根本没有目标。 25年后,哈佛大学再次对他们做了跟踪 调查,结果十分令人吃惊! 3%的人全部成了社会各界的精英,行业领袖 10%的人都是各专业领域的成功人士,生活在社会的中上层,事业有成； 60%的人大部分生活在社会中下层,胸无大志,事业平平； 27%的人过得很不如意,工作不稳定,入不敷出,常常抱怨社会,抱怨政府,怨天尤人。 2.怎么能够实现？ 方法 凡事找借口的人，一定是在团体里不受欢迎 凡事找方法的人，一定是优秀的人 方法是效率之源 ，方法是解决问题的根本 掌握方法能极大的提升人的自信。 当人在遇到问题和困难时，能否主动去找方法解决，而不是找借口回避责任，这一点，对他能否有成就具有决定性作用。 主动精神与工作方法完美结合，造就一流教师 一个人需要有较高境界和眼光，才能有所作为 １.世界的眼光。要了解世界、了解未来，不仅要工作、学习，还要找机会出去看看。站得高而看得远，登泰山而小天下。 2.历史的眼光。以史为鉴，才能面向未来；了解过去，才能更好把握未来；不了解历史的人是成不了大事的人。还要正确地对待过去。历史的眼光从何处来？国学大师季羡林曰：¡°惟有读书一途¡±。 ３.理性的眼光。人要有感情，但感情代替不了理性，做事需要理性；没有理性去做事很可能是错误的。理性能让我们正确的做事和做正确的事；感情能让我们心甘情愿、彻底投入地做事。理性从何处来？读书、学习、反思和研究。 ４.问题的眼光。善于发现问题，找到了问题，就找到了做事的目标和努力的方向。从工作及实际生活中反思、探索，培养看问题的视角。 ５.研究的眼光。有了问题，要加以选择，然后去研究。由此展开学习、有视角、学会方法（获得成功之本！）。 抱怨是指心中不满，责怪别人的心理状态。抱怨不仅会针对人，也会针对不同的生活情境，表示不满。如果找不到人倾听抱怨，人就会在脑海里抱怨给自己听。 如果你是金子，经常怀着抱怨心态，就会变成沙子。因为，抱怨的人心态消极，经常责怪他人，缺少朋友，得不到器重，所以，做人永远不要抱怨。 要有一颗感恩的心，感恩父母、感恩领导、同事、学生，经常有一颗感恩的心，才能快乐幸福的生活。 我們要常存感恩的心 德国哲学家叔本华说： “我们很少想到自己所拥有的， 却总想到自己所没有的。” 如果我們常存感恩的心，就能常常为我們所拥有的感謝，我們不但能远离埋怨，更能因知足而喜乐。 我們常存感恩的心，就会努力工作，快乐生活，喜欢接受任何工作的挑战。 工作是苦役还是享受，取决于你的心态？ 仅为完成工作而工作的人，不可能取得什么成就； 仅为文凭而学习的人，永远是庸才。 仅为薪水工作的人跳不出平庸。 只为薪水工作。就会降低工作意义和生命价值。就会在工作上和生命中失去很多。 影响教师成长最大障碍，不是环境和他人，而是自己的惰性：满足、自我原谅、自我开脱、大事做不来、小事又不做，这种轻浮的“潇洒”。 改变心态、选择快乐，完善自我，成就人生。 熟悉的地方没风景 美国《幸福》杂志在读者征答专栏中登过一道题：假如让你重新选择，你将会做什么？ 一个军官的回答是:回家开一间杂货店，过太平的日子。 一位议员的回答是:到海滨经营一家小酒店。 一位市长的回答是:当一名人像摄影家。 一位作家的回答是:当一位从事手工制作小提琴的工匠。一些平常百性的回答则是，有的想当总统，有的想成为议员或大老板、作家，而没有一个希望再成为普通人，过普通日子的。 总之，无论是前者或后者，反正谁也不愿意再成为自己了。 人是生存在矛盾之中的。看别人，都活得自在；想自己，总是不尽如人意，所以就常常“见异思迁”。 人的心灵不生锈，就会有很多风景需要探索 “熟悉的地方没风景”。“你看人家怎么样，这种“互羡心理”生出的烦恼，比生活中真的麻烦更困扰着自己。这是人类独有的生存心态。我们也许不应轻易地指责这种心态是“不知足”，是“移情别恋”。 长年生活的地方“没有风景”。身边有“风景”的人往往只会“出售”风景，而不会欣赏风景。 人总是在寻找另一片风景。那么，吸引人生的风景是什么呢？应该是变化，在我们的工作和生活中，让思想和灵魂不断地创断升华，去探讨那些更深、更新的领域。 心灵是人生发展的驱动器，如果它不生锈，我们就会觉得人生还有无数个风景等待我们去探索。 1.骆驼的性格：在沙漠里慢慢行走，任重而道远，无怨无悔。 2.狮子的性格：有王者风度,很大度,坚强；狂风暴雨，风沙大起做狮子吼。 3.赤子的性格：若狂也；若忘也；若游戏之状也；若万物之源也；若自转之轮也；若第一推动也；若神圣之自尊也。 一个真正内心有点狂劲的教师，勇猛奋进；做人不能患得患失，斤斤计较，那你会在痛苦中存在 ；作为教师走进课堂就痛苦是做不好老师的，把做教师作为一生的乐趣，才能做好教师；教师教学眼中教材和心中教材和课堂中展现出的知识内容是有区别的，其中，渗透着教师对教材的创造，而不是自然的摄取；教师的教学是自主的活动，而不能依从一个范本，或依从一个名人；教师的教学要能给学生和听课者以启迪，能开启人的视觉的审美，不是照本宣科，听了有疲劳感。教师的教学要体现自己的个性，体现自己的风范，有神圣的自尊。 讲 课 纲 要 第一部分 对教育的思考 第二部分 君子文化教育课题的研究思路 第三部分 怎样编写君子文化教育校本教材 第四部分 君子文化教育课题研究的载体

第一部分 对教育的思考 思考一、办一所具有文化品味的学校 美国教育家古得莱德在《学校是什么》一书中提出，学校是具有文化品味和精神感召力的场所。 文化的力量和价值表现在对心灵与思想的感召。 文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。学校文化主导着学校每个成员的言行，在潜移默化中影响着每一个成员的思维与行动。 如果一所学校不能形成属于自己独特的学校文化，这所学校就很难有长久的生命力和核心竞争力。 浓厚的学校文化本身就是一种教育，它能衍生出强大的管理执行力，继而形成学校强大的核心竞争力，循序渐进推动学校的可持续发展。 什么是学校文化 学校文化是由学校成员在教育、教学、科研和管理工作中，为追求和实现共同目标而逐步形成的思想观念、价值取向和行为方式的总和。 学校差异，归根到底是文化的差异，学校的竞争，根本上是文化的竞争。 文化是最能体现学校价值的软实力。 任何优质学校必定有其独特而优秀的学校文化。 软实力主要由师生精神、道德水准、价值观念、人文传统和行为习惯等文化元素构成，它主要表现为师生精神状态、意志品格和内在凝聚力，这一切主要来自于师生对学校核心价值的认同。 学校文化的形成有两种： 一是根据社会主流文化的基本特征，打造特色学校的需要，精心设计学校文化。 二是根据区域或者团体中的各种习惯、风俗、传统、时尚、规范、语汇、价值观念等形成学校文化。 学校文化最终要表达的是这样一些内容： 对教育理想或追求； 对学校功能、社会责任的理解； 对人性的理解； 对学习、工作的态度、对集体看法等。 学校的价值观将沉淀为学校制度，学校制度将成为师生的行为方式，因此说，学校文化是师生稳定的生活方式。 学校文化中的价值、制度、思想、将通过学校的教学、管理、组织和生活的运营而表现出来。 学校文化最终将体现为精神、环境、制度和行为方式。 学校出现¡°无文化¡±现象 学生自我中心和自我缺失并存, 不考虑他人,不关心他人,心理问题发生率偏高,网络依赖症呈严重化趋势。 教师缺乏人文精神,人文关怀,职业道德水准严重滑坡, ¡°有偿家教¡±日趋蔓延。 学校办学理念成为面向社会宣传的口号，成为应付上级检查面子工程，在功名追求中弄虚作假。 校长重关系不重学习，片面推崇物化管理,盲目追求¡°做大, 做美,做强¡±¡­¡­ 缺乏文化品味的学校，即便门面装点得再好，只不过是外观漂亮，办学本质虚化的壳体。 没有文化的文化是可怕的 －－韩美林 一个民族，没有科技，一打就倒；没有文化，不打即倒。 一个学校只注重硬件建设，只会有表面的实力，但没有魅力；如果能加强文化建设，以深厚的主题文化为底蕴，打造办学特色，才能提升学校的办学形象，因此，学校文化建设要走出表面，走向升华。 21世纪的学校，必须有文化，没有文化就得衰落下去。 一所学校没有文化，是难以持续发展的。 一所学校如果缺乏文化，没有精神，就会成为毫无生命的楼房和建筑物的集合。如果学校具有鲜明的文化、独具魅力的办学特色，就会处处感受到这种文化精神的存在。 从学校建筑、布局到校长、教职工和学生的一言一行，再到学校的一草一木，使人感到凝聚着一种文化、精神力量。 学校要具有丰富的思想内涵，必须倡导某种文化，与办学特色相辉映。在学习、研究、践行君子文化过程中，打造学校的办学特色，形成品牌。

学校文化分为四类： 物质文化、制度文化、精神文化、行为文化。 物质文化包括标识文化、景点文化、办公文化等； 制度文化包括制度条例、岗位职责、守则公约等； 精神文化包括价值观念、思想理念、团队心理等； 行为文化包括态度、礼仪、言行、服饰等。 广大师生熏陶于物质文化，约束于制度文化，内化为精神文化，外显为行为文化，这恰恰体现出“文化治校”的教育功能。 学校管理发展的三个阶段 经验管理，是指没有成文的管理制度可以遵循，学校完全按照校长自己的设想，跟着感觉，凭经验、直觉去管理。 制度管理，是指依据规章制度进行的管理，管理缺乏以人为本、人情味。一切按制度说话。 文化管理是指以人为中心的管理。在管理中渗透着文化，学校文化既是师生员工的价值准则、行为规范、信念和习惯的体现，也是学校制度制订的理论依据、处理问题的原则和行动的导向。 思考二：打造学习型学校，创造优质教育资源 21世纪的学校应该是一个学习共同体，学生相互学习、教师相互学习，家长、市民和学校一起参与教育过程。这个共同体包含三个要素：民主平等、共同愿景和充分沟通。 学习型学校是一种能不断学习、不断超越自我的创新组织，是富有生命力、创造力的新一代组织形式。 构建学习型学校，营造“五讲型”的学校： 讲奉献、讲学习、讲品味、讲合作 、讲质效。