拆除旧教学楼 作文

• 亲，在它的陪伴下，走出了多少优秀 的人才！在经历过、抚摸过它的人眼 中，它成为了一种情愫、一种回忆， 而对于学校来说，它更成为了一种文 化、一种历史。历史和文化的存在， 让一个学校乃至一个国家充满了情感 和人文关怀，让人们内心满是敬畏和 感激，而这便是一个学校、一个民族 凝聚力的体现。
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老旧的教学楼，虽然矮小、简陋，但它承 载着一代人的情怀，虽显得与周围环境格格不 入，但它已然成为学校历史的一部分。如同这 位知名作家一样，想必您的内心对它也是怀了 满满的不舍之情吧？纵观全国各大名校，清华 园、武汉大学无不保留了许多历史建筑，为它 们增添了人文气息，甚至已经成为学校的一张 名片。而旧教学楼，同样也可以逃脱被闲置的 命运：通过改造和修缮，可以使它重新焕发光 彩；改其功用，可以让它重具使用价值。而它 通过重整带来的效益将远大于在它身上的经济 损耗：学子们慕名而来，已毕业的优秀学子回 校参观，将提升学校的知名度。这才是着眼发 展的长久之计。
• ④正文。这是信的主体，可以分为若干 段来书写。 • ⑤祝颂语。以最一般的“此致”、 “敬礼”为例。在正文之下另起一行空 两格书写。“敬礼”写在“此致”的下 一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹 号，以表示祝颂的诚意和强度。或者写 祝你学习愉快，工作愉快等。或者都不 用写。 • ⑥署名和日期。写信人的名字统一为 “小林”，写在祝颂语下方的右侧。再 下一行写日期。
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第三步：思考同质事件，以小见大 的同时体现议论文的时代感。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 给校长的一封信 • 尊敬的校长： • 您好！ • 关注到贵校教学楼是否拆除的问题， 我对校方抉择艰难表示理解。一方面是实 际需要，一方面是特殊的历史记忆价值， 经过熟思，我更支持拆除。 • 这座建于上世纪50年代末的教学楼见 证了一批批优秀人才的成长，是学校历史 记忆价值的承载者，这正是校方、校友及 其他相关人士最为不舍与纠结的一点。诚 然，这份感情令人感动，但不可否认的是， 世上任何一座建筑都有其记忆与
• 敬礼！ • •
小林 3月 9日
• 作者并非一开始就咄咄逼人地反驳另一观点， 而是退一步说“诚然，这份感情令人感动”， 显得得体从容；然后笔锋一转，“倘若我们 总拘泥于情感中，我们如何进行新时代城市 现代化的建设？”观点出人意料而颇有力度。 接着又推进一层，“况且这座教学楼的矮小、 简陋与老旧确实已经不能满足学校现代化发 展的需要”，再紧跟着另一理由“学校是进 行教育活动的场所，教学楼是支持教学的建 筑载体，而非文物保护单位”，层层推进、 颇为雄辩。但更难得的是，作者又调转笔锋， 为对方着想，主动设计解决方案， 把对教学 楼的情感转化为另一种物质形式保存”，情 理兼具。
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• 本文频见思维火花：持论虽为“旧楼该 当拆除”，但并不简单否认其所承载的 “学校之骄傲，学生之榜样”的情怀与 精神价值；虽肯定旧楼所承载的老校情 怀、求知精神，但又认为相较于将其寄 托于“破旧大楼”，它更应该在学校教 育中潜移默化地“深埋”于学生心间； 虽也认可“拆除”会给一些校友造成情 感伤害，但立足于长远、立足于发展， 它又确为一条“育才之道”。观点阐述 中的非“单边性”与“对话”意识，言 语表达中的分寸感，书信文体把握的适 切度，也都有助于文章说服力的提高。
• 角度一：作为名人母校的旧教学楼不能
拆除，虽然矮旧，却有其“特殊性”， 代表了一段历史，一种情怀，一个时 代的回忆，一份文化的内涵。切不可 为了眼前小利而忽视了其历史人文价 值！
• 角度二：旧教学楼矮小、简陋，已不适
应现代化教育的需要，阻碍了学校的 正常发展，对在校学生是不公平的。 不是所有的旧房子都要保护，切不可 落入“为保护而保护”的窠臼。学校 传承的是文化，回忆的是情怀，旧教 学楼大可不必成为阻碍学校发展的理 由。
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事实上这也是现代人们价值观上的冲突。 材料中一种人是从实用主义出发：“认为 学校用地有限，修缮、养护还要花钱”； 另一种人主要是从人文主义情怀或历史文 化的角度出发，“积极争取想留住它”； 再有从辨证的角度来看二者的关系，其实 这二者并不一定是对立的关系，二者之间 可以互为表里，相互促进。考生围绕或关 联以上几个方面，对该校校长、该知名作 家或其他相关方表明态度、说出看法，均 为符合题意。
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材料启发人们如何面对现代化发展与老旧建 筑的冲突。近几年全国各地这样的冲突事件很多 也很突出。如，北京的四合院已而为了迎合现代 化发展而被拆迁，梁林故居被“维修性拆除”， 重庆蒋介石行营被“保护性拆除”。 或以“旧城 改造”之名，行“大拆大建”之实。在这样的背 景下，鲁迅故居、聂耳故居、傅雷故居、章士钊 故居，一座座故居倒在了现代化发展的浪潮下。 我们应当认识到，一个学校的价值，不在于它的 教学楼有多高有多新，而在于它培养了什么人， 以及学校的历史、文化和学校风气中所体现出的 人文关怀，而这些无形资产，永远比高楼大厦更 重要。
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现代化发展与历史的保留两相不误。 现代化注重的是教学理念的创新、教学 设备的更新和资源的扩张，而学校完全 可以在“现代”与“历史”中找到平衡 点。古建筑承载的是历史。如同北京， 城中心是故宫，紫荆城外是高楼林立， 古建筑之美在现代化的建筑之中却也展 现得淋漓尽致。而旧教学楼也可以通过 改造周边环境、重新设计修缮等措施， 将它与校园环境更加融合为一体，让文 化和历史在现代的环境中融合和发展。
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• 学楼做精致的留念资料，如影像、书面的信 件作文资料等，这样就把对教学楼的情感转 化为另一种物质形式保存。校方也可以仿制 旧教学楼的小型雕塑作为校史资料。若有计 划在此重建教学楼，也可在满足现代化发现 需要的前提下在建筑设计中融入老楼的记忆 元素等。 • 真诚希望以上拙见对校方有所帮助。同 时，为贵校发展致以诚挚祝福！ • 此致
• 情感的牵连与价值，除非是具有非凡 意义的建筑文物不可拆除，倘若我们 总拘泥于情感中，我们如何进行新时 代城市现代化的建设？ • 况且这座教学楼的矮小、简陋与 老旧确实已经不能满足学校现代化发 展的需要。 • 也许您会认为我并非与校相关的人 士，自然无法体会到这份特殊性的 “非凡意义”，那么我们可以
• 从学校及教学楼的属性来看。学校是 进行教育活动的场所，教学楼是支持 教学的建筑载体，而非文物保护单位。 教学楼的拆留首先自然以是否满足教 学要求为抉择标准，因为这是教学楼 最主要的存在价值。确实，它的特殊 价值很重要，但它的保留价值可以说 被现实中的矛盾——学校用地有限、 修缮养护需要经费等逐渐稀释。学校 作为教育单位，首当将土地资源和经 费在教育活动方面的利用最大化。
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保留回忆，留存历史 敬爱的校长： 您好！ 听闻旧教学楼的去留争议，许多人都 深表关注。想必如此多的回应和争论足以 表明，这座教学楼的价值远远不止是一座 破旧的小砖房。它承载的是一代人的回忆。 我在此也深切地希望您能将其保留，让它 继续挺立于一代人的回忆中，也让它能成 为更多人的美好回忆。 初建楼时，考虑得更多的是它的实用 价值。但历经风霜，它在风雨中矗立半个 多世纪，直到今天，它已然到了风烛残年 之时。但就像一位母
• 作文构思三步曲 • 第一步：抓住有争议性的“主 体”。 • 在书信体作文中，也就是明确收 信人。给谁写信好呢？这里可以是校 长，也可以是知名作家，也可以是其 他的赞成“保留”者，或赞成“拆除” 者。这则作文在抓“主体”上难度不 大，不论以哪个主体为写信对象，围 绕的都是“拆”与“不拆”的讨论。
• 生之间的独特感情，于一日日校园生活 中点滴积累而成，何必执着于将希望寄 托在一座破旧大楼？尚学精神古已有之， 学校教育更会潜移默化地将其深埋于学 生心间，何需将精神传扬拘泥于物质壁 垒？ • 诚然，“拆除”一言乍听之下未免 有些不近人情，从短期来看也许会对一 些校友造成感情伤害，然而自长远计， 拆旧立新不失为一条良策。此楼本属平 凡，矮小、简陋、老旧的它因走出一众
当然，这座教学楼的特殊价值并不等价 于它的保留价值，也不会随之被稀释。既 然它的现实保留价值降低，我们可以采用 其它方式贮藏、延续这份历史与情感价值 的厚重。由此角度也可以说，保留建筑也 并非保护这份特殊价值唯一且必需的手段。 • 和您分享一句美言：“我对故乡的思 念并不止于一块特定的区域，而是一种无 与伦比的心情，不受时间和空间的限制。” 同样的道理，校方校友等对于学校的情感 也不止于一座建筑，当这份情感与现实需 要发生冲突时，它是可以凭多种形式保存 的。例如，校方可以为这座教
• 人才而被赋予特殊意义，令人仰叹。 然而我们必须承认的是，它所承载的 已然是昔日之辉煌，倘使一味沉溺其 间，难免使人狂妄轻浮，反失去原本 的警醒教育意义；我们更不能否认的 是，此楼实在同现代学校发展要求太 不匹配。学校用地本就有限，固守成 规一味保留，既浪费土地又耗费金钱。 将其拆除，可为学生提供更好的学习 环境，亦不失为一条育才之道。
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给校长的一封信
• 敬爱的校长： • 您好！ • 想必您如今正为是否拆除一座旧教学楼 而苦恼，还请您暂搁诸事，听我一言。 • 我认为，老旧教学楼已不符合现代化学 校发展之要求，该当拆除。 • 或有人言：此楼曾走出无数才俊，是学 校之骄傲，学生之榜样，倘若拆除，老校 情怀何处寻觅，尚学求知精神何处寄托？ • 此话有理，此教学楼背后的故事激昂人 心，无异于学校校史中一段熠熠生辉的记 忆。然而，“情怀”本是流传于诸
• 民族恒久难灭的情怀。一座走出无数人才 的“楼”，不应成为人们关注的重点，思 考其背后的历史记忆、社会精神的传承之 道方是我们的追求，老旧的楼房大可作为 相册中的留念，却没必要顽固地“霸守” 一方。 • 以上便是我对此事的看法，还请您多多 考虑，愿学校能发展得更美更好！ • 此致 • 敬礼！ • 小林 • 2016年4月9日
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值得注意的是，拆除旧楼绝不等同于 抹杀记忆，泯灭情怀。旧楼虽拆，但先人 校友们的精神却绝不可失去继承。我建议 您将此纳入学校的日常教育，使学生们回 想起前人成就时，不是眼前浮现一座废弃 荒芜的教学楼，而是于心底涌现出一份爱 校自强、积极进取的浪潮。如此，便能使 前辈之精神鲜活不灭，使校园情怀历久弥 新。 • 于此飞速发展、日月更新之异代，我们 应该做的，无疑是淘汰落后的存在，将永 恒之精神于固俗之物质中解放，使其代代 延续，内化为
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某校有一座建于上世纪50年代的教学楼，从 这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、 作家、主持人。如今这座矮小、简陋、老旧的教 学楼已经不能满足学校现代化发展的需要。考虑 到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用 地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展， 将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友 表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还 专程赶回母校拍照留念，并积极争取想留住它。 • 对于以上事件，你怎么看？请给该校校长、该 知名作家或其他相关方写一封信，标明你的态度， 阐述你的看法。 • 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立 意，明确写作任务。明确收信人，统一以“小林” 为写信人，不得泄露个人信息。
第二步：概念厘定，即透过现象看 本质。 • 问题：思考“保留旧教学楼”和 “拆除教学楼”本质上是什么样的行 为呢？能否分别用一个词去概括。 • 回答：“保留旧教学楼”是想要 留住校园的光辉历史，留住校友的回 忆。那么它在实质上就是“保有对历 史的纪念”，也可以理解为“形式上 的留存”。 •
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“拆除旧教学楼”是想要适应新的 教学发展需要，同时节省不必要的维 护开支。那么我们可以将其概括为 “新的发展”，也可以理解为“价值 的延伸”。 • 这样我们就将材料厘定为一对对矛 盾，如“对历史的纪念”与“新发展” 之间的矛盾，或者“形式上的留存” 与“价值的延伸”之间的矛盾。
• 角度三：现代化并不一定要拆老建新，
而主张保护老房子，也不代表就否定 现代化。二者应该做到保护与发展相 协调、保护与利用相结合，“在保护 中发展，在发展中保护”。
• 在格式上来说，必须是信的形式，这个有 别与普通作文格式。可根据你的立意拟一 个贴切的题目，也可以直接写“给XXX的 一封信”。 书信的格式的规范写法： • ①标题可以写“给校长（该知名作家或其 他相关方）的一封信”。 • ②称呼：顶格，有的还可以加上一定的限 定、修饰词，如“尊敬的”等。 • ③问候语：如写“您好”等。独立成段， 不可直接接下文。