谈初中美术课堂教学之我见
初中美术教学之我见
教育研究学刊2019·九月（下）【摘要】在新课程改革理念的倡导下，教师要主动地为学生创造充分自主学习的条件，引导他们去学习，教师还可以鼓励他们大胆、自由地进行表达。
艺术来源于生活，实践出真知。
艺术产生于生活当中，同时也高于生活。
因此，初中美术教学既需要满足学生的学习需要，同时也要领导学生从课本中走出来，走向生活，在生活中去检验一些真理，在实践中去掌握一些美术知识。
在美术教学中，结合多种有效教学方法，激发学生们的学习兴趣，让他们都能够在美术的大乐园中尽情地去享受美术的美。
【关键词】初中美术教学方法探讨中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.084一、转变教师课堂角色新时期的教育改革，打破传统初中美术教学中弊端和不足。
在传统教学中，教师是课堂的主体，传统的课堂教学模式单一，课堂气氛沉闷，教师要想更好地提升课堂教学水平，就要敢于创新，更新思想，转变教师的角色，做好角色定位，创建充满活力和欢乐的课堂。
教师要鼓励学生进步，转变教师在课堂上主宰一切的局面，让学生成为课堂的中心。
提高学生的积极性，更加主动地参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，坚持科学发展观，树立以人为本的思想，让学生在美术课堂上重拾自信心，挖掘学生的潜能，和学生进行良好平等的沟通和交流，让课堂成为构建师生关系的平台，让学生感受到教师的关怀，让美术课堂的气氛变得更加的和谐。
二、发挥学生的主观能动性教师在初中美术教学内容的安排上要注重结合实际生活，搜集学生熟知的素材和资料，比如，流行服饰、流行歌星、商业美术、民间剪纸等等，都是比较有代表性的作品。
将教学内容建立在学生的主观思想之上，关注学生的精神思想，激发学生的潜能，让学生成为课堂的中心，发现学生的价值，让学生感受成功的喜悦，注重因材施教，利用现有的教学资源，让学生在课堂上进行合作探究式学习，给予学生的充足的时间进行讨论，剖析问题并解决问题，让学生成为课堂的主人，挖掘学生的潜能，调动学生积极性，增强学生的组织能力和创新能力，创造出更多优秀的作品。
初中美术欣赏教学之我见
・艺 术 教 育 与 姜 有
初 中美 术 欣 赏 教学 之 我 见
江 苏 省 连 云 港 市 板 浦 初 级 中学 费建 军
初中的美 术欣赏 是 审美教 育 中不 可缺 少 的一部 份 ， 是 学生 全 面 发展 教 育 中 不 可 忽 视 的 组 成 部 分 。它 对 于 陶 冶 学 生情 操 、 高 学 生 的整 体 美 术 素 养 ， 养 学 生 的 审 美 能 力 和 提 培 理解 能力 ， 发展学生 的创造力 和想象 力 ， 提高学 生的审美 文 化 素养 ， 着 十 分 重 要 的作 用 。 有 中学 生 正 处 于青 春 期 ， 其 特 殊 的 年 龄 特 点 ， 有 掌 握 有 只 了学 生 的欣 赏 特点 与 习 惯 ， 加 上 自己 的 学 识 和 修 养 ， 能 再 才 上 好 一 堂 美 术 欣 赏课 。 美 术 欣 赏 教 学 的 特 点 １ 直 观性 。美 术欣 赏 教学 是通 过具 体 、 ． 生动 的艺 术 形象 进 行的 ， 如果没有具象的艺术形象， 学生是难以进行欣赏的。 ２ 再创 造性 。正所谓 “ 千个读 者 就有 一千 个哈姆 雷 ． 一 特 ” 因此 ， 术 的欣 赏教 学就 必然 具 有再 创造 性 的这 一特 点 。 ， 艺 ３ 神 愉 悦 性 。审 美 的过 程 就 是学 生 在 艺 术 欣 赏 中 心 ．精 理 活 动 的演 绎 过 程 ， 此 过 程 中 产 生 不 同 程 度 的 审 美 愉 悦 ， 在 使学生得到美 的体验 。 二 、 生 审 美欣 赏 能 力 的 提 高 学 美 术 欣 赏 能 力 是 指 观 赏 者 在 这 一 过 程 中 表 现 出 来 的把 握 美 术 作 品 的 能 力 。 这 个 能 力 是 由观 赏 者 的 审 美 感 知 力 、 想 象 力 、 解 力 与依 据 个 人 生 活 经 历 的 审 美 评 价 力 组 成 。 理 １ 美感知力的 强弱虽 然与 先天 因素有 关 ， 是 它更 ．审 但 受 到 后 天 教 育 的 影 响 ， 后 天 的 培 养关 键 在 于 早 期 教 育 。 而 ２ 想 象 力 的 形 成 依 赖 两 个 方 面 的条 件 ， 是 观 者 过 往 ． 一 的 亲 身经 历 ， 是 观 者 具 有 的 发 散 性 思 维 能 力 。 过 去 的 亲 二 身经 历 越 丰 富 ， 维 就 越 能 多 层 次 ， 方 位 的 发 散 开 来 ， 思 多 那 么观 者 的想 象 力 也 就更 丰 富 。 ３ ．理解力 和评价 力是 相互 的 ， 只有 把握 了美 术作 品 中 的意 象 内涵 ， 能 对 美 术 作 品作 出具 体 的评 价 。 才 三、 术欣赏的教学方法 。 美 上 好 美 术 欣 赏 课 不 但 可 以开 拓 学 生 视 野 ， 长 知 识 ， 增 还 可 以在潜移默 化 的教育 过程 中， 高学 生 的人文 素养 。但 提 是 要 想 上 好 这 样 的一 节 课 ， 得 注 重 一 些 好 的方 法 。 还 １ 发 学 生 的学 习兴 趣 ．激 创 设 课 堂 情 景 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 上 好 一 堂 欣 赏 激 是 课的前提 。我在讲课之前 ， 把要欣赏 的作 品利用多媒体 投射 到大屏幕上 ， 虽然 同学们以前都看过这些作品的印刷 品， 但是 从来没有看过这么大的画。同学们很快安静 下来 ， 细细的品 味 、 真 的观 察 ， 同学 们 发 出感 叹 之 际 ， 们 的 求 知 欲 望 被 认 在 他 激发 出来了。这 时再介绍这幅作 品的作者 、 年代 、 背景 、 内容 、 思 想 感 情 等 等 ， 学生 感 到 一 幅 好 的 美 术 作 品 背 后 还 有 这 些 使 有趣 的内容 ， 就更想听讲 了， 这样 从而为下一 节的美术欣赏课
学生美术兴趣培养之我见
学生美术兴趣培养之我见艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶，以及智能的提高等，具有重要价值。
初中艺术教育的重要阵地——美术课，不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有着非常大的作用。
怎样才能更好地发挥美术的教育功能？首先在于激发学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣才能变得积极主动，从而获得良好的学习效果。
如何使美术更具魅力，让学生充满兴趣呢？笔者结合前人经验和十多年来的教学体验谈几点看法。
一、了解学生心理，因势利导培养兴趣美术是学生认识世界过程中的一种表现，需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。
教师要在课堂上引导好学生，激发其热情。
比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的奶奶，有的要画自己的爸爸。
我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画得更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画得像；要求画奶奶的同学可能是因为与奶奶很亲近。
如果这时教师，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂而对学生进行批评，就会使学生的绘画热情受到挫伤。
因而要给学生创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的。
我们要肯定学生所取得的成绩，及时给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生获得进步。
《孙子兵法》中说：“知己知彼，百战不殆。
”初中学生逆反心较重，教师只有了解学生心理，正确地引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。
二、培养学生自信，循序渐进地激发兴趣学生身心发展水平具有各年龄阶段的稳定性和普遍性，在课堂教学过程中，我们要了解学生的基本美术素养，然后进行分层次训练。
低年级主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。
如：初一年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，不能难度过大，那样会使部分学生感到困难而退缩，循序渐进，逐步加深。
初中美术教学之我见
受 ，才 能 得到美 的体 验 。当 然这需 要学 生 对教学 内容 的提前 预
习。
八 、 关于 中学美 术课 堂教学 方 法的运 用上 ，要做 好 下面 二
个方面 ：
些 作 品 ，也 可 以是课 外美 术作 品 ，让 学 生 自己去分 辨 ，去分
析 ，并用 自己的语 言表 述对 作 品的理 解 。通过 多次 欣赏 ，逐渐 提 高他 们 的艺术 鉴 赏力 ，培 养他们 热 爱美 术 、热 爱 生活 、热爱
初 中美术教 学பைடு நூலகம்我 见
河南 省 安阳 市第 七 中学 张洁
摘 要 ：在深化 教育体 制改 革的今 天 ，全 社会 全面推 行素质 教育 。此 时 ，艺术教 育逐 渐显 示出他的 特殊 作用 ，艺术 教育 当中的 美 术教育 更加 发挥它 的社会 作用 。初 中美术教 育 是中学 美术 教学的 重要 组成部 分 ，它 能够培 养学 生发现 美 、认 识 美、创 造美 ，提高 审 美意识 ，陶 冶情操 。培 养他们 热 爱生活 、表现 生活 、创造 生活的 兴趣 ，将来 把我们 的生活 装点 的绚丽 多姿 ，五 彩缤纷 。那 么我们 如
式教 学方 法的 具体 实施 流程 ：创设 问题 的 情境一 选择 与确 定 问 题一讨 论 与提 出假设 一 实践 与寻 求结 果一 验证 与得 出结论 。 在 整个 教学 过程 中采取 ：创设 情境一 游 戏一 体验一 环环 相 扣一 成 功 ，该过 程具 有 一个 或几个 体验 绘 画乐趣 的环 节 ，有 时 这些 环 节互 相连 接 、层 层递进 ，使 学 生能体 验到 绘 画 、学 习 、挑战 、 交流 和创 造的 多 种乐 趣 ，通 过游 戏合 作让 同学 体验成 功 ，增 加
谈初中美术教学的几点体会
谈初中美术教学的几点体会初中是学生对美术开始进行系统学习的阶段。
在初中美术教学中，教师的指导和引导对于学生的美术素养与创造力的培养至关重要。
以下是我对初中美术教学的几点体会。
1.注重培养学生的创造力。
创造力是美术艺术的核心之一，在美术教学中应该给予学生更大的空间发挥自己的想象力和创造力。
在教学中，我们应鼓励学生尝试不同的媒介、材料和技巧，通过实践与探索，去表达自己的创意与情感。
同时，教师可以给予学生一定的启发和引导，帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。
2.注重培养学生的观察能力。
观察能力是美术学习的基础，只有通过对事物的观察和体验，才能更好地理解和表达。
教师可以通过带领学生进行实地观察和写生活动，培养他们对于形态、色彩、质感等方面的敏感度。
同时，学生应该学会通过艺术语言去表达自己的观察和感受，比如运用线条、色彩、构图等手法来呈现所见所感。
3.注重培养学生的审美意识。
美术是审美教育的重要组成部分，通过美术教学可以培养学生的美感和审美能力。
教师可以引导学生欣赏优秀的艺术作品，通过解读和分析作品的构图、色彩运用、表现主题等方面，使学生能够有深入的理解和感受。
同时，教师还可以组织一些艺术欣赏活动，如美术展览、艺术家讲座等，让学生从实践中感受美术的魅力。
4.注重培养学生的综合能力。
美术学科的教学不仅仅是教授技巧和知识，更重要的是培养学生的综合能力。
通过美术教学，学生能够锻炼自己的观察力、思维能力、沟通能力、团队合作能力等。
教师可以设置一些综合性的项目任务，让学生在实践中运用多种技巧和知识进行创作，提高他们的综合素养。
总之，初中美术教学是培养学生艺术素养和创造力的重要阶段。
在这个阶段，教师应注重培养学生的创造力、观察能力、审美意识和综合能力。
只有通过全方位的教学和指导，才能够激发学生对美术的热爱和探索的欲望，培养他们的艺术修养，为将来的发展打下坚实的基础。
初中美术教学是一个循序渐进、有机结合理论与实践，注重培养学生创意、观察、表达和对美的认识的过程。
初中美术说课设计之我见
朱 丽 芳
摘要 ：在 现代 美术 教学 中 ，素描 作为 造 型艺术 的基 础 ，越来 越受 到人们 的 重视 。要 让学 生在 较短 时 间内学好 素 描 ，一是教 师 自身 应具 备 良好 的 专业技 能 。二是 应 有科学 的教 学方 法 ，使技 法和 理 论有机 地融 合 在一起 。素 描 教学 训练曼 以培养 学生 对物 象的 认识 能力 、观察 能 力 、表 现 能力 和审 美能力 为 目的 。即要 达到 基 础训 练所必 须具 备 的各 项要求 ，掌握 好基础 知 识和 技能 。 同时 ．
又应指 导学 生以客观 物象 为依 据 ，表现 物象的 真实 ，以写 实的手 法表现 对物象 的真 实感受 。
关键 词 ：说 教材 说教法 学法 说教 学 过程
知识 的兴趣 。
如－ Ｆ：
我对 《 光与影 》这课进行 了深刻 的教 研 活 动， 说 课过 程 同大 家一起 研 究， 将 希望
册． ８ 内容 。本课 是以造型？ 现为主 ， 第 课 表
用 ，充分发挥 明暗作用 ，表现物 体前后虚 实关 系。
结合作 品欣 赏 的综合 课型。通过 合作 学 习
的方法 ， 学生探讨 用不 同工具 材料用 明 让
教学难点 ：怎样 画好 一幅素描作 品 ，
使用恰 当的表现手法 。 二 、说教法学 法 著 名的教 育家叶圣陶说 ： 是为 了不 教 教 ，因此教学 中教师 只作为学生 主动建 构 知识 的促进者 。让学 生体验一种 成就感 ，
让学 生观察 、发现 的学习 充分发挥 了学 生
不同情感反 应 ，光 与影是绘 画中表现物 象 的重要艺术 语言 。采用制作 的多媒体课 件 辅助教学 ，既加强 了课堂的交互 能力 ，又 调动 了学 生 的学 习积极性 ，还可 以对他们 进行艺术熏 陶 。 ２ 、教 学 目标 ： 教学的 目的是 通过强 调明暗运 用与表 现之 间的关 系，提 高学生对 明暗学 习的兴
初中美术教学方法之我见
不齐， 为了挖 掘每一个学生潜在 的能力 ， 应 该 因材施教 ， 教 师需 要 灵 活 的 找 出每 个学 生 的 闪 光点 。在辅 导 学 生 过 程 中 ， 不能用成 人的 眼光看待学生 的美术作 品 ， 不 能用 “ １ Ｉ 净 整 齐” 、 “ 像不像 ” 来作 为衡量 的标准 ， 那样学生 就会 失去学 习 美术 的兴趣 ， 失去创造 中的 自由意识 ， 而我们 的后代也将是 克隆的后代。如著名的沃尔特 ・ 迪斯尼小时的经历就值得我 们借鉴。他上小学时 ， 曾把花朵画成人脸 ， 叶子画成手 ， 这神 奇 的幻想非但没有得到称赞 ，得到的反而是老师 的一顿毒 打， 这样 扼 杀 学 生 的创 新思 维是 非 常 不 可 取 的 。作 为教 师 ， 我们 千万不要 吝啬 说一 句表扬 的话 ，如 ： “ 你 画 的 儿真 棒 ！” “ 你 这 个 地 方 丽得 好 极 了 ， 、” “ 你 的色 彩真 漂 亮 ！” 或 仲 伸大拇指， “ 你 比老师 心得还好 ！” 星星之火 ， 可 以燎原 ， 多些 鼓励 、 多些表扬 ， 会给学生 以成功 的机会 和希犟 ， 这 对学生 的一生都会带来不可估量的影 响。 总之 ， 初 中美术教学方法涉及到教和学 两 个方 而， 教师 既要讲究教的方法， 也要教导学生怎样去学 的方法 。在枢个 教学活动中 ， 教师应该起到引导者的作用 ， 因为教的方法直 接影响到学 的方法 ， 采用 艺术的 、 科学 的 、 综 合的教学方法 ， Ａ 能帮助学 生找 到适合 自身发展的学 习方法 ，使得学生在 艺术学习中感受 到乐趣 ， 体验到 艺术的奥秘 ； 根据他们 的能 力水 平 在 艺术 活 动 中大 胆 、 自 南地 以 自己 的方 式 表 达他 们 对Ｊ 吉 ｉ 围世界与生活 中美好事物 的感受 ，体验 自由表达与创 造的乐趣 ，从而实现 岂术 教育促进 学生形成健 全人格的美 育功能。 （ 作 者 单位 ： 福 建省 泉 州市 永 春 县 达 埔 中学 ）
教寓乐中、乐为教存——美术教学之我见
习兴 趣
证灭系： 教寓乐 叶 ， １ 乐为教存。 它不但对文学创作有重要 的指导意
义， 而且对文化教育乃至其他Ｔ作都有很大的启迪 。周恩来在谈 美术是视觉艺术 ， 需要通 过视觉来 获取信息 ， 这就必须强 到火 于文化教育 日‘就曾强调 “ ’ ｊ ， 寓教 于乐 ”要求 在尤穷 的乐 趣 化直观教学 。传统 的教学方法 常常使教学 陷于枯燥 乏味 ， ， 如将 巾蕴入深刻的教益 ， 以获得 最佳 的教育效果。 可见 ， 有关愉快教 现代化的 电化教学 手段 引入美术课堂 ，使教学媒体 多样化 ， 就
人类 的潜力都具有深远 的意义 。
美术课 的愉快教学 ， 就是 要从本学科 的特 点出发 ， 充分利 续” 地示范、 讲解 、 辅导 ， 画得快 的同学想“ 丌快 车”ｍ 画得慢的 ，ｉ 用教 材 中 的愉 快 因素 ，采 用 学 生 喜 爱 的灵 活 多 样 的 教 学 手段 ， 同学又因跟不＿而 得手忙脚乱。针对这种情况 ， 卜 我先把这幅画
学 自古 有 之 ， 且 已是 令世 界都 倡 导 的一 种教 学 艺 术 。 而 可以调动学生的视 觉 、 听觉来参与感知 ， 激发学生的学 习兴趣 ， 现代 教 育 心 理 研 究 也 表 明 ，兴 趣 与 学 习 的 火 系 非 常 密切 ， 有助于实施愉快教学 ， 增强教学效果。例如 ，－ Ａ图案基础—— Ｉ 只要 有 兴 趣 ， 生 就 不 会 觉 得 学 习 是一 什乏 味之 事 。通 过 教 师 写生变化 》 学 一课 ， 在讲解 “ 变化 ” 的几种 方法过程巾 ， 同时在 我 的愉 快 教 学 ， 生 无 需 有 意 识 的努 力 就 能 保 持 专 注 的 注 意 力 和 投影上用 彩笔 画出简化的鱼 、 学 兔子 ， 何化的松 鼠、 几 青蛙 ， 张 夸 盎然 的学 习兴趣 ， １ 天长 ， Ｉ久 － 学生就会逐渐形成对学 习的“ 持久 的小猪 、 梅花等 ， 这些简练 的图案激发起学生 的极大兴趣。每画 兴趣 ” 。持久 兴 趣 愈 浓 ， 习动 机 就 愈 强 ， 力 程度 也 会 愈 高 ， 学 努 从 完 一 个 图 案 ， 生们 就 不 出 自丰 地说 出 “ 鼠 ！”“ 蛙 ！” “ 学 松 、青 、小
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谈初中美术课堂教学之我见
发表时间：
2018-07-18T15:12:16.827Z 来源：《中小学教育》2018年9月 作者： 周德菊
[导读] 美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。对于陶冶情操、启
迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。
周德菊
贵州省福泉市宏福实验学校 550500
【摘要】美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。对于陶冶情操、
启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。
【关键词】初中美术；教学现状；美术能力
中图分类号：
G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-192-01
美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。初中美术课是九年义
务教育的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操、启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。近几年来我们国
家液也非常重视美术教育，但由于长期受本地
“应试”教育的影响，学校的美术课堂教育以及学生的美术兴趣都受到了一定程度的影响，现状
不容乐观。下面结合自己教学实践谈点个人看法：
一、当前初中美术教育现状
我任教于中学美术教育教学，曾有意对本校现在小学、初中的部分学生对美术的爱好、认识、理解，以及家庭态度、学校课程开设情
况、教师的师资教法等方面进行了较为长期的详细的暗自观察与分析，发现从孩子会用笔到幼儿园期间，几乎所有孩子对绘画都有浓厚的
兴趣。可到初中后却出现了严重的分化，对美术的兴趣呈现锐减趋势。为什么我们的学生对美术的兴趣下降到如此地步呢？我认为有如下
因素：
1.
家庭因素：特别是家庭的误导，现多数家庭都是独生子女，在孩子教育上也舍得投资。入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励
和夸奖，社会上双休日小孩参加各种美术培训的大有人在。可入学后则以孩子的学习成绩来衡量，也就放弃了画画。这就使孩子错误的认
为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。因家庭是社会的组成单位，于是就形成了这样的社会大环境：认
为画画是玩，是
“不务正业”，只有学习成绩才是重要的。忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课出“分数”，忽略了对
孩子各种能力、兴趣的培养，从而扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。
2.
学校因素：在我们县有很多农村学校，特别是边远村小，还没有专业美术教师，在多年应试教育的约束下，学校多注重学生成绩和
学校的升学率，很多学校不开设美术课，或者是虚设美术课在上文化课。现在虽然有改观，但许多学校的教育意识没有及时转变，同时加
上许多教师的教学方法还没改变，上美术课时，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品。记得我曾见有一老师，只要上课，就摆一实
物放在讲台上要求学生自己画，老师可也不做任何指导，教学生如何如何的画，只是教学生画。同时，课堂气氛低沉，讲课呆板，是使学
生失去兴趣的重要原因，这样的美术课何来质量。这严重局限了学生的思维发展和兴趣培养。在素质教育的今天，美术是不能忽略的，那
么该如何来培养学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变
内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。
二、对策
1
、充分尊重学生主体地位，激发兴趣
新课程改革要求我们要以学生为主体，充分尊重学生意愿。作为老师应转变自己的教学理念，坚持“以学生为主”让学生积极主动地参
与教学全过程。其实我们都是从学生时代走过来的，应该清楚学生的心理需求。应该多了解学生、尊重学生的思维表现特点。由于学生的
身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过
程中的一种表现。需要对事物的认识表达时才有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。所以教师就要在课堂上引导好学
生，激发其热情。比如在七年级《人类的朋友》的美术课上，如果老师一味要求学生按书上的要求去做，按书上的表达方法临摹书本上提
供的范画，肯定会有一些学生对此不感兴趣，从而影响教学效果，使学时的绘画积极性受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴
趣开始，可以先画自己喜欢的动物范画，兴趣往往会产生
“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画
教师布置的作业，使学生循序渐进。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养起兴趣，提高创造能力。
2
、灵活教学，提高学生美术能力
（1）注重示范效应，培养兴趣
“
兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不
齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。教师生硬的让
学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂画、图册、多媒体教学等现代教学手段，让学
生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通
过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造力。同
时教师上美术课时要搞好课堂教学，自己也要多做示范。它既形象生动，又直观，便于理解、领悟，是学生既感兴趣又能取得理想效果的
教学方法。最好的教学语言就是教师的肢体语言。例如：在初二美术国画的课程中，我们就可以用多媒体来演示。让学生先欣赏作品，再
观看绘画过程和技法表现。这样就能激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。
（2）加强引导，提高学生绘画能力
首先，对于绘画来说，线条是美术语言中最古老、最简洁的艺术语言。直到今天，依然是人们依赖的重要造型手段。长期以来，美术
是动手课、实践课。俗话说：
“熟能生巧”。只有勤思考，多练习，才能得心应手。美术的种类很多，就拿速写来说，操作简便，一支笔，一
张纸足矣，非常适合学生长期坚持大量的练习。坚持进行速写练习，不仅可以迅速提高学生的线描表现能力，还可以使学生观察事物的敏
锐性、塑造形象的准确性、对物象形态、神态的概括、提炼能力得到较好地促进和发展，长期大量的速写练习，还会为美术创作活动提供
大量的形象素材。
其次，色彩是构成绘画的重要因素，恰当运用色彩，能够增强绘画的表现力。
在色彩教学中，我针对色彩比较抽象、难度大的特点，采取循序渐进的方法。
第一步，让学生观看色彩的过程中，展开丰富的联想。
比如，由红色能想到什么，学生踊跃回答，有的说，
“太阳”，还有的说“火焰”，还有说“红苹果，红花”等等。
第二步，让学生充分感受、理解、熟悉色彩。
为了让学生直观体验色彩，教师用粉颜料做演示说明三原色、间色等。首先，教师把原料盒中的品红、柠檬黄、湖蓝直接挤在调色盘
上，此时学生看到红、黄、蓝三原色，接着，教师用笔蘸黄色，再蘸蓝色，在调色盘上调和这两种颜色，
“什么颜色？”教师问，“绿色”，学
生齐声回答。然后，我又调出另两种间色，橙、紫。同学们认真地看着、听着，跃跃欲试，最后，我让同学们自己去调配，亲自体会色彩
带来的快乐。
第三步，能够理解色彩具有心理效应，提高有目的地运用色彩的实际能力。
对于这项目标，教师设计一些与生活、生产贴近的色彩练习。例如，学生对服饰色彩的选择，就很好地体现了学生的性格倾向。再如，不
同家居场所的色彩环境，能给人带来不同的心理效应，教师应鼓励学生充分举例，并及时予以肯定，大家很快融入到学习氛围之中。
总之，只要我们老师采用灵活多变的教学方法，发挥学生的主体作用。课上得有趣，学生才能接受，才能多想、多练、多比较，找出
自己的差距，促进自己的基础知识、基本技能的提高，打好基础，将来成为社会有用是人才。
参考文献：
[1]
武兰英，刘俊秋.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J].科学中国施静“刍议初中美术课堂教学策略”《中学教学参考·文综版》2010
年
8期.
[2]
钟启泉：《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》华东师范大学出版社，2001.
[3]
赵爱梅“美术教学中想象力与创造力的培养”[J].《新课程导学》 ，2012年第3期.