人教版四年级下册数学《不含括号的四则运算》教案及教学反思
2023年人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案(优选3篇)
人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案第【1】篇〗苏教版小学数学四年级上册《不含括号的四则混合运算》教案教学目标1．使学生联系具体问题的情境，认识并掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数；初步学习列综合算式解决三步计算的实际问题。
2.使学生能联系实际问题说明解决间题的计算过程，联系计算过程归纳运算顺序，发展归纳思维，提高运算能力。
3.使学生进一步发展认真严谨、细致计算的学习习惯，树立数学规则意识，培养按规则办事的良好品质。
教学重点不含括号的三步计算混合运算的运算顺序。
教学难点掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序，并正确计算。
教学方法总结法、讨论法、小组合作课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、激活经验，引入课题1．说说下面每组题的运算顺序。
（1）240－69＋120（2）12×3＋5（3）120÷20＋1632×14÷2835－12×236－120÷6提问：第（1)组题按怎样的顺序算？指出：只有加、减法或乘、除法，从左往右依次计算。
提问：第（2）组、第（3）组题按怎样的顺序算？指出：乘法和加、减法的混合运算，除法和加、减法的混合运算，要先算乘法或除法，再算加、减法。
2．引人新课。
谈话：我们在以前已经学习过不含括号的两步计算混合运算，掌握了运算顺序。
今天，就以原来的知识为基础，学习新的混合运算。
二、联系实际，学习新知1．学习例题。
（l）解答例1，体会过程。
使用“学乐师生”APP拍照，和同学共享。
出示例1。
谈话：为了丰富同学们的课余生活，参加更多的体育活动，大家推派了一位同学到体育用品商店购买象棋和围棋，我们一起来看看在体育用品商店里能知道些什么。
提问：知道哪些条件，要求什么问题？解决这个问题应该先算什么？为什么？让学生列式解答，教师巡视，指名分步列式的学生板演在黑板上。
2023年人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案范文(优选3篇)
人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案范文（优选３篇）〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案范文第【1】篇〗教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。
2.使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序，并能正确计算。
3.培养学生*思考和从不同角度考虑问题的习惯。
教学重难点使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序，并能正确计算。
教学工具课件教学过程一、复习旧知，引入新课。
1、口算120+30-608×5×1020+30÷3120÷3×512×5-40÷2150-100÷5×4100×(38-31)二、学习新课1.出示挂图及例4(板书后)1.引导学生认真读题，理解题意。
(尤其是每30位游人需一名保洁员，师可问：60位游人需几名90位游人呢2.分析题中数量关系，从问题入手，先要求什么，再求什么……的思路*思考。
3.交流解题思路(引导说出第2种解法)。
4.如何把上式列成一个算式呢(板书后)问：每步算式表示的意义。
对含有小括号的运算，应先算什么，再算什么。
2.练习p11做一做。
3.出示例5.(板书后)请生在书上的算式里标出运算顺序号。
两名学生板演，同桌互评后*计算，集体订正。
师问：观察两小题有什么相同地方有什么不同地方两题结果为什么不一样最后，同桌互相说一说每小题先求什么，再求什么，最后求什么师：给出加法、减法、乘法、除法统称为四则运算，以小组合作形式总结四则运算顺序。
师整理板书四则运算顺序。
(板书后)4.练习p12做一做1、2题。
5.课堂总结：这节课你有哪些收获课后习题完成课后练习题。
〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案范文第【2】篇〗一、教学目标1、在解决实际问题中感受运算顺序规定的必要性，进一步掌握加减混合或乘除混合运算的运算顺序并能正确计算。
2024年人教版数学四年级下册不含括号的四则运算2教案与反思3篇
人教版数学四年级下册不含括号的四则运算２教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算2教案与反思第【1】篇〗含有中括号的四则混合运算教学目标1.认识中括号，明确中括号的作用。
2.会正确计算带中括号的四则混合运算的顺序及书写格式。
3. 培养学生良好的审题习惯。
教学重点难点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，会使用中括号。
教学准备：实物投影仪，多媒体课件、导学案每人一份教学过程：三分钟口算训练（练习含有小括号及没有小括号的两步计算题）一、复习回顾，设疑引题1．谈话引人：我们已经学习了含有小括号以及没有小括号的四则混合运算的顺序（课件出示），指明学生朗读。
2、说说下列各题的运算顺序（课件出示）（学生回答语言必须完整，例如我发现这个算式含有加法减法乘法，要先算乘法，再按从左到右的顺序计算）4．由问题引出课题，大家感到括号不够用，所以我们今天学习带中括号的四则混合运算，它也可以改变运算顺序。
板书课题（中括号用红色标出）二、自主操作尝试探究1．认真自学书上例4的（2）和下面的“你知道吗”完成导学案的一二题2、小组交流（组长指名从四号开始发言，二号三号进行纠正点评，组长总结，语言必须完整）3、指名小组用投影汇报自学结果一人一题，集体评价，掌声鼓励4、课件总结出示：含有中括号的四则混合运算的顺序（指名读）5. 指名板演第三小题题（例题）计算，集体检查书写格式7、小组交流订正（语言要求完整）8、教师统计各小组的计算情况，同时要有错的小组要说明错误原因9、集体检查书写格式（指名带上导学案板演三题的算式）10、能力提升根据运算顺序添上小括号或中括号。
(1)先减再乘最后除：(2 )先减再除最后乘：三、巩固练习小组评价完成提升题的计算，四人小组，订正结果。
四、汇报交流归纳小结教师提问：想想本节课中你学会了什么？五、拓展资料算式中的括号，能改变运算的顺序。
你知道常见的括号有哪几种，它们各是什么时候产生的吗？（）是小括号，又称为圆括号，是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用的。
2024年人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案模板(精推3篇)
人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案模板（精推３篇）〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案模板第【1】篇〗教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。
2.使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序，并能正确计算。
3.培养学生*思考和从不同角度考虑问题的习惯。
教学重难点使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序，并能正确计算。
教学工具课件教学过程一、复习旧知，引入新课。
1、口算120+30-608×5×1020+30÷3120÷3×512×5-40÷2150-100÷5×4100×(38-31)二、学习新课1.出示挂图及例4(板书后)1.引导学生认真读题，理解题意。
(尤其是每30位游人需一名保洁员，师可问：60位游人需几名90位游人呢2.分析题中数量关系，从问题入手，先要求什么，再求什么……的思路*思考。
3.交流解题思路(引导说出第2种解法)。
4.如何把上式列成一个算式呢(板书后)问：每步算式表示的意义。
对含有小括号的运算，应先算什么，再算什么。
2.练习p11做一做。
3.出示例5.(板书后)请生在书上的算式里标出运算顺序号。
两名学生板演，同桌互评后*计算，集体订正。
师问：观察两小题有什么相同地方有什么不同地方两题结果为什么不一样最后，同桌互相说一说每小题先求什么，再求什么，最后求什么师：给出加法、减法、乘法、除法统称为四则运算，以小组合作形式总结四则运算顺序。
师整理板书四则运算顺序。
(板书后)4.练习p12做一做1、2题。
5.课堂总结：这节课你有哪些收获课后习题完成课后练习题。
〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案模板第【2】篇〗一、教学目标：1.知识与技能目标：认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并会正确运算。
2.过程与方法目标：经历认识和理解混合运算运算顺序的过程，进一步积累学习数学的经验，感受知识间的练习。
2024年人教版数学四年级下册不含括号的四则运算1教学设计推荐3篇
人教版数学四年级下册不含括号的四则运算１教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算1教学设计第【1】篇〗一、教学目标：1.知识与技能目标：认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并会正确运算。
2.过程与方法目标：经历认识和理解混合运算运算顺序的过程，进一步积累学习数学的经验，感受知识间的练习。
3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，增强应用数学意识。
二、教学重难点：1.重点：掌握含有中括号的三步计算混合运算的运算顺序。
2.难点：体会中括号改变原来计算顺序的作用，理解含有中括号的三步计算混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。
三、教学用具：多媒体，直尺四、教学过程：1.创设情境，导入新课。
同学们，六一儿童节就要到了，我们学校要准备举行一些比赛项目。
其中，航模组选拔6名女生，8名男生;美术组选拔人数是航模组2倍;合唱组选拔84人。
现在问题来了，合唱组的人数是美术组的多少倍呢，请同学们算一算现在给大家3分钟的时间，同桌之间相互讨论下，用不同方法解答这道题目。
比如列分步式和综合式。
(此时板书，含中括号的四则运算)2.合作交流，探究新知。
(巡视+总结学生做题情况)预设学生答案为：①列分步式：先算出美术组的人数。
(8+6)×2=14×2=28(人);84÷28=3(人)②列综合式：84÷(8+6)×2活动一：请学生代表说出答案。
针对预设错解，进行回顾引导。
(此时先不评价对错，先带领学生复习本单元前两节课的教学内容：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
在一个算式里，有小括号，要先算小括号里面的。
并提醒学生括号能改变运算顺序，改变运算顺序可用括号。
)活动二：观察总结，引出中括号，重新列综合式。
(这时让学生解出上述综合式的结果为12.并观察和分步式答案不一致。
此时再次强调要用括号来改变运算顺序。
引出中括号。
人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案范文(精推3篇)
人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案范文（精推３篇）〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案范文第【1】篇〗教学目标1、熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。
2、培养学生列综合算式解决实际问题的能力。
3、感受教学与生活的紧密联系。
教学重难点1、同级运算的运算顺序。
2、发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。
教学工具课件教学过程(一)创设情境，导入新课冬天你最喜欢什么运动(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。
(出示“冰雪天地”主题图)让学生认真观察图。
根据主题图和提示提出问题。
1、肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知识。
2、出示信息，多媒体展示问题。
(二)结合情境，探究新知。
(1)天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪A:师：根据信息你能提出什么数学问题生：下午有多少人生：滑雪场一共有多少人师：你能有什么解决办法师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。
B:给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。
C:表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人D:请学生先进行独立思考，然后相互讨论。
E:强调算式的多样化，帮助学生理解。
例如：问题二中算式987÷3表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。
3、结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。
4、请学生做书中的小练习。
(三)总结与反思，布置思考题1、检查学生练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。
2、教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。
请学生反思自己本节课的学习情况，并谈谈收获和体会。
3、布置思考题及课后作业。
思考题：如果一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算课后作业：练习一第1、2、5题课后习题练习一第1、2、5题〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教案范文第【2】篇〗教学目标：1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。
四年级数学不含括号的四则运算教案
【教学目标】：1.理解不含括号的四则运算概念；2.掌握不含括号的四则运算的运算顺序；3.能够灵活运用不含括号的四则运算解决问题。
【教学内容】：1.不含括号的四则运算的定义；2.不含括号的四则运算的运算顺序。
【教学步骤】：一、导入新知1.小视频展示：播放一个关于四则运算的小视频引起学生兴趣，激发他们对四则运算的探究欲望。
2.提问导入：向学生提问，什么是四则运算？有哪些运算法则？二、新知讲解1.四则运算的定义：四则运算是数学中常见的运算法则，包括加法、减法、乘法和除法。
2.不含括号的四则运算的运算顺序：先乘除后加减。
讲解运算顺序的原因和要求。
三、课堂实践与巩固1.练习1：将如下算式化简。
(a)13+5×2(b)20÷5-2(c)4×3+8(d)21÷3×2(e)6+20÷42.检查答案：学生上台做题，展示答案并解释过程。
四、拓展练习1.练习2：课堂练习册完成相关练习题，深入理解四则运算顺序。
2.学生互相检查答案并解释过程。
五、归纳总结1.总结不含括号的四则运算的运算顺序：先乘除后加减。
2.学生讨论并提问：如果有多个乘除法和加减法混合出现在一个算式中，我们如何找到正确的计算顺序？六、作业布置1.每个学生完成教材上的相关练习题；2.布置一个综合题，要求学生按照正确的运算顺序计算。
【教学反思】：通过本节课的教学，学生能够清楚地理解不含括号的四则运算的概念，并掌握了正确的运算顺序。
通过实践练习与作业布置，让学生能够灵活运用不含括号的四则运算解决实际问题。
同时，鼓励学生进行合作学习和互相检查答案，培养了他们的合作意识和责任心。
2024年人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教学设计推荐3篇
人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算教学设计第【1】篇〗《含有括号的四则运算》精品教案【教学目标】1. 知识与技能掌握有括号的四则混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
2.过程与方法经历带小括号和中括号算式的计算过程，达到理解其运算顺序并正确计算的目的。
3.情感态度与价值观使学生在学习活动中体会灵活运用数学知识技巧带来的便利，培养学生解决实际问题的能力，体会数学的应用价值。
【教学重点】掌握有括号的四则运算混合运算的运算顺序。
【教学难点】熟练解决含各种括号的算式。
【教学方法】通过对比和计算掌握并理解。
合作讨论以及自主思考。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）创设情境，导入新课。
1、（课件第2张）师：同学们，我们目前学过哪几种运算？生：加、减、乘、除2、师：没错，加、减、乘、除四种运算统称四则运算。
3、师：同学们说的非常正确，那么我们今天就一起来总结并继续学习有括号的四则运算。
（板书：括号）（二）探究新知：1、（课件第3张）例4（1）同学们看看，96÷12+4×2，请说一说这道题的运算顺序生：要先计算96÷12和4×2各自的结果，再计算它们的和，以求得最终结果。
先算乘、除，再算加、减，从左往右依次计算。
（2）（课件第4张）师：在96÷12+4×2的基础上加上小括号，变成96÷（12+4）×2，运算顺序怎样？师：请同学们小组交流并讨论生：先计算12+4的和，在用96除以这个和，所得的商乘以2师：同学们说的十分正确，如果算式里面有小括号，要先算括号里面的。
（板书）（3）（课件第5张）师：变成96÷[（12+4）×2]，运算顺序又是怎样的呢？师：请同学们小组交流并讨论生：先算12+4的和，和×2的积，在除96。
师：没错，在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
2023年人教版数学四年级下册不含括号的四则运算创新教案(精选3篇)
人教版数学四年级下册不含括号的四则运算创新教案（精选３篇）〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算创新教案第【1】篇〗教学目标：1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。
2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。
教学重点、难点：重点：理解三步计算运算顺序。
难点：运用三步计算解决实际问题。
教学准备：教学光盘板书设计：不含括号的混合运算123＋154123＋154=36＋154=36＋60=36＋60 =96（元）=96（元）答：一共要付96元。
教学反思：一得：一失：一联系：教学过程：一、基础练习：37＋26=76－39=605＋59= 3023=128= 27＋32=48＋27=450020=二、新授：1、很多同学都喜欢下棋，我们一起去看看王老师买棋时遇到了什么数学问题：演示例题，指名说说图上的信息：买3副中国象棋和4副围棋。
象棋的单价是12元，围棋的单价是15元读问题：她一共要付多少元？这是一道购物的`实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪个基本数量关系式？复习：单价数量=总价2、学生尝试列式，并交流：（1）分步列式：123=36元154=60元36＋60=96元（2）综合：123＋154讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。
比较两个综合算式，让学生说说下面的算式为什么是错的？它这样算出的结果表示什么？明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。
3、运算顺序：123＋154123＋154=36＋154=36＋60=36＋60=96（元）=96（元）比较这两种运算顺序，它们都对吗？哪个更好？为什么？指出：这是一个三步混合运算，有乘有加，先算乘，即分别先算象棋和围棋的钱。
2024年人教版数学四年级下册不含括号的四则运算优秀教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册不含括号的四则运算优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册不含括号的四则运算优秀教案第【1】篇〗一、教学目标1、在解决实际问题中感受运算挨次规定的必要性，进一步把握加减混合或乘除混合运算的运算挨次并能正确计算。
2、经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3、在解决实际问题的过程中，进展提出问题解决问题的力量。
二、教学重点、难点1.教学重点：感受运算挨次的必要性，精确提出问题解决问题。
2.教学难点：把握解决问题的策略和方法。
集智式备课（一）根底训练【口算】24×5=32÷4=8＋27=900÷3=60÷4=72－44=45×3=85+28=【解答题】用小棒摆8个六边形，共需要多少根小棒？（二）新知学习【典型例题】例2“冰雪天地”3天接待987人。
照这样计算，6天估计接待多少人？1、观看主题图，依据条件提出问题。
2、小组沟通。
依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？（引导学生理解“照这样计算”的意思）3、抓住新旧学问的联系，运用学问迁移类推，学会学问。
4、学生汇报。
引导学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。
5、教师用线段图引导学生用两种方法解决问题。
6、教给方法：我们可以用画线段图、简图等方法来帮忙我们理清解题思路，保证精确的解决问题。
【小结】假如在一道算式中没有括号，只有加、减法或者乘、除法，都要根据从左往右的挨次依次计算。
在解决问题时，可以用画线段图、简图等方法来帮忙我们理清解题思路（三）稳固练习【根底练习】1、直接写出计算结果。
37＋12－2024÷6×790－52＋286×2÷432÷8×548－13＋52、划出下面题目的计算挨次并计算任意两题。
192＋8＋15745×30÷54290－68＋951600÷50×90143－45－5724×5÷30434÷7×8240÷20÷43、啄木鸟医生（推断并改正）850÷25×2345－164＋36=950÷50=345－200=19=1451、课本P5做一做1、图书馆里有故事书98本，今日借出46本，还回25本。
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人教版四年级下册数学《不含括号的四则运算》教案及教学反思篇一教学目标：掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算顺序。
能在问题情境中提出问题并解决问题。
经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点：归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。
教学关键：通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算顺序，把所学的理论知识应用于实际问题的解决。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前准备口算25+75 12×4 16+4+23 25×4×235+25 60-24 18+22 100-25-10回忆我们以前学习的运算顺序，说说你知道些什么？设计意图：“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运算顺序都是从左往右进行计算的规则，为本节课的学习打下基础。
二、情境导入用多媒体展示主题图，说说图中描绘的是哪儿？人们都在做什么？根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？设计意图：四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再合适不过了。
三、学习从左往右的运算顺序。
只有加、减法的运算顺序学习多媒体展示“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
现在有多少人在滑冰？师：这道题的已知条件是什么？每个条件是什么意思？（学生思考并交流的同时，多媒体课件展示已知条件及其意义）师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？（学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法）全班交流方法1：分步列式72-44=28（人）28+85=113（人）方法2：列综合算式72-44+85师：谁能说说，在这个综合算式中，应该先算什么？再算什么？（根据学生的回答交流，展示计算过程）2.做一做：说说各题的运算顺序是怎样的？100+30-1638+65-45120-80+72师：上面各题算式的运算顺序有什么特点？（学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。
）设计意图：从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法。
3.只有乘、除法的运算顺序学习多媒体展示“冰天雪地”情境图和例2：“冰天雪地”3天接待987人。
照这样计算，6天预计接待多少人？师：“照这样计算”表示什么？师：想想，怎样列出算式？在小组中说说你的算式的解题思路？（学生列式计算并在小组中交流各自的解题思路）全班交流987÷3×6 6÷3×987（根据学生的交流展示两种解题思路的算式，并以多媒体展示的形式帮助学生理解两道算式的解题思路）师：说说综合算式应该先算什么？再算什么？设计意图：注意解决问题策略的多样性。
这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。
4.做一做：一箱12瓶橙汁48元，芳芳要买3瓶，需要付多少钱？（学生独立完成。
如果开始只能列出分步算式，就依据分步算式列出综合算式，并引导学生今后尽量采用综合算式；如果有人列出综合算式，就让学生说说运算顺序并注意递等式计算的格式。
）师：这几道题的运算顺序有什么特点？（学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有乘法、除法运算，要从左往右按顺序计算。
）设计意图：教学中选择解决实际问题，是为了避免将四则混合运算题视为单纯的计算问题，产生数学与日常生活无关的错觉，造成学生在日常生活中找不到使用四则混合运算帮助解题的例子。
四、巩固练习根据下面的分步算式，把它们改写成综合算式。
150+33=183 183-75=108274-52=222 222+63=285200÷4=50 50×3=15028×2=56 56÷7=8判断并改错。
155-34+46 240÷40×3=150-80 =240÷120=75 =2设计意图：让学生独立思考、辨析，完成练习，加强分步算式和综合算式之间的联系，要求学生说明原因。
培养学生综合运用知识的能力，加强数学与生活的联系，使学生养成认真完成作业、书写整洁的良好习惯。
总结思维。
师：归纳一下，今天所学的算式有什么特点？它们的运算顺序是怎样的？（在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法时，都要按从左往右的顺序计算）师：对于今天的学习，你们感觉如何？篇二一、教学目标1、在解决实际问题中感受运算顺序规定的必要性，进一步掌握加减混合或乘除混合运算的运算顺序并能正确计算。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3、在解决实际问题的过程中，发展提出问题解决问题的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：感受运算顺序的必要性，准确提出问题解决问题。
2. 教学难点：掌握解决问题的策略和方法。
集智式备课（一）基础训练【口算】 24×5= 32÷4= 8＋27= 900÷3=60÷4= 72－44= 45×3 = 85+28=【解答题】用小棒摆8个六边形，共需要多少根小棒？（二）新知学习【典型例题】例2 “冰雪天地”3天接待987人。
照这样计算，6天预计接待多少人？1、观察主题图，根据条件提出问题。
2、小组交流。
根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？（引导学生理解“照这样计算”的意思）3、抓住新旧知识的联系，运用知识迁移类推，学会知识。
4、学生汇报。
引导学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。
5、教师用线段图引导学生用两种方法解决问题。
6、教给方法：我们可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路，保证准确的解决问题。
【小结】如果在一道算式中没有括号，只有加、减法或者乘、除法，都要按照从左往右的顺序依次计算。
在解决问题时，可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路（三）巩固练习【基础练习】1、直接写出计算结果。
37＋12－20 24÷6×7 90－52＋286×2÷4 32÷8×5 48－13＋52、划出下面题目的计算顺序并计算任意两题。
192＋8＋157 45×30÷54 290－68＋951 600÷50×90143－45－57 24×5÷30 434÷7×8 240÷20÷43、啄木鸟医生（判断并改正）850÷25×2 345－164＋36=950÷50 =345－200=19 =1451、课本P 5做一做1、图书馆里有故事书98本，今天借出46本，还回25本。
现在图书馆里有故事书多少本？【提高练习】1、先计算，再列出综合算式。
240÷12= 236＋70= 237＋263=125×14= 1750÷25= 25×36=20＋1750= 943－306= 900－500=2、列综合式计算（1）4除900的商减224，差是多少？（2）504加140除以28的商，和是多少？（3）比一个数的3倍少12是60，这个数是多少？3、课本P8 练习一4、4、你能提出什么数学问题？并列式计算。
小张有8张10元的。
小王有18张2元的。
？【拓展练习】1、用两种方法解决下面的问题：（只要求列式不计算）（1）过年了，小兰用压岁钱为自己的小图书馆购买了一批课外书。
小图书馆有2个书柜，每个书柜有6层，每层放了15本书。
现在小兰的图书馆里有多少本书？（2）3、（四）教学效果评价（小测题）1、39＋46－18= 49÷7×4= 73－45＋27= 18×4÷9=2、一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元。
这条裙子多少钱？反思本节课是一节练习课，在学生学习《不含括号的四则运算》的基本上进一步进行的巩固练习。
还记得，在上一节课上教学完时，发现学生对一节课的内容，知识点掌握的还是不错，课堂的习题做的也很好的，自己感觉还可以。
可是，当今天早晨拿到学生的作业时，发现学生的出错率很高，主要的出错是，学生对运算顺序掌握的不好，这不就是本节课的重点吗？是呀，在上节课中自己讲的也很清楚，学生总结的也很高呀。
现在回想一下，的确自己疏忽的方面有很多，首先是对于重点内容把握不够，虽然我在备课时知道这节课的重点是什么，但在实际操作时，我没有把握好重点。
其次，对于学生的期望太高，在讲完例题，要做练习时大部分学生都会做，并有学生说出了“先乘除，后加减”。
当时自己也肯定了学生的说法，并且利用课间还重复了一遍。
而且在总结算法时，我们还一起总结了在没有括号的算式中，我们要先算乘除法，再算加减法。
可是在学生的作业中真的是先“乘”“除”吗？针对学生作业中出现的以上情况，我在本节课中是这样想的：首先要明确算法，算式中有乘法和加减法，应先算乘法，并且让学生用横线标注；其次，针对学生作业中出现的不同错误情况进行展示，然后集体进行纠错；最后，在本节课中还应加大强化算法练习。
让学生经历不同类型题的变式训练，强化学生的思维能力。
经过又一节的教学，发现学生有了很大的进步，不再是拿到题目，盲目的去完成了。
通过对学生作业中的错误的原因仔细分析，可以发现自己课堂中的不足之处，故以后再改学生的作业和做课堂练习时，要认真仔细的分析每一个学生的做法，从而发现自己教学中的不足，以使及时的改正。