浅议工学一体化课堂教学设计
关于工学一体化教学设计的几点探讨
关于工学一体化教学设计的几点探讨邓小平说过一句话：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
当前市场经济发展较快，教育也在进行相应的改革。
在这种形式下，一些技工学校也开始进行改革，不断地更新自己的教学观念和方法，以获得更为良好的教学效果，为国家输出更多优秀的技工人才。
文章从一体化教学的概念出发，阐释了它的意义，并且讲了它实施的必要性以及它的应用。
标签：工学一体化；教学设计；探讨一、一体化教学的概念在传统的教学模式中，大部分学生是在教师的指引下被动地进行学习，没有发挥出自己的学习主动性，只是机械地记忆教师所讲的内容，不能充分地理解。
在这种情况下，教师采用的“满堂灌”的教学方法起不到积极的作用，不能很好的调动学生的兴趣，不能激发起学生的学习积极性和创造性。
但是一体化教学却能在一定程度上缓解这个问题，一体化教学是将理论知识和实践内容结合在一起的教学模式，这种教学模式能够更好地发挥学生的主动性，提高学生的动手能力，更好地学习知识，高效地整合教学资源，让学生成为课堂的主人。
二、应用一体化教学的理由传统的教学方法已经不适应当前飞速发展的社会，所以要在教学方法上进行相应的改变，进行一体化教学。
在以前的教学方法中，主要存在着以下几个缺点：第一，理论知识和实践经验没有得到充分的结合。
在这种教学模式下，教师不注重学生实际的掌握情况以及在课后的应用，而是只顾着课本讲授课本内容，刻板缺乏变通，使得学生对课堂的兴趣也有所减弱，进而导致学习效果不佳。
另外，技工学校培养的是实践操作人员，缺乏了实践的经历，学生对专业知识的掌握能力也达不到理想效果。
第二，不能激发学生的学习兴趣。
技工学校对于知识的建构和综合素质的培养主要是建在实践操作的基础之上的，然而传统的教学方法并没注意到这一点，只注重学生理论知识的学习，不注重实践能力的培养，致使学生提不起兴趣，丧失学习的动力。
第三，现代社会对于人才的要求过高。
当前社会，需要的是“一专多强”的人才，既能把自己的专业知识学好，又能熟练掌握其他方面的知识，然而现实却不尽如人意，导致人才缺少，不能适应社会的发展。
工学结合一体化课程教学设计荟萃
工学结合一体化课程教学设计荟萃一、引言工学结合一体化课程教学设计是当前教育领域的热门话题之一。
随着时代的发展和社会的需求，学校教育不再仅仅侧重于理论知识的传授，更注重培养学生的实践能力和创新精神。
如何将工学与课程教学有机结合，开展一体化教学设计，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将从教育教学的角度出发，探讨工学结合一体化课程教学设计的相关内容。
二、工学结合一体化课程教学设计的意义在当今社会，科技的飞速发展带来了对人才的新要求。
传统教育方式已经无法满足社会的需求，因此工学结合一体化课程教学设计应运而生。
其意义主要体现在以下几个方面：1.培养学生的实践能力。
通过工学结合一体化课程教学设计，学生能够系统地学习工程知识，并将所学知识应用于实践中，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2.促进学科交叉融合。
工学结合一体化课程教学设计能够促进不同学科之间的交叉融合，激发学生学习的兴趣，培养学生的综合素质。
3.提高教学效果。
工学结合一体化课程教学设计能够激发学生的学习热情，提高教学效果，使学生更加深入地理解和掌握知识。
三、工学结合一体化课程教学设计的实施路径要实施工学结合一体化课程教学设计，需要教师们通过一定的路径来进行设计。
1.明确教学目标。
在设计课程时，教师首先需要明确教学目标，确定学生应该达到的能力和知识水平。
2.整合课程内容。
在设定教学目标的基础上，教师需要整合不同学科的内容，设计具有工程特色的课程内容。
3.确定教学方法。
在教学设计中，教师需要选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行实践操作。
4.设计课程评价方式。
通过设计合适的评价方式，对学生的学习情况进行全面、客观的评价，从而指导学生进一步的学习。
4.实施教学与评价。
根据设计的课程教学方案，教师需要积极地实施教学活动，并对学生的学习情况进行及时的评价和反馈。
四、工学结合一体化课程教学设计的案例分析接下来，本文将通过一个具体的案例分析工学结合一体化课程教学设计的实施情况。
2024年2023年工学一体化语文课教案实用
2024年2023年工学一体化语文课教案实用一、教学内容本节课选自《现代语文》教材第五单元“工程与技术”章节，详细内容包括：1. 工程技术的定义与分类；2. 我国工程技术的发展历程；3. 工程技术在实际应用中的案例分析；4. 工程技术与语文知识的关联。
二、教学目标1. 让学生了解工程技术的定义、分类及其在我国的发展历程；2. 培养学生运用语文知识分析工程技术的实际应用案例；3. 提高学生对工程与技术领域的好奇心和探索精神。
三、教学难点与重点教学难点：工程技术在实际应用中的案例分析。
教学重点：工程技术的定义、分类及其与语文知识的关联。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国著名工程技术案例（如港珠澳大桥、高速铁路等），激发学生对工程技术的兴趣，引入本节课的主题。
详细过程：播放视频资料，学生观看后，教师提问：“同学们，你们知道这些工程是什么吗？它们有什么特别之处？”引导学生思考并回答。
2. 知识讲解：讲解工程技术的定义、分类及其在我国的发展历程。
详细过程：教师以PPT为辅助，详细讲解相关知识点，期间穿插案例分析，帮助学生理解。
3. 例题讲解：分析一个具体的工程技术案例，引导学生运用语文知识进行解读。
详细过程：教师呈现案例，提出问题，引导学生从语文角度分析，如：“这个案例中，运用了哪些修辞手法？起到了什么作用？”4. 随堂练习：让学生分组讨论，分析教材中的案例，并在黑板上展示分析结果。
详细过程：教师分配任务，学生分组讨论，教师巡回指导，各小组展示成果。
六、板书设计1. 板书工程技术与语文知识2. 主要内容：定义与分类发展历程案例分析语文知识关联七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述工程技术的定义、分类及其在我国的发展历程。
（2）请从语文角度分析教材中的一个工程技术案例，不少于300字。
答案：（1）见教材相关内容。
工学一体化教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握工学一体化教学的基本概念和特点；（2）让学生了解工学一体化教学的方法和实施步骤；（3）培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 能力目标：（1）提高学生动手操作能力，培养学生实际操作技能；（2）增强学生团队协作意识，提高沟通协调能力；（3）培养学生的创新思维和自主学习能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对工学一体化教学的兴趣，提高学习积极性；（2）培养学生的职业素养，树立正确的价值观；（3）增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 工学一体化教学的基本概念和特点2. 工学一体化教学方法3. 工学一体化教学实施步骤4. 工学一体化教学案例分析三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍工学一体化教学的概念和背景；（2）通过多媒体展示工学一体化教学的成功案例，激发学生学习兴趣。
2. 讲授（1）讲解工学一体化教学的基本概念和特点；（2）分析工学一体化教学方法，如项目式教学、案例教学等；（3）介绍工学一体化教学实施步骤，包括课程设计、教学实施、评价反馈等。
3. 案例分析（1）选取典型工学一体化教学案例，让学生分析案例中的教学方法和实施过程；（2）引导学生思考如何将工学一体化教学应用于实际教学中。
4. 互动讨论（1）教师提出问题，引导学生进行互动讨论；（2）针对讨论中提出的问题，教师进行解答和总结。
5. 实践操作（1）教师布置实践操作任务，要求学生分组完成；（2）学生分组进行实践操作，教师巡回指导；（3）学生展示实践成果，教师进行点评和总结。
6. 评价反馈（1）教师对学生在实践操作中的表现进行评价；（2）学生进行自我评价和互评；（3）教师总结教学效果，提出改进措施。
四、教学资源1. 教材和教学参考书；2. 多媒体课件；3. 实践操作所需的工具和设备；4. 网络资源，如教学案例、教学视频等。
五、教学评价1. 学生对工学一体化教学的理解程度；2. 学生在实践操作中的表现；3. 学生团队协作和沟通能力；4. 学生创新思维和自主学习能力；5. 教学效果评估。
工学结合一体化课程教学设计
工学结合一体化课程教学设计搬运机器人及其操作应用工学结合一体化是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务分析构建课程体系，以具体工作任务为学习载体，以学生为中心，以教师为主导，并按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
工学结合一体化课程的学习可以概括为一句话：“学习即工作，工作即学习。
”每一次课教师都会布置任务，要求学生以小组活动的形式去做。
学生接到任务后，便开始明确工作任务内容，查询资料，制订工作方案，实施工作方案，交付验收，总结评价，最终完成工作任务。
一、工学结合一体化课程教学设计以工业机器人应用与维护专业工业机器人基础课程的搬运机器人及其操作应用学习任务为例，进行教学设计。
1.课题来源工业机器人应用与维护专业是一体化课程教学改革试点专业，工业机器人基础课程符合企业的实际需求，对工业机器人应用与维护专业人才培养起到很大的作用。
该课程共设置工业机器人基础知识、工业机器人示教器编程、工业机器人基础应用、工业机器人管理与维护等四个学习任务。
2.学情分析学生为工业机器人应用与维护专业一年级，本课程是在运动指令基础上，进阶逻辑指令。
以搬运码垛应用场景，结合实训室设备特点设计的课程。
从学生现有的知识结构和认知状态、学生学习的学习动机和兴趣点、班级群体和个体的学习情况和差异性等方面进行学情分析，以了解学生的能力水平、实际需要和认知倾向，制定符合学情的教学策略和教学活动，调整和优化教学重点、难点和关键点，有效激发、促进和辅助学生的学习。
3.学习目标通过视频学习，能够说出搬运机器人的分类及特点;通过小组合作学习，能够说出搬运机器人的系统组成及功能；在教师的指导下，按照电工安装布线技术规范，能完成搬运机器人的抓手与传感器的外设连接；按照学习任务要求，能完成系统程序编辑、调试及运行；对物料搬运过程中出现的故障，能够正确调整或修改程序；通过完成学习任务，提升团队协作能力，做好现场管理工作。
工学一体化课程教案模板
工学一体化课程教案模板教案标题：工学一体化课程教案模板教案概述：工学一体化课程旨在将工程学科与其他学科有机结合，培养学生的综合能力和创新思维。
本教案模板旨在提供一个指导框架，帮助教师设计和实施工学一体化课程，以促进学生的跨学科学习和实践能力。
教学目标：1. 理解工学一体化的概念和重要性；2. 掌握与工学一体化相关的学科知识和技能；3. 培养学生的跨学科思维和解决问题的能力；4. 培养学生的创新意识和实践能力。
教学内容：1. 工学一体化的概念和背景知识；2. 工学一体化与相关学科的关系；3. 工学一体化的实践案例分析；4. 学生团队合作与创新项目实施。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入工学一体化的概念和背景，激发学生对课程的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍工学一体化与相关学科的关系，解释其重要性和应用领域。
3. 实践案例分析（20分钟）：- 分析一些实际工学一体化项目的案例，让学生了解实践中的挑战和解决方案。
4. 学生团队合作（25分钟）：- 将学生分成小组，要求他们选择一个工学一体化项目，并一起制定实施计划。
5. 创新项目实施（30分钟）：- 学生团队按照计划实施他们的工学一体化项目，教师提供指导和支持。
6. 总结与展示（10分钟）：- 学生团队展示他们的项目成果，分享实践经验和收获。
教学评估：1. 学生团队项目成果评估：根据项目的创新性、实用性和团队合作等方面进行评估。
2. 学生个人反思：要求学生写一份反思报告，总结他们在工学一体化课程中的学习和成长。
教学资源：1. 工学一体化课程教材和参考书籍；2. 实践案例分析材料；3. 学生团队合作和创新项目所需的工具和材料。
教学延伸：1. 鼓励学生参加相关工学一体化竞赛或实践活动，提升他们的实践能力和创新意识。
2. 组织学生参观相关工程实践场所，拓宽他们的视野和实践经验。
教学反思：教师应根据学生的实际情况和学科特点，灵活调整教学步骤和评估方式，确保教学目标的达成。
浅谈工学一体化教学模式下《新车检查》的教学设计——以《新车外观检查》课题为例
浅谈工学一体化教学模式下《新车检查》的教学设计——以《新车外观检查》课题为例[摘要]一体化改革是未来技工院校教育改革的必然发展方向。
本文主要以《新车检查》课程中《汽车外部认知》这一课题为例，阐述一体化教学模式的教学设计。
[关键词]新车检查；工学一体化；教学设计；教育教学近年，技工教育改革一直是国家重点关注项目，一体化教学改革也是其中重中之重的一个环节。
2009年12月21日，人力资源和社会保障部在《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中首次为技工院校的教学工作指明了方向，提出“技工院校要实施以校企合作为基础的一体化教学改革”。
2010年9月，一体化教学试点工作正式开启，全国30所技工院校，共计2336名学生作为试点学生。
2012年，仅2年时间，全国新增了94所试点院校参与一体化教学改革。
直至2020年，全国一体化课程已经覆盖全国技工院校70％的学校。
一体化教学模式是未来技工院校教育改革的必然发展方向。
所以，本文以《新车检查》这门课程中《新车外观检查》课题为例，对工学一体化的教学模式进行教学设计进行展示，希望能给课程改革提供一些想法。
一、工学一体化教学模式下《新车检查》的教学设计——以《新车外观检查》课题为例（一）情景设定某东风汽车4S店新到了一批雪铁龙，为了确保新车外观在生产及运输过程中无刮痕，需要对新车进行外观的细致检查。
现在此项任务需要你独立完成，要求在规定工期内完成对新车外观的检查。
并按要求填写工单，然后交于专员进行确认，确保车辆符合标准，工作过程要符合8S管理规范。
（二）学情分析1.教学对象本课程面对的是汽车维修专业中级一年级学生。
2.学生特点学生是第一学期上专业技能课，在汽车专业基础上较差，没有汽车常识，因而在学习专业知识时，要多关注学生的动向，确认他们是否真的明白。
但因为第一次接触实车，对汽车具有浓厚的兴趣，好奇心较强，同时积极性较高，思维活跃，这种状态下学习知识能力会增强，要把握住这种学习状态。
浅谈工学一体化教学设计
浅谈工学一体化教学设计作者：李伟来源：《读书文摘（下半月）》2018年第08期[摘要：任何一门一体化课程，都有必要从企业出发，从需求出发，从教学的实施出发，分析它是否能够使个体在职业工作、社会情景中科学的思维、对企业个人和社会承担综合职业能力的责任。
关键词：工学结合；教学目标；环节设计；课程实施]职业院校一体化教学是技能知识目标的实现，具体工作任务实际操作的保障。
在推进的过程中，还存在着很多的问题和不足，毕竟这种教学模式还处于探索发展的阶段；我在一体化教学设计在探索的过程中，经长时间的观察总结，结合企业调研和一线岗位负责人的访谈，摸索了一套行之有效的方法，建立了适应本专业的发展和有效实施的一体化教学形式。
一、一体化课程价值分析课程价值主要体现在实际工作中知识技能作用，是学习的目标、学习内容和学习方式所做的设计和规划，还包括教育环境和在这个环境中所进行的范围广泛的教育活动。
任何一门课程，都有必要从企业出发，从需求出发，从教学的实施出发，分析它是否能够使个体在职业工作、社会情景中科学的思维、对企业个人和社会承担综合职业能力的责任。
课程价值是一个评价判断的过程，课程评价的对象包括“课程的进度、知识技能目标、评价结果等”诸种课程要素。
也就是说，一体化课程评价对象的内容很广，它既包括工学一体的教学设计，也包括参与一体化课程实施的教师、学生、课堂和企业，还包括课程活动的结果，即学生和教师的职业发展。
二、职业技能教育的学习目标的确定一体化教学的学习目标表述是一个输入输出和影响的过程，有效的学习就是从氧气和二氧化碳的加工过程，结果是：呼出的二氧化碳，而不是吸入的氧气。
学习目标的确定要从专业的职业教育目标提炼，实际就是专业能力和关键能力，关键能力包括方法能力和社会能力。
如何通着教学，培养达到这个能力，是学习目标设定的根本。
明确我们在教学活动中所追求的、学生在学习过程结束以后应实现的实践能力的评价行为，达到预期的教学效果。
浅谈一体化课程的教案设计
80ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 10S KILLS教学探索浅谈一体化课程的教案设计文／赵启文摘 要：本文根据工学一体化课程教学实施的特点，结合作者的实际教学经验，提出了一体化课程教案设计的方法与目标，从教师备课的角度阐述如何设计以学生为主体，教师为主导，学生自主学习、小组合作为中心的中职课堂教学。
关键词：一体化课程 教案 设计教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
那么由企业实践专家与职业学校教师共同开发的一体化课程是否需要设计教案呢？答案是肯定的。
一体化课程以具体工作任务为载体，师生按照工作过程的顺序和自主学习的要求安排教学活动，每个具体工作任务均要体现完整的工作过程，每一个工作任务的学习均包含专业能力、社会能力、方法能力和工作态度，课堂中间存在诸多的不确定因素，更需要教师在课前以教研组为单位集体备课，对课堂进行教学设计，形成教案。
下面以人社部一体化课程改革试点院校——山西交通技师学院为例，共同探讨一体化课程教案设计的方法。
教案首页教学活动学习内容学生活动教师活动学习资源时间分配学生评价课程名称学习任务授课班级授课日期授课节次授课地点学习任务分析学习目标教学策略选择与设计教学组织流程教学后记授课教师审 批授课时数教学过程策划一体化课程的教案要根据该专业《一体化课程规范》和该课程《学习任务设计方案》来编写。
因一体化课程是由若干学习任务（学习任务由企业具体工作任务转化而来）构成的，所以一体化课程的教案要以学习任务为单位设计，一个教案的课时也根据学习任务的课时来确定。
教案的组成要素要包括：教案首页设计和教学过程设计两部分，如上图所示，其中教学过程设计是教案设计的重点。
一、教案首页设计教案首页包括学习任务名称、学习任务分析、学习目标、教学策略选择与设计、教学组织流程以及教学后记等。
浅谈“工学一体化”教学
浅谈“工学一体化”教学为了满足技术、经济和社会发展对高技能人才的能力要求,适应学习者个性和职业发展需要,最大限度地实现有效的职业学习,培养“高素质”、具备良好“职业能力”的劳动者,职业学校普遍运用“工学一体化”教学模式。
笔者结合多年的职教经验,谈谈对“工学一体化”教学的认识。
一、“工学一体化”教学的适用性当前,各学校都在思考着课程改革这一课题:若职业学校继续沿用过去传统的教学模式,依然以教师为中心,采用单一的教授法,那么,这必然会成为制约职业学校教学质量提高的瓶颈。
所以,必须大胆进行创新、改革,把教学这一块阵地搞活,采用最有效的教学方式,让教师为中心教学变为学生为中心教学,以激发学生学习潜力,培养学生的综合职业能力,适应社会对职业技术学校学生的要求。
但是,教学理论那么多,学习方法那么多,如何选,如何改,是摆在职业教育工作者面前的一大难题。
因此,笔者认为,一个很重要的观点,就是“适合的就是最好的”。
笔者认为,正确的思想应该是:对不同的知识不同的学习环境下的学习,采取最有效的教学理论和方式,而不是照搬某一种学习理论。
例如,语文、数学、英语等文化课的学习,采用认知主义的学习理论,采用讲授的直接教学,显得高效而易于接受;而在学习过程性知识(职业技能知识)时,则采用工学一体化教学方法,采用以学生为中心的师生共同合作的方法,更利于培养学的生综合职业能力。
学习的质量和效率是衡量学习方法是否有效的标准,究竟采取哪种学习方法,主要以学习效果作为选择标准。
以“猪饲料的次好配方”为例。
一家饲料公司,为了研制物美价廉的饲料产品,聘请了国内一流的专家,希望他们能开发出最佳的饲料配方。
专家们经过研究,终于找到一种既节约成本又符合最优配置标准的饲料配方。
在拿到专家的配方后,公司的老板并没有露出兴奋的神情,而是小心翼翼地向专家团咨询:“能不能把次优的方案也给我?”一位专家十分不解:“这个已经是所有配方中最符合要求的配方。
经过我们的精密计算和研究,我们可以十分肯定地说,在国内甚至是世界范围内,不会再有更好的配方。
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浅议工学一体化课堂教学设计
作者：朱勇
来源：《职业·中旬》2014年第06期
摘要：工学结合一体化课程教学改革已在全国职业院校广泛开展，本文以滚珠丝杠副的装配与调整教学为例，介绍了工学一体化课堂多通道互联式教学法。
关键词：工学一体化课堂教学设计
一、教学设计策略
变单通道的传统教学为多通道的互联式教学如下图所示。
图传统教学与多通道的互联式教学模式
1.教法设计
落实基于有效教学的“做中教，做中学”职业教育理念，笔者将学习过程工作化、工作过程学习化，以项目为载体，进行教学探索，紧紧围绕教学资源，在完成项目任务的过程中开展教与学。
教师在教学中主要以协助者的身份出现，其角色定位是与学生探讨，协助学生解决项目任务实施过程中出现的问题，让学生掌握解决实际问题的方法。
2.学法设计
针对学生学习能力不强、缺乏主动性、目标不明确、持续时间短的特点。
在学法上，教师采用“工作页”学习法，将学生完成项目任务所需的工作流程做成“工作页”，学生根据“工作页”的引导完成项目任务。
这样学生在实施项目任务时，就有路可循、有板可参。
同时，教师设立教学电子资源库，让学生学会查资料，从而促进学生更有效地学习。
二、教学流程设计
1.任务导入
设计意图：让学生明白我要做什么，激发学习欲望。
教师活动：教师展示滚珠丝杠副的装配流程多媒体动画，以期吸引学生眼球。
在播放的过程中，教师讲解滚珠丝杠副的装配流程。
学生活动：想一想今天我要做什么。
2.任务分析
设计意图：让学生明白我要做到什么程度，使学生有挑战目标。
教师活动：讲解具体任务要求，一是分析装配精度要求；二是提出所要达成的知识目标和技能目标。
学生活动：想一想今天我要做到什么程度，要通过哪些努力才能达到任务要求的程度。
3.任务引领
设计意图：让学生明白我该怎么做；通过任务知识的准备，完成知识目标的学习。
教师活动：任务的要点示范、讲解。
一是播放滚珠丝杠副的装配精度测量、装配精度超差调整视频，边播边讲测量要点、超差评判、超差调整方法；二是让学生说一说还有没有其他的装配精度测量、超差评判、超差调整的方法。
学生活动：跟着视频和老师讲解，学一学装配精度测量要点、超差评判、超差调整方法；结合课前自学和老师的讲解，说一说精度测量要点、超差评判、超差调整方法；写出X轴滚珠丝杠副的安装流程。
4.任务实践
设计意图：一是让学生实际尝试；二是通过任务实践的进行，完成技能目标。
教师活动：任务问题协助解决。
教师巡视指导，给学生做一些必要的示范，指导学生查阅资料；在巡视指导过程中，教师要把学生一些不规范或做得好的场景用相机记录下来，为任务反馈环节做素材准备；多媒体同步播放教师示范录像或动画。
学生活动：分组完成滚珠丝杠副的装配；做得快的小组，可以尝试多装几遍（小组成员任务互换），调出更高的精度；遇到问题要自己查资料，或多看几遍示范，不要第一时间就向老师求援。
5.任务反馈
设计意图：让学生明白我做到了什么程度，哪些地方还需要提高？
教师活动：开好任务质量分析会。
展示任务完成情况，让任务完成好的小组，说说装配心得；把在巡视指导过程中，记录下来的画面，播放给学生看，分析原因。
学生活动：展示任务完成情况，分享收获；谈一谈对实践过程中做得好的和不好的场景，谈一谈自己的看法。
三、教学设计反思
在教学设计过程中，要认真思考以下几个问题：学生已知道什么？学生应该知道、学会什么？学生可以采用哪些渠道获得知识？学生能够从教师、学校资源中获得哪些学习帮助？采用哪些方法检验学生的学习效果？然后，根据这些问题的答案对教学进行科学的规划。
在教学设计过程中，要强调以下几点。
一是做好教材和知识点的处理，要组织学生学习最主要的内容。
二是尽量为学生创造有利于学习的教学软、硬件环境。
三是课堂上能和学生商量解决的问题，一定要和学生协商解决。
四是在课题的教学中，每个学习小组都拍照保存本次课题内容，建立课程学习档案，必要的时候可以展示给招聘企业和家长看。
（作者单位：金华市高级技工学校）。