锐角和钝角 说课稿(2000字)
小学数学《锐角和钝角》说课稿
小学数学《锐角和钝角》说课稿学校数学《锐角和钝角》说课稿各位领导、各位老师，下午好。
今日我说课的内容是学校数学二班级下册第三单元《图形与变换》的第一课时《锐角和钝角》。
一、说教材通过二班级上册《角的初步熟悉》的学习，同学已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否是直角。
本单元在此基础上，让同学熟悉锐角和直角。
推断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后全都性，同学比较简单把握。
二、说教法、学法这一节课的教学对象是二班级的同学。
他们年龄小，留意力简单分散。
为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳应用了开心式教学方法为主，利用生动好玩的游乐场情境，让同学在所创设的情境中学习。
同时我还采纳应用了发觉教学法，让孩子们通过合作相互沟通去发觉角和展现角，这样既活跃了同学的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥同学的学习主动性。
为了更好地突出同学的主体地位，在整个教学过程中，通过让同学摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让同学主动动眼、动手、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。
通过这部分学问的学习，同学可以使用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学相互沟通。
例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二班级上学期就只能说有三个角。
另外，直角、锐角和钝角概念的把握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
三、依据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下:学问和技能目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法目标：通过观看、操作、分类、比较等数学教学活动，培育同学的动手力量，合作意识，激发同学的创新思维。
在对简洁物体和图形的外形的探究过程中，进展空间观念。
情感、态度、价值观目标：通过实践，使同学获得胜利的体验，建立自信念。
小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿
小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的小学二年级数学《锐角和钝角》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材。
1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。
2、教材分析：《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。
教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：1、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
3、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。
教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。
本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。
《锐角和钝角》教学设计、说课稿、教学反思
《锐角和钝角》教学设计太平明德小学二乙班太灿华教学内容：教科书第38～39页的内容。
教学目标：1、进一步巩固学生对“角”、“边”、“顶点”、“直角”的认识，熟悉比较角的大小。
力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
2、在新课的导入中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小。
从而揭示出锐角和钝角的概念。
力求以发挥学生的创新能力为主导思想。
在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重培养学生的动手操作能力和合作精神。
4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。
充分体现生活数学、快乐数学。
教学重点：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。
1、复习内容。
引导学生回忆关于角的知识。
出示角。
根据图例回答这是一个（角）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。
这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2、比较两个角的大小。
两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。
（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。
采用借助直角的方法完成比较。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。
并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。
（板书“锐角”和“钝角”）②、说一说锐角与直角的关系。
（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。
锐角和钝角说课稿doc
《锐角和钝角》说课稿张晓红今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
我从以下几方面进行说课。
一、指导思想和理论依据《新课程标准》中指出，空间与图形是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。
在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何和平面图形的直观经验，建立初步的空间观念。
根据本节课教学内容的特点和学生的认知水平，在教学中要注重学生的观察、想象和动手操作，让学生在观察和想象中认识锐角和钝角的概念，在动手操作中得到提高，培养学生的观察意识和实践能力。
二、教学背景分析（一）教材分析：1. 本课内容在整个知识领域中的地位和作用。
人教版小学数学教材对“角的认识”分三部分进行教学。
i上百*出邛匚牛*再几片債:* Ji.iirit^・机-十扎匕札尾干間XFltf寸曲起西徘臥.<.**-+*,IJi部分：二年级上册教材安排了“角的初步认识”，这是学生第一次接触“角”这个概念直鞠戢肃轉"^tHfl-t- tit”Wfc7-<*flL il£—Ml*第二部分：二年级下册教材安排了“锐角和钝角的学习。
通过分类学习，进一步拓展角的外延，让学生认识锐角和钝角角的蛊it —的学习。
通过学生操作活动角，从旋转的角度认识形成的角，特别是平角和周角 给各种角下定义，并进行分类。
《锐角和钝角》是二年级下册第三单元 图形与变换”，第一课时的内容。
通 过这部分知识的学习，学生建立直角、锐角和钝角概念，可以为进一步学习角的 度量奠定基础。
本课起着承上启下的教材地位。
2. 教材编排特点（1） 结合学生的生活经验学习新知。
教材从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，体会数学与实际生活的联系。
（2） 在实际操作中理解概念。
认识锐角和钝角时，通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学建立对三种 角的正确表象。
fits.射摆即桶 ■-第三部分：四年级上册教材安排了 “角的度量” 盒阳半那山義的电慣.卑 可現近霰地爲点比辭境 打氐乳审一沧譌点•，T 族 曲■一竭匕他4£特.下或是购茄直fit苛沱向两塢无岷迫t+亠本课是借助直角来辨认角的大小，从操作层面上，并没有给角下定义。
锐角和钝角说课稿
《锐角和钝角》说课稿一、说教材今天，我说课的题目是《锐角和钝角》。
它是人教版小学数学二年级下册第三章《图形与变换》第一课时的内容《锐角和钝角》。
这部分内容是学生在二年级上册学习了角的初步认识的基础上来学习本课的知识的。
在二年级上册中学生已学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。
本课判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。
但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
同时这部分的内容为学生后面学习三角形的知识打好了基础。
二、教学目标认知目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
能力目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力、观察能力、空间想象能力及抽象概括能力。
情感目标：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣，培养他们的合作精神。
三、教学重难点教学重点：掌握锐角和钝角与直角的关系，会辨认锐角和钝角。
教学难点：理解锐角和钝角的特征，会用三角尺的直角判断角。
四、说教法、学法新课标提出教无定法，贵在得法。
这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计儿童游乐场情景图引出新知，让学生在图所创设的情境中学习。
这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
同时我还采用了操作发现教学法，让学生通过分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，积极开展本节课的教学活动。
有效的教学学习活动，不是单纯的依靠模仿，而是一个有目的的主动建构知识的过程，于是我十分重视学生的学习方法的指导，本节课我采用了动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法学习方法。
锐角和钝角.说课稿
《锐角和钝角》说课稿今天，我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第三单元第三课时的内容《锐角和钝角》。
二年级学生是比较活跃的，在课堂上孩子们都能动手、动脑加入教学，在课堂中给了孩子自主学习空间，培养积极学习能力。
教学目标：1.认识锐角和钝角，2. 能够辨别锐角和钝角大小关系教学重难点：能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征及大小关系。
教学过程：根据小学生好动的天性，我采用了愉快式教学方法为主，让大部分学生加入教学。
让学生在创设的情境中学习。
锐角和钝角的教学属于概念教学。
考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验──直角出发，让学生画直角并且通过思考和讨论，用活动角摆直角弟弟和哥哥。
最后验证锐角是比直角小，从静态的角变化到动态的角，让学生在变化中认识角，沟通了知识之间的内在联系。
同时向学生初步渗透变与不变、推理和极限的数学思想。
，帮助学生理解“锐角比直角小、钝角比直角大”，从中揭示锐角和钝角的本质属性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生争当发明家、表演家、画家。
以找一找、摆一摆、画一画、等多种形式，让学生积极动手、动脑、动口，引导学生通过自己探究合作的学习体验来学习新知，让学生在做中学，玩中学，充分调动了学习的主动性。
同时培养学生的空间想象能力和创造力。
在整节课中，有很多意想不到的发生，也发现不足之处，应该把学生画好的锐角钝角对比一下，同学们会发现锐角和钝角在大小上不同，方向也有不同。
在课堂上应该多给学生想一想、动一动、说一说的空间。
在领导和老师们的点评中，我收获很多，我也希望我尽快成长起来。
谢谢。
锐角和钝角数学说课稿
《锐角和钝角》数学说课稿(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《锐角和钝角》数学说课稿《锐角和钝角》数学说课稿一、课本阐发：圆柱表面积是九年任务教育六年制小学数学第十二册第二单位的学习内容，应当在学生掌握了长方形以及圆的面积盘算的基础上举行教学。
这部门内容的学习为背面学习一些立体多少知识打下基础。
二、教学目标：凭据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将知识与技能、历程与要领、情绪态度与代价观这三方面融为一体，为了落实这几点，本节课我们的教学目标订定如下：1、知识与技能。
通过想象和操纵等运动，加深对圆柱特性的了解，明白圆柱表面积的的寄义，知道圆柱的侧面睁开后可以是一个长方形。
2、历程与要领。
学生通过触摸、视察、操纵等多种要领进步阐发、归纳综合的本领，明白空间看法，并能利用知识公道机动地阐发、办理现实题目。
联合详细的情境和动手操纵，探索圆柱侧面积的盘算要领，掌握圆柱侧面积和表面积的盘算要领，能准确盘算圆柱的侧面积和表面积。
3、情绪态度与代价观让学生切身材验到数学运动满盈着探索性和挑衅性，通过自主探索和互助交流，使他们敢于颁发自己的看法，可以大概从交换中获益。
通过学生们自己的了解来订定教学目标切合学生学习数学的认知纪律，让他们切身履历题目标办理历程，进步他们对题目标感性了解，颠末一系列的实践和盘算，进步他们对题目标理性了解。
能凭据详细情境，机动运用圆柱表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目，领会数学与生存的接洽;造就学生的视察、操纵、想象本领，生长学生的空间看法，渗透排泄转化的头脑。
也可以造就学生精良的本性品格，包罗大胆料想勇于探索的创新精力，坚强的学习毅力等。
三、教学重点与难点：圆柱体的侧面积和表面积在本课课本中占重要职位地方，它们是学习别的多少知识的基础。
以是本课的重点是：探索圆柱体侧面积、表面积的盘算要领，并能运用圆柱侧面积和表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目。
《锐角和钝角》说课稿数学教案设计
《锐角和钝角》说课稿數學教案設計尊敬的各位评委：我今天要说课的主题是《锐角和钝角》。
这节课的设计旨在让学生了解并掌握锐角和钝角的基本概念，并能够正确地区分它们。
一、教学目标1. 知识与技能：学生应能理解锐角和钝角的概念，知道它们在直角三角形中的位置关系，以及它们之间的大小关系。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等实践活动，提高学生的空间观念和动手能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，养成认真观察、思考问题的习惯。
二、教学重难点教学重点是理解和掌握锐角和钝角的概念，区分它们的特点。
教学难点是通过实践操作，培养学生的空间观念。
三、教学过程1. 导入新课：我会通过实物展示，如打开的书本、扇子等，让学生直观地感受到角度的存在和变化，从而引入新课。
2. 新课讲解：首先，我会解释什么是角，然后通过画图演示，讲解锐角和钝角的概念，以及它们的特点。
接着，我会引导学生通过观察、比较，理解锐角和钝角的大小关系。
3. 实践活动：我会组织学生进行实践活动，比如用纸条折出不同的角，或者用尺子测量角的度数，以进一步巩固他们的理解和记忆。
4. 巩固练习：最后，我会设计一些题目，让学生进行练习，检查他们是否真正掌握了锐角和钝角的知识。
四、教学评价我会通过课堂观察、实践活动和练习题的结果，对学生的学习情况进行评价。
同时，我也鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程和效果。
五、教学反思在教学过程中，我会时刻关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以适应他们的学习需要。
我相信，只有让学生真正参与到学习中来，才能让他们更好地理解和掌握知识。
以上就是我对《锐角和钝角》这一课的教学设计，谢谢大家！此致敬礼！。
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《锐角和钝角》说课设计
永修县新城小学 朱健华
指导老师：程小爱
一、说教材：
1、内容分析：
《锐角和钝角》是人教版二年级下册第三单元《图形与变换》的第一节，属于图形与几何
学习领域。学生在认识了角和直角的基础上，认识锐角和钝角，是对角概念的细化和深化，根
据角有大有小，可以分为锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的
直角进行比较，体现了方法的前后一致性。同时，锐角和钝角概念的掌握，也为今后学习角的
度量、三角形的分类等奠定基础。
2、教学目标：
知识技能：让学生学会辨认锐角和钝角，掌握锐角和钝角的特征，了解三类角之间的大小
关系，培养学生的动手能力和合作意识。
数学思考：建立符号意识和空间观念，发展思维能力。
问题解决：在解决问题的过程中，培养学生的问题意识。
情感态度：通过实践，使学生获得成功的体验，感受生活中处处有数学，培养学习数学的
兴趣。
3、教学重、难点：
【教学重点】：是建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。
【教学难点】：是借助三角板上的直角正确辨认接近直角的角是锐角还是钝角。
二、说教法、学法：
教法：本节课以直观演示法为主，实行启发式教学，组织学生操作、观察、猜想、推理，
亲身参与教学活动。理解知识、掌握技能、积累经验，让学生通过自己的实践，感悟思想。
学法：学生是数学学习的主体，在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。
因此，在学法上力求体现：在动手实践、自主探索、合作交流中，让学生亲身经历，发现问题、
提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
三、说教学过程：
（一）创设情境，导入新课
根据二年级学生的年龄特点和认知规律，我创设了生动有趣、学生又熟悉的体育项目动画
情境。这样设计的目的是为了避免生活中面与面之间形成的角，更加贴近数学中的角，让数学
中的角直接进入学生的视野。
（二）探索新知，建立概念
1、分类：学生在说的过程中发现不好描述，想到给角编上序号，让学生感受编号的需要，
并渗透分类的数学思想。（根据学生的编号给角标上序号，让学生感受数学符号化的过程。）
2、汇报：学生汇报时，教师用三角板比一比，进而把角分为三类：比直角小的、直角、比
直角大的。
3、揭示概念：比直角小的是锐角，比直角大的是钝角，这就是我们今天要学习的《锐角和
钝角》。
4、操作活动角，学生抢答。
从锐角开始，连续摆出三个锐角，问学生：为什么三个都是锐角？（锐角都比直角小。）
当旋转成直角时，又问：如果继续旋转这条边，得到的会是什么角呢？（可能是锐角，也
可能是钝角。）可能是直角吗？为什么不可能呢？（让学生体会直角是固定大小的角。）
再旋转成三个钝角。（学生明白了锐角有很多，钝角也有很多，但是直角的大小却只能这么
大。）
设计意图：认识锐角和钝角是本节课的重点，为了让学生更好地建立锐角和钝角的概念，
我充分运用活动角，进行连续量变化的渗透，再次明确直角是固定度数的特殊角，有别于锐角、
钝角是一类角的总称。
（三）实践操作，丰富感知
1、学生闭上眼睛，用手在空中画一个锐角和一个钝角。
2、画一画：学生在定出圆心的圆形纸片上分别画角，同桌分工，一个画锐角，一个画钝角
（进一步巩固正确的画角方法）。示范将角的两边延长，引导学生观察角的大小变了没有（复习
旧知：角的大小和边的长短没有关系）；旋转纸片，让学生观察不同方向的角。（利用变式教学，
培养学生空间观念。）
3、剪一剪：学生剪下自己画的锐角或钝角，轻轻刺自己的脸，再轻轻刺同桌的脸，感受锐
角和钝角刺起来有什么不同。（体验锐角和钝角的特征：“锐”是尖的意思，钝角是很钝的，刺
上去不太疼。）
（用圆剪角做到了剪下来的只是一个角，避免了长方形或正方形纸上剪下一个角后还有很
多隐含的角，为探究造成不必要的麻烦，注意了学习材料是围绕学习目标设计的。）
4、学生自由提问，渗透问题意识，也是本节课内容的延伸。（除了直角、锐角和钝角，还
有其它的角吗？有比钝角还大的角吗？„„）让学生敢问、会问、善问。
（四）应用新知，解决问题
1、分一分：请小朋友把角送回家，即教材39页第2题。
2、摆一摆：请小朋友们用身体摆出一个你喜欢的锐角或钝角，并用自己的语言描述（实际
上是对锐角和钝角内容特征的又一巩固，并充分发挥了学生的想象力和创造力）。
（五）总结质疑，回归生活
1、找生活中的角：衣领、梯子、剪刀、椅子等，并通过椅子渗透行为养成教育：椅子的靠
背设计成钝角，累了靠着很舒服，但平时我们应该怎么坐？
2、路灯：路灯杆为什么要设计成钝角的呢？（设计有判断、有感觉、有想象，这都是培养
空间观念的重要手段。）
3、在音乐声中欣赏生活中的角。（感受数学与生活的密切联系）
4、全课小结：其实生活中处处都有角，我们的世界因为有了这些角而变得更美丽，你体会
到这些角的作用了吗？
四、说板书：我的板书设计，简单、明了，便于学生理解概念。
附板书设计：
锐角和钝角
比直角小 比直角大
锐角 直角 钝角