课外阅读与课内阅读的有机结合
如何有效地进行课外阅读,并与课堂学习相结合？
如何有效地进行课外阅读，并与课堂学习相结合？课外阅读：打开课堂学习之门的钥匙课外阅读是课堂学习的延伸和拓展，它能比较有效地提升学生的语文能力、学习能力和综合素养。
如何有效地通过课外阅读，并与课堂学习相结合，是每个教育工作者都必须深入思考的问题。
一、选择与课堂学习内容相关的书籍课外阅读要与课堂学习保持一致性，选择与教材内容相关的书籍，可以帮助学生更深入地理解课堂知识，拓宽知识面。
例如，学习《水浒传》时，可以推荐学生阅读其他古典名著，如《三国演义》、《西游记》等，了解中国古代文学的特色和故事类型；学习《钢铁是怎样炼成的》时，可以推荐学生阅读其他革命题材的书籍，了解革命年代的历史背景和人物故事。
二、鼓励和引导学生自主选择阅读内容课外阅读要注重学生的兴趣和爱好，鼓励和引导他们自主选择阅读内容，才能激发他们的阅读兴趣和学习热情。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和学习水平，推荐不同的书籍，并提供相应的指导和建议。
例如，对于喜欢历史的学生，可以推荐他们阅读历史类书籍；对于喜欢科幻的学生，可以推荐他们阅读科幻类书籍。
三、注重实际阅读方法的指导泛读不仅仅是获取知识的过程，更是一种思维训练和能力提升的过程。
教师要注重阅读方法的指导，帮助学生掌握科学的阅读方法，例如：提前预习阅读：泛读之前，先了解书籍的内容梗概，带着问题去阅读。
精读泛读：对重要的内容进行细致泛读，理解作者的写作意图和文章的深层含义。
速读泛读：快速浏览书籍的主要内容，把握文章的整体结构和写作思路。
广泛阅读：阅读不同类型的书籍，积累知识，开拓眼界。
四、鼓励学生思考和讨论泛读完书籍后，要鼓励学生思考和讨论，分享自己的阅读感受和思考问题。
教师可以引导学生：提问：引导学生认真思考文章的主题、结构、语言特点等问题。
讨论：鼓励学生互相交流，分享自己的理解和见解。
写作：引导学生写读书笔记、读后感等，加深对文章的理解和思考。
五、将课外阅读与课堂学习相结合课外阅读要与课堂学习相结合，才能发挥更大的作用。
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(精选五篇)
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（精选五篇）第一篇：小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。
《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
（二）国内外研究现状1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。
现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。
”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。
2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。
美国的学校教育，主张向家庭延伸。
小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。
广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。
以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。
（三）研究的意义苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。
让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究过程（一）指导思想和方法1、指导思想小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。
课内阅读与课外阅读相结合的策略
课内阅读与课外阅读相结合的策略俗话说得好：“读书百遍，其义自现。
”人们都能认识到读书的重要性，语文课内阅读和课外阅读相辅相成，语文课外活动的主要内容是课外阅读，对课内阅读起到补充和延伸的作用。
课外阅读有时重要的意义，课外阅读能够使学生的视野开阔，使学生的表达能力得以提高，使学生的思维得到锻炼和启迪。
那么，怎样将课内阅读与课外阅读有效结合呢？一、推荐与课文内容有密切联系的课外阅读课内阅读和课外阅读有效结合，不仅使学生的课内知识掌握得牢固，运用课内知识的能力得以提升，还有利于教师提高教学质量。
部编版的教材，每册书都有“快乐读书吧”的栏目设置。
这些书得重视起来，除此之外，教师也可以在学习完课文之后或至少推荐学生阅读一些书目。
如在教学《坐井观天》之前，可推荐学生收集一些成语故事，在学习《宇宙生命之谜》之前，推荐孩子通过读报纸、杂志、影视等方式对宇宙、太阳系、行星等进行了解；教学《月光曲》时，推荐学生阅读贝多芬的生平、品格精神等相关资料。
除此之外，教师推荐还要与学生的认知特点相符合。
就拿四年级的学生来说吧，因为他们已经有了一定的知识储备，具备了一定的判断能力，老师就可以推荐四大名著（少年版）《中华上下五千年》《趣读三十六计》《百科全书》等书籍。
如此，能增强孩子的阅读兴趣，读书才能有所收获。
1.课内教方法，课外用方法“授人以渔不如授人以渔。
”在课堂上，教师对学生进行读书方法的指导，使学生读思结合，努力做到“读书三到”，即心到、眼到、口到，掌握阅读方法。
1.抓住人物的细节描写。
生动形象的人物动作细节描写,对人物性格的表现,心理活动的展现,故事情节的发展,作品主题的揭示有着重要的作用。
所以，在阅读时要抓住人物的语言、动作、神态、心理等体会着读，以达到“如见其人”的效果。
例如教学《摔跤》一课时，文中对小嘎子的动作描写极为细致，用了“站、围、蹦、转”等表示动作的字词，从不同方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。
在动作描写中还夹杂着对嘎子心理活动的写，如“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”“总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”等。
多文本阅读中课内阅读与课外阅读的有机结合
多文本阅读中课内阅读与课外阅读的有机结合
随着新课程改革的不断深入，多文本阅读已经成为语文教育中必须重视的一个内容。
多文本阅读是指在学习过程中能够灵活运用多种语言资料进行阅读、理解、分析、交流和评价的能力。
这种能力培养对于学生的阅读素养增强、思维能力拓展、判断和评价能力提高都会有很大的作用。
首先，对于课内阅读来说，它是教师安排的对课程内容深入剖析的读物，更重要的是对于学生学习素材的深入理解。
例如在学习《小燕子》这篇文章时，老师可以选择一些与小燕子题材相似、不同角度的文本，让学生在与主文本的对比分析中更好地理解小燕子这篇文章的内涵。
在这种情况下，学生可以通过课内阅读的方式更好的理解主文本，从而达到更好的学习效果。
其次，课外阅读也可以为多文本阅读提供丰富的素材。
课外阅读是学生自主选择的，既能扩展视野，让学生接触不同领域的知识，又能增强学生主动探究问题的能力。
在多文本阅读中，教师可以引导学生选择一些文本，在与课内阅读的文本进行比较、分析、连接的过程中，提高学生的阅读能力，为语文学科打好坚实基础。
最后，课内阅读和课外阅读的有机结合还可以为学生提供合适的阅读方法和技巧。
学生能够自主选择有营养的阅读材料，并学会阅读材料的深层意义，这需要一定的阅读方法和技巧。
教师可以在课堂上为学生介绍有关的阅读方法和技巧，并引导学生在实践中逐渐掌握。
总之，课内阅读和课外阅读的有机结合，将帮助学生更快地、更深层次地理解内容，同时学生的思维能力和语言表达能力也将得到更好的提高。
让课内阅读为课外阅读起引领作用
让课内阅读为课外阅读起引领作用1. 引言1.1 课内阅读和课外阅读的关系课内阅读和课外阅读是密不可分的，它们之间存在着一种相辅相成的关系。
课内阅读通常是指学生在学校课堂上所接触到的教科书或教材，是为了完成教学任务而进行的阅读。
而课外阅读则是指学生在课余时间自发进行的阅读活动，包括各种文学作品、科普读物等。
课内阅读和课外阅读之间的关系可以描述为互相促进、互相补充。
课内阅读通过系统性的教学，为学生提供了基础知识和理论框架，为他们的课外阅读提供了引导和启发。
课外阅读则能够为学生提供更广泛的知识和阅读体验，拓展他们的视野和思维，从而加深对课内内容的理解和应用。
要使课内阅读为课外阅读起引领作用，就需要将两者结合起来，使之成为学生阅读能力的有机整合。
只有通过有效的引导和指导，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，才能实现课内阅读和课外阅读的有机结合，促进学生的全面发展。
【字数：211】2. 正文2.1 课内阅读对课外阅读的启发作用课内阅读对课外阅读的启发作用可以说是至关重要的。
在学生进行课内阅读的过程中，他们接触到的是规定教材或者课程要求中的内容，这些内容通常是经过选择和整理的，具有一定的系统性和深度。
通过课内阅读，学生可以建立起对知识点的基本了解和认识，同时也可以培养对学科的兴趣和热爱。
在这个过程中，学生可能会遇到一些不太清楚或者感兴趣的问题，这时候课外阅读就可以发挥作用了。
通过课外阅读，学生可以进一步拓展知识面，深化对某些问题的理解，甚至发现一些新的知识点或者新的思考角度。
课外阅读可以帮助学生建立更广泛、更深入的学习视野，激发学生的求知欲和探索欲，从而更好地促进学生的学习兴趣和能力的提升。
课内阅读和课外阅读是相辅相成的，二者之间相互启发、相互补充、相互促进。
教师在课堂教学中应该重视课内阅读对课外阅读的引领作用，引导学生善于利用课内阅读的内容去启发和激发自己对课外阅读的兴趣和探索欲，从而使学生在阅读中获得更多的知识收获和成长。
课内外阅读的融合名词解释
课内外阅读的融合名词解释随着社会的发展和教育的变革，课内外阅读的融合成为了教育界的热门话题。
那么，什么是课内外阅读的融合呢？首先，课内外阅读是指学生在学校中学习课本内容的同时，积极参与额外的阅读活动。
而融合则是将两者有机地结合起来，使其相互促进、相互强化。
因此，课内外阅读的融合可以被理解为，在课堂教学和课外阅读之间建立紧密联系和互动关系的一种教育模式。
在这种模式下，课内外阅读的内容、目标和方法相互贯通。
首先，课内外阅读的内容融合应当关注学科知识的延伸和拓展。
与传统的教材相比，阅读材料可能更加多样化，包括一些与学科相关的文学作品、科普读物、报纸杂志等等，这些材料既可以丰富学生的知识面，又可以激发学生的学习兴趣。
其次，融合也意味着目标的统一。
无论在课堂中还是在阅读中，培养学生的语言思维能力和阅读能力是重要的目标。
因此，教师在设计课堂教学和推荐阅读时，应当注重学生的思辨能力和综合运用能力的培养，让学生通过阅读不仅增长知识，还能培养自主学习的能力。
最后，融合的实现需要教师掌握一些合适的方法和策略。
例如，在课堂教学中，教师可以提供阅读相关的背景知识，引导学生进行交流和讨论；在课外阅读中，教师可以针对学生的阅读兴趣，推荐适合的书籍或其他资料，并在学生进行阅读后进行相关引导和讨论。
那么，课内外阅读的融合究竟有哪些好处呢？首先，融合可以提高学习效果。
课内外阅读的融合可以让学生在学习过程中主动积极地参与，从而提高他们的学习效果。
通过与教材的相互对比和扩展，学生能够深入理解知识的内涵，培养独立思考和解决问题的能力。
其次，融合可以培养学生的阅读兴趣和习惯。
课内外阅读的融合可以丰富学生的阅读体验，帮助他们发现和拓展自己的兴趣领域。
同时，通过定期的课外阅读活动，可以引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
此外，融合也可以促进学科间的交叉融合。
在融合的模式下，学生可能接触到其他学科的知识和内容，这有助于拓宽他们的学科视野，培养跨学科的思维能力。
摭谈小学语文课内外阅读的衔接
摭谈小学语文课内外阅读的衔接
小学语文课内外阅读的衔接是指在小学语文课程中，如何将课内阅读和课外阅读相结合，达到更好的教学效果。
课内阅读是指在课堂上教师选取的课文阅读，而课外阅读则是指学生在课外自主阅读的一些好书。
下面我们就来谈谈小学语文课内外阅读的衔接。
课内阅读可以为课外阅读提供素材和基础。
学生通过课内阅读，能够接触到各种优秀的课文，了解各类文体的特点，提高文学素养。
而这些素材和基础可以为学生选择和阅读课外书籍提供帮助。
在学习了《草房子》这篇课文后，学生可以选择与之相似的题材的课外书籍进行阅读，进一步增强阅读体验和阅读能力。
课外阅读可以拓展课内阅读的内容。
课外书籍通常包含了更多种类的文体和题材，而学生通过阅读这些书籍能够更好地拓宽自己的阅读领域，丰富自己的阅读经验。
教师可以根据学生的兴趣和爱好引导学生选择适合自己的课外书籍，并通过课堂上的分享和讨论，让学生能够从中获取更多的阅读乐趣和收获。
课内阅读和课外阅读的衔接还可以通过设置阅读任务和开展相关活动来实现。
教师可以根据学生的实际情况和学习目标，布置一些与课内阅读内容相关的阅读任务，要求学生通过阅读课外书籍来完成。
可以开展一些课外阅读分享活动，让学生能够互相交流和分享自己的阅读体验和感想。
这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，也能够加深他们对所学知识的理解和运用。
小学语文课内外阅读的衔接需要教师的指导和学生的自主选择相结合，通过课内阅读和课外阅读相互补充和促进，使学生能够在课堂和课外阅读中提升自己的语文素养和阅读能力。
只有通过课内外阅读的有机衔接，才能够培养出具有良好阅读习惯和高水平阅读能力的学生。
课内与课外阅读有效结合的几点做法
课内与课外阅读有效结合的几点做法本学期,学校语文教研组正式启动了课内阅读与课外阅读的有效整合的课题,我在倾听了我校李明玉老师执教的迟到一课和梧山学校的朱晚真老师执教的圆圆的沙粒后,听了进修学校郭琪琅主任和施丽聪教研员的点评,对课内阅读与课外阅读如何进行有效整合有了进一步的生疏与理解.现将半学期来,我在三班级语文教学中的点滴体会梳理如下:一、布置预习提前阅读提前了解文本三班级的同学要学会预习了，在预习中我要求同学先把课文读读两遍，再画出本课的生字词，及查一查这些词的意思；要求同学划出自然段，并自己画一画自己认为重要的关键词，试着把自己理解到的感受到的词整理成板书。
这一环节就是要让同学对即将学习的文本先生疏，在上课时才知道需要去找哪一方面的资料，才能在需要时准时地把课前查找的资料供应出来。
二、利用课前资料----资料搜集与整理这半学期来，我让同学查找的资料都是结合课文的教学而布置下去的，如在教学《金色的草地》时，让他们查找蒲公英的学问；在教学《宠爱音乐的白鲸》时，让他们查找鲸的资料；在教学《国徽》时，我让同学查找国徽的资料；在教学《回自己的祖国去》时让同学查找华罗庚的资料，在教学《葡萄沟》时，我让同学查找葡萄的资料，在教学《儿童和平条约》时，让他们查找儿童和平条约的具体内容，在教学《翠鸟》时，我让同学查找翠鸟的资料然后在课堂上相机支配环节让同学对这些资料进行汇报，刚开头发觉很多同学的资料都是依据《英才教程》上供应的资料来谈，于是我告知他们还可以用电脑上找、书上找、问别人的方式来得到资料，同时在得到资料后要把资料读两遍或三遍，然后画出最重要的资料进行汇报。
在七校联动的研讨会上，施丽聪老师有建议可以让同学不把资料带进学校，而是把资料都记住在脑海里直接汇报自己课前资料所得，在下半学期时，会试着让同学直接汇报。
三、品读课文之美----写作方法和文章布局本学期的课文处理方式，主要是依据课文的体裁或是布局，整体感知整篇课文，把关键的句段重点学习，让同学自己来发觉课文的写作特色，包括写作方法和文章布局。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。