浅谈如何提高师生互动的有效性
浅谈语文课堂教学中的 “师生互动”
浅谈语文课堂教学中的“师生互动”所谓“师生互动”，简单的说，就是课堂教学中的“师问生答”、“生问生答”和“生问师答”。
它既是课堂教学的重要手段，优化课堂教学的必要环节，又是一门教学艺术，有着其他教学方式无法取代的功效。
教学过程中，教师策划、组织灵活有效的“师生互动”，能活跃课堂学习氛围，拓展学生思维，提高教学质量。
宋代著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
”学生读书，往往一读而过，不留“痕迹”，虽然原因是多方面的，但是读书不会生疑则是其中一个主要原因，因而他们不能正确理解文章的真谛，体会不到文章的“妙处”，“长进”也就不大。
体现在提问环节则是，能对老师的提问给出答案者众，可是让学生提出问题时，只有个别同学会提出自己的疑问。
这也是困扰老师的一个普遍的问题。
怎样改变这种局面？有些综艺娱乐节目中的“你问我答”环节给了我灵感。
于是我想，在课堂提问中适时的角色对换是否可以使局面有所缓解？也就是说，采用“师生互动”的方式能否更好地实现教学目标？之所以会有此种想法，是因为我有以下方面的“理论根据”：1、学生的思辨能力和语言表达能力的提高应该不仅体现在课堂提问这一环节中教师的“问”上，教师有效地提问固然可以收到较好的效果，那么学生主动的“问”应该更能激发他们的兴趣，拓展他们的思维呢。
2、在语文教学当中，特别是初三阶段，多以复习为主，提问往往是必不可少的环节，而在提问环节如果能适时的角色互换，更能收到事半功倍的效果。
比方在文言诗文的复习阶段，我们就可以在每一课复习告一阶段后“互动”一下，这样可以提高整体效率。
阅读训练时，也可采用，具体做法后面还会提到。
这种做法要想收到预期的效果，需要一个专项集训的过程，我认为经过以下几个环节可以把课堂教学中的“师生互动”运用得游刃有余。
第一阶段：树立信心，增强整体意识。
在课堂上，首先要消灭的就是那些回避的目光。
有时问题并不是很难，而是学生紧张或怕答的不好不敢举手。
小学语文课堂教学中如何实现师生之间的有效互动
小学语文课堂教学中如何实现师生之间的有效互动摘要：小学语文具有较高的教育价值，通过语文学习，学生不但可以持续提升文化素养，还有助于培养其表达能力、审美能力、道德品质等，对落实素质教育目标具有重要促进作用。
需要注意的是，教师采用的教学模式和手段会直接影响学生的课堂参与度以及学习积极性，进而对学科教育价值的发挥产生促进或者阻碍作用。
为此，教师要积极探索有效的教学方法，让学生始终保持主动学习状态，课堂上乐于与教师、同学开展互动对话。
这样更有利于教师向学生进行思想、情感、知识的传递，也可以让学生在浓厚的学习氛围中培养更多的语文学习兴趣，有效提升自主学习能力，为后续的语文学习打下良好的基础。
本文主要从小学语文教学实践出发，探讨了构建互动课堂的有效策略，旨在促进课堂教学实效的提升。
关键词：小学语文；互动课堂；教学实效引言在小学语文的教学过程中，完善互动教学模式，主要就是增强学生之间的交流、教师与学生的交流，进一步了解对方的真实想法，并在思想碰撞中，不断提升教学质量。
借助互动教学的优势，能直观地将学生的学习成果反馈给教师，使得教师能根据学生的基本情况，编制个性化的教学方案，给予学生科学化的指导与帮助。
互动教学模式彻底地转变了传统的课堂局面，并使得学生更积极参与到课堂教学中，以此达到良好的学习效果，激发学生对语文知识的学习兴趣。
一、互动教学模式在小学语文教学中的应用价值（一）有助于营造和谐的课堂氛围，增强语文教学效果众所周知，良好的环境对于学生能够产生积极的影响，课堂环境更是如此。
只有在和谐的、轻松的课堂环境中进行学习，学生的智力和潜力才能得到开发，学生才能够在每次教学互动过程中有所感、有所悟，才能培养学生对语文课堂本身的喜爱，帮助学生提高对于语言环境的体验，更能让学生有想表达自我意愿的欲望，有通过语言来表述自己情感的想法，提高学生对语文知识的语感，进而为提高学生的学习质量和效率创造有利的条件。
传统的教学模式只注重教师的主导地位，忽视了课堂互动的重要意义，导致语文课堂死气沉沉，不仅降低了教学质量，而且还影响了学生学习兴趣的培养，这对强化学生的语文素养是极为不利的。
提升课堂互动的五大策略
提升课堂互动的五大策略在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，而缺乏主动参与和互动。
然而，互动式教学已经被广泛认可为一种更有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和理解力。
本文将介绍五种提升课堂互动的策略，帮助教师更好地引导学生参与课堂活动。
1. 创设积极的学习氛围创设积极的学习氛围是提升课堂互动的第一步。
教师可以通过以下方式来实现：鼓励学生表达自己的观点和想法，尊重每个学生的声音。
提供一个开放、包容和尊重的环境，让学生感到安全和舒适。
设计有趣和具有挑战性的活动，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 使用多媒体工具多媒体工具可以增加课堂互动性，并提供更多样化的教学资源。
以下是一些常用的多媒体工具：投影仪和幻灯片：教师可以使用投影仪展示幻灯片，图表和视频等，以吸引学生的注意力。
视频和音频资源：教师可以使用相关的视频和音频资源来讲解课程内容，增加学生的参与度。
互动白板：互动白板可以让学生在课堂上进行实时的互动和合作。
3. 小组合作学习小组合作学习是一种有效的提升课堂互动的策略。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决问题。
以下是一些小组合作学习的方法：小组讨论：教师可以将学生分成小组，让他们就某个话题进行讨论，并分享自己的观点和想法。
小组项目：教师可以给每个小组分配一个项目，要求他们在一定时间内完成，并在课堂上展示结果。
4. 利用游戏和竞赛游戏和竞赛是激发学生参与和互动的有效方式。
以下是一些利用游戏和竞赛提升课堂互动的方法：智力游戏：教师可以设计一些智力游戏，让学生在课堂上进行解答，以增加他们的思考和参与度。
知识竞赛：教师可以组织知识竞赛，让学生在团队中合作回答问题，并给予奖励。
5. 反馈和评估及时的反馈和评估是提升课堂互动的关键。
以下是一些反馈和评估的方法：提供个体化的反馈：教师可以针对每个学生的表现给予个体化的反馈，鼓励他们继续努力。
学生自评和互评：教师可以引导学生进行自我评估，并鼓励他们相互评价，促进学生之间的互动和合作。
学校师生互动沟通的有效方式
学校师生互动沟通的有效方式学校师生互动沟通是学校教育的重要组成部分，对于促进学生全面发展具有重要意义。
有效的师生互动沟通可以极大地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
接下来，我将从多个角度介绍学校师生互动沟通的几种有效方式。
一、倾听与沟通学校师生互动沟通的首要任务是倾听与沟通，双方都应积极倾听对方的想法与需求。
老师可以通过定期的家长会、班会等形式与家长和学生进行面对面的交流。
家长会可以让老师了解学生的家庭背景和特点，班会则便于老师了解学生的学习状况和心理需求。
学生可以通过写信、民主评议等方式向老师表达自己的想法和问题。
通过倾听与沟通，师生之间的关系会更加和谐，互相理解也会更加深入。
二、情感交流与信任建立情感交流是学校师生互动沟通的重要方式之一。
老师在教学过程中可以适当地关心学生的生活，尊重学生的个性和特点，使学生产生对老师的信任感。
同时，老师也可以分享一些自己的经验和故事，与学生建立起更为亲密和信任的关系。
通过情感交流与信任建立，学生会更加乐意与老师交流自己的疑问和困惑，从而更好地提高学习效果。
三、鼓励与赞赏在学校师生互动沟通中，鼓励与赞赏是非常重要的。
老师应该及时发现学生的优点和长处，并及时给予肯定和赞赏。
同时，老师也要对学生的进步鼓励和支持，通过正面的鼓励，激发学生的积极性和学习动力。
学生在得到老师的肯定和赞赏后，会更加自信和努力，从而达到更好的学习效果。
四、激发学生的主动性在学校师生互动沟通中，激发学生的主动性是非常重要的。
老师可以通过让学生参与课堂教学、组织小组讨论等方式，积极培养学生的学习兴趣和主动性。
同时，老师还可以引导学生自主学习，在学习中培养学生的问题意识和解决问题的能力。
学生在积极参与学习和探索中，能够更好地理解和吸收知识。
五、开展课外活动学校师生互动沟通不仅限于课堂教学，还可以通过开展各种形式的课外活动来加深师生之间的交流。
学校可以组织校园开放日、科技展览等活动，让家长和学生亲身感受学校的教育理念和氛围，增加他们对学校的认同感。
如何提高课堂互动效果
如何提高课堂互动效果目前，我国教育改革已经进入了一个新的时代，教育的核心逐渐从传授知识转向培养学生的综合素质。
在这个过程中，提高课堂互动效果已经成为教学中的一个重要问题。
只有通过课堂互动可以使学生更好地理解和消化老师所讲的知识，从而促进学生学习的积极性和效果。
那么，如何提高课堂互动效果呢？一、创设轻松愉快的课堂氛围教师可以通过多种方式来创设轻松愉快的课堂氛围。
例如，老师可以采用幽默风趣的方式开场，打破学生对教师的陌生感和学习的紧张感，放松学生的心情，使学生更容易参与互动。
在教学过程中，老师还可以采用图像、音乐等多种方式来呈现教学内容，增加学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，从而推动课堂互动的展开。
二、注重学生的主体性和个性化发展在提高课堂互动效果的同时，教师还要注重学生的主体性和个性化发展。
教师可以通过多元化的教学方式，如小组合作、讨论、角色扮演等，来激发学生的热情和积极性，使每个学生都能充分发挥自己的特长和优势，从而推动课堂互动效果的提高。
此外，教师还需关注学生的学科兴趣和个性发展，从而更好地促进课堂互动的发展。
三、引导学生合理参与互动在课堂互动的过程中，教师不仅要保证学生的参与程度，而且还要引导学生合理参与互动，避免出现教师主导、学生被动的局面。
教师可以在课堂上提出问题，引导学生表达自己的观点和想法，同时引导学生发现自己的观点可能存在的问题和不足之处，从而促进学生的自我成长和互动效果的提高。
四、使用先进教学技术随着教育技术的不断发展，使用先进的教学技术已经成为提高课堂互动效果的一种有效途径。
教师可以使用多种教学软件、网络课程等技术手段，来丰富教学内容，提高学生的学习效果。
同时，教师还可以使用互动投影仪、智能白板等设备，来促进教学效果的提升。
总之，提高课堂互动效果是教育改革和教学改革的必然要求，也是促进学生学习的核心要素。
通过创设轻松愉快的课堂氛围、注重学生的主体性和个性化发展、合理引导学生参与互动，以及使用先进教学技术等措施，可以有效提高课堂互动效果，帮助学生更加深入地理解和消化所学知识，为学生成长打下坚实的基础。
师生互动如何有效进行？
师生互动如何有效进行？师生互动：有效教学的基石师生互动是教学活动的核心环节，它不仅是知识传递的桥梁，更是课堂上建立起师生情感联系、促进学生学习、提升课堂效率的关键因素。
有效的互动能激发学生的学习兴趣，促进深入思考，培养和训练学生的批判性思维和解决问题的能力。
一、有效师生互动的原则1. 尊重与平等：课堂上应营造平等、谦让、信任的氛围，让学生敢于表达自己的观点，即使错误也不要指责，而是引导学生通过认真思考和分析得出正确答案。
教师应放下权威，与学生建立平等地位的交流关系。
2. 目标导向：互动环节应紧扣教学目标，围绕教学内容展开，并根据学生的特点和学习水平进行设计。
避免无目的的闲聊和泛泛而谈，确保互动能有效地促进学习。
3. 多元化形式：互动的形式应多样化，除了提问、讨论、角色扮演、案例分析等，还可以根据学生的兴趣和学习需求选择更适合的形式。
4. 及时反馈：教师要及时对学生的回答和参与态度进行评价和反馈，并给予鼓励和指导，让学生感觉到自己的进步和价值，提高学习的积极性和主动性。
二、有效教学互动的策略1. 精妙提问：半开放问题：引导学生深入思考，进行深度探究，并鼓励学生发表不同的见解。
引导式问题：将复杂问题拆解成多个简单的问题，帮助学生循序渐进地思考和理解。
挑战性问题：激发学生的学习兴趣，促进他们积极思考和探寻答案。
2. 组织有效讨论：小组合作讨论：鼓励学生互相交流、共同解决问题，培养合作能力和团队精神。
辩论式讨论：根据不同的观点进行辩论，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 借用现代技术手段：网络平台：利用网络平台进行实时互动，拓展知识和资源共享。
多媒体设备：借用视频、音频、动画等多媒体信息资源来增强交流和互动效果，提升学生的学习兴趣。
4. 了解学生的情绪和态度：注意观察学生的表情和肢体语言，及时发现学生的困惑和问题，并给予相应的帮助和指导。
营造轻松愉快的课堂氛围，让学生大胆表达自己的想法，积极地参与互动。
如何建立良好的师生关系,为学生提供有效的学习支持？
如何建立良好的师生关系，为学生提供有效的学习支持？成立良好的师生关系，为学生提供最有效的学习支持，是教育领域至关重要的一环，它直接影响着学生的学习效果和个人成长。
良好的师生关系能为学生提供安全、信任和支持的学习环境，从而激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
以下将从教育专家的角度，探讨建立良好师生关系，并为学生提供有效学习方法。
一、建立起主动积极的师生互动关系1. 真诚关怀，建立信任基础：每个学生都是独特的个体，教师应真诚地关心每个学生，了解他们的学习需求、兴趣爱好和情绪变化。
通过积极的互动，了解学生，建立信任，让学生感受到教师的关心和支持。
2. 平等地位尊重，营造和谐氛围：教师应尊重学生的个体差异，平等对待学生，尽量避免偏袒或歧视。
上课时鼓励学生发表意见，积极聆听学生的观点，尊重学生的个性和价值观，创造和谐平等的课堂氛围。
3. 积极沟通，及时反馈：教师应保持与学生的有效沟通，及时了解学生的学习状况和心理状态，倾听和鼓励学生表达自己的想法和困惑，并给予及时有效的反馈。
在反馈时应积极主动地鼓励学生，帮助学生建立自信，提升学习动力。
二、提供多元化的学习支持1. 个性化主题教学，因材施教：教师应根据学生的个体差异，设计不同的教学内容、教学方法和评价，满足不同学生的学习需求。
对于学习困难的学生，提供额外的辅导和帮助，指导他们克服学习障碍，取得进步。
2. 多元化评价，了解学生发展：教师应采用多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，更关注学生的学习过程、学习态度、学习兴趣和综合能力的发展。
鼓励学生积极主动地参与课堂活动，展现自己的才华，帮助学生树立自信，激发学习兴趣。
3. 共同营造积极的学习氛围：教师应共同营造积极的学习氛围，热情鼓励学生互相帮助，合作学习，共同进步。
帮助和鼓励学生参与课堂讨论，提出问题，表达想法，让学生感受到学习的快乐和成就感。
三、注重情感交流，促进学生成长1. 关心学生生活，了解学生成长：教师应了解学生的学习和生活状况，及时了解学生的困难和压力，给予学生必要的帮助和支持。
如何与老师和同学有效互动？
如何与老师和同学有效互动？怎么与老师和同学比较有效互动：形成完整积极、又高效的学习氛围在去学习的旅程中，与老师和同学的有效互动是不可缺的。
积极主动的互动不但可以促进学习效果，更能营造一个充满活力、彼此支持的学习氛围。
教育专家将从几个方面，探讨一番如何与老师和同学比较有效互动，并提升学习体验：一、与老师最有效互动：组建良好的沟通桥梁1. 积极主动参与课堂：课堂是师生交流的最佳平台。
主动积极提问、踊跃发言、主动参与讨论，不仅能加深对知识的理解，更能淋漓尽致地展现出你的学习热情，吸引老师的关注，获得更有效的指导。
2. 课下主动沟通：课后及时与老师沟通和交流，根据学习中遇到的问题诚求帮助，表达对课程的疑问和建议，更能加深老师对你的了解，促进个性化发展。
3. 尊重师长，礼貌地交流：认真倾听老师的讲解，尊重老师的专业意见，用礼貌的语言进行交流，不仅能淋漓尽致地展现出你的修养，更能组建起良好的师生关系，为学习创造和谐的氛围。
二、与同学比较有效互动：建立学习与友谊的纽带1. 积极组织小组合作：小组合作学习可以增进同学之间的交流，互相学习、相互帮助。
在合作学习中，要学会沟通他人的意见，表达出自己的想法，达成最终的任务，并在合作过程中相互学习，相互借鉴。
2. 建立起良好的同伴关系：愿意与同学讲解，分享学习心得，互相鼓励，建立起友谊的纽带，可以一起营造一个轻松、快乐的学习氛围，一起进步。
3. 尊敬他人，包容差异：每个人都有自己的个性和学习方式，我们要尊敬同学的差异，包容彼此的不足，联合起来营造一个和谐的学习环境。
三、提升互动效率：完全掌握沟通技巧1. 清晰表达：在与老师和同学沟通时，要清晰表达出自己的想法和疑问，尽量减少模棱两可，保证沟通的有效性。
2. 认真倾听：认真聆听老师和同学的意见，理解他们的观点，并参与交流和讨论，才能有效地互动。
3. 适时使用肢体表达：适度的肢体语言，例如点头、微笑、眼神交流等，可以帮助你更好地表达情感，加强互动效果。
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浅谈如何提高师生互动的有效性？
长江二中 张琼
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是
师生间的互动。所谓师生互动，就是师生双方在教与学的过程中，以平等对话为
基础，相互交流、沟通和共同发展，它是一个以教材为中介的生命交流和碰撞的
过程。然而，在以往的思品课教学中，师生互动往往存在着许多偏差，主要表现
为：
1、互动形式过于单调。机械互动多，教师提问、学生回答，师生之间、生生之
间生成性交流比较少。
2、互动内容过于单一。认知互动多，情感互动和行为互动少，师生之间、生生
之间缺少思想和心灵的深层互动。
3、互动作用过于失衡。教师主宰课堂，学生的思路受教师的教学思路控制，课
堂教学缺少生命活力。
因此，我认为积极寻求解决策略，提高思品课中师生互动的有效性，显得尤
为重要。以下我通过课堂教学的两个片段，谈谈自己在提高师生互动有效性方面
的一些做法和体会。
一、创设形式多样的教学情境，进行互动。
思品课，学生最不喜欢的就是讲大道理，空洞说教让学生觉得枯燥乏味，不
想听，入不了耳，又怎能入脑、入心？所以，教师要运用各种教学手段，创设形
式多样的学生参与学习、体验的教学情境，激发学生学习兴趣，引起学生内心的
情感共鸣，使之在互动交流中获得知识、陶冶情操，以达到知、情、行的统一。
六年级思品第二课第一框《个人成长离不开集体》，教学目标要求帮助学生
认识“个人总是属于一定的集体，集体建设离不开每个人的努力”。大家都知道，
六年级学生大多是独生子女，父母长辈宠爱有加，很少有集体生活的体验，再加
上年龄小的特点，要理解个人与集体的关系有点难度。所以在课堂教学一开始，
我就创设了故事和问题结合的情境：“今天老师先讲个故事，想不想听？”一下
子就抓住六年级小朋友的好奇心和注意力，大家兴趣盎然。“想听故事可以，但
我有个要求，听完以后要回答老师提的问题。”同学们频频点头，表示同意。
师：在美国加州的海岸边，有一个红杉树国家公园，那里的红杉树长的都很高，
可以高达一百多米，树龄也很长，长达一、二千年，有的甚至近三千年。公园的
导游最喜欢问游客一个问题就是——这么高的树，你知道它的根能扎多深吗？
大家七嘴八舌——
生1：一定很深的，估计也要一百多米吧。
生2：是啊，寿命这么长，肯定根深叶茂嘛。
生3：老师，美国夏天飓风很多的，红杉树又长在海边，根扎的不深，肯定会被
吹倒。
„„
几乎所有的学生都认为红杉树的根一定很深。
师：其实红杉树的根很浅，大多只是生长在地层的表皮上。面对狂风暴雨，红杉
树为什么能安然无恙呢？
学生们惊讶得张大了嘴，教室里安静不少。
师：原因就在于每一棵树的根都与其他树的根紧紧地结合在一起，相互扶持、相
互支援。
学生恍然大悟。
师：你从红杉树的生存中得到了什么启示？
学生们踊跃发言——
生1：一棵红杉树力量单薄，只有团结起来才能抵抗狂风暴雨袭击。
生2：每棵红杉树好比个人力量小，红杉树群好比集体力量大。
生3：集体的建设和发展离不开个人的支持。
„„
在我的引导、帮助下，同学们很快就理解了个人与集体关系原理，这个教学
难点也就迎刃而解。
二、抓住内容丰富的生成资源，进行互动。
学生是一个个鲜活的生命，他们带着属于自己的知识、经验、情感、灵性，
在课堂中和老师及其他同学对话、共享、碰撞。在这样的情形下，教学不再是静
态的毫无生气的教案执行过程，而是动态的生机活力的资源生成过程，所以教师
要充分运用教学机智，抓住课堂生成的资源，进行有效的师生互动，以真正满足
学生作为学习主人的需要。
在上六年级思品第六课第一框《生活富裕，不忘俭朴》时，为了帮助学生认
识到在不同历史时期，俭朴的基本内容和表现形式会有所不同，但俭朴的基本含
义还是一致的，我设计了这样一个问题：“说一说老一辈人有哪些俭朴的习惯，
你是否赞同这种习惯？为什么？”。
学生们想了想，很快举手的很多——
生1：爷爷从不买新衣服，袜子破了补补再穿。
生2：外婆剩饭剩菜不肯倒，下顿热热再吃。
生3：喝完的饮料罐牛奶盒、过期的报纸、商品的外包装盒子，外公都要攒着卖
钱。
„„
同学们的发言非常积极，有的还很精辟：“爷爷奶奶的俭朴习惯是跟他们生活
的那个年代国家物资不足相关的，有些习惯在今天不宜提倡，如剩饭剩菜不能食
用，应该倒掉„”，我马上插嘴：“倒掉多浪费啊，有什么解决的好方法吗？”同
学们七嘴八舌、议论纷纷，很快达成共识“做饭菜时，要根据吃饭的人数多少来
定量，避免剩饭剩菜造成浪费”，我满意的笑了。
这时，有个男孩举手：“我奶奶把水龙头调的很小，一滴一滴的，用桶接住，
这样水表上的字是不走的，可以节省水费钱”。话音刚落，班上有几个女生抿嘴
偷笑，我知道其实有不少家庭的老人就是这么干的，只是男孩子单纯，不知道这
事不光彩，坦然说出来了。我愣了一下，心想怎样既帮助孩子树立正确的是非观
念，又能保护好他那颗童真的心呢？
师：那你赞同这种做法吗？
生：赞同，可以省下水费啊。
师：那你想一想，你家的水表不走了，那你接到的这些水从哪里来呢？
男孩子想了想，有些不好意思了„我知道他已经意识到了这种贪小便宜的行
为，坑害的是国家集体的利益。为了进一步帮助学生认识省水费的正确方法，我
继续追问——
师：要省水费，唯有节约用水，才能减少水费开支。节约用水，有哪些好方法呢？
学生纷纷举起了手，发言踊跃。
生1：洗衣服的最后一遍水，攒在桶里，用来拖地板或者冲抽水马桶。
生2：淘米水可以浇花。
生3：夏天衣服少的话，尽量手洗，少开洗衣机洗，节水节电。
生4：在大容量的抽水马桶水箱中放置一个灌满水的瓶子，抬高水位，每次可以
少冲掉一点水。
„„
在这堂课的教学设计中，原本是没有“怎样节水”内容的，但由于学生中出
现了把贪小当成节俭的思想偏差，所以我就及时调整，把“偷水”转化为“节水”，
既能对学生进行道德品质教育，同时又能帮助他们掌握节约用水的好方法，最终
也异曲同工地达成“理解、认同俭朴精神”的教学目标，教学效果非常好。
总之，有效的师生互动，是立足于学生真实思考的课堂互动，它尊重学生学
习的主动性、潜在性和差异性，想方设法让学生的思维在教学过程中始终处于主
动、积极、活跃的状态，最大限度地促进学生思维的发展、触动学生的心灵，帮
助学生学会倾听他人意见、勇于表达个人见解，从而有效提升学生的认识水平和
思维水平。