《化学平衡移动的影响因素》教学反思
化学平衡移动教学反思
化学平衡移动教学反思反思一：化学平平衡移动化学平衡图像的题题型只是化学平衡状态、影响响平衡移动的因素、勒夏特列列原理、等效平衡思想的应用用，化学平衡教学中作用：巩巩固前一阶段知识并应用，同同时着重讲解平衡图像题型的的解题技巧：1、认清坐标标系，搞清纵、横坐标所代表表的意义，并与勒沙特列原理理挂钩。
2、紧扣可逆反应应的特征，搞清正反应方向是是吸还是放热、体积增大还是是减小、不变、有无固体、纯纯液体物质参加或生成等。
3、看清速率的变化及变化量量的大小，在条件与变化之间间搭桥。
4、看清起点、拐拐点、终点，看清曲线的变化化趋势。
5、先拐先平。
例例如，在转化率-时间图上，，先出现拐点的曲线先达到平平衡，此时逆向推理可得该变变化的温度高、浓度大、压强强高。
6、定一议二。
当图图像中有三个量时，先确定一一个量不变在讨论另外两个量量的关系。
由于本节课任务务量不重，我将在等效平衡中中加入物质时判断平衡的移动动方向补充讲解、使用的方法法是勒夏特列原理，如向二氧氧化氮和四氧化二氮的平衡体体系中，加入二氧化氮，平衡衡向正向移动，向体系中充入入四氧化二氮，平衡向逆向移移动，这可由勒夏特列原理很很容易判断出来，平衡移动是是从加入物料时刻平衡的移动动方向；向平衡中加入四氧化化二氮或二氧化氮，平衡都向向正向移动，这是不是与前者者是矛盾的呢？不是的，该平平衡移动的方向，是从我们假假象出来的相同的平衡状态下下那时刻，改变外界条件（相相当于加压），平衡的移动方方向，这样处理的目的是为了了便于比较两个平衡状态中浓浓度、百分含量、转化率等物物理量，是从假象的过渡平衡衡态时刻的移动方向，移动方方向判断仍然是根据勒夏特列列原理，不仅与前者不矛盾，，而是统一的，只是考虑平衡衡移动方向的起始时刻不同引引起的。
学生只能在慢慢训练练中，不断体会其中的奥秘，，知识的构建是需要过程的，，这也很正常，继续向下上吧吧。
反思二：化学平衡移动动教学反思通过这节课的学学习，学生基本理解了平衡移移动的原理，达到了这节课的的目标。
《化学平衡移动的影响因素》教学反思
（化学平衡移动的影响因素）教学反思在为期两周的导学案校内公开课活动中，我以“化学平衡移动的影响因素〞第—课时为课题上了一节公开课，课后化学组评课过程中，各位老师的指点让我受益匪浅，特此结合自身的感想作如下反思。
本节教学设计的思想是：以问题导学，以合作商量探究突破重难点，以随堂检测习题稳固新知。
以化学实验为载体，观察并体验勒夏特列原理的真谛；从数学图像出发，理解化学平衡移动的本质是正逆反响速率不再相等，从而形成一个从感性(实验、图像)上升到理性(原理、规律)，再从理论到实践的的科学探究过程和科学思维方法。
一、反思教学目标本节课的教学目标设置如下：知识与技能：1、理解浓度，温度，压强，催化剂等因素对化学平衡状态的影响。
2、掌握平衡移动原理并能运用其解决平衡问题。
3、能辨识常见的化学平衡移动图像。
过程与方法：培养实验探究分析的能力给予运用图像表达化学反响过程的学习方法。
感情态度价值观：运用平衡移动原理解析相关的生活现象，培养化学为生活效劳的意识。
鉴于实际学情，课题商量探究的过程中占用肯定时间，本节课仅能完成浓度，温度这两个因素对化学平衡移动的影响的相关教学。
二、反思教学重难点本节课的重点应在于通过化学实验的直观变化得出化学平衡移动的规律。
教学设计中先强调影响化学平衡移动的本质是正逆反响速率不再相等，再启发学生联系影响化学反响速率的因素，进行实验探究，依据实验现象，再去分析，现象背后的变化实质，即外界条件改变的瞬间，正反响和逆反响速率分别如何变化，得出结论再推广规律，并以化学反响速率-时间图像为媒介直观地表达化学平衡移动的过程。
所以图像并不是教学的重点，本节课中，我花用过多的时间强调图像，其实举一反三，让学生能够看图识别图像对应的含义即可，点到为止，不能本末倒置。
三、反思教学用语以及课堂气氛导学案的改革力求学生为主体，学生分组展示应是课堂的重要有机组成局部，所以要求教师致辞肯定要简明扼要，具有启发性，引导性，总结性。
沪科版高一化学下册《影响化学平衡移动的因素》教案及教学反思
沪科版高一化学下册《影响化学平衡移动的因素》教案及教学反思一、教学目标本节课主要围绕“影响化学平衡移动的因素”这一主题展开，通过教学，使学生能够：1.理解化学平衡的基本概念和表示方法；2.掌握影响化学平衡移动的因素；3.通过实例分析，了解应用化学平衡理论解决实际问题的方法。
二、教学过程1. 热身（5分钟）通过带有小组讨论的问题来激发学生的兴趣，帮助学生了解今天的主题。
示例问题：你知道哪些家庭在日常生活中涉及到化学平衡？2. 导入（10分钟）通过展示几个家庭实例引入化学平衡的基本概念和表示方法。
3. 知识讲解（20分钟）3.1 化学平衡的基本概念化学平衡是指在等体系（或等容积）条件下，反应物与生成物的反应速度达到相等状态的现象。
3.2 化学平衡的表示方法在本讲的教学中，我们主要采用以下化学平衡的表示方法：$$aA + bB\\leftrightarrow cC + dD$$式中，A、B、C、D代表不同的化学物质，a、b、c、d分别表示它们的化学计量数。
向左的反应（左方向），表示反应物的相互转化；向右的反应（右方向），表示生成物的相互转化。
3.3 影响化学平衡移动的因素影响化学平衡移动的因素主要有以下几个：1.浓度变化；2.压力变化；3.温度变化；4.添加催化剂。
4. 实例分析（25分钟）通过实例分析，来详细了解以上四个因素对反应物与生成物的影响，以及对化学平衡移动的影响。
示例实例：实例1：张三将100ml的氮气和100ml的氢气混合在一起，通过点火将它们压缩成80ml的氨气。
请问该反应是向前还是向后进行？为什么？实例2：将硫三氧化二与水反应生成溶液后，加入一定量的酸性碳酸钠溶液后会发生什么变化？请用化学平衡来解释。
5. 课后作业（5分钟）布置简单的课后作业，让学生在课后巩固对于知识点的掌握并进行自我评估。
三、教学反思本节课主要通过实例和理论知识相结合的方式来介绍了化学平衡理论中影响化学平衡移动的因素，并从实用性的角度引导学生以化学平衡为方法去思考解决问题的方案。
高三化学《化学平衡》教学反思
高三化学《化学平衡》教学反思教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终特别重视之。
下面我为大家推举3篇关于高三化学《化学平衡》教学反思范文，盼望大家喜爱!高三化学《化学平衡》教学反思一化学平衡移动的影响因素的这节内容也是抽象的理论学问和试验的探究相结合的，鉴于对化学反应速率的影响因素的教学阅历。
一、在教学方法上，同样实行通过提出问题----试验探究-----分析缘由-----得出结论，引导同学进行探究式学习，充分运用沟通、提问等手段，在这里为了理解和巩固学问，结合图像教学，让同学将抽象的理论转换成图像。
强化运用规律和理论解决实际问题等力量。
二、在内容的处理上。
1、鉴于对化学反应速率的影响因素的教学不足的地方，如过高地估量了同学的试验力量和理论分析的力量，在这节内容处理上，先以一个试验作案例分析指导，在放手让同学独自探究，效果比上次好多了。
2、同学在化学平衡移动的影响因素和化学反应速率的影响因素这两个学问点上简单混淆。
在这两个学问点上，既有联系性又有独立性，在教学处理上，既要分开又要有机结合。
例如上升温度，平衡向吸热反应方向移动，速率都会加快，但同学会错误理解为放热反应方向的速率减小。
三、不足之处：1、同学试验由于不够娴熟，时间上还是有点不够，部分探究活动未能充分地开展，自主学习时间仍旧显得不足。
2、往后对同学的试验探究力量的培育还要加强。
高三化学《化学平衡》教学反思二化学平衡状态这一学问点可以说是高中化学是最难的一个学问点，由于内容比较抽象，同学不易理解。
所以这一节的内容往往是老师讲的稀里糊涂，同学听的一塌糊涂。
考虑到同学的基础比较薄弱，所以我在教材的处理上，尽量将本节课的内容简洁化，先让同学能够听懂，增加同学的爱好和自信念。
在教材处理上我将本节课分成导入――例题分析――画图――平衡概念的建立――平衡状态的推断巩固五部分。
在导入时利用工业生产上要考虑反应速率和原料转化率提出了化学平衡。
《第二章 实验活动1 探究影响化学平衡移动的因素》教学设计教学反思
《探究影响化学平衡移动的因素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解化学平衡挪动的观点和原理。
2. 掌握影响化学平衡挪动的因素，包括浓度、压强和温度。
3. 能够运用所学知识分析实际问题，并作出合理判断和预计。
二、教学重难点1. 教学重点：理解化学平衡挪动原理，能够分析影响化学平衡挪动的因素。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题，结合实验进行深入探究。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、实验器械等。
2. 准备实验材料：相关试剂、试纸、酒精灯等。
3. 准备相关案例和实际问题，供学生分析和讨论。
4. 提前安置学生预习相关内容，做好课前准备。
四、教学过程：1. 引入课题(1)回顾化学平衡的观点，诠释化学平衡的挪动及其影响因素。
(2)提出本节课的主题：探究影响化学平衡挪动的因素。
(3)引导学生思考影响化学平衡挪动的因素，并鼓励他们提出自己的猜想和假设。
2. 实验探究(1)实验一：温度对化学平衡挪动的影响引导学生观察实验现象并诠释原因，得出结论：温度是影响化学平衡挪动的因素之一，升温会使化学平衡向着吸热反应方向挪动。
(2)实验二：浓度对化学平衡挪动的影响增加反应物浓度或减少生成物浓度，平衡正向挪动；减少反应物浓度或增加生成物浓度，平衡逆向挪动。
得出结论：浓度也是影响化学平衡挪动的因素之一。
(3)实验三：压强对化学平衡挪动的影响在有气体参与的反应中，缩小容器体积，增大压强，平衡向气体体积减少的方向挪动；扩大容器体积，平衡向气体体积增大的方向挪动。
得出结论：压强也是影响化学平衡挪动的因素之一。
3. 小组讨论(1)学生分组讨论影响化学平衡挪动的其他因素，如催化剂、反应物或生成物的性质等。
(2)鼓励学生提出新的假设和实验方案，进行小组讨论和评判。
4. 总结归纳(1)总结影响化学平衡挪动的因素，强调实验探究的重要性。
(2)引导学生思考这些因素如何应用于实际问题中，如合成氨工业、燃料电池等。
化学平衡教学反思
化学平衡教学反思化学平衡教学反思化学平衡教学反思1 化学平衡挪动的影响因素的这节内容也是抽象的理论知识和实验的探究相结合的，鉴于对化学反响速率的影响因素的教学经历。
一、在教学方法上，同样采取通过提出问题----实验探究-----分析^p 原因-----得出结论，引导学生进展探究式学习，充分运用交流、提问等手段，在这里为了理解和稳固知识，结合图像教学，让学生将抽象的理论转换成图像。
强化运用规律和理论解决实际问题等才能。
二、在内容的处理上。
1、鉴于对化学反响速率的影响因素的教学缺乏的地方，如过高地估计了学生的实验才能和理论分析^p 的才能，在这节内容处理上，先以一个实验作案例分析^p 指导，在放手让学生单独探究，效果比上次好多了。
2、学生在化学平衡挪动的影响因素和化学反响速率的影响因素这两个知识点上容易混淆。
在这两个知识点上，既有联络性又有独立性，在教学处理上，既要分开又要有机结合。
例如升高温度，平衡向吸热反响方向挪动，速率都会加快，但学生会错误理解为放热反响方向的速率减小。
三、缺乏之处：1、学生实验由于不够纯熟，时间上还是有点不够，局部探究活动未能充分地开展，自主学习时间仍然显得缺乏。
2、往后对学生的实验探究才能的培养还要加强。
化学平衡教学反思2 长郡中学教学开放周，我上了一节题为“化学平衡”的高三复习公开课。
课后，感慨良多。
化学平衡是一个重要的化学概念。
化学平衡概念比拟抽象,化学平衡观点的建立也具有一定难度。
“化学平衡”是高中化学教材必修块的内容,它是中学化学的重要理论之一,是学习电离平衡、盐类的水解、卤化烃的水解、酯的水解的根底,对很多知识的`学习起着重要的指导作用。
让学生能到达粗浅易懂的教学效果就是课堂的最大收获，使之建立起明晰的化学平衡的观点是本节教学成功的关键。
1. 本节课我的教学主线是：1.首先向学生灌输一种化学的思想，也就是化学终究要解决的问题是什么。
我举了工业上合成氨的例子，即如何来正确认识一个化学反响，提出了四个字“质”—质变，反响物可以生成生成物;“量”质量、物质的量;“能”能量的变化，即吸热和放热;“效”—效率、效果，即化学反响速率和化学平衡问题。
影响化学平衡移动的条件课后教学反思
影响化学平衡移动的条件课后教学反思影响化学平衡移动的条件教学反思就是在讨论和分析各类因素对化学平衡移动的影响时，有的老师主张只让学生记住结论，在往后做题中再慢慢引导分析；有的老师主张在讲解影响因素时先领学生分析一个方面，例如浓度对平衡的影响时，先演示实验，而后进行探讨，并作对照分析：增大一种反映物浓度时V正将如何转变？V逆将如何转变？面对这样的改变，平衡将如何移动？如何知道平衡真的移动了？实验探讨后得出结论并绘制以上全进程的V —t图。
进而让学生自己推行到减小反映物的浓度、增大生成物的浓度和减小生成物的浓度时平衡移动的情况。
而我比较同意后面的方式，这种教学方式正表现了新课改对学生自主性的调动和学生能动性的发挥。
通过教学反思，能帮忙我改良教学方式，因此在教学中提高学生对化学的学习兴趣。
由于对知识的学习和掌握再也不是教师照本宣科灌输给学生的，而是学生在思考进程中，通过自己的分析、研究、探索、讨论和总结得出新知识，这样学生的学习进程就充满乐趣，充满激情。
通过教学反思，使我提升了教学效率，并能帮忙提高学生的化学成绩。
由于学生对学习充满乐趣，能自主的去获取知识，因此知识掌握更为牢固，也就大大地提高了学习效率，化学成绩自然也就提高了。
影响化学平衡移动的条件教学反思就是在讨论和分析各类因素对化学平衡移动的影响时，有的老师主张只让学生记住结论，在往后做题中再慢慢引导分析；有的老师主张在讲解影响因素时先领学生分析一个方面，例如浓度对平衡的影响时，先演示实验，而后进行探讨，并作对照分析：增大一种反映物浓度时V正将如何转变？V逆将如何转变？面对这样的改变，平衡将如何移动？如何知道平衡真的移动了？实验探讨后得出结论并绘制以上全进程的V —t图。
进而让学生自己推行到减小反映物的浓度、增大生成物的浓度和减小生成物的浓度时平衡移动的情况。
而我比较同意后面的方式，这种教学方式正表现了新课改对学生自主性的调动和学生能动性的发挥。
“化学平衡移动的影响因素”教学与反思
“化学平衡移动的影响因素”教学与反思1 设计思想本节教学设计的指导思想是：从化学实验人手，观察并体验勒夏特列原理的真谛。
从数学图像出发，理解并掌握勒夏特列原理。
通过教学设计，形成一个从感性(实验、图像)上升到理性(原理、规律)，再从理论到实践的的科学探究过程和科学思维方式。
在教学设计中重点突出对化学平衡移动因素的综合讨论，引导学生大胆质疑，启发学生创新思维。
通过对实验过程中出现的各种现象或学生对认识过程中出现的各种问题的讨论，由浅入深、由表及里，逐步引导学生得出浓度、压强、温度对化学平衡移动影响的正确结论和初步掌握平衡移动原理的拓展应用。
另外，通过每一部分的温馨提示，解决学生可能产生或碰到的疑难问题，克服学习障碍，保证知识的延续性。
2 学情分析学生已学习了第—节“化学反应为什么有快有慢”，掌握了化学反应速率的定性描述和定量计算，对速率与时间的函数图像有了初步的概念与应用。
另外，学生在学习化学反应速率的影响因素时，教师充分挖掘实验教学的价值，使学生对问题提出一科学假设一实验验证一归纳总结的科学学习方法有了深刻体会，这为第二节学习打下了扎实的知识基础，尤为重要的是培养了学生化学学习的思维方法和解决问题的有效策略。
本节课是第二章第二节的第二课时。
第一课时学生已理解并掌握了可逆反应与化学平衡概念，对平衡特征有了深入讨论与具体应用。
本节课作为第二课时，意在引导学生在已学知识的基础上理解并掌握化学平衡移动的影响因素，培养多角度思维和综合解决问题的能力，并为第三节中的工业生产问题的解决打下良好的基础。
3 教学目标3.1知识与技能(1)理解化学平衡移动的概念。
(2)掌握化学平衡移动的影响因素。
(3)结合图像深入理解勒夏特列原理。
3.2过程与方法(1)通过浓度、压强、温度对化学平衡影响的实验，认识到勒夏特列原理是建立在大量实验基础上的，并培养学生分析归纳思维能力。
(2)通过速率与时间图像，帮助学生理解并掌握化学平衡移动的实质和结果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（化学平衡移动的影响因素）教学反思
在为期两周的导学案校内公开课活动中，我以“化学平衡移动的影响因素〞第—课时为课题上了一节公开课，课后化学组评课过程中，各位老师的指点让我受益匪浅，特此结合自身的感想作如下反思。
本节教学设计的思想是：以问题导学，以合作商量探究突破重难点，以随堂检测习题稳固新知。
以化学实验为载体，观察并体验勒夏特列原理的真谛；从数学图像出发，理解化学平衡移动的本质是正逆反响速率不再相等，从而形成一个从感性(实验、图像)上升到理性(原理、规律)，再从理论到实践的的科学探究过程和科学思维方法。
一、反思教学目标
本节课的教学目标设置如下：知识与技能：
1、理解浓度，温度，压强，催化剂等因素对化学平衡状态的影响。
2、掌握平衡移动原理并能运用其解决平衡问题。
3、能辨识常见的化学平衡移动图像。
过程与方法：
培养实验探究分析的能力给予运用图像表达化学反响过程的学习方法。
感情态度价值观：
运用平衡移动原理解析相关的生活现象，培养化学为生活效劳的意识。
鉴于实际学情，课题商量探究的过程中占用肯定时间，本节课仅能完成浓度，温度这两个因素对化学平衡移动的影响的相关教学。
二、反思教学重难点
本节课的重点应在于通过化学实验的直观变化得出化学平衡移动的规律。
教学设计中先强调影响化学平衡移动的本质是正逆反响速率不再相等，再启发学生联系影响化学反响速率的因素，进行实验探究，依据实验现象，再去分析，
现象背后的变化实质，即外界条件改变的瞬间，正反响和逆反响速率分别如何变化，得出结论再推广规律，并以化学反响速率-时间图像为媒介直观地表达化学平衡移动的过程。
所以图像并不是教学的重点，本节课中，我花用过多的时间强调图像，其实举一反三，让学生能够看图识别图像对应的含义即可，点到为止，不能本末倒置。
三、反思教学用语以及课堂气氛
导学案的改革力求学生为主体，学生分组展示应是课堂的重要有机组成局部，所以要求教师致辞肯定要简明扼要，具有启发性，引导性，总结性。
这方面我还有待改良。
课堂气氛一方面由学生的预习情况决定，如果课前预习效果不佳，反响速度就会偏慢，学生的课堂致辞就不那么顺畅，因此预习在导学案改革中具有很重要的意义。
如何指导学生有效预习，如何检测学生预习情况，如何灵敏地调动课堂气氛都是我急需努力的方向。
最后，感激化学组全部老师对我的指导与援助。