小学英语教师基本功考核教学文稿

只供学习与交流

2015年县城学校选调教师考试

小学英语试题

I 卷 （50分）

一、选择题（20分）

（ ）1. 小学英语教学的重点是_______ 。

A ．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣

B ．培养学生自学英语的能力

C ．帮助学生模仿

D ．组织课堂教学活动

（ ）2.《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词

汇方面要求_______ 。

A ．学多少算多少

B ．1000—1200个单词

C ．500个左右单词

D ．学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语

（ ）3. 小学英语教学活动的组织，主要应考虑_______ 。

A ．活动教学的经验

B ．本班学生的特点

C ．活动是否方便

D ．活动是否生动有趣

（ ）4. 创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。但最重要的一

点是_______ 。 A ．能激发兴趣

B ．能宣传英语民族的文化

C ．能反映所学英语材料用于交流的社会环境

D ．能帮助学生理解所学英语教材的内容

（ ）5. 小学英语课堂唱英语歌，应要求_______ 。

姓名______________________ 准考证号________________________________ ……………………….…….…………………………..装………………………………………………………订……….………….…….…….……..…………...…

A．曲调准确

B．唱得有情感

C．结合学生生活

D．重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用

（）6. 教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生_________。

A. 无意注意

B. 有意注意

C. 兴趣

D. 共鸣

（）7. 在下列教师行为中，属于心理健康表现的有__________。

A. 交往中，将关系建立在互惠的基础上

B. 冷静地处理课堂环境中的偶发事件

C. 将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生

D. 偏爱甚至袒护学习成绩好的学生

（）8.个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学

生的__________。

A.健康权

B. 受教育权

C.名誉权

D. 隐私权

（）9.新课程提倡的三维教学目标是指___________.

A. 知识、技能和方法

B. 情感、态度和价值观

C. 知识、技能和情感

D. 知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观（）10.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是_________.

A. 关注学生的学业成绩

B. 关注学生在群体中的位置

C. 关注和促进学生的发展

D. 帮助学生认识自我，建立自信

二、判断题（用“√”和“╳”表示）（10分）

（√）11.教学评价是英语课程的重要组成部分。

（╳）12.备课就是写教案。

（╳）13.小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音。

（√）14.小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的

规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群

阅读的习惯。

（╳）15.现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔只供学习与交流

进行教学。

（√）16.学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

（√）17.帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。（√）18.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。

（╳）19.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。

（╳）20.英语课程倡导讲授型的教学模式。

三、案例分析（20分）

21.爱画画的小男生

一次英语课上，教学内容为“Is there...?”句型，我的课上得很投入，学生的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我脑海中，我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来，双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“Feng Hao, May I use your picture?” 他愣了一下机械地回答道: “Sure, here you are!”回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you use ‘Is there ...?’to guess?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。

请你谈谈对这位教师在关注学生方面的看法。

这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。

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