如何加强高中地理教学改革论文
高中地理论文(最新5篇)
高中地理论文（最新5篇）高中地理新课程提出培养学生的创新意识和实践能力的要求，倡导开展探究性的学习活动，但是在实际教学中，地理实践活动的开展也不尽如人意。
书包范文为小伙伴们分享了高中地理论文（最新5篇），希望能够对您的写作有一点启发。
一、地理板书的作用1.能吸引学生的注意力在教学过程中，学生的注意力是随着板书的不断呈现和不断更新而转移的。
因此，板书可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。
2.能使教学内容具体化和“活”化地理板书是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。
3.为学生编拟读书提纲做出示范教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写板书，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读地理教科书的能力。
二、设计地理教学板书应遵循的原则1.板书设计要体现科学性地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的、准确的。
因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循科学性的基本原则，这样的板书才能为学生提供准确的科学的知识和信息。
此外，板书是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证板书中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。
2.板书设计要具有启发性3.板书设计要有整体性4.板书设计要体现艺术性优秀的板书不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对乱涂乱画的板书不会有好的印象，更不用谈从板书中获得有效信息了。
因此，在高中地理教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。
三、地理板书设计应注意的问题从以上论述中，我们知道了地理教学中板书设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使板书发挥出其应有的作用。
新课改下高中地理教学几点思考论文
新课改下高中地理教学的几点思考过去陈旧教学观念、落后的教学模式已成为制约学生发展的瓶颈，要培养高素质、创新型的人才，必须优化地理课堂教学。
优化地理教学，一个很重要的方面就是要将地理教学与心理学理论密切融合起来。
通过几年的教学实践，我切身体会到从心理学角度研究地理教学，以提高地理教学质量，是一条富有成效的新路，这不仅使我和学生的距离拉得更近，而且学生学习地理的兴趣更加高涨。
学生学习地理受多种因素影响。
浓厚的地理学习兴趣、灵活的地理学科技能是提高学生学习效率的主要内部因素；而教师的合理引导，科学的教学方法是获得良好教学效果的外部因素。
所以要想收到更好的教学效果需要二者的完美结合。
一、抓住学生心理特点，激发学生学习兴趣研究表明：“目的性行为的效率明显地高于无目的性行为。
目的在教学信息的传输过程中具有启动、导向、激励、调节等心理功能”。
从和学生的交流中发现，无论是对地理学习有兴趣的，还是没有兴趣的学生都认为“地理学习目的”是一个重要影响因素，即有兴趣的大部分学生认为学习地理对将来的工作和生活都有用，无兴趣的大部分学生认为学习地理没有用，“地理是副科，中考是会考，没意思”。
这对地理教学是一个启示，怎样才能做到既让本来有兴趣的学生保持热情，又让那些没兴趣的学生激发出兴趣，这是我们地理教师亟待解决的问题。
每个新学年的开始，我们学校都会组织一次对新生的学法指导，每次参与这项活动的时候，我给新生们谈的并不仅仅是地理的学习方法，更多的是学习地理的意义。
例如，我为他们讲印度洋海啸的时候提到：一位英国的小女孩与家人正在普吉岛度假，看到“海水开始冒泡，泡沫发出咝咝声，就像煎锅一样”。
小女孩凭借所学的地理知识，迅速作出判断：这是海啸即将到来的迹象。
在她的警告下，约100名游客在海啸到达前几分钟撤退，幸免于难学生们听到这的时候，眼睛瞪得大大的，我心想：目的达到了，责任感产生了。
关于地理学习意义的教育并不仅仅局限于开学伊始，而是要始终贯穿于以后的学习生活中。
高中地理 改变备课策略 实施有效教学论文 新人教版
改变备课策略实施有效教学内容摘要：教学的本质是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
备课是课堂教学的前奏，教师是否按新课程理念的要求进行有效的备课是教师能否顺利开展新课程教学，落实新课程理念的前提。
在新课程背景下，教师必须采用新的备课策略，坚持在课程标准的指导下熟读教材，理解教材，体验教材；在了解学生生活经验和学习准备的基础上制定教学目标，选择教学策略，准备教学案例，预设教学问题，营造教学氛围。
当然实施素质教育的关键是教师，实施教学的有效性。
关键词：地理课堂教学备课有效教学地理课程目标包括知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面，其中包括基本知识、学习技能、获取信息方法、表达与交流、兴趣审美、爱国主义教育以及可持续发展观念等。
学校教育中课堂是教学主阵地。
教学是“两代人”以信息为背景，以语言为中介的一种沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现形式，教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨、实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
怎么才能够通过地理课堂教学，高效达成以上目标，实现地理课堂有效教学呢？“凡事预则立，不预则废”、“台上一分种，台下十年功”，笔者认为抓好备课环节，是进行地理有效教学的关键，下面就其中几个方面浅谈认识：一、研究课标，解读教材，体验教材。
地理学科课程标准是地理教材编写、课堂教学和评价的出发点与归宿。
教师备课时一定要先认真研读地理学科课程标准，分析地理学科课程标准如何体现《基础教育课程改革纲要》的精神，掌握地理学科课程标准对知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的具体要求，并以地理学科课程标准指导备课的全过程。
只有将地理课程标准当成必备的工具书伴随自己的教育教学行为的全过程，才能克服传统教学造成的思维定势，使备课过程和教学过程符合新课程的要求。
如地理课程标准不再强求学科的系统性和完备性，在区域地理中大幅度减少了部门地理的内容，重点突出能够说明地理问题和实现区域地理教学目标的内容。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理的规律有效教学、高中地理教学难点探讨…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理的规律有效教学2、高中地理教学难点探讨3、高中地理的资源整合建设探讨4、培养学生对高中地理的自主学习能力5、高中地理教学质量的策略全文总字数：14374 字篇一：高中地理的规律有效教学高中地理的规律有效教学摘要：高中地理教学能够对学生的发展起着重要的作用，在新时期下，结合新课程标准开展高中地理教学，应当重视培养学生的主体意识，教师改变地理教学方式，根据高中地理规律，有效地开展地理知识教学。
本文简要分析高中地理规律概念及重要性，结合现阶段高中地理规律教学存在的各类问题，展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略。
希冀促进高中学生能够增强地理学习兴趣，有助于高中地理教学课堂的进一步延伸与拓展。
关键词：地理规律；高中生；教学策略；主体地位一、引言地理规律在高中历史教学中有着重要的基础作用。
由于地理规律，教学存在着众多问题，也大大限制了高中地理课堂的教学效果，学生难以掌握地理学习规律。
由于地理知识具有一定的难度，进行有效教学，教师必须提高自身的综合素质水平，改进教学方式，增强对地理规律的教学，使学生能够充分认识到高中地理学习也是有章可循。
本文主要从以下几方面简要阐述了高中地理规律概念及重要性，并提出了高中课堂上存在的教学问题，以及具体的解决策略：二、高中地理规律概念及重要性高中地理规律能够揭露地理事物的本质与内在联系，地理规律能够加强地理事物与现象的综合性概括，处于推理级层次。
由于高中地理学习可以分为地理演变规律，地理关联规律，地理分布规律等三大类。
通过不同的地理规律，开展不同的教学，能够增强学生的学习认知水平。
由于高中地理知识较为抽象复杂，所以进行地理规律教学，使学生掌握基础地理知识，能够了解到自然界中的变化规律，以及水循环和地理循环要素的变化过程。
通过地理规律的学习，能够明晰地理事物的时空分布特点，以及时间变化规律，能够有效地提高教学效率。
三、当前高中地理规律教学存在的问题（一）教师综合水平不完善在新时期下开展高中地理规律性教学，教师必须掌握科学的地理规律认知，但是部分地理教师虽然能熟悉地理知识，但是却对地理规律是知之甚少，难以把握地理规律教学的重要性，只能够根据教学经验进行盲目教学。
在高中地理教学中实施有效性教学论文
浅析在高中地理教学中实施有效性教学当前，不少学生抱怨高中地理难学、不容易学会，细究原因，有两部分：一部分是教学手段落后，教师不注重创新教育教学方式，理念陈旧，教学方法无趣，造成了学生内心深处排斥地理，掌握地理教学知识费时费劲；另一部分是学生没有认识到学习地理的重要性和差异性，认为学地理难学，也认为学地理没用，导致学生对学习失去信心。
新课标提出了很多新的要求，教师要适应新的要求，需要重新定位，不断提高自己的知识面和教学技能，改进自己的教学方法，研究新形势下的多样化学习思维和模式，帮助学生掌握地理知识和技能。
一、设置教学目标，明确学习内容课程目标又分教师教学目标和学生学习目标两种。
教师通过预期的设计要让学生明白通过教学将会达到什么样的学习效果。
教师在设计教案中要花功夫，整个学习的流程、活动的设计、数据的应用、信息的播放、问题的设置等都要经过思考，明确编写的目的性。
在讲授下节课前，可先将学习目标给学生，让学生在课后的预习中先了解，在课堂讲授后可以检查学习目标，这样的导向性学习和总结性小结可让学生在学习中也能有的放矢。
学案中给出的学习目标，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
教师可设置悬念、布置问题、捕捉生活常识等，激发学生的学习兴趣，进而引出目标，引导学生进行针对性学习，从而提高学习效率。
二、创设教学情境，激发学习兴趣信息化的发展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，可以成为教师的好帮手。
在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，同时激发学生学习地理的兴趣。
例如在教学“人类活动带来的环境问题”时，可以播放《汶川大地震》纪实片段，从地震灾情、地震抢险、地震救援、地震赈灾几个大层面，点面线体“四位一体”结合，配以音乐与声情并茂的解说，营造浓郁的氛围。
高中地理学习现状分析及其教学策略论文
高中地理学习现状分析及其教学策略高中地理课程与九年义务教育阶段的课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识，认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观的一门基础课程。
但在教学的过程中，发现学生普遍感觉地理不好学。
通过我校对各年级的学情调查，更进一步反映出高中生地理学习现状。
可以概括为“深感困难”。
为什么学生学习高中地理困难，作为地理教师我们该怎样改变这种状况呢？一、高中地理学习现状—“困难”分析1、对地理学科缺乏正确的认识。
首先是由于中考地理所占比重较小，老师，家长，学生长期把地理划分到“豆芽科”，正是这种尴尬的学科地位，很多学生不认真学习初中地理，到高中仍然认为是副科，思想上不重视，而高中地理难度较大些，所以学生感觉困难。
其次，地理是一们边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性，理论性，实践性。
本身学习也确有一定难度，导致学生畏惧心理。
2、缺乏科学的地理学习方法。
地理是文科中的理科，因此地理学习不是单纯的记忆。
事实上，很多学生甚至老师，在学习和教学过程中常常认为背一背就可以，有的还只在考试前临时抱佛脚。
形成了重记忆，轻理解，死记硬背的学习方法。
导致学生感觉能看懂地理教材，知识点也能记住，听课也能听懂，但做题就很困难，因此很茫然，困惑。
感到付出了，却没有得到相应的回报，从而厌倦学习地理。
3、不勤于，善于运用地图。
地图是地理知识的载体，离开地图谈不上地理学习。
学生由于懒惰，不愿意麻烦去翻看地图，只看文字内容，知识点就不易记住，更谈不上理解。
就好象一个班的同学彼此认识，但闭上眼睛，恐怕很难说完全班同学的名字，如果在教室看着每一个人，却很容易说出每位的姓名。
个体形象就是姓名的载体。
地图也就是地理知识的载体。
二、地理教学过程中应该注意的一些策略1、激发学生的学习兴趣。
“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有动力。
对学生来说，对学科的兴趣首先来自对老师的认同。
地理教学论文(10篇)范文
地理教学论文（10篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
地理教学论文（第一篇：一、创设情境, 激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中, 引起学生的情感体验, 到达教学效果的教学方式。
教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注, 也可带给一个解题思路参考资料, 将学生引入精彩的情境, 让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题, 激起学生困惑、惊奇的心理, 从而产生用心探究的欲望, 用心思考。
如, 在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时, 教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止, 而用绿色灯表示安全通行, 以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射, 从而逐渐解答问题, 学习知识。
二、巧用诗词, 激发学生的学习兴趣我国领土广阔, 名山大川、名胜古迹众多, 古往今来的文人墨客留下了超多的名句, 地理教师在教学时, 如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合, 必定会引起学生的学习兴趣。
如, 在学习气候时, 用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。
在讲述气候的垂直分异规律时, 用人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。
在讲述地球的自转与公转时, 用坐地日行八万里, 巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转, 醒来才知星斗移。
三、巧用民谣谚语, 激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂, 朗朗上口, 如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学, 能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。
如在讲述我国内陆地区气候温差大时, 可借用谚语早穿皮袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜, 既生动形象, 又富有感染力。
在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时, 可借用谚语一山不容二虎, 不仅仅言简意赅, 且具有很强的启发性。
新课改下高中地理教学实践与思考[论文]
![新课改下高中地理教学实践与思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d000500ce87101f69e319554.png)
新课改下高中地理教学的实践与思考摘要：高中地理教师要适应时代发展的要求，转变观念，改变旧的教学模式，把学生作为课堂的主体，激发学生对地理的兴趣，运用现代教学手段，调动学生学习的积极性，不断提高学生的创新能力和综合能力。
关键词：新课改；高中地理；实践反思新课程改革要求高中地理的教学要让学生掌握地理学科的基本知识，获得基本的技能与方法，改变原来经验式的学习方法，逐渐学习思维式的学习方法，让学生真正理解知识而不是死记硬背，把学习到的理论知识运用到现实生活中，真正做到学以致用。
一、高中地理教学中存在的问题1.教学方法单一传统教学模式中，教师在讲授地理知识时，没有根据学生的不同特点采取不同的教学方法，而是所有学生都采取一样的方法。
因为不同的学生对地理知识的理解和储备是不一样的，对问题的思考方式也是不一样的，这样就会导致教师和学生的思维方式有出入，如果教师只是一味地按照单一的方法教学，就会使一部分学生失去对地理学习的积极性。
2.教师与学生的互动少很多地理教师在上课过程中只是按照自己的思路进行讲解，不会与学生进行互动，把课堂当成了一个人的舞台。
学生也只是按照教师所讲的内容进行记忆，也不会对知识提出自己的看法。
高中时期的学生思想正是活跃的时候，并且敢于创新，如果教师抑制了他们的行为，只是被动地让他们接受知识，将不利于学生创造能力的培养。
3.学生学习基础和学习方法问题学生作为教学的对象，是课程改革能否顺利进行的关键因素。
受初中地理课程的影响，很多学生的地理基础很薄弱，这样就会给高中地理的学习带来很大的负担。
初中学生的依赖性导致了他们在初中地理学习过程中只是被动地学习，教师讲什么就听什么，自己根本不会进行思考。
由于初中地理知识理论性较强，记忆的东西较多，学生只要记住就行了，所以在初中时期就养成了不善于思考、只靠死记硬背的习惯。
而高中的课程系统比较复杂，理解性的东西比较多，所以初中的学习方式不能满足学生对高中知识的要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何加强高中地理教学改革
实施素质教育是我国面向２１世纪教育改革的主旋律，其宗旨就
是提高全民族素质。地理学科是高中阶段的一门基础课程，它以地
理科学知识为基础，结合能力培养和思想教育于一体，对学生的全
面发展和素质的提高，其地位优势是其它的学科不可取代的。必须
加强高中地理教学改革，促进学生素质全面提高。
一、深入钻研大纲、教材，加强教研工作的力度
近年来，拟订中学地理教学大纲和中学地理教材改革的步伐很
快，今后还将继续改革。要适应这一变化，广大教师就必须认真学
习、领会地理教学大纲的基本精神，明确地理教学的目的和任务，
以及完成这些任务的途径和方法，使地理教学有明确的指导思想和
科学的标准。教师要特别重视分析教材的知识结构，把握各知识点
在结构中的地位，明确它们所处的层次和讲授的深度和广度。只有
这样，才有可能选择正确的教学方法，设计科学的教学过程，实施
大纲规定的教学目的和要求。地理教学的实践必须有理论作指导，
才能健康顺利地发展。目前一些新的教学方法都是在新的教育理论
和系统论、信息论、控制论的指导下建立起来的。教研活动应注意
把教学过程作为一个系统进行研究，教学时能够力求选择最佳的课
堂教学模式，重视课堂教学的信息反馈和总体控制，把握课堂教学
过程的动态平衡，实现课堂教学的最优化。学校应充分发挥教师的
智慧，创造良好的地理教研环境。要加强和改进教研活动的形式和
内容，提高教研活动的质量。
二、围绕素质教育的主题，积极开展地理教学改革
教师是教学改革的主力军。广大地理教师应很好地顺应全国实施
素质教育的大潮，以新的机遇、新的起点、新的追求，积极开创地
理教学的新途径，努力探索地理教学的新模式，大刀阔斧地进行地
理教学改革。当前，围绕素质教育的实施这一主题，高中地理教学
改革应注重以下十个方面：面向结果的教学与面向过程的教学并
重；智力因素与非智力因素并重；一般能力培养与创造品质形成并
重；知识的形成与品德的培养并重；教师指导与学生学会学习并重；
传统教学方法与现代教学手段并重；统一要求与因材施教并重；学
科课程与活动课程并重；必修课与选修课并重；教材改革和教法改
革并重，努力使中学地理教育成为提高民族素质的重要途径。
三、结合地理教学内容，加强思想政治教育
地理教材中，蕴涵着十分丰富的思想政治教育的素材。教师在高
中地理教学中要善紧密结合教学实际，很好地发挥教材的思想政治
教育的功能，以激发学生的爱国热情，培养民族自豪感和责任感，
并强化学生的现代观念和现代意识。（１）通过中国地理和乡土地
理的教学，让学生了解新中国成立前、后全国和家乡各条战线发生
的巨大变化，来弘扬社会主义制度的优越性。如通过能源、资源开
发利用的比较，工业、农业、交通运输业、科学技术成果的比较，
治山、治水、改造自然成就的比较，家乡人民文化、物质生活水平
提高的比较，特别是通过改革开放以来我国现代化建设取得的伟大
成就，用事实雄辩地说明只有社会主义才能救中国，只有社会主义
才能发展中国的道理。（２）以国情教育为依托，向学生进行爱国
主义教育。在地理教学中，既要善于通过展示我国地理国情的优势，
来激发和强化学生的民族自尊心、自信心和自豪感，又要善于通过
指出我国地理国情的劣势，例如：山区面积广大、自然灾害多发；
许多地区环境严重污染，生态条件恶化；人口压力大，人均资源和
各种产品占有量偏少；同世界主要发达国家相比，综合国力还待于
进一步加强，是一个发展中国家等等，使学生在产生必要危机感的
基础上，激发学生难得的紧迫感、责任感和使命感。通过以上两方
面的教育，达到让学生逐步树立无限热爱祖国，立志建设祖国，改
变祖国面貌的雄心壮志。（３）通过地理教学，使学生充分认识人
口、资源、环境等世界性的重大问题及其产生的原因，培养学生正
确的人口观、资源观、环境观，强化学生的全球意识、忧患意识、
未来意识、开放意识、开发意识和创新意识等，从而促使学生思想
素质的健全和提高。
四、改进课堂教学和开展课外活动结合，注重激发和培养学生学
习地理的非智力因素
由于受来自家庭、社会和学校等方面因素的影响和制约，在一些
学生中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提
高。要克服这一问题，首先，教师在课堂教学时，要很好地改进教
学方法，并要善于根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教
学活动，注意教学艺术，以努力捕捉学生的求知欲望，使每一教学
环节能紧扣学生的心弦，磁石般地吸引住学生的兴趣和注意力。针
对高中地理理论性、综合性强，兼具自然地理与人文地理二者的特
点，在教学中应改单向的“注入式”为双向的“反馈式”，在课堂
中变单纯的“听讲式”为多法“启导式”，知识的传授从“封闭式”
的照本宣科转向“开放式”的旁征博引。针对地理区域性、实践性
强及学生好动、好胜的心理，合理、巧妙地安排“动眼观察”、“动
脑思考”、“动口表达”、“动手练习”等活动内容。使学生变“静听”
为“动学”，有效地实施“教师为主导、学生为主体、训练为主线”
的教学原则，培养学生学习地理的积极性、主动性和持续性。其次，
教师要密切结合课堂教学，积极组织开展形式多样的包括科技活动
在内的课外活动，作为课堂教学的延续和补充。例如：观看地理影
片、录像，编辑地理墙报，举行地理讲座，召开地理主题班会，指
导制作地理学具，开展地理游戏，进行地理科普宣传，组织地理参
观采访，乡土地理考察，撰写地理小论文，组织地理夏令营等，由
专业到普及，从校内到校外，让学生在实践中得到锻炼。这样，既
能丰富学生的课余生活，又能增进学生的学习兴趣，使个性特长和
能力得到充分的发挥。
五、充分发挥直观教具和现代化教学手段的作用，易化教学难度，
提高地理学习效率，减轻学生负担
地理教学内容所涉及的对象往往具有复杂性、广阔性、漫长性和
认识上的间接性，使学生难以认识、理解和掌握。中学地理教学中
必须加强直观教学，而地图、各种直观教具、电教媒体的充分利用，
是直观教学的重要途径。应努力创造条件开展计算机辅助教学手段
在地理教学中的运用。同时，地理教师要结合实际，尽可能地勾绘
地理板图和自制简便易行的教具，以弥补购置教具的缺陷和不足。
只有尽可能地发挥各种教具和现代化教学手段的作用，才能很好地
集中学生的注意力，启迪思维，拓宽地理视野，加深知识印象，以
达到提高学习效率、减轻学生学习负担的目的。