五年级语文下册第7单元第19课牧场之国教案新人教版
最新人教部编版五年级语文下册19、《牧场之国》教学设计教案、电子备课
19、牧场之国
教学目标：
1、认识本课“毡、犊”等生字,会写“仪、眺”等生字,积累词语，正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会宁静、悠闲的荷兰牧场风光。
2、了解荷兰牧场的特点,体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。
3、个性化阅读,感悟文章语言的生动性,积累语言。
体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
4、体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
教学重点：
学会本课生字,了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
教学难点：
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课时安排：2课时。
五年级语文下册第7单元第19课牧场之国教案新人教版
19 牧场之国（精读课文）1 .会认本课 10 个生字，会写 15 个字，理解由生字组成的词语。
2 . 有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的动、静之美。
3 . 体会课文优美的语言，理解课文为什么四次提到“ 这就是真正的荷兰” 。
4. 学习作者详略得当的表达方式和拟人手法的巧妙运用，体会作者对荷兰的喜爱之情。
知道课文是从哪几个方面介绍小艇的，把握课文内容。
体会并学习运用动静结合的方法描写景物。
2课时第一课时1 . 会认本课 1 时生字，会写 15 个字，理解由生字组成的词语。
（重点）2 . 有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的动、静之美。
（重点）一导入新课导入类型：图片导入。
课件出示：关于荷兰风光的图片。
教师口述：课件上出示的这些图片都是荷兰的风光，是不是很漂亮呢？荷兰常常被称为水之国，花之国，牧场之国。
今天就让我们一起走进课文看一看吧！。
（板书牧场之国）二、相关介绍1. 荷兰简介。
荷兰，真正的国名叫“ 尼德兰” ，是“ 低地之国” 的意思。
它位于欧洲西偏北部，首都设在阿姆斯特丹。
荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。
2 . 作者简介。
卡雷尔• 恰佩克 ( 1890 — 1938 ), 捷克著名的剧作家、科幻文学家、童话寓言家。
1920 年恰佩克发表科幻剧本《万能机器人》，发明了“ 机器人” 这个词，此剧本已成为世界科幻文学的经典。
卡雷尔• 恰佩克既有富于思想深度的严肃作品，如科幻小说《貌鱼之乱》，也有老少咸宜的感人故事，如《小狗达西卡》《九个童话故事》等。
它们不仅是捷克家喻户晓的经典，也是世界文学的瑰宝。
三、初读课文1 . 学生自读课文，要求：（ 1 ）默读课文，读准字音，读通句子。
（ 2 ）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3 . 检查学习效果，教师相机指导四、再读感知1 . 学生有感情地朗读课文，想想：荷兰为什么被称为牧场之国？课文是以什么贯串全文的？2 . 小组交流，教师巡视指导。
新部编人教五年级下语文19《牧场之国》优质课教案
新部编人教五年级下语文19《牧场之国》优质课教案一. 教材分析《牧场之国》是一篇描绘荷兰牧场美丽景色的文章，通过作者的生动描绘，使读者仿佛置身于那宁静的牧场之中，感受到了大自然的美妙。
文章语言优美，富有诗意，对于五年级的学生来说，既能提高他们的阅读兴趣，又能帮助他们提升语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的文章，他们能够通过自身的经验去感受和理解。
但同时，文章中的一些生僻词汇和表达方式可能对学生造成理解上的困难，因此，在教学过程中，需要帮助学生解决这些难题。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美景，提升阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中的描绘手法和表达方式。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读音频。
2.生字词卡片。
3.相关自然景色的图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示荷兰牧场的美丽景色，引导学生欣赏并激发他们的学习兴趣。
然后，播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）老师逐段朗读课文，让学生跟读，并解释生字词的含义。
对于课文中的重点句子和表达方式，老师进行讲解和示范，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，老师指导并纠正发音和语调。
然后，学生进行小组讨论，分享他们对课文的理解和感受。
4.巩固（10分钟）老师出题，学生回答，检查他们对课文内容的理解。
同时，老师鼓励学生用课文中的词语和表达方式来回答问题。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象，用课文中的描绘手法和表达方式，写一段关于自己喜欢的自然景色的文字。
老师进行点评和指导。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性和课文中的描绘手法。
统编教材部编人教版五年级下册语文第7单元19《牧场之国》第1课时教学设计
统编教材部编人教版五年级下册语文第7单元19《牧场之国》
第1课时教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：了解《牧场之国》这篇课文的基本内容，掌握词语和句
子的意思，能流畅朗读。
2.情感态度价值观：培养学生对农村生活的热爱和对大自然的敬畏，激
发学生对家乡景物的热爱。
二、教学重点和难点
•教学重点：讲解生词，让学生理解课文内容。
•教学难点：帮助学生理解课文中的抽象概念，并启发学生进行思考。
三、教学过程
1.导入：通过图片或视频展示农村景物，引起学生的兴趣，提出问题
引导学生思考与课文主题相关的内容。
2.学习：带领学生朗读课文，重点讲解生词和生词的意思，引导学生
理解文章内容。
3.课文讲解：分析课文，解释生词，帮助学生理解课文难点，引导学
生思考问题并进行讨论。
4.活动：开展小组讨论活动，让学生展示对课文内容的理解和感悟，
鼓励学生发表自己的见解。
5.总结：对整节课进行总结，强调课文内容和重要知识点，并展示学
生的学习成果。
四、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对农村生活和大自然的理解较为肤浅，需要通
过更多的实际案例和故事来帮助他们深入理解。
教学中需要更多地引导学生发现问
题并进行思考，培养学生独立阅读和思考的能力。
同时，我也要注意通过多样化的
教学方法和活动来吸引学生的注意力，使课堂更生动有趣。
部编人教版五年级下册语文 第19课 牧场之国 教学设计
19 牧场之国【课前解析】关注课文：课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。
作者笔下的荷兰是由一条条运河，一片片碧绿的低地，成群的牛、马、羊、猪、鸡等牲畜自由安闲的生活所组成的。
动物是这里的主人，人对动物的充分尊重让我们感受到了一种宁静和谐之美。
关注语言：课文描写牧场上的动物的语言非常富有情趣。
在作者笔下，牛犊有了端庄的仪态；老牛则好似牛群的家长，无比威严；成群的骏马是自由王国的主人和公爵；绵羊悠然自得，猪群用呼噜表示赞许，小鸡、山羊则安闲地欣赏着属于自己的王国。
关注文中的静态描写：课文在描写牧场风光时处处表现着牧场的宁静之美，尤其是第五自然段中从傍晚到入夜后的一个个画面都充满了静谧之美，人的到来，车船的来往都未曾打破这份静谧。
这些静态描写表现出了荷兰牧场的独有风情。
教学时要抓住这些内容引导学生体会静态描写的表达效果。
【教学目标】1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
【教学重点】1.能体会文中描写牛、马、羊、等动物的语句中的情趣。
2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
【教学难点】能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
【教学准备】课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“毡、犊”等9个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“端庄、仪态”等16个词语。
2.能结合课文2—4自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.师导入：上节课我们乘着威尼斯的小艇，看尽水上城市风光；今天，咱们一起去荷兰，欣赏荷兰美景。
2.板书（牧场之国）并齐读课题。
部编人教版语文五年级下学期第七单元《19 牧场之国》教学设计
部编人教版语文五年级下学期第七单元《19 牧场之国》教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，培养学生对自然和生活的热爱，激发学生对大自然的好奇心。
2.培养学生艰苦奋斗、勇敢坚强的品质。
3.培养学生独立思考、自主学习的意识和能力。
4.在语文学习中，培养学生的观察思考、表达能力。
二、教学重点和难点重点1.理解课文内容，正确朗读和理解生字词语。
2.分析课文结构，把握每个章节的主要内容。
3.学习如何从课文中领悟道理、积累知识。
4.进行相关文字表达、语句仿写等作业。
难点1.辨别课文中的生字词语，理解其意思。
2.抓住故事主线，理解故事发展过程。
3.整理课文内容，做到表达清晰简洁。
4.推敲自己的感悟，提炼核心思想并进行表达。
三、教学内容及安排第一课时1.教师领读课文《19 牧场之国》，让学生跟读。
2.分析课文结构，引导学生理解主旨。
3.教师解释生字生词，帮助学生理解课文内涵。
4.提问学生，引导他们阐述课文中角色的性格特征。
5.放学生阅读下一段文段预习。
第二课时1.学生分组朗读下一段文段，梳理文段内容。
2.引导学生分析文中描绘场景的手法，学会如何用文字描绘景物。
3.给学生布置文章的改写作业，要求注意使用描写性词语。
4.引导学生理解文章的蕴意，探讨课文作者的用心与意图。
第三课时1.学生背诵课文中重要段落，加深对课文的印象。
2.教师与学生展开讨论，探究故事背后蕴含的哲理。
3.教师提供相关知识拓展，让学生了解更多关于草原牧场的信息。
4.布置相关书面作业，要求学生结合课文内容进行感悟性写作。
四、教学评估1.课堂表现：学生的积极性、合作性、表达意愿等。
2.书面作业：学生的作业完成情况，理解能力和表达能力。
3.课后小测：针对课文内容进行简答题等形式的考核。
五、教学反思教师应及时总结教学中的亮点和不足之处，调整教学策略，定期与学生一对一进行学习反馈，帮助学生进步。
以上教学设计旨在培养学生的语文综合能力，激发他们对文学的兴趣，引导他们通过课文感悟生活的智慧。
五年级下册语文 教学设计《19牧场之国》人教统编版
五年级下册语文教学设计《19牧场之国》人教统编版一、教学目标本节课主要介绍了牧场这种特殊的国家，通过学习能够让学生了解不同的风俗文化和生活方式，培养学生的地理知识和人文素养。
二、教学重点1.理解牧场的特征和地理位置。
2.了解牧民的生活方式和文化传统。
三、教学难点1.理解牧场对于当地经济和社会发展的重要性。
2.分析牧场文化的特点及其对于当地人民的影响。
四、教学内容1. 牧场的概念和特点•牧场是指广袤的草原地带，适合畜牧业生产。
•牧场的地理位置一般在人口较稀少的地区，以便给畜牧业提供足够的生长空间。
2. 牧民的生活方式和文化传统•牧民以畜牧业为主要生产方式，其生活方式和文化传统与牧场紧密相关。
•牧民通常过着半游牧半定居的生活，他们以放牧为主要生活方式，同时也有一定的农业生产和手工业。
五、教学方式1.教师主讲：介绍牧场的概念、特点和牧民的生活方式。
2.小组讨论：让学生分组讨论牧场对于当地经济和社会发展的影响。
3.角色扮演：让学生扮演牧民角色，体验牧民的生活方式。
六、教学过程第一步：导入教师通过引导学生思考牧场是什么，有什么特点，为什么牧场在某些地区很重要等问题，激发学生对于牧场的兴趣。
第二步：学习内容1.教师介绍牧场的概念和特点，让学生了解。
2.学生小组讨论牧场对经济和社会发展的作用，然后汇报讨论结果。
3.教师介绍牧民的生活方式和文化传统。
第三步：启发思考教师通过提问引导学生思考：牧场在当地的发展中起到怎样的作用？牧场文化对当地人民有哪些影响？第四步：拓展延伸教师引导学生展开思考，能否将牧场文化与其他地域文化进行比较，如何向牧场文化学习有益之处。
七、教学评价1. 课堂表现通过观察学生在讨论和角色扮演中的表现，评价学生对于课堂内容的理解和表达能力。
2. 作业表现布置相关的作业，包括写作、绘画等形式，让学生对于牧场文化有更深入的理解。
八、教学反思通过今天的教学内容，我发现学生对于牧场这一特殊国家的理解较为薄弱，下一节课需要进一步加强对于地理知识和人文素养的培养。
【优质课教案】部编人教版小学语文五年级下册第七单元第19课《牧场之国》教案设计含导学案
部编版小学语文五年级下册第七单元第19课《牧场之国》优质课教案及导学案教材分析：荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。
课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
学情分析：对于荷兰一向以“花之国”、“风车之国”称谓，学生比较熟悉，但对于“牧场之国”比较生疏可能缺乏实际的感受；但是，小学生具有好奇心、求知欲比较强的特点。
利用多媒体教学等直观的图像激起学生的注意，激发学生的想象和学习兴趣。
五年级学生已经具备了自读自悟的能力，以学生自读自悟为主，通过多种形式的阅读，让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的美。
教学目标：1.认识“镶”“嵌”“膘”等8个生字，一定注意“膘”的读音，“垠”字的右边不要记成了“良”。
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19 牧场之国（精读课文）1 .会认本课 10 个生字,会写 15 个字,理解由生字组成的词语。
2 . 有感情地朗读课文,体会荷兰牧场的动、静之美。
3 . 体会课文优美的语言,理解课文为什么四次提到“ 这就是真正的荷兰” 。
4. 学习作者详略得当的表达方式和拟人手法的巧妙运用,体会作者对荷兰的喜爱之情。
知道课文是从哪几个方面介绍小艇的,把握课文内容。
体会并学习运用动静结合的方法描写景物。
2课时第一课时1 . 会认本课 1 时生字,会写 15 个字,理解由生字组成的词语。
（重点）2 . 有感情地朗读课文,体会荷兰牧场的动、静之美。
（重点）一导入新课导入类型：图片导入。
课件出示：关于荷兰风光的图片。
教师口述：课件上出示的这些图片都是荷兰的风光,是不是很漂亮呢？荷兰常常被称为水之国,花之国,牧场之国。
今天就让我们一起走进课文看一看吧！。
（板书牧场之国）二、相关介绍1. 荷兰简介。
荷兰,真正的国名叫“ 尼德兰” ,是“ 低地之国” 的意思。
它位于欧洲西偏北部,首都设在阿姆斯特丹。
荷兰三分之一的地区为牧场,主要饲养黑白花奶牛。
2 . 作者简介。
卡雷尔• 恰佩克 ( 1890 — 1938 ), 捷克著名的剧作家、科幻文学家、童话寓言家。
1920 年恰佩克发表科幻剧本《万能机器人》,发明了“ 机器人” 这个词,此剧本已成为世界科幻文学的经典。
卡雷尔• 恰佩克既有富于思想深度的严肃作品,如科幻小说《貌鱼之乱》,也有老少咸宜的感人故事,如《小狗达西卡》《九个童话故事》等。
它们不仅是捷克家喻户晓的经典,也是世界文学的瑰宝。
三、初读课文1 . 学生自读课文,要求：（ 1 ）默读课文,读准字音,读通句子。
（ 2 ）遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2. 自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3 . 检查学习效果,教师相机指导四、再读感知1 . 学生有感情地朗读课文,想想：荷兰为什么被称为牧场之国？课文是以什么贯串全文的？2 . 小组交流,教师巡视指导。
3. 小组派代表进行全班交流,其他同学补充。
4 . 教师总结：成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中；成群的骏马在草原上飞驰；白色的绵羊,黑色的猪群,在草原上悠然自得；成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊在绿草地上安闲自得；挤奶的人给严肃沉默的奶牛挤奶；沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,闪烁的灯塔。
课文是以“ 这就是真正的荷兰” 贯串全文的,突出了牧场的美,而每一种不同风姿的美在作者笔下都显得灵动,富有生趣。
五、课堂小结这一节课,我们学习了生字词,并跟随作者卡雷尔•恰佩克一起欣赏了牧场之国的美丽风光,我想大多数同学可能会有一种冲动,就是想马上到牧场之国去看一看,去呼吸清新的空气,去仰望蔚蓝的天空。
请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料,和同学进行交流,说说自己的了解。
第二课时1 . 体会课文优美的语言,理解课文为什么四次提到“ 这就是真正的荷兰” 。
（重点）2 . 学习作者详略得当的表达方式和拟人手法的巧妙运用,体会作者对荷兰的喜爱之情。
（难点）荣德基小学课件资源一、课前导入1. 检查,指名学生分自然段读课文,师生评议。
2 . 教师口述：上节课我们初读了课文,学习了生字词,初步领略了牧场之国的美丽风光。
这节课我们将继续跟随作者卡雷尔•恰佩克一起欣赏牧场之国,深入感受那儿的美丽风光。
（板书牧场之国）二、自读自悟1. 提出要求：快速浏览课文,选择你喜欢的部分认真默读,画出喜欢的词语和句子,边读边想象画面,并在旁边写下自己的体会。
2 . 自主学习：学生自主学习,教师巡视,了解学生的学习情况,相机指导。
3 . 小组交流：小组同学一起分享自己的阅读收获,重点讨论你们喜欢课文的哪一部分,交流喜欢这部分的理由。
小组长记录并整理小组同学的意见。
4 . 全班交流：小组派代表进行全班交流,教师引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。
走进奶牛之国（课件出示荷兰奶牛的图片及第二自然段）（ 1 ）引导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰奶牛的图片,互相交流自己看到的及其感受。
（ 2 ）通过这部分课文,你了解了一头或者一群怎样的奶牛？（一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比威严。
）你从中感受到了什么？（作者抓住了牛的颜色,与绿色的低地相互映衬,描绘出了和谐静美的画面。
）（板书白日绿色低地：黑白花牛）（ 3 ）从“ 极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
” 一句中,你感受到了什么？是从哪几个词语中感受到的？（感受到了牛的数量之多。
是从“ 极目远眺、全是” 等词语中感受到的。
）（ 4 ）这么多的奶牛,让你想到了平时积累的哪个词语？（数以万计、不可计数、成千上万… … ）（ 5 ）朗读指导：读出作者的赞叹之情。
（ 6 ）教师小结：“这就是真正的荷兰“ , 到处充满着宁静、悠闲的美。
走进骏马之国（课件出示荷兰骏马的图片及第三自然段）（ 1 ）弓 I 导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰骏马的图片,互相交流自己看到的及其感受。
（ 2 ）学生自由朗读第三自然段,互相交流：这是一群怎样的骏马？（粗狂、自由。
）是从哪些词语中感受到的？（“ 成群” “ 膘肥体壮” “ 飞驰” “ 归它们所有”等。
）（ 3 ）说说对“ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
”一句的理解。
（没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原上的尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹这草原与骏马的和谐统一。
）（ 4 ）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的,成群的骏马飞驰到远方,生活得无拘无束,作者又一次感叹——“ 这就是真正的荷兰” 。
（板书碧绿低地：骏马成群）（ 5 ）朗读指导：在朗读中感受牧场上骏马奔驰飞腾的粗犷之美。
走进小动物之国（课件出示荷兰小动物活动的图片及第四自然段）（ 1 ）引导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰小动物活动的图片,互相交流自己看到的及其感受。
（ 2 ）学生自由朗读第四自然段,互相交流：说说自己感受到了什么。
①白羊——在绿色的草原上,什么也不愁,完全一副悠然自得的样子。
②黑猪——“赞许“ 是什么意思？（认为好而加以称赞。
）如果黑猪会说话,它们会对什么表示赞许？（牧场的美丽景色。
）如果请你用一个字来形容黑猪的这种神态,你会选择什么呢？（乐）③小鸡、长毛山羊——在这样的环境里显得非常安闲。
（ 3 ）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的,连这些小动物们都把牧场看成自己的王国,作者不禁再次感叹——“ 这就是真正的荷兰” 。
（板书绿色草原：羊猪鸡王国）（ 4 ）朗读指导：在朗读中感受小动物们的悠然自得、安闲自在。
（ 5 ）教师口述：那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了,牧场之国又会呈现出一种什么样的情景呢？走进夜晚的牧场（课件出示牧场之国夜景的图片及第五自然段）（ 1 ）引导学生按一定的顺序观察这几幅牧场之国夜景的图片,互相交流自己看到的及其感受。
（ 2 ）学生自由朗读第五自然段,互相交流：你感受到了什么？（静。
）是从哪些语句中感受到的？①到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。
（牛静。
）（板书夜里傍晚：挤奶）②金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。
（船静。
）③在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。
（人静。
）④运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。
车船过后,一切又恢复了平静。
（运河静。
）（板书运奶）⑤最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
狗不叫了,圈里的牛也不再发出峰峰声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
（随着牲畜的归圈,整个草原,整个牧场之国更安静了。
）（板书夜里：牲畜沉睡、低地无声）（ 3 ）在这一段中你除了感受到了牧场的宁静,还感受到了什么？（感受到了荷兰人畜和谐共处的美好。
）（ 4 ）教师小结：晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远处的灯塔闪烁着微弱的光芒,这是多么悠闲与宁静,作者由衷地发出赞叹“ 这就是真正的荷兰” 。
夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
（ 5 ）朗读指导：在朗读中感受牧场上的宁静和谐之美。
（学生自由朗读。
）三、品读释疑1. " 荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
” 一句在全文中起什么作用？预设：这是一个总起句,句子紧扣课题,开门见山,点明了荷兰是“ 水之国” “ 花之国”后,强调了本文重点要描写的是“ 牧场之国” ,因为荷兰三分之一的地区为牧场,所以这句话总领全文,下文就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的牲畜等。
（板书总述：水之国花之国牧场之国）2 . 作者和你们一样对荷兰充满了喜爱和赞美之情,他心中的干言万语在文中却只汇成一句话,你发现了吗？这句话在文中出现了几次？你能体会到它的作用吗？预设: 这句话是“ 这就是真正的荷兰” 。
在文中出现了四次。
突出了牧场之国自然景色的优美、闲适,表达了作者对荷兰牧场的赞美之情。
3. 课文语言生动感人,你觉得这是因为作者运用了什么样的写法？（ 1 ）拟人手法的巧妙运用,使文章语言生动形象（ 2 ）课文为我们描绘了荷兰牧场的辽阔无际、白日的宁静和谐以及夜晚的祥和寂静：白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“ 见不到一个人影的绿草地上” 是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是它们的自由王国,好一幅牲畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的宁静,奶牛仍是“ 严肃沉默” ,挤奶的人更是“ 默默无言” ,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅寂静夜景图。
课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形,看到了畜牧业尤其是奶牛在荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊成群等组成的优美迷人、自然和谐的景观。
除此之外,还让我们看到了成群的骏马在草原上飞驰,辽阔的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。
所以者四次讲到“ 这就是真正的荷兰” ,这既是作者在向人们介绍荷兰安静祥和的特点,也是对荷兰的美景发出的赞叹。
4. 再次欣赏与牧场之国相关的图片或视频资料,指导学生有感情地朗读全文。
小结：课文中处处流露出作者对荷兰牧场,尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情,朗读时要指导学生把自己的心融入课文描绘的意境中,仿佛自己也走在荷兰牧场上,正在欣赏着美丽的画面,自己也像作者一样,被眼前的景致所陶醉,发出“ 这就是真正的荷兰” 的由衷感慨。