教综心理学70个记忆口诀

教综心理学70个记忆口诀

普通心理学

1.西方主要心理学流派：

构造主义心理学：“冯特构造内省铁钦纳”

机能主义心理学：“安慰母鸡的意识流”--安吉尔杜威詹姆士2. 知觉的规律：“整理恒选”

整体性理解性恒常性选择性

3. 观察的品质：“全目精深”

全面性目的性精确性深刻性

4. 学生观察力的培养：“记录一个姓刘的母牛”

计划和准备

记录整理观察结果

对学生个别指导

交流讨论

明确目的与任务

5. 记忆的品质：“准备快吃”

准确性准备性敏捷性持久性

6. 遗忘说：“小干鸭提桶”

消退说干扰说压抑说提取失败说同化说

7. 有效组织复习：“室内约会方法多样”

A.合理安排复习时间

B.恰当安排复习内容

C.反复阅读与试图回忆相结合

D.复习方法多样化

8. 想象的功能：“节育替补”

调节预见替代补充

9. 想象的品质：“主妇现刻新生”

主动性丰富性现实性深刻性新颖性生动性

10.如何培养想象力？

A.：“活象养情人”

利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象；

丰富学生知识，扩大表象储备；

培养和保护学生的好奇心；

创设想象情境，引发想象。

B.：“观思知言想”

引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；

引导学生积极思考；

扩大学生的知识经验；

注意发展学生的语言能力；

训练学生的想象力并进行积极的幻想。

11. 思维的品质：“广州深圳在发展经济上思维灵敏，独辟蹊径，网罗了许多科研型新兴企业”

广阔性&深刻性

灵活性&敏捷性

独立性&批判性

逻辑性&严谨性

12. 思维的一般过程：“粉笔抽细”

分析与综合比较与分类抽象与概括系统化与具体化

13. 创造性思维的过程：“备孕获验”

准备期酝酿期豁朗期验证期

14. 注意的功能：“坚持选调”

监督保持选择调节

15. 维持有意注意的条件：“眉目间合拍”

目的任务间接兴趣合理组织活动排除内外因素的干扰

16. 注意的品质：“分椅吃饭”

分配、转移、持久性（稳定性）、范围（广度）

17. 注意规律在教学中的应用：“干姨自制分析器”

A.无意：排除干扰；教学艺术；

B.有意：自觉性；意志力；分析器；启发思维

C.交替进行

18. 情绪和情感的功能：“信赖感康，动力十足，书写牵强”

信号感染健康动机适应组织疏导协调迁移强化

19. 教师情绪的运用：“赶集买调料”

教师的感染力培养学生的积极情感教会学生调节情绪

20. 意志的品质：“自制坚果”

自觉性自制性坚韧性果断性

21. 学习兴趣的培养与激发：“中广结合知识、年龄和价钱提高活动水平”

中心兴趣与广泛兴趣结合；

知识基础；

年龄特征；

积极评价；

利用原有兴趣的迁移；

活动；

提高教学水平

22.能力论：

加德纳多元智力理论--“加多宝”

斯皮尔曼二因素论--“二皮脸”

斯滕伯格三元智力理论--“三伯”

吉尔福特智力三维结构论--“吉福三维”

23. 加德纳多元智力理论:“语数要空运，音乐人要自知”

言语智力

逻辑-数学智力

视觉-空间智力

运动智力

音乐智力

人际智力

认识自然智力

自知智力

24.人格的特征：“设定特工整”

社会性稳定性独特性功能性整合性

25.自我调控系统：“人体控”

自我认识自我体验自我控制

26.个体自我意识的发展：“省会心”

生理自我社会自我心理自我

27.性格的结构：“太太理情意”

态度特征理智特征情绪特征意志特征

28.学生优良性格的培养：“我积极练观音饭”

A.提高学生的自我教育能力；

B.及时强化学生的积极行为；

C.利用集体的教育力量；

D.提供实际锻炼的机会；

E.加强人生观、世界观和价值观教育；

F.个别指导（因材施教）

G.充分利用榜样人物的示范作用。

29.人格测验：

A.自陈式人格测验：“小陈特爱小明”

自陈式卡特尔爱德华明尼苏达

B.投射式人格测验：“罗局投射猪”

罗夏克墨迹测验句子完成测验投射式主题统觉测验

教育心理学

1.教育心理学发展初创时期代表人：

“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐赫尔巴特乌申斯基卡普捷列夫桑代克

2.完善时期布鲁纳成果：

“会煮盒饭”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究

3.皮亚杰的认知发展阶段理论：

“感前具形”--感觉运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段

4.加涅关于学习的分类：

A.学习水平：“心机所言，别改原题”

信号学习

刺激-反应学习

连锁学习

言语联结学习

辨别学习

概念学习

规则或原理学习

解决问题学习

B.学习结果：“加胭脂太晕人”

加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略

5. 程序教学的原则：“一律两步两级”

低错误率

小步子

自定步调

积极反应

及时反馈

6. 学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”

动机结构程序强化