基于新时代背景下的学习型学校建设的研究
新课改背景下教师专业发展需要创建学习型学校
新课改背景下教师专业发展需要创建学习型学校【摘要】当前新课改背景下，创建学习型学校是社会发展的必然要求，因为创建学习型学校可以营造出和谐的校园学习文化，完成知识信息共享系统工程的构建，是教师专业发展实现其民主性，促进了教师之间的合作关系。
本文主要分析了教师专业发展的内涵以及创建学习型学校的重要作用。
【关健词】创建学习型学校；教师专业发展；民主性创建学习型学校是利用现代信息技术构建的信息共享，创建了一个基于学校、教师、社会、家庭和学生之间的交流网站，加强了各方面的的信息交流，能够提升教师专业发展的意识以及提高教师专业发展的能力，解决当前我国教育面临的严重问题，同时，也是教育新课程改革能否取得成功的决定性因素。
一、关于新课改背景下教师专业发展内涵我们在这里所讲的教师专业不仅仅局限于教师所研究的领域或者是教师所学的学科，还包括了教育工作者本身从整体意义上的所从事教书育人的专门职业。
一些国外研究教师专业的专家提出了教师专业的发展是教师专业成长过程以及可以促进教师成长的教师教育。
但是从中国学者对于教师专业的研究来看，教师专业的发展主要是指教师在进行师资培训的过程中，在校任职过程和进行职位的进修过程中，必须要进行不断地学习和研究，以此来发展自己的专业水平和技能，使自己的专业内涵能够提到提高和升华。
简单来说，教师专业发展是教师不断提高专业能力的一个过程，是教师的整个职业生涯中必须要进行的培训，通过专业的训练，汲取丰富的专业知识和技能，熟练掌握专业技艺，实现教师专业的自主化，体现其专业的道德品质。
据我国目前相关的教师专业发展的探讨来看，教师专业的研究要注重理论知识和实践发展的相互结合，要以专业理论知识为基础，以实践应用为指导方向，使自己的专业道德和专业自主性得到充分发挥，同时，在教师专业素养以及专业创新能力得到提升。
二、当前新课改背景下教师专业发展的现状当前教育要求进行改革，而教师是改革发展和必要条件。
新课程改革的背景下要求教师要实现多重角色的转变，可以是研究者、引导者、评价者或者学习者等多种角色的集一身的人，所以，给我国教师带来了新的机遇和挑战。
学习型学校建设方案
中共*＊＊＊**支部委员会关于建设学习型学校的实施方案一、背景与意义1、响应市、区教育局关于建立学习型党组织的文件精神。
2、课程改革的纵深发展需要学校、教师在学习中发展,在发展中学习,以进一步促进教育改革与实践,全面提高教育教学质量。
3、构建学习型学校是学校实现可持续发展战略的有效途径之一。
通过校本培训，以规划促学习，以机制激学习,提高教师的学习能力和创新能力，促进学校主动发展，努力办好让人民满意的教育。
二、主要目标坚持以教育与人的共同和谐发展为中心，以提升教师学习力、创新力和竞争力为目的，以树立教师终生学习观念为重点，以促进人的全面发展为根本宗旨，以全面推进校本研修为载体，推进教育教学改革和发展，使学校成为学习型学校、教研组成为学习型组织、教师成为学习型教师，建设一支政治坚定、业务精湛、与时俱进的教育队伍，为打造慈溪市教育品牌，办人民满意的教育,提供组织保证和人才支持，在学习型社会建设中发挥教育、示范、引领、辐射作用。
三、实施步骤第一阶段：2009年9月，宣传发动培训阶段。
深化对建设学习型学校的认识，全面普及学习意识和终身教育理念,全面启动学习型学校建设工程.1. 健全学习网络，营造学习氛围。
通过大力宣传、科学引导和有效组织，营造人人是学习之人，时时有学习之机，处处皆学习之所的氛围。
健全学习网络，建立“学习型党支部、学习型工会、学习型教研组、学习型办公室”等学习组织,树立终身学习、团队学习等学习理念，提高教师和学校的学习力、创新力、竞争力，使学习成为每一个教师的自觉行为，营造出学习型学校、学习型教师的形成、发展和完善的良好环境。
2、制定学习规划，促进自主学习。
结合学校实际,学校制定“学习型学校建设”三年规划.每位教师根据自身特点，在2009年11月底前制订三年学习规划。
第二阶段:2009-2010全面启动建设实践阶段。
全体教职员工基本树立终身学习观念,大多数教职员工视学习为第一需要,学习型学校建设各项活动有序开展。
建设“学习型学校”的思考与探索
在学 校 的倡 导 下 ．老 师们 从精 心选 书
４． 问题 即 是课 题 ． 研 究成 为 习惯 让
维课 、 数学 函数 类 网络 课 、 数学考 试 指 导课 ． 有针对性地培 养 了学生 的数 学思 维能 力 ： 英语学科 的《 典范英 语 》 阅读课
程 ． 用英 国本土 语言 教材 。 扩大学 使 在
建 设 “ 习型 学校 ” 学 的规 划 实 施 。 促 使 教 师 对 自己 的 教 育 实践 和 周 围 发 生 的教 育现 象 自觉 地 进行 反 思 ． 善 于从 中发 现 问题 并形 成 理性 的认 识 。 为 我 校 教 育 教 学 质 量 的进 一 步 提 升
防变和 抵御风 险 能力 ．加 强党 的执政 能力建 设和 先进性 建设 ．面 临许 多前
二 、 设 “ 习 型 学 校 ” 收 获 和 建学习成为 常态 ． 让
胡锦 涛 同志在 庆祝 中国 共产党 成 立 ９ ０周年 的 大会 上 强调 ， 在世 情 、 国 情 、 情发 生深 刻变化 的形 势下 ， 高 党 提 党 的领 导水 平和 执政水 平 、提高 拒 腐
“学习型学校建设工程”实施方案(2篇)
“学习型学校建设工程”实施方案《学习型学校建设工程》实施方案（____年版）一、背景和目标随着信息技术的快速发展和社会的不断变革，教育领域也面临着新的挑战和机遇。
为了适应未来社会的需求，培养具备创新、合作和终身学习能力的学生，教育部决定实施“学习型学校建设工程”，以促进学校教育的改革和创新，搭建创造、合作和共享的学习环境。
本方案的目标包括：建设具有创新思维、实践能力和协作能力的学生，推动学校教育变革，构建以学生为中心的学习环境，提高教学质量和学生综合素质发展水平。
二、工程内容和具体措施1. 建设学习型校园（1）提升教育信息化水平：加强学校网络基础设施建设，普及多媒体教室、数字化教材和在线学习平台，推动信息技术在教学中的应用。
（2）创新教学模式：鼓励教师开展多元化的教学方式，包括项目制学习、合作学习和自主学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）建设实践基地：鼓励学校与企业、社会组织合作，建立实践基地，提供实践机会和实践项目，培养学生的实践能力和职业素养。
（4）推行终身学习：建立学生终身学习档案，记录学生的学习经历和成果，从小培养学生的学习习惯和自主学习能力。
2. 建设学习型教师队伍（1）继续推进教师专业发展计划：加强教师的培训和进修工作，提高教师的专业素质，更新教师的教育理念和教学技能。
（2）鼓励教师团队合作：组织教研活动和教学研讨会，促进教师之间的交流和互动，培养团队合作精神和教学创新能力。
（3）建立教师成长体系：建立教师的成长档案和评价机制，激励教师的专业成长和创新能力发展。
（4）提供优质的职业发展环境：加强教师职业道德建设，提供良好的工作条件和福利待遇，吸引和留住优秀的教师人才。
三、工程推进机制和保障措施1.建立专项管理机构：成立“学习型学校建设工程”项目管理办公室，负责项目的协调、推进和监督工作。
2.加强政策支持：制定相关政策和措施，加大对学习型学校建设的支持力度，提高政策的针对性和实施效果。
学习型组织背景下建设学习型高校的价值
变的产物。“ 学习型组织” 这一概念是 美国麻省理 工学院 系统 动力学创始 织发展的唯一持久的动 力， 力求个体 活出生命 的意义 ， 由此展 现 出组 织 并 人——富瑞斯特教授 １６ ９ ５年在《 企业的新设计》 一文中首先提 出来 的。他 的生命活力。三是学习型组织倡导共 同目标 的实现 ， 把组织的 目标理解 为 扁平管理 和 运 用系统动力学的原理构想 出了学习型组织 的一些 基本特征 ： 组织结构扁 个人 目标基础上的共性 目标 。四是学 习型组织倡 导民主管理 、 平化 、 组织信息化、 组织 更具有 开放性 、 织不 断学 习、 断调整 组织 内部 全 员管理 。 组 不 以人力资源为管理 的核心 ， 调动全体 成员的积极性。 三 、 习型高校创 建的途径 学 的结构关系等等。到 ９ ０年代美国麻 省理 工学院著名教授彼得 ・圣吉发展 创建学 习型高校没有一个 固定 、 统一 的模 式 ， 这是 由学 习型组织建 构 了他 的观点 ， 并经过总结提炼 ， １９ 于 ９ ０年在文献 中指出 ，２ “ １世纪企业 问的 竞争 ， 其实质是企业学习能 力的竞争 ， 竞争 唯一 的优势 是来 自比竞争对 的复杂性 以及高等院校 自身的特点所决定的。 而 学 习型组织要求下的高校建设应 当坚持 一个 中心 ， 搞好 两个建设 ， 实 手学 习更快的能力” “ ， 这个趋势是由全球竞争所 带动的” 。概括来说 ， 指 “ 的是能够敏锐观察到内外环境 的各种变化 ， 通过 制度化 的机制或有组织 的 现 三 个 突 破 。 个 中心是指确立共同愿景 。愿景是一个管理 学术语 ， 它是指愿 望实 形式捕捉信息 ， 管理 和使用知识 ， 从而增强群体 的能 力， 对各种变化绩效及 时调整 ， 使得群体作为一个整体系统能够不断适应 环境 变化而获得生存和 现 的景象展现 ， 组织中的每个个体都有 自己的愿景和心智模式 。作 为高等 把学校 的发展 同个 人发展 和区域发 展结合起 来 ， 发展 的 一 种 新 型 组 织 形 式 。 学 习 型 组 织 理 论 是 当代 管 理 的 最 前 沿 理 论 。 院校必须求大同存小异 ， ”
学习型学校建设方案
学习型学校建设方案随着教育理念的不断更新，学习型学校成为现代教育的一个重要发展方向。
学习型学校以培养学生的学习能力、综合素质和创新能力为目标，强调学生的主动参与和自主学习。
下面就学习型学校的建设方案展开探讨。
一、打造良好的学习环境学习环境是学习型学校建设的基础，必须提供一个良好的学习场所和条件。
首先，学校要提供宽敞明亮的教室和图书馆，为学生提供良好的学习空间。
其次，学校还应配备现代化的教学设备和多媒体资源，提供多样化的学习资源和工具。
同时，学校要注重绿化环境建设，打造一个舒适、安全、美观的校园环境，为学生创造良好的学习氛围。
二、注重学生多元发展学习型学校要注重学生的多元发展，不仅关注学生的学业成绩，还要关注他们的心理健康、兴趣爱好和社会责任感等方面。
学校应提供各种课外活动和俱乐部，鼓励学生参与体育运动、艺术创作和社会实践等活动，培养学生的综合素质和领导能力。
此外，学校还应开设心理辅导课程，帮助学生建立正确的学习态度和价值观念。
三、推行个性化教学学习型学校要推行个性化教学，根据学生的不同特点和需求，提供量身定制的教学方案。
一方面，学校可以通过教学辅导和选修课程等方式，帮助学生发现自己的兴趣和潜力，培养他们的特长。
另一方面，学校还可以通过分层次、分模块的教学组织，让学生根据自己的学习进度进行学习，提高学习效果。
四、开展项目式学习学习型学校要倡导项目式学习，将知识和技能应用于实际问题解决中。
学校可以组织学生参与社区服务、实地考察和科研竞赛等活动，让学生动手实践，培养他们的解决问题的能力和创新精神。
项目式学习还能加强学科之间的联系，培养学生的综合能力。
五、倡导合作学习合作学习是学习型学校的一项核心要求。
学校应鼓励学生开展合作学习活动，提供合作学习的机会和平台。
学生可以通过小组讨论、合作研究和团队项目等方式，互相交流、合作学习，提高自己的学习能力和团队合作能力。
六、加强教师的专业发展教师是学习型学校建设的重要支撑。
2024年创建学习型学校总结范文
2024年创建学习型学校总结范文2024年，我们创立了一所全新的学习型学校，意在为学生提供全面的教育和发展机会。
在过去的几年里，我们致力于打造一个学习的共同体，通过创新的教育理念和先进的教育技术，为学生提供了一个全新的学习环境和平台。
以下是对我们学校的总结。
首先，我们学校致力于培养学生的学习能力和兴趣。
我们深知，只有对学习产生浓厚的兴趣，学生才能持续地积极主动地学习。
因此，学校在课程设置上注重真实、有趣的学习内容，让学生在学习过程中能够感受到学习的乐趣。
同时，我们也鼓励学生发展自己的兴趣爱好，提供多样化的课外活动，旨在培养学生的领导力和自我管理能力。
其次，我们学校注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
在我们的学校中，创新教育被纳入到每位学生的学习过程中。
我们鼓励学生提出问题、探索和发现，并激发他们思考和解决问题的能力。
学校提供丰富的实践机会，让学生能够将所学知识应用到实际中去，培养创新实践能力。
同时，我们学校设有创新实验室和科技创新项目，鼓励学生参与其中，培养他们的科学思维和创新能力。
再次，我们学校注重全面发展学生的个性和潜能。
在面对日益复杂的社会，我们深知学生需要的不仅仅是知识的积累，还需要培养他们的思维能力、沟通能力和人际关系。
因此，学校注重培养学生的综合素质，设立了多样化的课程和活动，提供机会让学生发展自己的特长和潜能。
我们鼓励学生参与实践项目、社团活动和志愿者服务，培养他们的领导力和团队合作能力。
最后，我们学校注重家校合作，构建了一个学生全面成长的支持体系。
学校与家长保持密切的联系，定期开展家长会议和家庭教育讲座，帮助家长了解学校的教育理念和教学活动，共同关心和支持学生的成长。
同时，学校也积极与社区和企业合作，为学生提供更广阔的实践机会和就业培训，帮助他们更好地适应未来的社会竞争。
综上所述，我们创立的学习型学校在教育理念和教育方式上有着很大的创新和突破。
我们相信，通过我们的努力和探索，我们的学生将在这个学习共同体中得到全面的发展和成长。
浅谈学习型学校组织的建设途径
浅谈学习型学校组织的建设途径学习型学校组织是指一种致力于持续改进与学习的教育机构，其组织结构、运作形式、文化氛围等都注重培养学生、教师以及其他参与者的学习能力和创造力，以应对不断变化的社会需求。
学习型学校组织建设是一项长期而复杂的过程，主要包括以下几个方面的内容：理念引领、组织设计、教师培养、教学创新和绩效评估。
一、理念引领在学习型学校组织建设过程中，理念引领是非常重要的。
学校应该树立全员共同学习与持续改进的观念，建立以学生为中心，以教师为核心的教育思想。
学校应该把学习作为一项长期而持续的活动，鼓励教师和学生探索知识、创造思想。
二、组织设计学习型学校组织的设计也是非常关键的一环。
学校应该根据自身的特点和需求，设计符合学校特色和文化的组织形式，确保教学和管理工作能够顺畅有效地开展。
同时，学校也应该根据学生的不同需求和发展阶段，拓展课外活动，鼓励学生通过多种途径进行综合素质教育。
三、教师培养学习型学校组织的培养与发展，离不开教师的持续学习和发展。
学校应该建立有效的教师培训体系，提升教师的教学能力和专业素养。
同时，通过教师间互相学习和交流，促进教学改进和经验分享。
四、教学创新学习型学校组织的教学创新也是非常重要的。
学校应该充分发挥探究性学习的优势，建立多样化的教学活动形式，开展创新性的教学活动，提高学生的学习兴趣和动力。
同时，学校也应该注重教学质量监控和评估，及时发现教学中存在的问题，及时调整和改进。
五、绩效评估学习型学校组织的建设还需要进行绩效评估。
学校要根据教育目标，制定学校绩效评估指标，以衡量学校在教学质量、教学管理等方面的绩效表现。
同时，学校应该定期评估学生的综合素质，及时了解学生的成长情况，提出合适的改进措施。
总之，学习型学校组织是教育改革的重要方向之一。
学校要通过建立先进的理念引领、完善的组织设计、教师培养、教学创新、绩效评估等方面的举措，推进学校的转型升级，为学生的未来发展提供更好的学习环境和条件。
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罗宾·布鲁克·史密斯在其关于学习型学校的著作中，
2013 年 1 月 第 32 卷第 1 期
黑龙江教育学院学报 nal of Heilongjiang College of Education
doi： 10． 3969 / j． issn． 1001 － 7836． 2013． 01． 001
Jan． 2013 Vol． 32 No． 1
三、学习型学校的学习与特征
学习型学校的学习与平常我们讲的学习不是同一种概 念，这里的学习既可以指正规的学习，同时也包括日常生活 中的消遣性学习； 既可以是个人学习，同时也可以是团队性 学习。总的来说，是一种广义上的学习。学习型学校的学习 是一种学习力，是学校的核心生存力，也是学校竞争力的核 心。学校对教师员工的培训也是增强学习力的持久动力。
收稿日期： 2012 － 08 － 03 作者简介： 薛敏（ 1986 － ） ，女，山西长治人，硕士研究生，从事高等教育学研究。
—1—
将学习型学校建设紧密相连的思想归纳如下： 第一，学校重心由过去的强调知识和技能的传播转移到
现在的注重学习能力和创新能力的培养上，因此学校设计、 课程结构、教育教学方法与管理方式等都要求发生变化。
一、关于学习型学校内涵的界定
目前，关于学习型学校以及如何建设的问题，已经引起 了人们的广泛关注。但是什么是学习型社会呢？ 在全面论 述学习型社会之前，必须首先解决这个问题。
美国芝加哥大学校长赫钦斯，于 1968 年提出“学习化社 会”的概念。经过 20 多年的观察和研究，英国学者 Southworth 于 1994 年发表了《学习型学校》一文，在文中他概括了 学习型学校的 5 个特征［1］。学习型学校理当是人类社会发 展到知识经济时代的一个必然主题，是在新的时代对学校发 展的新认知，对学校发展的新动力、新途径和新模式的新探 索。只有把学校定 义 在“发 展 ”上，才 可 能 使 学 校 永 远 跟 随 并促进人类社会前进，才可能永远充满生命的活力。同样， 把学习型学校建 设 的 主 题 定 在“发 展 ”的 层 面 上，才 可 能 去 深入把握其本质，有效地推动其发展。
笔者认为学习型学校是一种学校的形态。学习型组织 理论是学习型学校的基础，学校更能成为学习型组织。不断 学习是学习型组织的本质特征。要重视学生的学习、教师的 学习和师生之间的交流与沟通，同时还要强调学校的领导者 也是学习的领导者。
1998 年，兰森教授在《处在学习型社会》一书中指出，首
先，学习型学校倡导的是“组织”学习，这种“组织”的学习形 成了学校的群体文化。其次，学习型学校和传统的学校相比 较，的确有着不同的办学理念、不同的发展机制、不同的管理 方法、不同的教育模式，呈现着不同的办学形态。再次，基于 形态的角度讨论，更能从本质上和整体上对学校进行变革、 改造和建设，这种变革不是表层的，也不是局部的，而是触及 到学校发展和学校改革的一些全局和根本性的问题，更具创 造新的形态的意义［2］。
基于新时代背景下的学习型学校建设的研究
薛 敏，刘长春
（ 广西师范学院 教育科学学院，南宁 530023）
摘 要： 建设学习型学校已经成为了知识经济时代的大势所趋，如何建设是我们需要解决的问题。基于此，从
学习型学校的内涵、发展渊源、特征和发展对策四方面展开研究，旨在为从事这方面的学习者提供对学习型学校的
第二，过去的 教 育 改 革 受 到 了 机 械 主 义 思 维 方 式 的 影 响，事实证明并 不 是 有 某 些 投 入，就 必 然 会 有 相 应 的 产 出。 教育改革是一个复杂的过程，单靠机械主义是不够的，它本 身是一个渐进的过程。真正的教育改革应鼓励创建一种轻 松的环境，让教师的教学第一线，学生的课堂上真正有教育 思维变革的发生，使每一所学校都成为校本知识的创造者。
综上，对于学 习 型 学 校 的 界 定 已 经 有 了 一 个 初 步 的 轮 廓，本文把它认 为 是 能 够 适 应 环 境 的 变 化 而 不 断 学 习 的 学 校，是一个能够实现自我超越的学校，而且也是在不断发展 着的学校。
二、学习型学校的流觞
过去在工业化时代的影响下，学校的管理模式注重对秩 序的控制，虽然它在一定程度上实现了既定的目标，但是在 无形中却扼杀了一些有利于创新的空间。回顾以前的一些 高校改革运动，大多是政府或学者倡导的，都是以固定的模 式进行思 考 或 做 事 的，真 正 的 创 新 知 识 的 环 境 还 没 有 形 成［3］。在快速发展的知识经济时代，这种陈旧的高校管理模 式显然已经不适应其发展。
一个比较完整的认识，为进行下一步的研究奠定一定的基础。
关键词： 学习型学校； 流觞； 特征； 建议
中图分类号： G47
文献标志码： A
文章编号： 1001 － 7836（ 2013） 01 － 0001 － 03
21 世纪是高新技术飞速发展、信息化和知识经济到来 的时代，在这个时 代，唯 有“学 习 ”才 是 个 人、团 队 和 组 织 赖 以生存和发展的动力。学习生活是学校生活的基本生活，师 生之间的共同学习，使学校成为活生生的知识活动的场域。 学习成为了学校的生命之源，学习力是学校竞争力的有力保 证。因而，创建学习型学校已经成为当今世界各国教育改革 的主导理念和行动纲领。
第三，学习型组织理论。学习型组织所指的学习与我们 理解的学习是不同的。在日常生活中，学习主要指习得知识 或获取信息，然而这和真正的学习还有好大一段距离。“真 正的学习是我们通过学习，重新塑造自我。透过学习，我们 能够做到从未能做到的事情，重新认知这个世界及我们跟它 的关系，以及扩展创造未来的能量。”事实上，你我心底都渴 望这种真正的 学 习，因 为 这 种 学 习 能 创 造 出 生 命 的 真 正 意 义。