护理学生职业认同感
护士职业认同感相关因素的分析
护士职业认同感相关因素的分析摘要】目的：了解医院护士职业认同感的现状，为提高护士职业认同感提供参考依据。
方法：多途径、多方面切实了解护士职业认同感的影响因素。
结果：个人胜任力、收入低、工作压力大、职业风险高与护士职业认同感紧密相关。
结论：护理管理者可采取有效可行的措施，增强护理人员的归属感和职业认同感，缓解其工作压力，减少有离职倾向护士的数量，强化护理职业道德建设，增强凝聚力和向心力，稳定护理队伍，提高临床护理服务的质量。
【关键词】护士；职业认同感；影响因素护理行业是一种较为特殊的服务性行业，相较于其他服务行业而言，对护理人员的职业素质及技术水平提出的要求更高。
护理服务是医疗服务链上的重要环节，护士队伍的素质和数量与患者安全，医疗护理质量密切相关[1]。
护士的职业认同感会影响其工作的积极性和服务质量[2]。
认同感消极与护士的个人能力不足，收入低，职业风险和压力大密不可分。
工作压力大和工作满意度低会影响护士对工作及未来发展的安全感[3]。
1 职业认同感的概念及意义职业认同感是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法[4]。
职业认同感就是护士本人对护理职业的积极看法和感情，以及决定自己积极职业倾向的心理状态[5]了解护士职业认同现状及影响因素，有利于找出问题，并加以改进，引导护士形成积极的职业认同感。
2 护士职业认同感的影响因素2.1 个人因素2.1.1 个人胜任力据有关研究报道：护士职业认同是护士在职业形成过程中所具备的职业胜任力及职业道德，职业认同的发展意味着其意愿、洞察力、胜任力的发展。
2.1.2 护龄护士工龄越长职业情感越稳定，护龄1~3年者职业认同感高，随护龄增长会逐渐降低，可能与进入职业倦怠期有关。
而护龄在11~20年者职业认同感最高，因对职业、自我角色的认识随年龄增长逐渐深刻。
2.1.3 学历不同学历护士对职业的认可度不同。
许多研究显示，护生的学历与职业态度呈负相关，即学历越高职业态度越消极。
高职护理专业学生职业认同情况的调查研究
高职护理专业学生职业认同情况的调查研究摘要：研究中的高职护生职业认同处于中等水平，均值为60.70，标准差为11.10。
其中，职业自我概念的均值为21.55，此维度得分最高。
职业自主选择性与社会说服的均值较低，分别为7.07和7.85。
研究提示，教师可通过优化职业教育教学模式，在日常的教学活动中强化对护生职业认同的培养，正确引导学生积极参与院里组织的志愿者活动为患者提供专业服务，学院应为学生提供系统性与针对性相结合的就业指导与帮助，让学生具备清晰的就业方向与就业目标。
关键词：高职护理专业学生（简称高职护生）职业认同近年来，我国高等教育进行转型发展，高职教育已转变为大众教育。
再加之高校扩招政策的出台，以至高职护理专业毕业学生人数逐年增多，然而随着护理行业的发展，对护理人才的综合素质要求越来越高，高职护生更需要通过主动学习提升自身的理论和技能水平。
职业认同指的就是从事某种职业的工作者对于自身的社会角色接纳认同，无论是内心还是表现出来的行为都有对职业的主动肯定[1]。
当教师能够在专业教学过程中，有意识的培养学生的职业认同感，学生即可在良好的职业价值引领下更加积极主动的学习。
有相关文献表明[2]，职业认同度高的护生，更愿意积极获取学习资源进行自主学习。
为找到提升护生的职业认同感提供理论依据和途径，笔者对广州市某所职业护理学院18级护理专业在校273名学生进行了职业认同感的调查。
本文的调查量表运用的是郝玉芳[3]（2011）设计的《护生职业认同问卷》，总共包括五个因子，条目总共有十七项。
这一量表主要以Likert5点计分为主，第12条则属于反向记分，最高为105分，最低为17分。
分数与职业认同呈正相关关系。
分值下降，表明了护士自身的职业认同能力下降。
通过收集样本数据完成α系数测定，该问卷α系数的计算结果等于0.846，表明了这一调查研究可作为研究理论依据。
调查结果如下：高职护生职业认同各维度及总分的描述性统计（N=273）项目条目数评分范围最小值最大值均数±标准差排序职业选择自主性22-10217.07±1.545社会说服22-10217.85±1.684社会比较与自我反思33-1531511.19±2.303留职获益与离职风险44-204213.04±3.082职业自我概念66-306321.55±4.711总分1717-1051710560.70±11.10——从总分看，研究中的高职护生职业认同处于中等水平，均值为60.70，标准差为11.10。
护理本科生坚韧人格与职业认同感的相关性分析
护理本科生坚韧人格与职业认同感的相关性分析王俏然【摘要】目的:调查护理本科生坚韧人格、职业认同感的状况,并分析两者的相关性.方法:采用便利抽样的方法,使用大学生坚韧人格评定量表(HPS)与护生职业认同感问卷(PIQNS)对天津市三所高校护理专业189名护理本科生进行问卷调查.结果:护生坚韧人格平均分为(69.21±12.80)分,职业认同感平均分(37.29±1.90)分.坚韧人格总分及4个维度得分与职业认同感总分呈显著正相关(P＜0.01).挑战维度和高考志愿是影响护生职业认同感的两个主要因素(P＜0.01).结论:护理本科生的坚韧人格处于中等偏上水平,职业认同感较低,坚韧人格能够影响其职业认同感,护理教育者可用通过对学生坚韧人格培养提高其职业认同感.【期刊名称】《天津护理》【年(卷),期】2018(026)003【总页数】4页(P287-290)【关键词】护理本科生;坚韧人格;职业认同感【作者】王俏然【作者单位】天津医科大学肿瘤医院国家肿瘤临床医学研究中心天津市“肿瘤防治”重点实验室天津市恶性肿瘤临床医学研究中心,天津300060【正文语种】中文【中图分类】R192.6坚韧人格（Hardy Personality）或称作人格坚韧性（hardiness），是一种积极的人格品质，具有阻抗应激的特点，常常作为一种人格特质用于心理学研究领域[1]。
具备坚韧性人格的个体更能给生活赋予意义并积极投入到工作中。
职业认同感是一个心理学概念，是指个体对所从事职业的目标、社会价值及其因素的认识和态度[2]。
护生的职业认同感指护生承认自己是护生以及将来的护士身份，认可护理专业的价值，从心底接受并对该专业的各方面作出积极的感知和正面的评价，是学生良好职业素质培养的基础[3]。
护生职业认同感低不仅影响学生的专业思想和学习热情，影响着学生的身心健康与生活质量[4]，而且还会增加就职后的离职倾向[5]。
在校护理本科生职业认同感状况及其影响因素的调查
名 ，女生 ３ ６ ７名 。
２ 结 果
２ ． １ 护 理本 科 生 职业认 同状 况
护 理 本科 生 职 业
认同总体得分 （ ５ ９ ． ２ ０±９ ． ３ ３ ） 分 ，得 分 率 为
６ ９ ． ６ ５ ％ ；职业 认 同各 纬 度得 分 中 ，社会 说 服纬 度
制 ，共 １ ７项条 目，包 含 ５方 面纬 度 ：职 业 自我 概 念 （ 喜欢 自己 的 专业 、愿 意 成 为 一 名 护 士 、不 会
［ 通讯作者 ］冯华栋 （ １ ９ ８ ２ 一） ，女 （ 蒙古族 ） ．助教 ．研究方 向
护理教育．Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ ：ｍ ｏ ｏ ｎ ． ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ＠ｙ ｅ ａ ｈ ． ｎ ｅ ｔ 注 ：得分率为该纬度均分／ 纬度总分
沈 阳医学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ｅ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ 第１ ５卷
第 ３期
２ ０ １ ３年 ９月
在校护理本科 生职业认 同感状 况及其影响 因素的调查
刘雅玲 ，李青文 ຫໍສະໝຸດ ，陈宁 ，冯华栋 （ １ ．沈 阳医学 院护理学院基础护理教研室 ，辽 宁 沈 阳 １ １ ０ ０ ３ ４；２ ．附属卫 生学校 ）
一
施展个人 能力和特长 、使 自己有创造力 、离开护 理职 业会 造 成情感 创 伤等 ４项 条 目） 、社会 比较 与
自我反思 （ 试 图 了解 各 类 职 业 领 域 坚 定 自己 的 职
种 强 大 的 内 在 激 励 因素 ，是 护 士 职 业 生 涯 的 关
临床护士 职业认同
临床护士职业认同
我是一名临床护士，我乐于助人，乐于从事一项有意义的工作，并获
得职业认同。
临床护士不仅能提供有效的护理，还能提供宣传性健康教育，提供医疗保健服务，以及帮助病人遵守医生开的药物治疗。
作为一名临床
护士，我要积极与其他医护人员进行协作，以配合医疗机构服务优质患者，确保有效、安全地护理病人，并在各种情况下及时准确地提供护理。
我要
关注病人的病情，以确保护理过程和服务的有效性。
另外，我要与病人及
其家属进行沟通，让他们感到安心，帮助他们处理情绪压力，了解病情发展，宣传预防保健知识，并在必要时协助发展康复计划。
作为一名临床护士，我不仅可以满足病人的实际需求，还可以提供精神支持，向他们展现
亲近和关怀。
在工作中，我能获得职业认同，我认为医护人员是社会中的
英雄，我有责任在广大社会中展示医护职业的形象，展示我们所肩负的责
任和使命。
实习护生实习表现与职业认同相关分析开题报告
文献查阅收获
2.研究背景
人们生活水平提高，对健康 保健的需求日益增加，社会 对护理服务提出了更高的要 求。
护理专业招生数量呈现 大幅增长
全球性护士短缺及职业认同危机问题日 益加重，护士的离职率不断攀升，护士 职业认同水平明显低于其他职业人群。
在职护理人才的不断流失 大大阻碍了行业发展。
文献查阅收获
根据调查结果分析临床 实习护生职业认同感与 实习表现相关性。.
以已有的调查数据及研 究结果为医院教学管理 改革提供参考。
文献查阅收获
1.主要参考文献：
[1] 魏淑华 .国外教师职业认同的研究述评[J]. 上海教育科研，2011 (3) : 16 -18. [2] [1]孙骏玉,束娇娇,帕丽达·买买提.国内外护生职业认同研究现状与思考[J].护理学报,2018,25(09):31-34. [4]孙焕芹,李国英,平 春霞,等.临床实习护生职业认同现状调查及其影响因素研究[J].护理管理杂志,2013,13(7):506-507.DOI:10.3969/j.issn.1671315X.2013.07.020. [3] 肖泽梅,彭一婷,封维婷,等.实习护生职业决策自我效能与职业认同的现状及相关性分析[J].护理学报,2016,23(17):5862.DOI:10.16460/j.issn1008-9969.2016.17.058. [4] 包家明,贾云华,杨 芳,等.香港和杭州两地本科护生职业认同感的比较与启迪[J].护理与康复,2014,13(3):212215.DOI:10.3969/j.issn.1671-9875.2014.03.005. [5] 杨巾夏,张文燕,武冰玉,等.不同学位类型护理硕士研究生职 业 认 同 与 期 望 的 比 较[J].中华 现 代 护 理 杂 志, 2016,22(14):1952-1956.DOI:10.3760/cma.j.issn.1674-2907.2016.14.008. [6] Hensel D, Middleton M J, Engs R C. A Cross-sectional Study of Drinking Patterns, Prelicensure Nursing Education, and Professional Identity Formation[J]. Nurse Educ Today, 2014,34(5):719-723. DOI:10.1016/j.nedt.2013.08.018. [9] A dams K, Hean S , Sturgis P , et al. Investigating the factors influencing professio nal identity of first year health and social care student [J] . Learn Health Soc Care, 2016 , 5(2) : 55 -68. [10] 蒋艳. 护理本科生毕业实习临床实践行为表现自评量表的初步研制[ D] . 北京 : 中国协和医科大学，2005. [12]潘鹏. 高职护理专业学生临床实习现状调查与对策研究[D].东南大学,2015. [13]李艳. 护理实习生个性与临床实习表现及专业态度的相关研究[D].中南大学,2007. [14]赵艳琼,李艳艳,宋志红.护理本科生专业认同与其临床实习表现相关性的调查[J].教育教学论坛,2014(14):137-139.
实习护生职业认同感现状及影响因素研究
实习护生职业认同感现状及影响因素研究
冯美;井坤娟
【期刊名称】《中国高等医学教育》
【年(卷),期】2022()1
【摘要】目的:了解实习护生职业认同感现状,探讨影响因素。
方法:采取便利取样,抽取137名实习护生,应用郝玉芳等编制的护生职业认同量表进行问卷调查,以职业认同感为因变量,以一般资料为自变量进行多元线性回归分析。
结果:实习护生职业认同感总分(61.72±11.50),标准化得分率72.61%,学历、对自己的实习工作满意情况、毕业后的发展方向是职业认同感影响因素。
结论:实习护生职业认同感处于中等偏高水平,学历越高、对自己实习工作越满意,毕业后从事护理工作或继续深造的护生职业认同感越高。
【总页数】3页(P33-35)
【作者】冯美;井坤娟
【作者单位】河北大学护理学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.护生实习期间职业认同感影响因素的质性研究
2.新冠肺炎疫情期间实习护生感知应激现状及其对职业认同感的影响
3.护生职业认同感的影响因素及其实习满意度
的相关性研究4.护生职业认同感的影响因素及其实习满意度的相关性研究5.高职护生职业认同感现状及影响因素研究
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地方高校护理本科生实习前专业认同感调查分析
地方高校护理本科生实习前专业认同感调查分析目的了解护理本科生在实习前对护理专业认同感的状况并分析其影响因素，为高等护理教育提供参考。
方法采用一般情况调查问卷、护理本科生专业认同调查问卷对实习前89名护理本科生进行问卷调查并进行数据分析。
结果护生专业认同感总分（80.42±8.65）分，处于一般认同水平；专业技能维度得分最高（3.85±0.45）分；护生选择就读护理专业的首先考虑因素是就业形势；最可能影响护士学习护理专业积极性的因素是经济收入；对护生的专业思想影响最大的是本校护理教师。
结论护理教育者应加强护生专业认同感的培养，为社會输送优秀的留得住护理人才。
标签：护理本科生；实习前；专业认同感在当今社会，护士的离职意愿较高[1]，人才流失严重，护理队伍极不稳定。
护理本科生经过在校三年的学习，对护理专业已经有了较多认识，形成自己的专业认同态度。
实习前护生对护理专业的认可度、接受程度必定会影响护生的实习效果、护生的职业规划和职业发展。
高等护理教育肩负着为社会培养优秀护理人才的重任，本文通过对我校89名实习前护理本科生进行问卷调查，了解其专业认同感并分析其影响因素，以期为高等护理教育者培养护生积极稳定的专业认同感提供依据，现报道如下。
1 资料与方法1.1一般资料采用目的抽样，选择本校大三年级护理本科生89人，在距离护生到医院实习2个月前发放问卷进行调查。
护生纳入标准：自愿参加本研究的本科护生；通过高考录取的全日制普通在校大学生。
排除标准：患有精神疾病的护生；成人教育护生；不愿意参加本研究的护生。
护生全部为女性，年龄20～23岁；来自城市的学生37人，来自农村学生52人；独生子女22人，非独生子女67人。
1.2方法1.2.1调查工具①一般情况调查表：由研究者自行设计，内容包括性别、年龄、生源地、是否独生子女、家庭收入等。
②护理本科生专业认同调查问卷[2]：问卷由四川大学胡忠华编制，包括6个维度，分别是专业认识、专业情感、专业意志、专业价值观、专业技能、专业期望，共30个条目。
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高职院校护理学生职业认同感的调查研究
张三妮
云南工商学院（云南 昆明 650000）
[摘要] 目的 了解高职院校不同年级护理学生对护理专业的认同感及其相关因素。方法 采
用问卷调查法对云南某高职院校15级、16级、17级护生进行问卷调查。结果 专科二年级
护生职业认同得分低于专科三年级护生，专科三年级护生职业认同得分低于专科一年级护生。
调查有统计学意义，P<0.05。结论 护理学生的专业认同感随着他们对护理专业认识的深入
有明显差别。男护生的职业认同感得分与女护生没有显著差距，护生职业认同感不同，对其
学习效果具有较大的影响，护理教育者应对高职护理学生进行正确的职业教育和引导，以避
免护理人才的流失。
[关键词] 护理学生 职业认同感 学习倦怠 职业兴趣
职业认同感（career identily,vocational identity），是对自己从事职业的肯定性评
价，将个人价值与职业价值结合在一起，实现自我价值。故，职业认同是个体在职业生涯中
不断成熟发展的一种积极评价，是能够完成职业的心理基础。护理专业学生的职业认同是指
身份地位，对自己对护理工作性质、特征等的认同，对护理专业认知、期望、价值和能力的
识别和认同。护生的职业认同从进入学校接受护理专业教育开始，通过在学校学习理论、进
入临床实习开始实践过程，并且在与临床带教老师的指导下，以及在与病人的护理过程中逐
渐发展。
学习倦怠（learning burnout）是指在学习过程中学生受到课业压力或心理方面的因素
导致的去人性化、情感耗竭和个人成就感降低的症状[1]。学生产生学习倦怠除了因为对所学
课程失去兴趣之外，还受到很多客观因素的影响，如性别、家庭环境、社会文化背景等，这
些因素都会影响到学生对学业的学习效果。
据了解，目前国内大部分高职院校护理专业的学生对本专业工作内涵和前景存在着许多
疑虑和困惑，对护理专业的认识不足导致很多护理学生的学习积极性不高，态度浮躁。而这
一时期恰恰也是护生由学生角色向护士角色转变的重要过程，因而在这一阶段，重视培养学
生对从事护理职业的认同感至关重要，对维护护理队伍的稳定性也至关重要。
本次调查研究主要是为了了解高职院校护理学生专业态度的动态变化，以便在以后的护
理教学活动中能够更有针对性的进行专业思想方面的引导和教育，更好的端正护理学生的学
习态度，提高学生对本专业的认同感从而提高学习效率，加强护理队伍建设。
现将调查结果报告如下：
1 对象与方法
1.1调查对象 按照本次调查研究的主题和目的随机选取云南某高职院校护理学院护理专
业的167名学生为研究对象，其中2015级护理专科生54人，男生5人，女生49人，城市
18人，农村36,；2016级护理专科生55人，男生8人，女生47人，城市25人，农村30
人；2017级护理专科生58人，男生15人，女生43人，城市26人，农村32人。年龄为 17～
21 岁，平均（18.82±0.79）岁。
1.2调查方法 采用问卷调查法。本问卷采用个人自行设计的调查表进行调查。此调查表含
25个条目,分别为性别、年龄，年级，家庭状况，父母文化程度，生源地，个人性格特征等
基本信息,此外，与本文关系较为密切的有专业认知度、专业情感、专业意志、专业技能、
专业期望共5个维度。问卷除前10项基本信息外，其余项目均采用五级评分法。要求被试
者从中选出自认为最准确、最能反应自己态度的分值，分值越高表明学生的职业认同程度越
高,反之,职业认同程度越低。
1.3调查工具 本次调查问卷由老师统一发放、讲解填写注意事项、统一回收,使用统一指
导语,匿名的方式。共发放167份,回收有效问卷167份,无效问卷0份，有效回收率100%.
1.2.3 统计方法 所收集资料数据应用spss19.0统计软件进行录入、分析，用均数、标准
差进行描述，组间比较采用 t 检验和方差分析。
2 结果
2.1护生职业认同度测评结果比较（见下表）
各年级护理学生专业认同感比较表
项目 2015级 2016级 2017级 t P 值
专业认知度 3.50±0.35 3.20±0.59 3.80±0.13 0.510 0.011
专业情感 3.40±0.19 3.30±0.18 3.30±0.50 0.012 0.000
专业意志 3.50±0.13 3.30±0.55 3.30±0.15 0.215 0.002
专业技能 3.70±0.09 3.50±0.23 3.30±0.35 0.410 0.001
专业期望 3.40±0.35 3.50±0.59 3.70±0.31 0.208 0.003
总分 17.5±0.22 16.8±0.42 17.4±0.55 0.602 0.000
3 讨论
此次调查结果表明，低年级护生职业认同感较高，其次为三年级护生，二年级护生职业
认同感最低。这说明护生的职业认同感随着他们对本专业的认识和对医疗环境的认识，以及
对护理职业前景的认识等方面自我意识也在不断的改变。从调研中还可以看出，护理学生中
男生与女生在职业认同感上没有显著差异，这可能与近年来人们对男护士的认可度、接受度
逐年增高有关，也可能与此次调研所选取男生数量较少有关。
4 总结
高职院校护理学生对护理专业的认同感主要是通过自我感觉的主观意识和他人的意见
而做出的主观判断，随着社会的发展，传统的价值观逐渐淡化，取而代之的是现代的价值意
识[2]，针对我国护理专业发展的现状，护理教育者要使护生在明确的职业规划的引导下，在
目标实现的过程中，有针对性地加强护生对护理职业的认知度，引导学生正确认识护理、了
解护士、从而逐步接受护理并热爱我们的护理专业。
总之，护理学生职业认同感的培养是一个循序渐进的过程，要分阶段、有侧重地开展护
生的职业情感教育，注重培养护生的职业兴趣[3]。护理教育者也要根据护生的职业认同度及
时优化课程设置，并充分发挥其引导与示范作用，带动护生获得稳定的价值观和职业认同感。
参考文献
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学位论文．2016．（6）
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