一年级学生阅读兴趣的培养小课题

一年级学生阅读兴趣的培养

——小课题研究结题报告

一、课题的提出背景：

阅读，是语文学习必不可少的一个重要环节，也是一个人终身发展的一项重要资本。古今中外，许多名家都提出阅读的重要性，许多事实也证明了孩子从小形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。

我国著名的语言学家吕叔湘先生认为：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“凡是那些除了语文书之外什么都不读的学生，他们掌握的知识就非常肤浅。”他还提出让学生变聪明的方法不是课后辅导，不是增加作业量，而是阅读再阅读。

通过以往对小学低年级学生的教育观察，我们发现孩子的课外阅读兴趣普遍不高，很多孩子都把时间花费到电视、电脑、游戏中去，能在课外自觉阅读的孩子很少，部分孩子处于被动阅读的状态，部分孩子没能掌握正确的阅读方法，影响了阅读的实效。基于以上情况，我觉得培养学生的课外阅读兴趣是提高课外阅读质量的重要保证。

二、理论依据：

小学语文新课标对低年段学生的阅读提出了以下要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。可以诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”

心理学研究证明，六、七岁的孩子处于智力的最佳发展期，也是培养孩子从口头表达向书面表达过度的重要时期。

因此，我们要抓住这个培养孩子课外阅读兴趣的有利时机，促使他们自主阅读，逐步提高语文素养。

三、课题研究的途径与方法：

教育心理学认为，要使学生自觉专注地进行课外阅读，首先要激发学生的阅读兴趣。

1、趣味故事，引发兴趣。

一年级的孩子，刚过渡到小学的系统学习，在这个时候培养孩子的学习兴趣和积极性尤为重要。因此，一开始我们就利用早读前的5分钟给他们讲一些有趣的小故事，如《小山羊与狼》的故事中，当讲到大灰狼将要抓住小山羊的时候，我停了下来，孩子们不约而同地睁大眼睛着急地看着我，都在为小山羊着急，很担心它会被大灰狼吃掉；当我讲到小山羊在遇到困难时保持镇定，开动脑筋，与大灰狼智斗的时候，孩子们才松了一口气，纷纷为小山羊喝彩……这些精彩的故事趣味性浓，孩子们听得津津有味，每当这些小故事告一段落时，孩子们都无奈地叹口气，眼睛里充满着期待。这一措施诱发了孩子们读课外书的兴趣。

2、榜样教育，诱发兴趣。

一年级的小朋友多爱表现、乐表扬、好胜等，于是，我留心观察班级中爱读书的孩子，及时表扬和鼓励他，并给予红花等相关奖励，其余孩子看见了都羡慕不已。课间，主动拿起课外书阅读的孩子渐渐多起来了。

3、亲子共读，激活兴趣。

通过趣味故事、榜样教育，孩子已对阅读产生了一定的兴趣，为了使这种兴趣越演越烈，我们充分发挥家长对在孩子课外阅读兴趣培养中的作用，让孩子度过习惯养成的艰难阶段。首先我在家长会上让家长认识到学生自主阅读课外书籍的重要意义。并向家长发出倡议，为孩子推荐适合其年龄特征的书籍。为了使家长更好地督促孩子在家阅读，我要求家长将孩子在家的阅读情况记录下来，并将孩子阅读用的时间、阅读题目和表现做一个记录，老师定期检查。

4、授之以渔，促进兴趣。

在我们多管齐下的引导与促进下，多数孩子们已初步形成了一定的读书习惯，对阅读的兴趣越来越浓厚。为了激活、保持孩子们的阅读兴趣，对其进行有效的指导，帮助孩子掌握读书方法至关重要。

（1）保证读书时间。

充分利用学校每周四下午的阅读课，把时间还给孩子，师生共读。

在着力减轻孩子的作业量的基础上，更多的鼓励孩子增加阅读时间，在书海里翱翔。

（2）指导读书方法。

开始时，为了让孩子们专注读书，允许孩子大声拼读故事，也可以用手指着读。在此前提下，引导孩子向开口无声读书转变，与此同时，引导孩子们养成边读边思考的习惯。（如：这个故事讲了谁在什么地方干什么呢？哪些地方最有趣呢？）对于问题的答案，我并不强求，只希望通过此举帮助孩子提高阅读理解能力。

5、创建班级图书角，保持学生的阅读兴趣。

孩子们这学期已经具有一定的拼读能力，认识的字也越来越多，不认识的字可借助注音自主进行阅读。每个孩子至少为班级捐3本书，再加上老师在图书室借的书，这样，班级图书角就建成了，不同风格、种类的书不仅开拓了孩子的视野，也扩大了孩子的阅读范围。

6、展示舞台，巩固兴趣。

一年级的孩子活泼好动、天真可爱、爱表演，针对他们的这些特点，我们积极为孩子提供展示的舞台，以便保持他们的读书兴趣。我们精心设计了以下活动：

（1）故事小广播。

每天下午的课前10分钟，老师不再亲自讲故事，而是把舞台交给孩子们，每节课挑选一位小故事广播员，让他讲演自己喜欢的精彩故事。每周评选一位“小名嘴”，并给予适当的奖励。这样，孩子们的热情更高涨了，阅读起来也更积极、更主动了。

（2）班级读书会。

为了更好地激励孩子自主阅读，我们经常组织学生开展多种形式的活动。每周用一节课前展示课给他们提供展示的舞台，如：讲自己喜欢的故事，比一比，谁的古诗背得多”或“小小学问家”的竞赛活动，四、课题研究成果：

“一年级学生阅读兴趣的培养”这一课题，推动了教师的成长，影响着学生和家长。在课题实验结题时我又做了一次调查。对比了学生的变化。

1、课外阅读氛围得到改善，校内外提供了广阔的阅读空间。课题实

验让教师带领学生走出“小课堂”，引导学生博览群书，并因势利导，让学生在语文课外阅读中成为能学、乐学、好学的主体，真正成为学习的主人。

2、学生阅读的方法得到了教师和家长的有效指导，掌握了一定的阅读方法，阅读能力不断增强。

五、课题实验后的困惑与思考：

追求完美总是我们每个人做事的初衷，可事过后，我们才发现总会有一些遗憾。自开展课题实验以来，在总课题组领导的指导下，虽然取得了一定的成果，但仍有一些遗憾和困惑。

1、在成绩和减负双重压力面前，怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我一直思索的问题。

2、学生间差异大。由于学生自身的差异和家庭的差异决定了他们之间的差距，如何使课外阅读让每个家长和学生都重视和坚持，进一步缩短他们的差距还有待进一步研究。

3、还有个别家长由于工作繁忙，没能抽空进行亲子阅读，对孩子课外阅读兴趣培养的投入力度还不够，也有部分家长对于孩子不负责任，以致有的孩子没能在良好的家校融合的读书氛围中形成良好的阅读习惯。

4、教师要不断学习，充实自己。这一次的实验让我深深地感到：一名教师光有实践经验是不够的，更为缺乏的是理论的提升。只有在正确理论指导下的实践研究才更科学更有效，这也将是我今后主要努力的方向。

在今后的教育教学中，我将继续进行小学低年级课外阅读方面的实验，不断在实践中探索，在实践中发展，在实践中完善。