心理学教学设计
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上完“喜哀乐一念间”后，体会颇深，浅谈如下：
1、让学生学会判断，用心去体会，要努力使自己的语言摆脱思品味，更富心理味。
2、要善于抓住学生的生成问题，引导学生意的事情时，帮助孩子转换想法，叫他们学会包容和体谅。
以上只是我的一些粗浅反思，希望各位专家、各位有经验的老师不吝赐教，给予我宝贵的意见。
2.同学在小组里比分享自己的感受。
3.学生自愿在全班分享不同情境中自己的想法和感受。
4.共同讨论:
5.请学生看学生用书第55页的情境，教师讲述:小威经过隔壁班走廊时，被提水的同学撞个正着，泼得脚上温淋淋的。小威心想:她一定是故意的。于是，他越想越生气，一整天心情都不好。
7.请学生想一想:如果你是小戚，你应该怎么想，才能使自己的心情更快乐，并且不会伤害他人?
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、准备活动:想法你我他
二、发展活动:我也可以这样想
三、综合活动:
一般来说，人们的生活大多会时而顺利，时而坎坷，所以人们难免有喜怒哀乐。但是，有两个商人，却为相同的一件事有了不同的心情，请你来看一看，
想一想。
请学生参阅学生用书第53页的图片。
共同讨论:为什么相同的情况会产生不同的心情?
基本信息
课题
《心理健康教育》五年级上册第十四课《喜怒哀乐一念间》
作者及工作单位
杨作龙凉州区松树乡学区中截堡小学
教材分析
《喜怒哀乐一念间》是甘肃省教育科学研究所编（中国大百科出版社）《心理健康教育》五年级上册的第十四课。本课通过学生对在日常生活中，影响我们情绪的原因，往往不是事件本身，而是个人对事件的看法、想法。因此，我们可以借助练习来改变我们的想法，进而控制我们的情绪，解决困惑。本单元通过“想法你我他”和“我也可以这样想”活动，了解学生对同一事件的不同看法，让他们学习从各种不同的角度去看待事情，并了解不同的想法会产生不同的感受，培养积极乐观的态度。
学生学习活动评价方案
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
2.既能使我们快乐.有不会会伤害到他人的想法，是比较好的想法，遇到问题时，我们要努力朝积极方面想。
3.原谅他人无心的过失.就会多一些快乐。
这两个商人为什么有不同的表情和反应?为什么商人甲高高兴兴，商人乙却垂头丧气?
当遇到不尽如人意的事情时，应该怎样转变想法，才能让自己变得快乐呢?
不同的想法会产生不同的感受，就如图中两位主角，虽然处在相同的情境中，却因为想法不同而有不同的感受。
鼓励学生从多方面去看待事情，如:既能使自己快乐，又不伤害他人的想法等。
学生对于同一件事情，你怎么去看待它，是发现它的好，还是认准它的不好，会直接导致你产生不同的感受。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
喜怒哀乐一念间
事事太难全如意，
有时悲来有时喜。
变想法，换心情，
可使自己更快乐。
学生学习活动评价设计
在生活中遇到一些事情时，我|们每个人也都会像那两个商人一样产生不
同的想法。
1.请学生翻开学生用书第54页，阅读图中的三个生活情境。
(1)如果你被推选为班干部，你会有什么想法?什么感受?
(2)如果你被分配去打扫教室外卫生区，你会有什么想法?什么感受?
(3)如果你被委派去帮助一位学习成绩较差的同学，你会有什么想法?什么感受?
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
教学反思
教学目标
知识与技能：帮助学生了解“想法”会影响情绪
过程与方法：培养学生开朗、合群的健康人格。
情感、态度与价值观：了解自己的优点和不足，并有意识地发扬优点，克服不足。
教学重点和难点
1、引导学生学会在面对一件事情的时候，先要调整好自己的想法，进而调整好自己的心情。
2、培养学生自主、自动参与活动的能力。
教学过程
学情分析
从各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。存在着班级间发展不平衡，班级内发展不平衡的突出现象。缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。
8.请在学生用书第55页将答案勾选出来，或写下自己的想法。
9.教师请学生默念自己选择的答案，体
会情绪是否有所改变。
10.学生自由发言，说说自己的发现。
教师小结:生活中有很多事值得你去尝试转换想法，原则是利己也利人。
三、综合活动:
教师总结:
1.虽然是相同的事件.E妄主法不同就会产生不同的感受=去二可以改变想法，使自己更快乐!
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：ຫໍສະໝຸດ Baidu
伙伴眼里的我：
老师的话：
1、让学生学会判断，用心去体会，要努力使自己的语言摆脱思品味，更富心理味。
2、要善于抓住学生的生成问题，引导学生意的事情时，帮助孩子转换想法，叫他们学会包容和体谅。
以上只是我的一些粗浅反思，希望各位专家、各位有经验的老师不吝赐教，给予我宝贵的意见。
2.同学在小组里比分享自己的感受。
3.学生自愿在全班分享不同情境中自己的想法和感受。
4.共同讨论:
5.请学生看学生用书第55页的情境，教师讲述:小威经过隔壁班走廊时，被提水的同学撞个正着，泼得脚上温淋淋的。小威心想:她一定是故意的。于是，他越想越生气，一整天心情都不好。
7.请学生想一想:如果你是小戚，你应该怎么想，才能使自己的心情更快乐，并且不会伤害他人?
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、准备活动:想法你我他
二、发展活动:我也可以这样想
三、综合活动:
一般来说，人们的生活大多会时而顺利，时而坎坷，所以人们难免有喜怒哀乐。但是，有两个商人，却为相同的一件事有了不同的心情，请你来看一看，
想一想。
请学生参阅学生用书第53页的图片。
共同讨论:为什么相同的情况会产生不同的心情?
基本信息
课题
《心理健康教育》五年级上册第十四课《喜怒哀乐一念间》
作者及工作单位
杨作龙凉州区松树乡学区中截堡小学
教材分析
《喜怒哀乐一念间》是甘肃省教育科学研究所编（中国大百科出版社）《心理健康教育》五年级上册的第十四课。本课通过学生对在日常生活中，影响我们情绪的原因，往往不是事件本身，而是个人对事件的看法、想法。因此，我们可以借助练习来改变我们的想法，进而控制我们的情绪，解决困惑。本单元通过“想法你我他”和“我也可以这样想”活动，了解学生对同一事件的不同看法，让他们学习从各种不同的角度去看待事情，并了解不同的想法会产生不同的感受，培养积极乐观的态度。
学生学习活动评价方案
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
2.既能使我们快乐.有不会会伤害到他人的想法，是比较好的想法，遇到问题时，我们要努力朝积极方面想。
3.原谅他人无心的过失.就会多一些快乐。
这两个商人为什么有不同的表情和反应?为什么商人甲高高兴兴，商人乙却垂头丧气?
当遇到不尽如人意的事情时，应该怎样转变想法，才能让自己变得快乐呢?
不同的想法会产生不同的感受，就如图中两位主角，虽然处在相同的情境中，却因为想法不同而有不同的感受。
鼓励学生从多方面去看待事情，如:既能使自己快乐，又不伤害他人的想法等。
学生对于同一件事情，你怎么去看待它，是发现它的好，还是认准它的不好，会直接导致你产生不同的感受。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
喜怒哀乐一念间
事事太难全如意，
有时悲来有时喜。
变想法，换心情，
可使自己更快乐。
学生学习活动评价设计
在生活中遇到一些事情时，我|们每个人也都会像那两个商人一样产生不
同的想法。
1.请学生翻开学生用书第54页，阅读图中的三个生活情境。
(1)如果你被推选为班干部，你会有什么想法?什么感受?
(2)如果你被分配去打扫教室外卫生区，你会有什么想法?什么感受?
(3)如果你被委派去帮助一位学习成绩较差的同学，你会有什么想法?什么感受?
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
教学反思
教学目标
知识与技能：帮助学生了解“想法”会影响情绪
过程与方法：培养学生开朗、合群的健康人格。
情感、态度与价值观：了解自己的优点和不足，并有意识地发扬优点，克服不足。
教学重点和难点
1、引导学生学会在面对一件事情的时候，先要调整好自己的想法，进而调整好自己的心情。
2、培养学生自主、自动参与活动的能力。
教学过程
学情分析
从各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。存在着班级间发展不平衡，班级内发展不平衡的突出现象。缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。
8.请在学生用书第55页将答案勾选出来，或写下自己的想法。
9.教师请学生默念自己选择的答案，体
会情绪是否有所改变。
10.学生自由发言，说说自己的发现。
教师小结:生活中有很多事值得你去尝试转换想法，原则是利己也利人。
三、综合活动:
教师总结:
1.虽然是相同的事件.E妄主法不同就会产生不同的感受=去二可以改变想法，使自己更快乐!
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：ຫໍສະໝຸດ Baidu
伙伴眼里的我：
老师的话：