教辅图书中插图的常见问题
医学科普图书常见插图问题及防范对策
医学科普图书常见插图问题及防范对策作者：任海霞来源：《出版参考》2023年第10期摘要：插图对提升医学科普图书的趣味性及可读性具有重要作用，插图问题对图书编校质量有着重要影响，成为图书质量检查的“雷区”。
文章分析了医学科普图书出版中常见的插图问题，如知识性问题、图文不符问题、人物形象问题、常识问题、标注问题、图片顺序问题、侵权问题等，并提出了防范插图问题的对策，以期对提高医学科普图书的编校质量起到积极的作用。
关键词：医学科普图书插图编校质量医学科普图书是医学知识普及的重要载体，是大众获取健康知识的重要途径。
但由于医学知识相对枯燥难懂，医学科普图书往往通过插图来增强其趣味性和可读性。
插图不仅将医学信息以简洁、明确、清晰的方式传递给读者，实现轻松阅读，还可以活跃和美化版面，引起读者的兴趣，使读者在审美的过程中欣然接受所传递的知识。
[1]医学知识与人体健康息息相关，由于大部分医学科普图书的读者没有医学背景，缺乏辨别正误的能力，一旦形成错误的认知，就可能对生命健康造成危害，因此医学科普图书一定要保证所传递的信息准确无误。
插图作为医学科普图书的重要组成部分，在增强医学知识通俗性和趣味性的同时，不应失去其科学性和严谨性。
近年来，在医学科普图书质量检查中，有关插图的问题屡见不鲜，编校人员应高度重视，仔细核查，提高医学科普图书插图的质量。
一、医学科普图书中常见的插图问题医学科普图书中的插图包括照片图、漫画图、线条图、矢量图等多种形式，涉及面广，对细节要求高，加之绘制插图的美编或者插画创作者并不具备医学知识，对图书内容理解不充分、不透彻，缺乏医学常识，使插图成为图书质量检查的“雷区”。
下面将结合插图审读工作实践经验，对医学科普图书中常见的插图问题进行简要分析。
1.知识性问题医学科普图书中，为了帮助读者更好、更快地理解内容，常常会通过插图来传递知识，这些知识与人体生命息息相关，必须准确、规范地表达。
然而在图书审读或质量检查中，此类错误也是屡见不鲜。
浅谈对外汉语教材插图问题
浅谈对外汉语教材插图问题随着对外汉语教育的不断发展，教材编写成为了一个备受关注的问题。
而其中一个重要的组成部分就是插图设计。
插图作为教材的重要组成部分，对学生的学习和理解起着非常重要的作用。
对外汉语教材插图问题就显得尤为重要。
本文将从插图设计的重要性、插图设计的原则和方法以及当前的问题与发展趋势等方面进行浅谈。
一、插图设计的重要性插图在教材中起着非常重要的作用。
插图可以帮助学生更直观地理解知识点。
在学习语言的过程中，文字是很难充分表达语言实际使用情景的。
而插图可以通过图像的形式展现出具体的场景和情境，使学生更容易理解和记忆。
插图可以激发学生学习的兴趣。
图像的形式更容易引起学生的兴趣和好奇心，从而增加学习的积极性。
插图设计也是对教师授课的有力辅助。
良好的插图设计可以帮助教师更好地讲解知识点，提高教学效果。
二、插图设计的原则和方法1. 与教学大纲相符合。
教学大纲是教材编写的基本依据，插图设计也要与教学大纲相符合，符合教学大纲的要求和标准。
2. 清晰明了。
插图的设计要尽量清晰明了，不要过于复杂和晦涩，这样更容易引起学生的兴趣和理解。
3. 多样化。
插图的设计要尽量多样化，不同的场景、不同的内容需要有不同的插图设计，这样能够更好地为学生展现语言的多样性和灵活性。
4. 与文本相辅相成。
插图设计要与文本相辅相成，能够更好地帮助学生理解和记忆文本内容，而不是单纯的装饰。
5. 体现文化特色。
对外汉语教材的插图设计要能够体现中国的文化特色，让学生在学习语言的同时也能够更好地了解中国的文化和传统。
插图设计的方法一般有手绘和数码绘制两种形式。
手绘插图的优势在于更具有艺术感和独特性，而数码绘制则更容易进行修正和复制。
对于对外汉语教材来说，一般比较倾向于数码绘制，因为数码绘制更容易进行修改和版式调整，更适合现代教材的制作。
三、当前的问题与发展趋势当前对外汉语教材插图设计仍然存在一些问题。
部分教材的插图过于简单，无法引起学生的兴趣。
中小学读物插图中常见的六大问题及对策分析
中小学读物插图中常见的六大问题及对策分析作者：袁俊红来源：《新媒体研究》2016年第16期摘要从图文照应、是否符合历史事实和生活常识、是否注意到地域性差异等角度分析了中小学读物插图的常见问题，并提出了相应对策。
关键词中小学读物；插图；常见错误；对策中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2016）16-0179-02随着时代的发展，人们阅读方式发生改变，读图已经成为风尚，有人说现在的阅读已经进入“读图时代”。
而中小学生的年龄和认知特点决定他们更善于接受直观生动的事物，在阅读方面对读图的偏爱尤为明显。
因此，中小学读物中插图理所当然成为关键的一环。
插图生动形象，信息量大，是图书的“第二语言”。
在小学低年级段的教科书中，插图几乎占了50%的版面[1]。
恰当的插图既可以增加图书的美感与趣味性，又可以激发学生的学习动机、开发学生多元智力。
叶圣陶先生曾说：“好的课文插图能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。
”[2]中小学读物的插图主要包括照片、图片、地图和根据故事情节绘制的插图等，其中绘制的插图多是根据文本创作的作品，难度较大，同时也更容易出现问题，是本文讨论的重点。
绘制的插图容易出现问题的原因主要有三：一是责编知识储备不足，对历史知识和生活常识不够了解，又没有查资料进行核实；二是美编绘图时没有认真阅读文本，没有核实历史事实等；三是美编负责绘制，分担了责编对图的部分责任，加上图的作用本身就是锦上添花，美化的效果往往会麻痹责编善于质疑的神经，弱化把关意识。
种种原因共同造成目前的中小学读物中绘制插图的问题较为常见。
插图出现问题不仅从编校质量角度来说使图书不合格，而且粗制滥造之嫌也会降低读物的整体质量，让关注细节、喜欢读图的中小学生降低对读物的重视度，无形中使读物的影响力大打折扣。
因此，提高读物的插图质量不得不引起足够的重视。
一般来说，中小学读物绘制的插图中容易出现以下六大问题，我们可以通过总结学习加以避免。
谈初中语文教科书中插图的现状、问题和对策
谈初中语文教科书中插图的现状、问题和对策摘要：教科书建设是课程改革的重要内容，插图作为教科书的有机组成部分，其作用不可低估。
但目前教科书插图存在形式单调及功能定位狭隘等问题。
因此，建议采取丰富插图形式、重新定位功能等对策，以充分发挥插图在教科书中的作用。
关键词：语文教科书；插图；现状；问题插图作为教科书的有机组成内容，其作用不可低估。
美国学者总结了3 115个实验，结果表明，带有插图的教科书的教学效果优于纯文字教科书[1]。
探讨教科书插图具有较强的理论和实践意义。
以人民教育出版社“义务教育课程标准实验教科书语文”（以下简称人教版初中语文）六册为研究对象，对其插图的类型、分布和数量等进行分析，并针对存在的问题提出建议，以期为新课程教科书建设和语文教学提供参考。
一、教科书插图的作用教科书是连接课程标准和教学的重要纽带，是不可替代的学习资源之一。
插图是教科书的有机组成部分，不仅体现着教育工作者的教育理念，而且起着辅助教学的作用。
语文教科书插图，是配合课文中的主要人物、情节或景物而绘制、拍摄的图画[2]，是插在文字中以辅助说明内容的图画[3]。
研究表明，教科书插图在丰富教科书内涵、提高教育效果方面发挥着重要作用[4]。
二、初中语文教科书插图的类型与分布插图大致可分为七类：组织形式、出现位置、抽象水平、完整程度、功能、篇幅和内容。
语文教科书插图分类，按组成形式分为独立图、发散图、序列图、多层图（宋振韶）；按出现的位置分为扉页插图、课文插图、练习插图、补白性短文插图（颜亚男）；按抽象水平分为实物图、描绘图和漫画图（康树林）；按完整性分为不完整插图、完整插图（刘淼）；等等[5]。
1.教科书中插图分布情况在初中阶段，按《全日制义务教育语文课程标准》安排了“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”等内容；从教科书的编排来看，“识字与写字”分散在课文中，“阅读”主要是课文板块，“写作”、“口语交际”、“综合性学习”整合为一体。
浅谈对外汉语教材插图问题
浅谈对外汉语教材插图问题1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：在对外汉语教育领域，教材一直是起着举足轻重的作用。
而教材中的插图作为辅助性的图示，更是具有重要意义。
随着对外汉语教育的不断发展，越来越多的教师和学生开始关注教材插图的问题。
插图不仅可以提高学生的学习兴趣和记忆效果，还可以帮助学生更好地理解汉语语言和文化。
对外汉语教材的插图设计变得至关重要。
在过去的教育实践中，一些对外汉语教材的插图设计存在着问题，比如过于简单、缺乏创意、与教学内容不相符等。
如何设计出符合教学需求、能够激发学生学习兴趣的插图，成为当前对外汉语教材开发中的一个热点问题。
随着多媒体技术的不断发展，教材插图的形式也在不断丰富和创新，这给对外汉语教育带来了新的机遇和挑战。
对外汉语教材插图问题的研究具有非常重要的现实意义。
2. 正文2.1 对外汉语教材插图的重要性对外汉语教材插图在教学中起着至关重要的作用。
插图可以帮助学生更直观地理解语言知识，尤其是对于初学者来说，通过插图可以帮助他们更容易地理解词汇、语法结构以及语言表达方式。
插图可以提供具体的情境，帮助学生联想和记忆，促进语言学习的深度和广度。
插图可以激发学生学习的兴趣和积极性。
生动、形象的插图可以吸引学生的注意力，使其投入到学习中去，提高学习效果。
通过插图的设计，教师还可以引导学生进行语言运用的实践，比如通过插图进行对话练习、描述图片等，从而锻炼学生的语言能力。
对外汉语教材插图的重要性不容忽视，它是促进学生语言学习的有效工具，可以增强教学效果，提高学生学习的积极性和兴趣。
在今后的教学中，应该更加重视对外汉语教材插图的设计和应用，以更好地辅助学生语言学习。
2.2 对外汉语教材插图设计原则一、符合教学内容：插图设计必须符合教学内容的要求，能够清晰准确地表达教学内容，帮助学生理解并记忆知识点。
插图应当具有教学导向性，有助于引导学生进行学习。
二、符合学生心理：插图设计要考虑学生的心理特点，利用生动形象的插图吸引学生注意力，激发学习兴趣。
教材插图问题整改方案
教材插图问题整改方案教材插图是教材编写中的重要组成部分，能够直观生动地向学生展示知识点，激发学生的学习兴趣和注意力。
然而，目前教材插图存在的问题主要有以下几点：一是插图的数量有限，不能满足学生的多样化需求；二是插图的内容有些偏重于理论知识，缺乏实际应用和案例分析；三是插图的质量参差不齐，有些插图不够清晰，无法直观地表达知识点。
为了解决这些问题，我提出以下整改方案：一、增加插图的数量和多样性。
教材的目标是满足学生不同层次和不同需求的学习，因此应该准确评估学生的需求，并根据需求增加相应的插图。
可以通过询问学生或教师的建议，开展调查等方式，了解学生最希望看到的插图类型和数量，并根据反馈进行适当调整。
二、增加实际应用和案例分析的插图。
教材不仅仅是理论知识的积累，更要帮助学生理解知识的实际应用和实际问题的解决方法。
因此，在教材中应该增加更多案例分析和实际应用的插图，帮助学生将理论知识与实践结合起来。
三、提高插图的质量。
插图的质量直接影响学生对知识的理解和记忆。
为了提高插图的质量，可以加强对插图的筛选和审查，确保插图的质量达到一定的标准，插图要清晰、准确，能够准确地表达知识点。
此外，可以考虑使用一些专业绘图工具或软件，以提高插图的效果和质量。
四、定期更新教材插图。
随着科学技术的发展和社会变革的不断进行，相关知识也在不断演变和更新，因此，教材中的插图也应该定期更新。
可以每年或每学期对教材的插图进行一次全面的审查和更新，确保插图的新鲜度和准确性。
总之，教材插图是教材编写中的重要内容，通过增加插图的数量和多样性，提高插图的质量，增加实际应用和案例分析的插图，定期更新教材插图等措施，可以有效改进教材插图的问题，为学生提供更好的学习体验。
浅谈小学语文教科书插图的问题及对策
94神州教育浅谈小学语文教科书插图的问题及对策韦玲河北省承德市滦平县两间房中心校摘要：插图作为教科书的一部分，在教学中有重要的辅助作用，不管是在教师开展教学活动的过程中，还是学生学习知识的过程中，有效使用插图，都可以达到事半功倍的效果。
但是目前小学语文教科书插图依旧存在一些问题，这些问题阻碍了插图作用的发挥，也不利于教师开展教学活动，本文针对现阶段小学语文教科书插图的问题进行分析，并提出策略。
关键词：小学语文教科书；插图；问题；对策引言对小学语文教科书配图现状进行研究，是教学改革的要求，也是提升教材科学性与合理性的关键。
目前有一部分教材的插图在趣味性、生动性方面还不够，与课文内容有所出入，或者是插图的位置不当，等等，应该基于小学生的学习特点及小学阶段教学要求设计课本插图，同时插图要与课文已经与历史事实相符。
作为语文教学内容的一部分，插图的合理设计不可忽视，必须做到科学、严谨。
一、目前小学语文教科书插图的问题以人教版教学语文课文为例，针对其中的插图问题进行分析研究。
1.插图的绘制缺少童趣与幽默对于小学生来说，画面精美，富有趣味性的插图才可以吸引他们的注意，但是目前小学语文教材中的一部分插图在教育意义方面过于关注，过于体现教育的作用，反而会使学生反感，实际上小学阶段学生对于图形的认知能力非常强，并且兴趣十分浓厚，有趣的图画有时候达到的教学效果，往往比按部就班传授理论知识来得有效。
但是目前小学语文教科书的插图达不到这样的要求，没有关注学生的心理特点与学习特点，在低、中、高三个阶段的层次体现也不是十分明显。
2.插图不符合文本内容教育是严谨的，教科书插图不仅要符合实际，而且必须与文本内容相结合。
但是目前小学语文教科书中的插图往往会出现插图不符合本文内容的问题，脱节现象时有出现。
在这种情况下，教师进行教学也会遭遇困难，所以在绘图的时候，必须先对课本内容进行了解，结合内容绘制插图，才能够达到教学要求，易于学生理解和接受。
牛津版小学英语教材插图的问题
牛津版小学英语教材插图的问题1. 简介近年来，随着英语教育越来越受到社会的关注，各种英语教材也不断涌现，而小学英语教材作为英语教育的入门级别，备受关注。
其中，牛津版小学英语教材因其相对完整的体系和易学易懂的特点，成为许多学校的首选教材之一。
但是，在学习过程中，我们不难发现该教材中的插图存在一些问题，下面将就此问题展开讨论。
2. 插图问题分析2.1. 插图质量不高观察牛津版小学英语教材中的插图，我们会发现其中一些插图的质量并不是很高。
这些插图可能存在一些抖动、锯齿、色差等问题，对学生的学习造成困扰。
而在一些生动的课程中，华丽的插图可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容，因此，插图质量的不高会影响到学生的学习效果。
2.2. 插图与内容不符在牛津版小学英语教材中，一些插图与所述内容不一致。
例如，在某个练习中出现了一个关于“家庭”的插图，但是该插图所显示的家居环境和学习内容并不吻合，这会给学生带来理解上的困难。
又如，某些插图与教材的教学目标不相符，这会让学生误解教学内容并产生厌倦情绪。
2.3. 插图凌乱插图凌乱是牛津版小学英语教材中存在的一个常见问题，这主要是指在某个知识点或一个练习过程中，插图过多过杂、凌乱无序，从而影响到学生的学习效果。
这种情况在一些主观性较强的课程中尤为明显。
3. 解决方法3.1. 提高插图质量首先，在解决插图问题时我们可以从提高插图质量入手。
教材编写者应该在维护插图美观的同时，更注重细节处理，例如避免插图像素过低或色差过大，保证细节清晰，提高学生的学习效果。
3.2. 高度整合插图与内容教材编写者应该将插图整合到教学内容当中，让插图与内容相符合。
在编写教材的过程中，应该在对内容进行了解的基础上，精心设计插图，让插图成为内容的有机组成部分，从而方便学生更好地掌握所学内容。
3.3. 有计划地安排插图编写教材时，需要合理安排插图的数量和位置，并且插图的种类要丰富多样，不能只局限于某一种类型或某一种题材。
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在教辅图书中，图像系统和文字系统的接续与组合，对培养学生的理解力、观察力、判断力和记忆力发挥着积极的作用，同时图像系统还能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学达到事半功倍的作用。
教辅图书中的插图主要包括地图、示意图、统计图、函数图像、电路图等。
这些插图的一般特点为：
（1）形象的示意性。
为了简化图面突出主题，插图往往是示意性的。
如函数图像大多采用简化坐标图形式，远不如设计或计算用的手册那样精确，只是示意地表示自变量和应变量之间的关系。
（2）内容的写实性。
插图的各个细节必须反映事物真实的形态、变化规律或数量关系，不能做有悖于事物本质特征的取舍或虚构。
如,斜面上静止或运动的物体的受力分析图，表示其所受斜面的支持力的箭头与斜面的夹角必须是90°，如图1所示。
对插图进行编辑加工，应抓住插图的特点，既要观察插图的表达形式是否正确、规范，又要思考插图所包含的知识内容是否科学、恰当。
在书稿中，插图常见的问题主要有以下几类。
1 政治性差错
插图中的政治性差错主要有两种情况：一是地图中国界线画得不当或不准确，或把某些地区、岛屿丢掉了。
如地图中包括海南省，但未画出南海诸岛；地图上有台湾省，但未画出钓鱼岛、赤尾屿等岛屿。
二是统计图中把地区与国家并列。
如把我国的港澳台与中国并列。
审读地图类的插图时，编辑要按《公开地图内容表示若干规定》等文件，对相关内容进行审读把关。
全国性插图必须用最新出版的标准全国地理底图编绘。
作者编绘的全国性或区域性的图件凡涉及我国国界的，须经有关测绘管理部门审查。
消除政治性差错还要关注时事的变化，及时修订插图中的相关内容。
如缅甸的首都原为仰光，现已迁至内比都。
2 张冠李戴
由于作者笔误或绘图员的疏忽，过后又未予以认真的核对，插图中的图注或符号常会出现张冠李戴的现象。
如图2中图注东半球和西半球的位置颠倒了；图3中●应代表氢原子，○应代表氧原子。
3 不拘细节
下面是几幅有错的插图（虚线框内）以及修改后的插图。
插图看似简单，其细节中却蕴含着诸多的知识内容。
下面的几幅插图都是没有注意插图的细节，使之失真，不能准确地示意客观实际或客观规律。
编辑在审读插图时，一定要细致，不放过图中的任何一个要素，并不断积累审图的经验。
避免插图在细节上出错，一要注意线段的虚实、长短、方向，例如图4、图5和图6；二要注意数字的大小、排列，如图7。
有等值线的图等值距是否相同，表示百分比组成的饼图中几个百分比的和是否为100%等。
4 图文不一致
插图与文字叙述不一致，主要表现为漏和错。
所谓漏就是指书稿对插图的说明所涉及的内容，在插图中没有表现；错是指插图错误地示意了书稿的文字说明，如正方形画成了，30°角画成了，两直线垂直画成了。
这类问题只要仔细阅读题目，逐一和插图对照就能找出差错。
有的差错是相对隐蔽的。
如下题：
如图8所示，椭圆c的方程为。
求m的取值范围。
（答案为m＞10）
此题的答案为m＞10，所以m－2＞8，因此该椭圆的焦点在y轴上，其图像应为图9所示。
这类问题需要编辑具备一定的学科知识，才能作出正确的判断。
插图与正文叙述对应一致，还要注意图注的文字、数字、字母（包括其正斜体、大小写）、符号都应与正文的叙述严格一致。
对于书稿没有涉及的内容，应考虑删去，以使插图突出主题。
5 体例不统一
如果插图中线条有粗细不协调（如图10），或者几幅插图中同一符号大小不一致（如图11）等问题，虽不影响解答题目，但会让读者产生该书制作粗糙的不良印象。
编辑应向制作人员明确绘图要求,使全书插图中线画的粗细,虚线的线型,符号的样式、大小都有统一标准。
编辑统一体例时尤其要注意图号。
如果一本书是由几个作者共同执笔完成的，图号的编排方式容易出现不统一的情况，即一部分内容是全书统一编号的，如图1、图2&&另一部分内容是分章编号的，如图1-1；作者增加或删减书稿内容时，常常会忽略后续内容中图号的改动，造成图号间断。
这两种情况都要避免出现。
教辅图书的版面都比较紧凑，插图多为文间插图，图幅一般不宜过大，排版时应与有关文字靠近，不要出现文在一面、图在另一面的情况。