浅谈高中物理习题教学策略研究
高三物理复习有效教学策略研究
高三物理复习有效教学策略研究摘要：高三物理复习对学生的知识结构形成、问题分析能力提升、实践能力培养具有重要作用。
因此，教学中教师要把握基础教学关注学生能力培养，结合学生实际以多种教学方式，来提升高三物理复习效果。
关键词：物理复习；教学策略；高考高三物理复习是物理教学的关键环节，其通过对基础知识的巩固、章节知识的整合、物理问题的提升，促使学生全面掌握物理知识的结构体系，把握物理问题，并充分运用已学知识与理论分析实际问题，这对提升学生的实践能力、创新能力、逻辑思维具有重要作用。
由于高中物理内容较多，综合性较强，复习时间有限，因此，如何提升复习效果，成为教师关注的焦点。
一、落实基础知识，构建知识网络从历年高考试题来看，基础知识的运用所占比例较大，同时，基础知识体系的构建是学生能力提升的前提条件。
因此，复习设计中，教师要立足“双基”，适度降低难度，着力于构建宏观的知识结构体系，以促使学生掌握基本的知识，运用基本知识解决基本的问题。
另一方面，基础知识难度较低，便于学生掌握，这对于提升学生的学习积极性具有重要作用，进而促使学生以基础知识为依托，研究物理问题，这对培养学生的物理信息素养和思维能力具有积极作用。
如，在“机械能及其守恒定律”教学中，关注基础知识教学，设置问题为：一定质量的气体从外界吸收4.6×105 j的热量，同时对外做功为6.4×105 j，那么，1.物体内能如何变化？变化量是多少？2.分子是能如何变化？理由是什么？3.分子动能如何变化？理由是什么？这就将已学的基础知识与问题相结合，并降低了问题难度，促使学生轻而易举地掌握基本的理论知识。
二、注重能力提升，实现学有所用高考试题中，数形结合题目最为常见，其内部包含着各种信息，并将一些理论知识转化为图形、图表、符号等。
因此，学生要解决此类问题，必须对各种信息进行分析，把握住信息的有用成分。
教学中，教师要借助一些信息化的题型来培养学生的信息分析能力，进而促使学生将所学的知识运用到实际问题的解决中。
新课程理念下的高中物理习题教学策略
浅谈新课程理念下的高中物理习题教学策略【摘要】新课程提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的三维课程目标。
为了更好的实现该目标，本文从习题选编的基本原则和习题教学的基本策略两个视角，探讨新课程理念下的高中物理习题教学。
【关键词】新课程；高中物理；习题教学；习题选编一、高中物理习题教学的作用高中物理习题教学是指高中物理教学过程中所进行的例题讲解、习题处理、作业和试题讲评等活动，是物理教学不可缺少的组成部分，是对概念、公式和原理教学的延续和深化。
它的作用具体表现在三个方面：一是深化物理概念和规律，反馈信息，了解教学效果；二是活化物理知识，扩大知识面，提高应用能力；三是培养严谨的逻辑思维能力、运用数学工具解决物理问题的能力和科学表达能力。
二、物理习题选编的基本原则习题好比将士的武器，锋利的武器使将士在疆场上所向披靡，而好的习题能提高习题教学的有效性。
因此，选择恰当的习题是搞好习题教学的基础和保证。
应根据教学要求、教学原则、学生的认知水平以及练习目的选择习题。
具体选择时应遵循以下三个原则。
（一）科学性原则科学性是教师编写习题时首先需要注意的问题。
科学性要求习题中叙述的物理现象和（二）层次性原则对于整节习题课的例题、习题设计，要解决一个问题，可能设计一系列的习题，对于这些习题的设计要注重层次性，由简单到复杂，符合学生认知规律。
高中物理的学习不管是在知识深度上，还是在解决问题的方法上，学生都需要一个逐步学会的过程。
如果把过难的物理问题“一次到位”地摆在学生的面前，这些问题不仅不可能“到位”，反而会挫伤学生学习的积极性，让学生丧失学习物理的自信心。
因此，对于学生练习，要根据学生情况把握好基础题、中档题、难题的比例。
新课后的习题设计中，三者的比例应为6：3：1；阶段复习的习题设计中，三者的比例应为3：6：1。
（三）实践性原则用于阶段复习与测试的习题的作用是引导学生建立知识网络，活化物理知识的应用，增强解决实际问题的能力。
高中物理习题教学研究
高中物理习题教学研究近年来，随着高中物理学科的不断发展壮大，习题教学在高中物理教学中也得到了更加广泛的应用。
通过习题教学，学生可以更好地理解物理知识，提高解决问题的能力和创新思维能力。
本文将对高中物理习题教学的方法、策略和效果进行研究并提出一些有益的建议。
高中物理习题教学的方法因人而异，教师可以根据学生的实际情况和需求进行合理的选择。
以下是几种较为常见的方法：1、直接讲解法直接讲解法是高中物理习题教学中最常用的方法之一，教师通过思路清晰的讲解，帮助学生掌握习题的解题思路和方法，以及需要注意的技巧和细节。
2、讲解与演示相结合法除了直接讲解外，教师还可以通过实验演示等手段，让学生更加直观的了解物理学中的概念和原理。
在此基础上，学生可以更好地理解习题的解法和解题思路。
3、启发式教学法启发式教学法是基于学生自主发现和解决问题的教学策略，其特点是鼓励学生积极思考和探索科学知识。
通过这种方法，学生可以在自主学习和思考的过程中，不断提高问题解决能力和创新思维能力。
除了方法之外，高中物理习题教学还需要注重策略的运用。
以下是一些有益的策略：1、以理论为基础，强化习题练习习题教学应以理论为基础，将理论知识和习题练习结合起来，帮助学生在实践中掌握理论知识，并成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
2、重点关注学生特点针对高中生的特点，习题教学应注重启发性教学，倡导自学、自我发现和自我完善的思维方式，让学生在学习中快速提高解决问题和创新思维能力。
3、注重反馈和评估教师应及时给予学生反馈和评估，在学习中发现学生的不足之处，并及时纠正，帮助学生更好地提高解决问题和创新思维能力。
高中物理习题教学效果评估是习题教学的重要指标之一，评估主要包括以下几个方面：1、考试成绩学生的高考物理成绩是评估习题教学效果的重要指标之一，通过学生高考成绩的提高，可以判断习题教学方法和策略是否有效。
2、自我汇总在学习习题的过程中，学生可以通过自我总结和汇总，客观地评估自己在习题练习中的成长，并发现和解决自身的不足之处。
高中物理实验课的有效教学策略研究
高中物理实验课的有效教学策略研究一、研究的意义物理实验是根据一定的研究目的，运用科学仪器、设备，人为控制、创造或纯化某些物理过程，使之按预期的进程发展，同时在尽可能减少干扰的情况下进行定性或定量的观察和研究，以探求物理现象、物理过程变化规律的一种科学活动，也是检验物理学理论是否正确的标准。
它不仅是物理学研究的基础，而且是物理教学的重要手段，是高中物理教学的重要内容。
实验教学是物理教学的有机组成部分，在物理教学中占据极其重要的地位，实验教学能为学生学习物理概念与规律提供符合认知规律的环境，激发学生学习物理的兴趣与求知欲望，发展学生能力和技能，有利于使学生掌握科学研究方法，有利于培养学生良好的科学作风和道德素养，对提高高中物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。
二、高中物理实验课的有效教学策略（一）教师应根据新课程标准理念，强化实验教学，提高培养学生实验能力的认识，教师要不断提升自身专业素养，根据新课程标准理念，强化实验教学，提高学生对实验学习的认识，促进实验教学改革。
教师还应要树立以学生为主体、发展为中心的教学观，把物理实验教学作为物理教学过程的重要环节，启发学生主动获取知识，培养和发展学生的物理实验综合能力。
（二）应用现代教育技术等直观教学手段，创设高中物理实验课堂教学情境，提高实验可见度，增强实验效果，激发学生物理实验学习的积极性，帮助学生提高实验操作能力。
教学中教师应使用多种教学手段如图片、影视、多媒体等，创设高中物理实验课堂教学情境，提高实验可见度，增强实验效果，激发学生物理实验学习的积极性，帮助学生提高实验操作能力。
如利用多媒体技术可以仿真传统实验，引导学生预习实验、掌握应做实验的要求与准备事项，围绕物理实验的目的进行教学；可以仿真中学物理实验室内所无法完成的实验（如α散射实验），同时可仿真宏观或微观的自然现象（如地球绕太阳转、分子运动），还可以仿真极快、或极慢的实验过程（比如自由落体等），从而突破实验条件、空间以及时间对高中实验的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，就会使学生加强认识，理解透彻，提高实验可见度，增强实验效果。
浅谈高中物理习题教学策略分析
浅谈高中物理习题教学策略分析发表时间：2018-03-15T14:26:46.397Z 来源：《中小学教育》2018年1月作者：卢安静[导读] 高中物理习题教学是高中物理课堂教学的重要组成部分，贯穿于整个物理教学过程的始终。
新课程理念下的高中物理习题教学，无论是对教师还是对学生都提出了相应的要求，两个方面如鸟之双翼，相辅相成缺一不可。
卢安静云南省砚山县第一中学 663100【摘要】高中物理习题教学是高中物理课堂教学的重要组成部分，贯穿于整个物理教学过程的始终。
新课程理念下的高中物理习题教学，无论是对教师还是对学生都提出了相应的要求，两个方面如鸟之双翼，相辅相成缺一不可。
本文从教师的教与学生的学两个角度对高中物理习题教学进行探讨，以期能对当下的高中物理习题教学有所帮助。
【关键词】高中物理；习题教学；策略；分析中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-158-01在进行物理教学的过程中，许多教师只对学生的物理思维能力进行培养，却忽略了培养数学工具应用能力这一方面，使得学生存在数学运算不规范、数学语言不准确的情况。
这种情况下，许多学生对物理的学习热情和兴趣会受到很大的影响，因此教师在教学过程中需要将数学方法和思想加以运用。
随着近年来教育部对高中物理课程的教学要求不断提高，仅仅掌握知识已经不足以满足人才培养的需要，高中物理更多地要求学生掌握分析问题和解决问题的逻辑思维能力，如何提高高中物理习题教学有效性已经成为高中物理教育工作者开展研究的方向。
一、高中物理习题教学概念高中物理的教学目标是让学生掌握物理基本概念及其规律，并能够将其应用到实际生活中解释和改变常见的物理现象。
作为一门理科学科，习题教学毫无疑问是高中物理课程中非常直观、非常有效的教学模式，它能够将学生在课堂上所学习的基础概念、规律公式等得到及时的巩固和应用，强化对知识点的记忆和理解，也能够让学生在解题的过程中加强对创新思维能力的培养以及学习兴趣的提升。
高中物理习题设计及教学实施策略
高中物理习题设计及教学实施策略
一、物理习题设计及实施策略
1.习题设计
物理学习的习题的设计要求精准、简洁,既要考查学生有关物理知识,又能让学生提高思维能力及培养科学探究精神。
此外,习题应尽量涵盖当前学习内容, 并贴近实际生活,使学生更加易懂。
高中物理习题一般分为理论习题与实验习题两大类.理论习题可以根据储备知识进行设计，分为易、中、难三类，对学生知识掌握程度及能力进行全面考察。
而实验习题则需要学生仔细观察实验结果，从数据中挖掘，提出有道理的结论。
2.实施策略
（1）引导学生建立与实际问题相关的知识体系：首先，教师应根据学生的实际情况，引导他们建立与实际问题的相关的知识体系，以便学生们可以更好地理解物理知识，并做出足够的联想跟踪。
（2）教师应设计合理的小组讨论活动：教师应给学生们安排小组讨论活动，让
学生们能够进行自主探究，从而解决复杂的物理习题。
通过小组探讨，让学生们对物理知识有更深入的理解。
（3）让学生完成跟踪分析测试：最后，教师在学习过程中应针对不同学生的能力，让学生完成跟踪分析测试，检验他们的学习效果，并根据结果进行及时的调整，以提高学生物理学习的效率。
“新课标背景下优化高中物理实验教学的策略研究”课题研究结题报告
新课标背景下优化高中物理实验教学的策略研究课题研究结题报告一、研究概述（一）课题的背景及意义随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。
因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。
创新思维是指学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。
这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。
在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。
新课标课程标准要求学生具备创新实践能力。
创新实践是指学生能够将创新思维应用到实际问题中，创造出新的产品、服务或解决方案。
这需要学生具备实践能力，能够将理论知识应用到实际问题中。
在学习中，教师应该引导学生进行实践活动，培养学生的创新实践能力。
新课标课程标准要求学生具备创新精神。
创新精神是指学生具备勇于尝试、不断探索的精神，能够在面对困难时不放弃，不断寻找新的解决方案。
这需要学生具备坚韧的意志和自信心，在学习中，教师应该鼓励学生勇于尝试，不断探索，培养学生的创新精神。
新课标课程标准将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
学生在学习中应该具备创新思维能力、创新实践能力和创新精神，才能够适应现代社会的需求，成为具有创新能力的人才。
传统的教育是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。
心灵是人之根本，更是教育教学之根本。
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。
高中物理实验教学策略探讨10篇
高中物理实验教学策略探讨10篇第一篇：高中物理实验教学中探究性教学的运用一、探究教学和探究性教学和高中物理相结合的合理性探究教学的定义探究性教学就是一种以探究性为主要特点的课堂内容教学方式，一般情况下的探究性教学是指在课堂上，教师围绕某一问题对学生进行某种引导，学生则采用自主思考与小组讨论合作的模式对这个问题进行探究和解决，从而提升学生自身各方面的能力，让课堂学习变得更有效率，也体现了课堂教学中学生的主体地位。
探究性教学在高中物理实验教学中的适应性实验的探究性教学就是在教师针对实验本身的启发或者引导下对实验进行自行设计，并对该实验设计进行执行，这样才能使得学生对实验目的、实验过程、试验结果等有一个较好的感悟，从而真正地对实验进行理解和掌握，对学生的科学探究精神也有一定的帮助和提高。
高中物理教学是实践性较强的科目之一，在课程的设置和课堂教学方面都有着很大的创造性，对学生的思维和探索精神有着很大程度的提升，在高中的物理教学中要以实践探究教学为重要部分，按照观察、假设、逻辑推理、实验设计与探究、结果分析的步骤来进行合理的课程设计，加上使用情景教学法等方法辅助，对课堂中所需要探索的物理问题进行一定的探索，使学生在课堂上处于一种高思维活动水平的状态，从而使得课堂效率得到很大提升。
高中物理探究性实验教学应该有以下的几种特点：探究性实验教学应该具有开放性和灵活性的特点、注重探究过程和探究方法，保障教师在课堂教学中的引导地位和学生在课堂教学中的主体地位，同时也要保障学生对实验有自己的解释和理解，在求同存异的基础下对实验的核心和精神进行理解。
二、高中物理实验课堂教学采用探究性学习的具体策略要时刻明确学生在探究性教学中的主体性地位突出学生在探究性教学的主体性地位，就要做到在实际的教学过程中提供条件让学生进行自主探索，从而提高学生的主体意识，培养他们的创新精神。
同时在明确学生在高中物理探究性学习主题地位的时候也要重视教师在引导过程中所起到的重要作用，对学生创设一定的情景，和以往的高中课堂物理实验课堂教学不同，教师讲解物理实验的实验原理、实验步骤的传统教学方式已经不适用于探究性学习的课堂，而应该让学生来主导实验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中物理习题教学策略研究
发表时间：
2019-06-24T14:29:40.580Z 来源：《教育学》2019年5月总第178期 作者： 万利坤
[导读] 在现阶段的高中物理习题教学中，许多学生对物理习题的兴趣并不高，且由于高中物理题目较难。
湖北省鄂州市华容高级中学
436000
摘 要：教师在教学的过程中要重视对物理习题的教学，丰富习题教学的内容，并要在教学过程中注意培养学生的思维能力，借助习
题促使学生更好地学习发展。本文结合实际教学经验，论述了高中物理习题教学的具体策略。
关键词：高中物理 习题教学 策略
在现阶段的高中物理习题教学中，许多学生对物理习题的兴趣并不高，且由于高中物理题目较难，导致很多学生害怕做物理题目。另
外，学生在解题过程中会出现思维障碍，即学生的知识点记忆不清、思路混乱和对公式的掌握模糊不清，这些都导致了学生的做题效率低
下，且在做题过程中收获不大。因此，教师在今后的习题教学中，不只要教会学生某一道题目的解法，还要向学生传授解题方法和思路，
以拓宽学生的思维，培养学生的解题能力。此外，教师在进行习题教学时还要选择恰当的习题，习题的难度要适中，最好可以出些习题的
变型，这有助于培养学生举一反三的能力。接下来，本文展开具体探讨。
一、精选习题
在实际的教学中，部分教师给学生留的课外习题，要么过于简单，要么又太复杂，或者是单一的考察学生对某个公式的掌握程度，上
述的行为都导致了学生对物理习题失去兴趣，使得学生不愿意去做物理题目。因此，教师在今后的教学中要使题目难易适当，也可以给学
生出一些一题多解的题目，这有利于培养学生的综合能力，让学生在运用多种解题方法解题的过程中对以往学过的知识也能进行复习，并
锻炼学生的思维能力。
例如，在教学《匀变速直线运动的研究》这一节课时，教师可以给学生出这样的一道题：一辆卡车在刹车后用了10S停下，假设卡车
在刹车过程中做匀减速运动，且停下前的最后
1S内位移是3米，请问卡车在刹车过程中的位移是几米？开始刹车时的速度是多少？然后教
师可以让学生从不同的角度来去解答这道题目，在学生解答完毕之后，教师可以根据学生的回答进行补充说明，将这道题的解法向学生一
一讲解。通过引导学生对一道题进行了不同的解答，这在一定程度上可以拓宽学生的思路，将学生的思维打开，使学生的思路不再局限于
某一特定的解法。另外，学生还可以对几种解题方法进行对比，从而找出最简便的解题方法，可以让学生在今后的考试或做题中节约时
间。
二、合理利用多媒体进行教学
对于物理题目来说，绝大多数题目的解题关键是对物理过程和物理状态的分析，而多媒体具有形象、生动、直观的特点，可以有效地
帮助学生去理解题目中的物理过程来帮助解题。因此，教师在教学的时候，可以用多媒体课件向学生展示动画的物理动态过程，然后再结
合教师的讲解，使习题教学更高效地进行。例如，在教学《机械能及其守恒定律》这一章节时，很多与此相关的题目都涉及了能量变换，
学生在做题时由于分析不到位，会遗漏一些能量变化，或者有的同学根本不会分析能量变化的过程，从而会导致解题不正确。所以，教师
在教学的过程中可以运用多媒体来向学生展现动态的能量变化过程，然后让学生进行思考，可以有效地提高学生的解题效率和质量。教师
利用多媒体教学可以帮助学生理解题目中的物理过程和物理状态，提高高中习题教学的质量和效率。但多媒体只是一个教学工具，教师在
教学的过程中不可以过分地依赖多媒体，而是将多媒体作为一种辅助手段，让它来帮助学生学会分析物理过程和物理状态，而不是代替学
生去分析。
三、建立纠错本，及时总结、反思
教师应该在讲解完习题之后，给学生留出一定的时间，让学生对教师所讲的内容进行总结、反思。教师可以要求学生准备一个纠错
本，将自己做错的题目记在纠错本上，并在旁边写出正确答案，以及自己做错的原因。学生除了在纠错本上记录自己的错题，还可以将教
师在习题课上讲解的重要知识点、易错点都记录下来，方便以后的复习和总结。此外，教师还应要求学生将课堂上布置的典型题目也记录
下来。通过记录错题、典型习题，学生可以进行自我总结、反思，从而分析出自己犯错的原因，避免下次再犯同样的错误。此外，当学生
养成反思的习惯之后，就会从中吸取教训，总结成学习心得，这有助于提高学生的解题能力，并可以培养学生认真思考的习惯。只有学生
进行反思、总结，才可以从中发现自己的不足，并进行专项的训练，这样才能最终达到进步的目的。
习题教学是高中物理教学中很重要的一个教学环节，通过习题教学学生可以发现自己知识的薄弱点，从而针对掌握不好的知识点进行
巩固加强，进而使学生对物理知识的掌握程度得到一定的提高。教师在进行高中物理习题教学的时候，可以根据文章所讲述的方法进行教
学，但最主要的是要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，并要对教学方法进行不断的完善，从而达到提高高中物理习题教学效率
的目的，使学生对高中物理知识的掌握更加深入、牢固。
参考文献
[1]吴士全 高中物理习题课教学有效性研究[J].读与写（上，下旬），2013，（17）：209。
[2]王亮伟 高中物理习题课教学研究[J].读与写（下旬），2012，09（8）：202-203。
[3]袁卫民 石亚东 如何在物理问题解决过程中培养学生创新思维[J].物理通报，2010，（01）。