山东聊城大学 山东省教育科学规划课题成果鉴定评估参照指标
教育教学审核评估指标
教育教学审核评估指标一、引言教育教学审核评估是教育系统内部的一种重要机制，通过对教学过程、教学质量以及学生学习效果的全面监测和评估，以更好的推动教学改革和提高教学质量。
本文将结合国内外教育教学审核评估的理论研究和实践经验，提出一份完善的教育教学审核评估指标，以期为教育教学审核评估工作提供理论支撑和实践指导。
二、教育教学审核评估的基本概念教育教学审核评估是指通过对教学活动和教学结果进行系统、全面的评估，以确定教学质量和发现教学中存在的问题，为改进教学提供科学依据和决策参考。
教育教学审核评估的核心是对教育教学活动进行全面的审查和评价，并积极采取改进措施，促进教学质量的提高。
三、教育教学审核评估的指标建设1. 教学目标达成度（1）学生知识掌握程度：考察学生对所学知识的掌握程度，包括知识的掌握程度、理解程度和应用能力等。
（2）学生素质培养情况：评估学生的思维能力、创新能力、实践能力等综合素质。
2. 教学过程质量（1）教师教学方法：观察教师教学的方法、手段和设计，包括课堂教学、实验教学、作业布置等。
（2）师生互动情况：评估教师和学生在教学活动中的互动情况，包括教师的言传身教和学生的参与情况。
（3）教学资源利用：检查教师和学校对教学资源的利用情况，包括教材使用、实验设备、信息技术等。
3. 教学效果评估（1）学生学习成绩：对学生的期末考试成绩、作业成绩以及其他评价方式进行统计和分析，评估学生的学习成绩水平。
（2）学生满意度调查：通过对学生的问卷调查等方式，了解学生对教学质量的满意度，包括对教师的认可度、对教学内容的兴趣度等。
4. 教学管理与服务（1）教学管理制度：检查学校的教学管理体制，包括教学组织、教学资源保障、师资力量配置等。
（2）教学服务质量：评估学校的教学服务质量，包括教学环境、课后服务等。
五、教育教学审核评估指标的实施与运用教育教学审核评估指标的应用需要建立完善的评估体系和方法，包括设立专门的评估机构、制定评估计划、开展评估调查和数据分析、提出改进意见和措施等环节。
课题评定等级
课题评定等级是对课题研究成果的质量和水平进行评价的一种方式，通过对课题的科学性、创新性、规范性、难易程度和应用价值等方面进行综合评估，以确定课题的等级。
以下是关于课题评定等级的详细介绍。
一、课题评定等级的意义和目的课题评定等级的意义在于激励研究者积极投身于科学研究，提高研究质量和水平，推动学术进步。
通过对课题评定等级，可以客观、公正地评价课题研究的成果，为科研工作者提供有力的支持和鼓励，促进科研团队的建设和发展。
二、课题评定等级的划分课题评定等级一般分为A级优秀、B级良好、C级合格和D级不合格四个级别。
不同级别的课题评定标准有所差异，具体标准可根据不同领域和研究特点进行调整。
三、课题评定等级的标准课题评定等级的标准一般包括以下几个方面：1. 科学性：课题研究是否符合科学研究的规律，研究方法是否科学合理，论证分析是否严密充分，结论是否合理可信。
2. 创新性：课题研究是否具有原创性，是否提出了新的观点、新的理论、新的方法或新的发现，是否对现有研究有所突破。
3. 规范性：课题研究是否符合学术规范，是否遵循相关伦理道德规范，是否尊重他人的知识产权。
4. 难易程度：课题研究的难易程度，包括研究问题的复杂性、研究方法的难度、研究条件的艰苦程度等。
5. 应用价值：课题研究的结果是否具有实际应用价值，是否对解决实际问题有指导意义，是否有利于推动社会发展和经济增长。
四、课题评定等级的流程课题评定等级一般由课题申请单位或研究者提交申请，经过专家评审、学术委员会审议等程序，最终确定课题的等级。
课题评定过程中，专家评审意见和学术委员会审议结果是重要依据。
五、课题评定等级的结果应用课题评定等级的结果可以作为评价研究者学术水平和研究能力的依据，对于研究者的职称评定、职务晋升、项目申报等方面具有重要意义。
同时，课题评定等级的结果也可以为科研管理部门和学术机构提供参考，促进科研资源的合理配置和优化。
课题成果专家评估方案
课题成果专家评估方案背景课题研究是一项较为综合性的工作，需要经过多个阶段的实验，数据收集和分析，研究结果的成效需要经过专家实地考察以及专业评估。
目的本文档旨在建立一套行之有效的课题成果专家评估方案，以确保课题研究成果真实有效，满足学术水平与实用需求，保证评价的客观性和准确性。
评估标准专家评估应该全面、系统、科学，准确反映出课题的科研水平和实用价值。
成果鉴定的基本原则1.确认评价对象的成果的真实性、实效性和贡献度。
2.确定评价标准的合理性、严谨性和统一性。
3.评价过程的透明、公正和权威。
4.综合运用多种鉴定方法，完善评价体系。
主要评估指标1.研究对象明确，研究目的清晰。
2.实验方法和分析手段具备科学性和可行性。
3.研究方案综合性和创新性、实用性。
4.研究成果的贡献率和应用价值。
评估过程评估专家的选定通过科学、严格的程序选定三到五名具有相关研究背景、资历和学术地位的专家组成评估团队，评估团队的专家应该在同一领域内不同的研究方向上具有代表性。
评估前准备1.评估专家应先了解成果的所有成果信息，包括研究报告、研究用途、实验合同及实验结果等。
2.向评估专家介绍详细的鉴定规则，规定该领域鉴定所需的一些基本知识或技术方法。
3.分别给评委提供研究说明书和成果研究报告，让评委了解项目的总体内容、目标、方法和实验设计等方面的情况。
评估内容1.清晰说明所鉴定成果的基本情况：项目的基本情况、成果的研究思路、实验方法、结果、处理过程以及结论和意义等方面。
2.具体说明待评定成果的价值、创新性和规模，进行完整数据统计，给出完整数据分析和报表。
3.按照鉴定标准和流程对所鉴定成果的各个方面（如实验过程、方法、数据、成果意义等）进行分别评价。
评估报告1.鉴定过的数据资料和所提出的鉴定意见，应及时、准确地记录在评估报告中。
2.对所评估的成果涉及到的技术、程序、方法及结论等方面，把专家的建议、意见或看法，注明在评估意见或建议中。
3.鉴定报告要总结出审查过程中发现的问题及解决问题的办法，包括可能的技术问题和潜在问题等。
教育科学省级规划课题的结题鉴定与具体操作
教育科学省级规划课题的结题鉴定与具体操作
教育科学省级规划课题的结题鉴定作为完成一项规划性研究项目的重要一阶段，对于反映该课题的实施效果具有重要意义。
鉴定过程应当严格依据审查程序，精心组织和安排鉴定程序，并力求科学评价，同时规范操作文件，形成课题结业综合评价单。
首先，规划过程应当涵盖整个课题的实施和相关的参与者，结构处理过程中应
当有一个全面的的审查，同时要求研究项目都应具有相关的证明文件和信息，以便组织者反映他们在实施中的实际成就情况，保证参评者的真实性和充分的准备。
其次，评审过程中需要进行有量的考核，实施方面比如要针对参与者的实际表
现情况进行审查，对预定的计划目标进行考核，对相关研究成果进行查验，并证明实施均与规定的内容无差别，促使考核者深入了解研究的本质。
再次，报告编制应当有一个完整的评价报告，规范操作文件，特别是要求要求
实施机构，协调者，课题参与者，资金分配机构都签名，形成课题最终的结业综合评价单，从而可以真实反映研究课题的实效和参与者的真实表现，进一步推广．
总之，教育科学省级规划课题的结题鉴定应秉承完善科学可靠、质量可控的原则，以精心安排鉴定程序，通过详细的考核报告，规范的操作文件，形成公正的综合评价单，以便准确评估项目实施的实效性和科技成果的可持续性。
全国教育科学规划课题结题鉴定细则
全国教育科学规划课题结题鉴定细则（2017年7月修订）第一章总则第一条为规范全国教育科学规划课题管理，健全教育科学研究成果评价机制，提高课题研究成果质量，根据《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定，制定本细则。
第二条全国教育科学规划课题按期完成后，原则上最终成果均须进行鉴定，通过鉴定后予以结题。
全国教育科学规划领导小组办公室（以下简称全国教科规划办）负责国家重大、国家重点、一般和青年课题、西部课题、后期资助课题、委托课题（以下简称国家级课题）及教育部重点、青年专项课题（以下简称教育部级课题）成果的最终鉴定工作。
第三条全国教科规划办委托省（自治区、直辖市）教育科学规划领导小组办公室（以下简称省区市教科规划办）负责所在地区承担的单位资助教育部规划课题成果的鉴定工作，鉴定结果报送全国教科规划办最终审定。
第四条课题成果鉴定后，全国教科规划办有权进行课题研究成果的宣传和转化工作。
第五条课题结题鉴定坚持质量第一的原则，重点验收课题最终成果的质量和学术水平。
要在坚持正确政治方向的前提下，把成果质量和创新性放在首位，注重实际价值，严把结题鉴定的质量关。
第六条涉及国家秘密或者重要敏感问题的研究成果，应先提交并通过全国教科规划办审核后方可正式公开出版。
第二章成果要求第七条全国教育科学规划课题最终成果的基本要求：（一）国家重大、国家重点、一般和青年课题、委托课题和西部课题的著作成果鉴定时提交书稿和出版合同，鉴定通过后方可公开出版。
未经批准擅自出版的，全国教科规划办将终止课题，追回已拨付的结余经费，剩余经费不再拨付；课题负责人5年内不得申请或者参与申请全国教育科学规划课题。
（二）国家重大、国家重点课题应出版学术专著1部，并在CSSCI来源期刊或SSCI、A & HCI等国际索引期刊发表论文3篇以上，并至少提交2篇决策咨询报告。
（三）国家一般课题、西部课题应出版学术专著1部，并在CSSCI来源期刊或SSCI、A & HCI等国际索引期刊发表论文3篇以上。
全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则(试行)鉴定报告
全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则(试行)为了科学地评估全国教育科学规划课题成果的质量，建立健全教育科学的评价机制，规范全国教育科学规划课题的管理，正确引导教育科学事业的健康发展，不断增强中国教育科学的持续创新能力，根据《国家社会科学基金项目管理办法》和《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定，制定本办法。
一、工作原则列入全国教育科学规划的所有课题完成后，原则上最终成果均须进行鉴定，通过鉴定后予以验收结题。
全国教育科学规划领导小组办公室负责全国教育科学规划重点课题（国家重点、国家一般、国家青年基金和教育部重点、教育部青年专项课题）和教育部规划课题最终成果的鉴定。
全国教育科学规划领导小组办公室根据需要可授权委托省（自治区、直辖市）教育科学规划办公室负责所属单位承担的教育部规划课题最终成果的鉴定。
二、免于鉴定的条件不同类别课题的最终成果具备相关条件的，可申请免于鉴定：1、列入国家哲学社会科学规划的课题（国家重点课题、国家一般课题、国家青年基金课题）获得国家级评奖二等、省部级评奖一等以上奖励的。
上述奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级行政部门哲学社会科学奖、省级科学技术奖、省（政府）级教育科学成果奖等。
2、教育部重点课题和教育部青年专项课题最终成果的主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳，并附有基本材料和证明；或者最终成果的主体内容在《中国社会科学》《新华文摘》发表或转载。
3、教育部规划课题最终成果的主体内容在《教育研究》《心理学报》杂志发表。
教育部重点课题和教育部青年专项课题达到列入国家哲学社会科学规划课题免于鉴定的条件，教育部规划课题达到列入国家哲学社会科学规划课题、教育部重点课题和教育部青年专项课题免于鉴定的条件，均可申请免于鉴定。
申请免于鉴定的，在填写《全国教育科学规划课题成果鉴定申请?审批书》时，要说明理由，并附相关证明材料、发表或转载原件。
三、鉴定方式成果鉴定采用聘请同行专家进行通讯隐名的方式。
课题成果评估方案
课题成果评估方案背景随着科技的不断发展和应用，各个领域的研究项目也越来越多。
为了评估研究项目的效果，及时发现项目中存在的问题和不足之处，需要对课题成果进行评估。
本文提出了一种课题成果评估方案，旨在提高评估效率、准确性和科学性。
方案内容评估指标课题成果评估指标应包括以下几方面：1.课题背景和目的2.研究思路和方法3.实验设计和数据处理4.研究成果和应用价值5.研究成果的创新性和水平评估方法1.文件分析法：通过阅读相关的文件、论文、报告等来了解课题的研究内容、实验设计和研究成果等，评估其科学性、可行性和实用性等方面。
2.调查问卷法：通过制定问卷、采访受访者等方式，了解关于研究课题的看法和意见，评估其实用价值、社会效益和潜在影响等方面。
3.经济评估法：通过对研究成果的经济效益进行衡量，评估其社会和经济价值等方面。
4.专家论证法：邀请相关领域的专家对研究课题进行评估，评估其科研创新性、学术水平和实用价值等方面。
评估流程1.评估人员的组建和分工：评估人员应包括相关领域的专家、研究人员、实验技术人员等，根据具体情况确定各自负责的任务。
2.评估指标的确定：对研究课题的各个方面进行评估，并制定相应的评估指标。
3.评估方法的选择：根据课题特点和评估目的，选择适合的评估方法。
4.数据的收集和整理：通过调查、论文分析等方式收集相关数据，并进行整理和清理。
5.评估结果的分析和报告：通过对评估数据进行统计分析和比较，撰写课题成果评估报告，并提供可行性建议。
方案优势1.可针对不同的研究课题进行评估，满足不同评估需求。
2.采用多种评估方法，提高评估的准确性和可信度。
3.评估人员的合理分工和专业素质，保证评估质量和效率。
4.评估报告的撰写和分析，为后续研究提供理论依据和可行性建议。
方案局限性1.评估指标的选择和权重分配存在一定的主观性，需要充分考虑课题的特殊性和实际需求。
2.评估结果可能受到多种因素的影响，需要综合考虑，避免片面性和盲目性。
课题成果专家评估方案
课题成果专家评估方案背景在科学研究和工程开发中，评估成果的质量和价值是必不可少的一步。
尤其是在需要向政府、企业或其他组织申请资金支持的情况下，高质量的评估结果可以为项目的成功争取更多的机会。
目的课题成果专家评估方案的目的是为了确定研究成果的质量和对相关领域的贡献程度，评估结果将用于决定是否进一步投资和支持该项目。
步骤第一步：确认评估指标评估指标应该侧重于研究成果的重要特征和质量标准。
例如，如果研究成果是一个工程设计方案，则可以考虑以下指标：•技术可行性和操作性•生产和运行成本•环境和社会影响•技术创新和原始性•竞争优势和商业潜力第二步：制定评估表或模板评估表或模板应该简洁明了，能够充分涵盖上述指标。
评估表应该设置分数或等级，方便评估记录和对比。
第三步：选择评估专家评估专家应该有相关领域的专业知识，能够对研究成果进行准确的评估。
评估专家可以从学术界、行业界和政府机构中选择。
第四步：安排评估时间和地点评估时间和地点应该方便评估专家的安排。
评估地点应该能够提供必要的设施和工具，如投影仪、计算机等。
第五步：进行评估评估应该在评估表或模板的指导下进行，评估专家应该按照指标进行打分或评级。
评估过程中，应该注意记录评估结果和评估意见。
第六步：编写评估报告评估报告应该包括以下内容：•项目概述和研究目标•评估指标和分数等级说明•评估结果和意见•评估专家的简介和签名结论课题成果专家评估方案可以为项目申请资金支持提供有力的依据。
评估过程应该按照指南进行，确保评估结果的准确性和客观性。
全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则
全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则为提高全国教育科学规划课题研究成果的质量，多出“看得见、摸得着、用得上、见效好”的成果，多出德才兼备的优秀人才，健全教育科学成果评价机制，规范全国教育科学规划课题管理，引导教育科学事业的健康发展，增强中国教育科学的持续创新能力，根据《国家社会科学基金项目管理办法》和《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定，特制定本细则。
一、工作原则1．凡列入全国教育科学规划的所有课题按期完成后，原则上最终成果均须进行鉴定，通过鉴定后予以验收结题。
一般性课题研究成果均需先出版或发表后鉴定。
凡涉及政治、民族、宗教、国防等敏感问题的研究成果，可先鉴定后出版或发表，在通过鉴定之后出版或发表的，须先报送样书或样刊，再领取结题证书。
2．全国教育科学规划领导小组办公室负责国家社科基金教育学重大、重点、一般、青年基金课题和教育部重点、青年专项、规划课题成果的最终鉴定工作。
3．全国教育科学规划领导小组办公室委托省（自治区、直辖市）教育科学规划领导小组办公室负责所在地区学校承担的教育部规划课题最终成果的鉴定工作。
二、成果要求1．最终成果的基本要求：国家重大（重点）课题应在国家一级出版社出版40万字以上学术专著1部（出版社名单见附件五）,并在SSCI或CSSCI期刊上发表3篇以上系列论文（期刊名录见附件三）；国家一般课题应在国家一级级出版社出版30万字以上专著1部、在CSSCI上发表3篇系列论文；国家青年基金课题应在国家一级出版社出版20万字以上专著1部、在CSSCI期刊上发表2篇系列论文。
教育部重点课题应出版20万字以上学术专著1部，或者在北京大学图书馆版核心期刊上发表3篇系列论文（期刊名录见附件四）；教育部青年专项课题应出版20万字以上专著1部，或者在北京大学图书馆版核心期刊上发表2篇系列论文；教育部规划课题应出版20万字以上专著1部，或者在北京大学图书馆版核心期刊上发表1篇论文。
鼓励课题研究成果在国外学术期刊发表（期刊目录参见附件六）。
教育成果综合评估方案及细则
教育成果综合评估方案及细则一、背景介绍教育成果综合评估是评估教育质量和教育改革成效的重要手段，通过科学、客观地评价教育机构的各项教育成果，旨在为教育发展提供依据和指导。
本评估方案旨在制定一套细致的评估细则，确保评估过程全面、公正、规范。
二、评估目标本方案的评估目标主要包括以下几个方面：1. 评估教育机构的教育质量，包括教育教学水平、师资质量等。
2. 评估教育机构的教育改革成效，包括教育教学模式创新、教育资源配置等。
3. 评估教育机构的综合实力，包括学生综合素质、科研能力等。
4. 评估教育机构的社会影响力，包括社会责任履行情况、社会服务能力等。
三、评估内容本方案的评估内容将覆盖以下几个方面：1. 教育教学质量评估：包括教育教学目标、教学内容、教学方法等方面。
2. 师资队伍评估：包括教师资质、师资结构、师资培养等方面。
3. 教育改革成效评估：包括教育改革措施、创新实践、改革效果等方面。
4. 学生综合素质评估：包括学生学术水平、创新能力、实践能力等方面。
5. 科研能力评估：包括科研项目、科研成果、科研经费等方面。
6. 社会影响力评估：包括社会责任履行情况、社会服务项目、社会声誉等方面。
四、评估方法本方案的评估方法主要包括以下几种：1. 文件分析：对教育机构的教育教学文件、改革方案等进行综合分析。
2. 资料收集：通过调查问卷、访谈等方式收集教育机构的相关信息和数据。
3. 观察记录：通过实地观察教育机构的教育教学活动和改革实践等。
4. 评估指标：根据评估内容确定相应的评估指标，并进行量化评估。
5. 专家评审：邀请相关领域的专家对评估结果进行评审和意见反馈。
五、评估结果与应用评估过程结束后，将形成评估报告和评估结果。
评估报告将详细说明评估过程、评估结果和评估意见，为教育机构提供改进和发展的建议。
评估结果将用于教育机构的评优评估、质量认证等相关工作中。
六、评估周期和频率本评估方案将按照一定的周期和频率进行评估工作，具体周期和频率将根据实际情况进行确定，以保证评估结果的准确性和时效性。
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3．成果对解决一般性的教育实践问题有推进作用，应用与开发前景一般。
1．成果无创新，对学科发展无促进作用；
2．成果对解决教育决策问题无促进作用；
3．成果对解决教育现实问题无促进作用，应用与开发前景较差。
2．成果对解决重大的教育决策问题有重要作用；
3．对解决教育实践问题有创新性的指导意义，有广泛的应用与开发前景。
1．成果有一定的前沿性和开创性，对学科发展有推进作用；
2．成果对解决重要的教育决策问题有重要作用；
3．成果对解决重要的教育实践问题有一定的应用与开发前景。
1．成果的创新性一般，对学科发展有一定的促进作用；
2．调查或实验工作量比较大；
3．资料的搜集与处理工作量比较大。
1．研究问题较复杂，有一定难度；
2．调查或实验工作量一般；
3．资料的搜集与处理难度作量一般。
1．研究问题不复杂，工作难度小；
2．调查或实验工作量很小；
3．资料的搜集与处理工作量很小。
应用价值
1．成果有明显的前沿性和开创性，对学科发展有重要的奠基和引领作用；
2．成功运用新的研究方法或技术；
3．获取了大量第一手资料和事实；
4．形成了新的教育成果。
1．研究有一定的开创性,提出了新的教育理论观点，丰富和发展了某种重要的教育理论观点或学说；
2．运用新的研究方法或技术比较成功；
3．获取了较多的第一手资料和事实；
4．形成了比较新的教育成果。
1．研究有所进展，提出的教育理论观点,具有启发性，提出了进一步认识某种教育理论或学说的启发性见解；
2．一般性运用了新的研究方法或技术；
3．获取了一般的第一手资料和事实；
4．形成了一般性的教育成果。
1．研究结论缺乏新意,研究目标不明确，研究不深入，低水平重复研究，研究有明显的错误；
2．没有运用新的研究方法或技术；
3．获取了一般的第一手资料和事实；
4．系完整、系统；
3．主要概念明确，条理基本清晰；
4．资料基本可靠，引证基本规范。
1．研究体系混乱；
2．研究设计与实施有明显欠缺；
3．概念不明确，条理不清晰，逻辑混乱；
4．资料有明显遗漏或错误，引证不规范。
难易程度
1．研究的问题复杂，工作难度很大；
2．调查或实验工作量很大；
3．资料的搜集与处理工作量很大。
1．研究问题复杂，工作有难度；
2．研究设计与实施规范、严格；
3．论述全面，概念明确，逻辑严密；
4．资料可靠、系统，引证规范。
1．研究体系比较完整,有一定的系统性；
2．研究设计与实施比较规范、严格；
3．论述比较全面，概念比较明确、逻辑比较严密；
4．资料比较全面、可靠，引证比较规范。
1．研究体系基本框架完整；
2．研究设计与实施基本规范；
山东省教育科学规划课题成果鉴定评估参照指标（试行）
评估内容
评估标准与等级
A级
B级
C级
D级
科学性
1．课题意义和价值重要，研究问题真实,研究前提可靠；
2.研究方法适当；
3．论证分析严密充分；
4．结论合理可信。
1.课题意义和价值比较重要，研究问题比较真实,研究前提比较可靠；
2．研究方法比较适当；
3．论证分析比较严密充分；
4．结论比较合理可信。
1．课题意义和价值一般，研究问题真实性一般,研究前提基本可靠；
2．研究方法基本适当；
3．论证分析基本严密；
4．结论基本合理可信。
1.课题意义和价值很小,研究问题虚假,研究前提不可靠；
2.研究方法不当；
3.论证分析不严密；
4.结论不合理、不可信。
创新性
1．研究取得突破性进展,提出了新的教育理论，丰富和发展了某种重要的教育理论或学说，引领学术发展；