部编版口语交际一：我说你做 教学设计教案 一年级语文上册(带板书设计、教学反思)2

口语交际：我说你做教学设计
教学目标：
1.引导学生认真听取别人说话。

2.能按照要求做相应的动作。

3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

教学重点:
1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。

2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。

教学难点:
1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

2.口语交际。

教学准备：
教学课件、游戏的头饰。

教学课时:
1课时
教学过程:
一、激趣引入
1.同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）为什么？
（预设：做游戏很开心，做游戏很有趣，在游戏的过程中我们还学到不少知识，做游戏时我们认识了很多小伙伴……）
2.听得出来，咱们班的小朋友都爱做游戏，其中，一定有不少小朋友是游戏达人。

昨天，希望小学的小朋友打电话给老师，他们想要邀请咱们一（1）班的小朋友一起和他们做游戏呢！你们想做吗？（想）
3.听到同学们的回答，希望小学的孩子们非常开心，你们瞧，他们来了！（出示卡通图片）
4.下面，让我们一起打开书本14页，走进《口语交际——我说你做》，请同学们和我一起书空课题。

5.齐读课题两遍。

（设计意图：通过创设“希望小学的学生邀请孩子们做游戏”这一情境，将口语交际的教学趣味化，充分激发了学生的学习兴趣。

）
二、了解游戏规则
1.想要做游戏，要先了解游戏规则，请同学们跟着老师读一读14页书中的这段话，找找游戏的规则是什么？
2.教师领读句子，读后交流游戏规则，并把游戏规则用横线画下来（一个人发指令，其他人做动作）
3.观察图画，讨论：图中发指令的小朋友是谁？（穿绿衣服的小姑娘）小姑娘发出的指令是什么？（请你抬起一条腿）其他做动作的小朋友做对了吗？（穿黑裤子的小男孩没有做对）这个小男孩为什么没有做对呢？猜猜他可能是因为什么原因做错的呢？（预设：他可能没有认真听，可能是小女孩的声音有点小；可能是他没有听清楚游戏的规则）
（设计意图：从主题图入手，积极引导学生了解勾画游戏规则，同时观察图画找出未完成游戏的小男孩，并一起猜测小男孩游戏失败的原因，根据学生的回答相机引出口语交际的听和说的要求。

这种方式的教学更有利于学生清楚地掌握游戏的规则，更利于在游戏中落实口语交际的要求。

）
三、实践操作
1.嗯，同学们说得都很棒。

那么，要想保证游戏顺利进行，我们在做游戏的时候应该注意些什么呢？
2.学生交流做游戏时的注意事项，教师边总结边板书要点在黑板上。

（说：声音洪亮，表述清楚；听：认真倾听，不乱插嘴）
3.现在，我们一起来模仿他们做游戏：老师负责发指令，同学们一起做动作！
4.开始游戏：请你举起一只手！请把你的手放下！请你关上语文书，请把语文书打开；全体起立！一起跳一跳，伸个懒腰。

全体立正，快速坐端正！同学们，第一轮游戏做完了，你现在的心情怎样？（采访学生，相机表扬认真倾听的好学生）你们明白这个游戏的玩法了吗？下面，我们来做第二轮游戏，我会请出遵守秩序、认真倾听的学生上台发指令，发指令的同学尽量把指令想得新奇有趣一些，其余同学一起做动作，做动作的时候要迅速，要保持安静。

（指定小朋友）
5.开始做第二轮游戏，边做边采访出错的小朋友，寻找他们出错的原因。

预设：我刚才没有认真听指令，所以做错了（那么，你想怎样解决这个问题呢？）我下次会仔细倾听。

刚才发令的同学声音过于小了，所以我没有听见他在说什么（那你会怎样提醒发指令的同学呢？）我想对她说：希望你下次发指令的时候声音洪亮些；
我在做游戏的时候有些紧张，所以出错了（你会如何排解紧张情绪呢？）做游戏之前先深呼吸几下；
我觉得是指令没有说清楚，所以误导了我。

（那你会怎样建议发令员呢？）我想对她说：请你发指令的时候尽量表述得清楚一些。

6.教师引导：在做第二轮游戏的时候，因为刚才有的小朋友没有认真听或是指令员声音过小等原因，导致有的小朋友游戏失败了。

如果我们再做游戏的话，一定要吸取他们刚才的经验教训了。

你们还想玩这个游戏吗？下面，我们进行第三轮游戏。

请同学们以四人小组为单位来做游戏，游戏的组长负责发令，其余的组员负责完成动作。

可以坐在座位上做，可以站到讲台上、过道上或教室前后来做，可以利用书包、文具盒、以及教室里的黑板擦、粉笔、桌子椅子为道具来做，还可以利用我们的身体器官来做。

发令员可以只发一个指令，也可以接连发出两个或三个指令。

但是，无论怎样做，一定要注意安全，不能大声喧哗，否则取消游戏的资格。

7.开始做第三轮游戏，教师巡视，看看学生是否把几点口语交际的要求运用到游戏中。

（设计意图：游戏分为三轮，第一轮为老师发指令，学生一起做动作。

目的是让学生真正了解游戏的玩法；第二轮为指定的学生发指令，其余学生做动作，游戏的最终目的是检验发令员是否达到了说的要求，做动作的学生是否达到了听的要求。

在游戏中，教师充当观察员，及时观察游戏中的学生，找到听、说不到位的契机，以此强调口语交际听和说的要求。

第三轮游戏为四人小组合作游戏，着重是对游戏规则和听与说的要求进行运用。

三轮游戏的落实过程，也是对学生口语交际要求内化的过程。

）
四、总结
1.同学们，你们在做游戏时开心吗？你们在开心做游戏时学到了哪些听和说的知识呢？
2.预设：做游戏时要集中精力认真听，同时发言的同学声音要洪亮。

3.引导：除了游戏的时候，我们在做别的哪些事情时也需要认真听，大声说呢？
4.预设：上课的时候，要认真听讲，发言的时候要大声讲，让别人听清楚；讲故事的时候要大声说，别人说故事的时候我们一定要认真听；和别人交谈的时候我们要大声说，别人说话的时候我们要认真听。

5.同学们说得很好，表现得也很棒，我们以后在和别人交流的时候，一定要练就一张清楚说话、大声说话的小嘴巴，还要练就一对注意倾听的小耳朵，这样的小朋友一定是一（1）班的骄傲，这样的小朋友也一定是实验学校的榜样，你们愿意吗？（愿意）我们一起加油！
（设计意图：在总结了口语交际的要求之后，将口语交际听和说的要求迁移到学生的学习和生活中去，着力培养学生养成良好的口语交际习惯。

）
五、布置作业
回家后和爸爸妈妈一起做《我说你做》的游戏，在游戏的过程中把“大声交流，认真倾听”知识教给爸爸妈妈。

（设计意图：作业的设置使学生从“学习者”的身份转变为“小老师”身份，更有利于内化所学的知识。

）
板书设计：
口语交际：我说你做
说：声音洪亮，表述清楚
听：认真倾听，不乱插嘴
教后反思：
优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。

不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范，所以我想“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。