语文课堂教学的有效调控
小学语文阅读课堂有效教学的策略
小学语文阅读课堂有效教学的策略阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，有效的阅读教学能够提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维水平。
在小学阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，制定有效的教学策略，以提高教学效果。
一、激发学生学习的兴趣阅读需要学生投入大量的时间和精力，如果学生对阅读不感兴趣，那么教师的一切努力都可能会白费。
因此，教师需要通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
比如，可以组织课外阅读活动，引导学生积极阅读优秀的文学作品，还可以启发学生的好奇心和兴趣，让他们对阅读充满热情和动力。
二、营造良好的阅读环境阅读需要一个安静的环境，让学生心无旁骛地投入阅读。
因此，教师需要营造良好的阅读环境，减少干扰。
比如，可以布置独立的阅读角落，提供安静的学习氛围，或者选择安静的教室进行阅读。
同时，教师也需要引导学生养成良好的阅读习惯，比如定时、定量地进行阅读，提高学生的阅读效率。
三、注重教学方法的多样性教学方法是阅读教学成功的重要保障。
在教学中，教师首先要根据学生的年龄、性格、认知特点等因素，选用适合的教学方法。
这既有讲授法、讨论法等常规教学法，也有运用现代化教学手段，比如PPT、多媒体等技术手段。
四、关注课程内容的兴趣性阅读教学中，课程的内容非常重要。
教师需要根据学生的阅读能力和认知水平，选择适合的阅读材料。
同时，学生可能会对一些内容感到无趣，这时，教师可以寻找更为生动、有趣的材料，或者运用有趣的教学方法，改善学生对课程内容的兴趣。
五、注重思维启发阅读教学不仅仅是指学生通过阅读理解文本，更应该注重思维的启发。
教师可以通过提出问题、引导学生思考等方式，逐步提高学生的思维能力。
同时，教师可以运用不同的教学方法，帮助学生从不同的角度、角度来理解文本，以提高他们的综合思维水平。
六、注重细节展示阅读教学中，细节的展示也是非常重要的。
教师需要通过注释、解析、例证等方式，帮助学生理解文本中的一些细节问题，以完整地理解整篇文本。
提高语文课堂教学效率的有效方法
要求学生在欣 赏音乐作品的同时，展 开联想 ，想象春天的美景。学 生在 明
快 的节奏 、 的旋律中迅速地展开联 美 想。在想象中，一幅阳光明媚 、 东风 荡漾 ，绿满天下 的美丽景色呈现在学 生的面前。在学生的心灵深处流露 出 热爱大 自然的喜悦之情 。通过这样 的 教学途 径 ，培养 了学生 的发 散思维 ， 提高 了学生 的想 象力 ，心灵 得到 了
课 堂
学
如何提高语文课 堂教学效率 ，是
提高语 文教学质量的关键 ，通过几 年 的实践 ，笔者认为以下一些方法行 之 有效。
一
气氛一浪高于一浪。教师在实施过程 中可以根据课堂教学的需要而适当地
变换 自身和学生 的角色身份 ，使教师 和学生共同置身于与课文相应的情景 之 中。如 《 最后一 次讲演》 可把学生 分 为闯一多先生和群众两类角色 ，将 教 室假 设为闻一多先 生讲演的会 场 ， 学生的热情肯定会很高。
托 方面可谓 “ 独领风 骚” 。它 能充分
的教学方法，在具体的教学中不能囿
于某种固定模式 ，要精心设计不同类
型课型 ， 通过教师的启发 、诱导和情
绪感染 ，引人人胜 ，抓好课堂注意力
的调控。
利 用视 觉 、听觉 、触觉 ，具体 ，牛 动，直观 ，形象 ，能使语 文教师把每 堂课 上得有声有色 ，引人人胜 ， 从而
ｒ学生 的实际情况。
个和善 的微 笑 ，ຫໍສະໝຸດ 次 赞许 的点 头 …２教法要当。正如世界上没有 两 ． 张树 叶是完全相同的一样 ，每篇课 文 也都有其 鲜明的个性特征 ，这就要求
教师把握教材 的个性特点 ，采用灵活
…
都会 使学生消除不必要的紧张心
理而对教师产生 亲密 的感觉 ，从而激 发学生学习该课程的兴趣 ， “ 亲其师 信其道” 。 ４ ． 教具要新 。电教 手段 、多媒体 教学在渲染课堂教学场景 或情感 的烘
实现语文课堂教学有效性的策略
浅谈实现语文课堂教学有效性的策略摘要：教学的核心问题是研究什么样的教学是有效而且高效的，实现语文课堂的有效性是每一位语文教师的永恒追求。
本文针对这一问题。
着重从有效的教学目标、有效的学习行为、有效的教学方法、有效的课堂管理等方面论述了真正实现提高教学有效性的策略。
关键词：课程改革；语文课堂；有效教学中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-01在新课程理念下，怎样使学生享受教育所给予的新的生命力，使课堂充满美好的理想和成功的希望呢?笔者认为，关键是提高课堂教学的有效性．在有限的教学时间里，让学生获得较多的语文基础知识，听、说、读、写、悟能力得到较大的提高与发展，学习态度和学习习惯得以养成。
为了提高语文教学的有效性，我们要在新课程改革的实践中，积极探索课堂教学实效性的策略，改善教学艺术，构筑智慧课堂。
一、有效的教学目标有效的教学必先预设有效的教学目标。
而有效的教学目标的预设最重要的是“扎实”。
语文教学目标的扎实关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，只有认真备课，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，要实现教学目标的有效性至少需要考虑两个方面：一是研究教学参考书和备课用书，根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”，掌握课文的重点内容。
二是站在学生的角度，了解学生的知识底细，只有知道学生该学什么，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
教学目标决定课堂教学的方向。
课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
当然也不能认为有了教学目标就行，只有教学目标适合学生，教学才可能有效，才能显示应有的教学价值，才能最终落实在学生的素质发展上。
二、学生有效的学习行为语文教师的有效行为直接影响着学生的有效行为。
浅谈小学语文课堂有效性教学方法的运用
浅谈小学语文课堂有效性教学方法的运用摘要：提高小学语文课堂教学效率，一直是小学语文教师工作的重中之重。
因为小学生的认知水平决定了他们还不能独立地、积极主动地去学习，课堂教学还是学生获取知识的最有效阵地。
因此，对小学语文课堂有效性教学方法进行了详细分析。
关键词：小学语文；语文课堂；有效性教学提高小学语文课堂有效性教学，就是抓住学生的兴趣点，进一步提高课堂教学和学习的效率。
那么，要想做到这一点，教师就要尊重学生的身心发展规律和学生学习主体的这一原则，采取各种教学手段，抓住学生的兴趣点，提高教学效率。
一、在课堂教学中，不断激发学生的学习积极性1.开端引趣在上课之前，老师应根据教材内容，创设不同的情境，吸引学生的注意力。
老师可以采用多媒体技术，播放与课文内容相关的小动画或者播放优美的歌曲或者老师用优美的语言给学生描绘出一幅幅生动的画面等等，在上课之前就引起学生的学习兴趣，把学生很自然地带入课文的学习中去。
2.引导学生积极地参与竞争小学阶段的学生有着很强烈的好奇心和求胜的心理。
因此，教师可以在教学中引导学生积极地参与竞争。
竞争符合学生的身心发展规律，很容易引起他们的注意力和兴趣点。
学生有了学习兴趣，就会积极主动地去探索、去实践、去创新。
例如，在学习生字的时候，老师可以让学生做游戏，比一比哪个同学认识的生字最多，这样就会很容易引导学生努力地去学习生字。
3.教师要采取灵活的教学方法，不断地求新求异小学生一个最主要的心理特点就是有强烈的好奇心，对新奇的东西特别感兴趣。
因此，教师一定要抓住这一点，在每一节课上都要准备一个新颖的点去迎合学生的求异心理。
二、在课堂教学中，积极发挥学生的学习主体地位1.教师和学生之间要建立良好的师生关系，鼓励学生做学习的小主人在教学活动中，老师应一直与学生保持良好的师生关系，做学生的良师益友，拉近学生与老师的距离，教师要不断地树立学生主人翁的意识，让学生明白只有自己才是学习的小主人，这样学生就会积极主动地去学习。
小学语文课堂教学的有效性策略
新 课 程 提 倡 开 发 与 利 用 教 学
资源 ，其实 最重 要 的教 学 资源 就
是 语 文 教 科 书 。 这 就 要 求 我 们 语 文 老 师 把 课 文 熟 读 成 诵 ．熟 记 于 心 。 人 民 日报 社 社 长 、著 名 作 家 梁 衡 曾 介 绍 自 己学 习 语 文 的 经 验
课 的 时 间 ， 那 我 告 诉 您 ． 只 有 十
几 分 钟 。 因此 ，备 好 一 堂 课 至 关 ” 重要 。
不 同 ．但备 好 一堂课 却 是 提 高语
文 有 效 课 堂 教 学 必 不 可 少 的 、 最
重要 的一环。 二 、激 发 兴 趣 ．活 用 教 学 法
学 《 插秧脱 险记 》一文 ，为引导 学生 小
一
、
精 心 设 悟 出 文 章
备 好 一 堂 课 ，是 有 效 课 堂 教
的 教 学 目标 、教 学 方 法 、教 学 层 次 性 。怎 样 才 是 语 文 有 效 课 堂 教 学 呢 ？ 根 本 途 径 在 于 教 师 必 须 先
滋 长 学 生 的 骄 傲 情 绪 。 因 此 ．激 励 性 评 价 一 定 要 以 事 实 为 依 据 ，善 于 发 现 学 生 学 习行 为 的 闪光 点 ，避免 廉 价 的表 扬 。 以期 激 发 学 生 长 久 的 内在 的 积 极 性 。譬 如 朗 读 课 上 ． 那 种 一 味 地 “ 读 得 真 你 好 ” “ 棒 极 了 ” 的 表 扬 ， 会 让 学 生 、 你
是 “ 量 阅 读 还 不 够 ．语 文 学 习 大
生 读 杂 草 说 的 话 ，学 生 读 得 不 太 到 位 ， 于老 师评 价说 ： “ 位 同学 吐词 清 楚 ， 这 读 音 正 确 ．但 听 他 读 ．感 觉 还 有 点 气 。
语文课堂教学中有效性的实施办法和途径
语文课堂教学中有效性的实施办法和途径摘要：从学生的角度，探讨适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性，课堂教学中组织学生运用各种形式学习，提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：小学语文课堂教学有效性实施新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。
很多学校和教师都在围绕“教学有效性”这个话题展开研究和探讨。
下面我就结合自己的理解和实践，以及听到、学到的有关这方面的内容，谈谈提高课堂有效性的几点不成熟的想法和途径。
一、课堂教学中调动学生学习积极性在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。
教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。
抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。
在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。
讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。
浅谈小学语文课堂的有效教学策略
从 从 所 谓 “ 效 ” 主 要 是 指 通 过 教 师 在 一段 时 间 的教 学 学 生 的 理 解 从 肤 浅 走 向深 入 ， 零 散 走 向 完 整 ， 空 洞 有 ， 从 否 之后 ， 生所 获得 的具 体 的进 步 或 发 展 。事 实 证 明 ， 功 走 向 充 实 ， 虚 假 走 向 真 实 ， 则 会 起 到 事 倍 功 半 的 后 学 成 有 效的教学在 于教师在语 文教师 课堂上 设计 出恰 到好 果 。 ２设 计 教 学 阶 梯 ， 知 不 觉 乐 中学 ． 不 处 的 “ 、 、 、 ” 有 效 运 用语 文 的 工 具 性 ， 大 限 度 读 设 讲 练 ， 最 地提 高语 文 教 学 的 时效 是非 常必 要 的 。 我 们 常 见 的 语 文 课 上 教 师 讲 得 多 、 得 多 ， 生 悟 问 学 得多 、 说得多 ， 而缺乏必要 的素质提升 。 废 除 零 碎 分 析 。 强 直 观 教 学 加 其 实 ，以 练 代 讲 既 可 以 增 加 学 生 语 言 实 践 活 动 的 废 除零碎分析 ， 强训练 ， 加 才能让语 文教学 真正体 量 ， 又可以减少零碎分析 ， 高语文课堂教学效率。如有 提 现 它的工具性 、 文性 ， 人 使语 文的魅力 吸引住学 生 的 位教师教学一年级 的说话课《 小猫钓 鱼》 。对 于这样一篇 注意 力 ， 而产 生 对 语 文 学 习 的 兴趣 。 从 学生都耳熟能详 的课文 ， 没有落入逐句逐段 进行演说分 如 ， 小学二 年 级语 文 《 阳真 美》 这 位二 年 级 析 的俗 套 ， 教 夕 ， 而是突破 教学的零起 点 ， 先让学 生看 图讲小 的 教 师 没 有 零 碎 地 分 析 “ 阳 ” 而 是 画 出 了一 座 高 猫钓鱼的故事片段 ， 夕 ， 充分享受已知的快乐 。接着 ， 针对学 山 ， 个 西 斜 的 太 阳 ， 后 引 导 学 生 朗 读 “ 阳 已 经 西 生能讲 故事 ， 一 然 太 但语言 表达不成熟 的真 实起点 ， 出本堂 提 斜 ， 起 了刺 眼 的 光 芒 ， 绵 起 伏 的 西 山 ， 着 夕 阳 的 课 学 习 的 新 要 求 ： 能按 几 幅 插 图 的 内容 ， 成 一 个 完 收 连 披 ① 编 余 辉 ， 得 十 分 壮 丽 。 ” 朗读 中 让 学 生 感 受 夕 阳 的 整 的 故 事 。② 生 动 地 讲 故 事 ， 白故 事 告 诉 我 们 的 道理 。 显 在 明 美 。 着 教 者 又 在 西 山 原 有 的 夕 阳 下 面 又 画 了一 个 稍 接 在学生克服 了浮躁心态认认 真真编故事 ， 故事 的 讲 红 的 夕 阳 。 发 学 生 寻 找 “ 阳慢 慢 地 往 下 沉 。 圆 圆 启 太 它 基础上提 出 了更 高的要求 ： 给学 生设计 了老猫 、 猫和 小 的脸 涨 红 了 ，把 身边 的 云染 成 了黄 色 ，红 色 ，紫 色 蝴蝶 ， 蜻蜓 的头饰 ， 要求 学生 大胆举 手 ， 争取 到 台前 表 ” 后 教 者 在 西 山 的 背 后 画 了灿 烂 的 霞 光 。要 求 演 ， 最 学生们 热情高涨 ， 纷纷 要求上 台表现 自己。学 生拘 学生对 照黑板上 的 图画 ， 自由 诵 读 有 关语 句 。 “ 阳 如 太 泥 ， 羞 的 表 情 一 扫 而 光 ， 们 在 愉 悦 的 氛 围 中加 深 了 害 他 的脸 变得 更 红 了。 它 轻 轻 地 走 向 西 山 的 背 后 ， 灿 烂 对故 事 的理 解 ， 到 了 知识 ， 就 了胆 量 ， 高 了能 力 。 把 学 练 提 的霞光 留在遥远 的天 边。 ” 这样 设计 简 化 头 绪 ， 阅 读 为 载体 ， 练 习 为 突 破 口 ， 以 以 从 而达 到提 高 语 文教 学 的时 效 性 和 人 文 性 。 二 、 用 读 、 、 、 提 高 学 生 语 言 表 达 能 力 运 设 讲 练 三 、 少 无 效 环 节 ， 强 目标 达 成 意 识 减 增 废除零碎分析 ， 指导分层 阅读 。 第一层 ， 要求 学生把 课 文 读 通 顺 。 学 生 在 自学课 文 时 ， 师 偶 尔 发 现 学 生 有 教 １引题 简洁 。 楚 明 了 ． 清 困 难 的 地 方 予 以 点 拨 启 发 ，大 块 的 时 则 让 学 生 静 静 地 ， 语文课堂教学 中的一切形式都应该 为内容服务 ， 如 扎 扎 实 实 地 读 书 ， 读 中发 现 问题 ， 出 问题 ， 读 中 学 果 说 为 了悦 人 眼 目而 作 秀 ， 会 冲淡 语 文 味 ， 不 偿 失 。 在 提 在 就 得 会 使 用 工 具 书 解 决 问 题 ， 读 中 初 步 把 握 课 文 内容 。第 语 文 课 就 应 简 简 单 单 教 语 文 ， 本 分 分 为 学 生 ， 扎 实 在 本 扎 二 层 ， 求 学 生 把课 文读 懂 。在 这 一过 程 中 ， 师 把 大 量 实 求 发 展 是 常 态 的 语 文 教 学 追 求 的理 想 境 界 ， 一 个 教 要 教 每 讲解 、 分析课文 的时间压缩 到适当 的最 低 限度 ， 把学生 学 环 节 的 设 计 都 要 围 绕 教 学 目标 而 展 开 ，引 题 简 洁 明 的 自读 、 师 的范 读 ， 生互 读 与 理 解 课 文 内容 、 悟 表 了 。 教 师 领 达形式 、 感受作 者的心情等有机结合起来 。第三层 ， 要求 ２自主 学 习 ， ． 高效 牵 引 学生 熟 读 背诵 课 文 。让 零 碎 的讲 解 ， 休 的 提 问 淡 出课 不 新 课 标 提 倡 学 生 自主学 习 ，但 并 不 意 味着 放 鸭 子 ， 堂 。这 样 ， 生 才 有 精 力 ， 有 时 间 去 专 心 读 书 ， 到 完 随 大 流 ， 则 还 要 教 师 干 什 么 ？ 教 师 该 做 什 么 还 得 做 好 学 才 读 否 整 的片 断 ， 赏 到 完 美 的 “ 欣 画卷 ” 文 中 的精 华 语 段 就 能 什么。该读则读 ， 。 该讲则讲 ， 该演则演 ， 该练则练 ， 该指正 在 学 生 的 头 脑 中 留下 深 深 的烙 印 。学 生 在 最 基 本 的 语 言 则指正。～切 围绕教学 目标设计 ， 以大大 提高语文教 可 实 践 中感 悟 语 言 ， 累 语 言 。 积 学 的 时效 性 。 １ 少零 碎 提 问 。 由 自在 读 中悟 ． 减 自 ３拓 展 思 路 ， 致 指 导 ． 细 在 当前 的语文 教学 中 ，除 了把 课文拆成 部件 讲解 新课 标引导学生在广阔 的天地里 学习语文知识 ， 我 外， 还有教者喋喋不休的提问 。实际上这些 问题都非常 们就要充 分利用一切资源 ， 一切可以运用 的手段 。 肤浅 ， 学生一读便懂 ， 没有一点思考 的价值 ， 而大量地 反 教 师 的细致 指导有 这样两 种方法 ： 先 ， 首 教师 要 自 浪费 了朗读 、 欣赏课文的有利时机。本来是有 滋有 味的 身大量查 阅有关资料 、 图片 ， 把好 的书籍 ， 有价值 的声像 “ 麻辣汤” 被教者无谓的解释 、 ， 分析成 了一 杯“ 白开水” 资料 提供 给学生 ， ， 便于学生有 目的地利用 。其次 ， 随着 电 索然无味 了。这样严重削弱 了语文教材原有的魅力 。 脑 在 学 生 家 庭 和 学 校 的普 及 ， 就 需 要 教 师 及 时 教 给 学 这 笔者 认 为 只有 让 学 生 在 读 中感 悟 ， 常 以读 带 悟 才 能 使 生上 机查 阅资 料 的方 法 ， 展示 查 询 的过 程 和 结 果 。 经 并
语文课堂教学中学生情绪的调控
5中国科教创新导刊I 班主任论坛中国科教创新导刊2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 情绪是人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验。
在语文课堂教学中，经常出现这样的课堂现象：前半节课学生的学习状态还好，可后半节学生分心走神了。
有的学生哈欠不断，恹恹欲睡；有的学生开始讲话，搞小动作等等。
学生学习情绪发生了变化，怎么办？其实情绪是一种暂时性、剧烈性的情感，具有较大的情境性、不稳定性和易变性的特点，教师完全可以在课堂中把握和调控学生的情绪，让学生始终以积极的态度和浓厚的学习兴趣投入到课堂中。
调控语文课堂情绪，可从如下方面着手。
1创设课堂情境，营造良好氛围创设课堂情境可以帮助学生调节情绪，创设良好的学习氛围。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，要求教师走进课堂要轻松自信，课堂上要情绪饱满，对课堂教学充满信心。
教师无论遇到了多么悲恸的事情，在踏入教室的那一刻起，就应该调整好心态，以微笑面对学生。
同时，教师又是课堂教学的组织者，应该满腔热情，满怀激情，在教与学的良好互动氛围中，让学生的智慧之光主动、生动地闪现。
特级教师于漪在课堂上充满着激情，她教朱自清先生的《春》时，用了这样一段话导入课文：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。
”这段话，绘声绘色，有景有情，一下子就把学生带入了春的世界。
听于老师的课是一种乐趣，是一种享受，情绪又怎么会低落呢？笔者也曾听过同样内容的一节语文课，由于老师缺乏表情和手势，语言不够生动而且比较啰嗦，音量又小，整节课学生像霜打了的茄子，有的趴桌子梦游周公，有的窃窃私语，更多学生面无表情，目光散漫，40分钟对学生来说实在是一种难耐的“煎熬”。
所以，教师在组织教学时应情绪饱满，充满信心，语言生动形象，简洁流畅，抑扬顿挫，快慢适中，说话有趣味。
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语文课堂教学的有效调控-中学语文论文
语文课堂教学的有效调控
尹红斌
在语文课堂中，教师对课堂结构、教学内容、教学评价等方面进行必要的适
时的调控，可以优化课堂教学，产生即时的明显的效果。语文课堂教学的有效调
控，还能产生延时作用，从而促进学生获得长足的发展。
一、合理调控课堂结构
原苏联教育家马赫穆托夫认为：“课的结构是作为一种有益的组织知识，作
为一种指示和标准理论而被理解和运用的。”要使教学环节张弛有度，教学目标
落到实处，就要调控课堂结构。一堂课的导入阶段是课堂的“兴奋时区”。导语
就像唱戏的开场锣鼓，要生动有趣，言简意赅，“牵一发而动全身”。这样才能
使语文课堂引人人胜，创设出美的意境，激发学生的学习兴趣和求知欲。如执教
《我的叔叔于勒》时可以这样设置导语：“十九世纪法国批判现实主义作家莫泊
桑，堪称短篇小说巨匠，蜚声世界文坛。他的中短篇小说，委实花团锦簇、异彩
纷呈；他的名篇佳作，更是令人心驰神往、手不释卷；《我的叔叔于勒》就是其
中一篇。随着这篇小说情节的起伏跌宕，人物温情脉脉的面纱被逐渐揭开。虽是
平凡琐细的事情，读者却深刻地感受到世间人情的冷暖，不由地随着作者去追寻。
小说的魅力从何而来？如果同学们仔细阅读揣摩课文，便会发现其中的奥妙。”
这样导入新课，能促使学生注意力高度集中起来，带着欣赏艺术美的心情学习课
文。由此可见，小小的导入也蕴含着教学策略，具有优化的空间。此外，“兴奋
时区”还存在于教学的高潮阶段，教学时应注重调动学生的学习积极性。在学习
重点难点时，要设法让学生集中注意力，保持兴奋状态，充分理解和思考问题，
以实行有效的课堂调控。
二、有效利用学生的错误资源
在语文课堂上，学生在学习探究过程中会经常出现各种偏离正轨的观点或错
误，它们也往往容易被教师忽略。但它们的形成暴露了学生在掌握知识提高能力
过程中的欠缺与教师教学上的漏洞，能提供最真实的教学反馈和调控课堂的方
向。关注学生的错误，并将其视为宝贵的教学资源，历来被中外教育家所重视。
元认知理论认为，学生学习的过程是认知结构的组织和重新组织的过程。学生学
习过程中出现的错误会成为其取得进步的基石和促进学习的法宝。对于学生课堂
上出现的错误，教师不应回避或棒杀，而要冷静辨别分析，引导学生自我发现，
自我更正，使课堂教学得到有效调控。一位教师在讲《雷雨》时，请学生表演侍
萍撕支票的情节，一个学生平静地把支票撕了几下，然后放在桌子上；另一个学
生则快速地把支票撕了，然后狠狠地扔在地上。这时教师指出，要在课文前后语
境的基础上，用动态发展的眼光来分析人物的行为、性格。经过再读课文深入讨
论，大家达成共识：侍萍只有慢慢地撕碎支票，才能宣泄她三十年来刻骨铭心的
痛和恨，才能表现出对周朴园老谋深算阴险收买行径的轻蔑鄙视。她长期的忍辱
负重顽强自生的苦难经历，给予了她蜕变，撕支票是她尊严的体现，说明了她与
周朴园的彻底决裂。教师本着关注学生内心成长的理念，促使学生在合作学习中
发现了错误的原因和纠正错误错的方法。
三、灵活应对学生的意外问题
如何捕捉即时生成的教学资源展开教学，是新课程对教师的一种挑战。课堂
教学是一个充满不确定性的过程，不可避免地会出现许多意外。因此教师只有在
课堂上尊重学生发表不同的见解和提出的问题的权利，给学生留下自主探究和自
我展示的空间，才能发展他们的思维能力，促使他们产生个性化的见解。学生的
奇思异想、奇谈怪论往往蕴含着重要的生成信息，教学时需要作出理性的调控。
教师应灵活应对利用学生的意外问题，及时调整教学思路，做到“导而弗牵”，
演绎柳暗花明的畅达与美丽，成就一份没有预约的精彩。高中课文《说“木叶”》
深入分析了古代诗歌避用“树叶”而用“木叶”的现象。作者认为“木”、“木
叶”比“树”“树叶”更能表现疏朗的清秋特点。语文特级教师杨先武在执教的
过程中，一个学生却提出了疑问：既然“木”更能表现秋景，那马致远的饫净沙
-秋思》为什么不写成“枯藤老木昏鸦”？杨老师并有急于解答，而是让学生将
整句联系起来理解。通过认真思考，有学生发表了有说服力的见解：“藤”和
“树”更能形成联系，可以说“藤缠树”而不能说“藤缠木”。另一个学生作了
补充：“昏鸦”一般歇在树枝上，而不说“昏鸦歇在老木上”。杨老师进一步指
出：课文并没有把这些意象的用法绝对化，古诗中也是灵活运用这些意象的。可
见，学生的意外问题不但深化了对课文的理解，而且拓展了学生的知识面，这正
是教师调控课堂教学带来的意外收获。
尹红斌，教师，现居江苏南通。