提高小学语文课堂教学质量的有效途径

提高小学语文课堂教学质量的有效途径
提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

在短短的课堂40分钟时间里，让学生学到更多的知识、得到更多的收获、收到更多的实效，是我们永恒的追求。

下面，笔者根据教学实践，对如何提高小学语文课堂教学的有效性，谈几点看法。

1 树立明确、有效的目标
目标是教学活动的起点和归宿，更是灵魂。

就语文学科来讲，目标是学生学到了语文的基本知识，获得了学习语言语的基本能力与方法，产生了对语文的兴趣。

一堂语文课，要向学生传授几个知识点、培养哪种能力、使他们受到什么教育，必须有一定的确定性。

否则，就很难提高课堂教学效率。

以往，课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师上课存在着随意性、盲目性。

明确了学习目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也就提高了课堂教学的实效性。

如教学《可贵的沉默》第二课时，笔者就明确了以下学习目标：①正确、流利、有感情地朗读课文；②读懂深义主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱；③学习在人物语言、动作和神态描写中体会人物心理。

让学生了解本课时的学习目标，师生合作共同完成学习任务，就能大大提高语文课堂教学的实效性。

每篇课文的内容很多，课时的目标也不止一个我们要分清主次，合理分配。

有时面面俱到其实是面面不到，是“蜻蜓点水”、“水过地皮湿”，所以要勇于放弃。

因为暂时的放弃，是为了长远的取得。

古语说：“伤其十指，不如断其一指。

”作为语文教师，要有“弱水三千，只取一瓢饮”的气魄，当目标精了、重点准了、难点破了，教学效率自然就高了。

2 激发学生语文学习兴趣
要提高语文教学的实效，首先应该从提高学生的语文学习兴趣开始。

我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”激发小学生学习语文兴趣的方法有很多，现例举一二。

2.1 情感共鸣，诱导兴趣。

如教学《赤壁之战》，让学生以桌面当江面，以铅笔作战船，共同寻找“火攻”的十大妙处，并说明理由，从而活跃了气氛，激发了情趣。

又如，在《太阳》一课的第二课时，笔者考虑到学生通过预习对课文内容已经有所了解，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生。

于是，笔者就从诱导兴趣开始。

上课了，不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事：我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上了月球，于是就立
志长大要登上太阳。

话刚说到这儿，全班哄然大笑。

我问：“你们为什么笑?”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的!”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。

2.2 创设情境，激发兴趣。

如在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏。

当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前时，我是那样真真切切地感受到他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣人心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

又如，教学《狼和小羊》一文，先让学生听录音机播放狼和小羊的故事，再在黑板上出示放大的课文插图，有条件的还可用课件演示，让学生看清羊先来下游，狼后来上游，为理解狼“故意找碴儿”做好铺垫，再让两个学生戴上头饰或面具表演狼和小羊。

学生都积极参与，课堂气氛活跃，学习热情高、兴趣浓。

2.3 练中增趣，巩固兴趣。

如教学《海上日出》，可按太阳升起的过程画出顺序图，让学生根据图用“先……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的词语说一段完整的话，使学生既充满兴趣，又受到训练。

有效的课堂教学所激发出来的学习兴趣，不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。

不管学生的语文基础怎么样，教师心中都要有一种“全人”发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个学生都能得到应有的发展。

3 回归语文教学的根本
语文教学的根本是什么，是语文课上出语文味，让学生在课堂内学到语文基础知识和技能，提高语文学习的能力。

新课标指出：语文是工具性和人文性的高度统一，只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。

有效的小学语文教学，应该实现“工具性”和“人文性”的水乳交融。

如一位教师执教《东方之珠》一文，先让学生选择自己喜欢的一个段落阅读，接着逐个出示关于浅水湾、海洋公园、铜锣湾的多媒体课件。

忽而是海豚精彩表演的视频，忽而出现铜锣湾热闹的街景，忽而又是香港回归时分的视频。

最后，教师又让学生以自己喜爱的方式表达对香港的赞美之情。

于是，学生有的吟诗赞颂，有的唱歌展示……整堂课热热闹闹，学生个个情趣盎然。

这是一堂典型的没有语文味的“语文”课。

外在的、空泛的“人文性”大红大紫，而“工具性”却备受冷落，造成文本的丢失、语文的失落。

每一位语文教师在教学中，都应该意识到在语言工具性的训练中所蕴涵的人文素养。

因此，要找准沟通“两性”的训练点，关键在于教师有没有发现这种训练点的眼睛和功力。

如教学《窗前的气球》(人教版二年级上册)一课，教师要能敏锐地抓住几个词语，挖掘其中蕴涵的人文色彩，即“一张病床”、“一角天空”、“一扇窗户”这三个含有“一”字的数量词短语，就很容易让人与“孤独”联系起来。

这
三个词语在文本中并没有出现在同一句话中，教学时教师如能巧妙地让它们集中呈现，让学生在感性上认识区别量词，并用这个量词引导孩子们说话，训练表达能力，在说话的过程中让孩子们真切感受到科里亚生病时的孤单、难受，从而自然激起关爱之情。

这样，情感的教育与感化就融入到“工具性”的语言训练之中了。

由此不难看出。

“语言文字训练”是工具性与人文性统一的一个结合点。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。

文本中内涵丰富的语言，应该是培养这些能力的切入。

《窗前的气球》透过“一张”、“一角”、“一扇”三个词语，让孩子们仿佛看到科里亚孤零零地躺在病床上，无奈地望着天空发呆的情境。

在理解关键词的基础上，再指导朗读“他觉得真没意思”，学生对语言就更加敏感了，情感也更细腻了。

所以说，发现找准文本中语言文字的训练点，积累语言，丰富情感，能让人文性在语文工具价值的实现过程中得到很好的体现。

其实，这也是我们阅读教学中“抓住重点词句”理解感悟常用的方法。

我们的语文教学要力求“以语言实践活动为凭借，在训练语文能力的过程中渗透人文性，让学生在感悟、理解、欣赏语言，积累运用语言的同时受到情感的熏陶和美的陶冶”。

5 适当运用信息技术
兴趣的力量是巨大的。

适当运用多媒体教学，或者充分结合网络环境教学，增强教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，丰富教学内容，浓缩教材精华，扩大教学容量。

多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理。

如教学三年级的古诗《望庐山瀑布》，我首先利用多媒体在屏幕上显示“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后来个“庐山瀑布”特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。

你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往!从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。

你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌?”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

在课堂教学中，适当运用信息技术，改变传统的、单一的“一块黑板一支笔，一个先生一张嘴”的授课模式。

把学生带入到一个崭新的视听氛围之中，对于提高语文课堂教学效率起到了妙不可言的作用。

提高小学语文课堂教学的实效性有很多途径，这需要一线教师不断反思、总结，进而形成经验。

“条条大路通罗马”，我们应紧扣“实效”二字，发挥教师的主导和学生的主体作用，不断以全新的理念反思我们的教学行为，丰富教学实践，共同探索小学语文课堂教学的实效性。

我相信，我们今天的耕耘，一定能为明天编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收画卷!。