英语课堂导入的方法

初中英语课堂导入的艺术

边丽红

常言道：“Well begin,half done.”(好开端,就是成功的一半),教师在上每一新课时,如果多用几种不同的方法,就会产生不同的效果，能让学生从课前就激情饱满，兴趣浓厚，对本节课充满期待。从而提高学习效率。因此精彩的导入也是一节课能否达到艺术效果的关键。以下是自己在教学中一些实践，与大家共同交流。

第一，英文歌曲导入。在上九年级unit2宾语从句时，课前我给学生下发歌曲《my lover》让学生欣赏，其中歌词“I wonder where they are”反复出现，我让学生勾画出来。听完后学生异口同声回答很好听，我便向学生发问，歌词主旋律运用什么句型结构？学生一个个面面相觑，于是我讲这是我们今天要学习的内容—宾语从句，它的运用很广泛，我们一定要学透彻，于是学生对进一步了解该语法很有兴趣。

第二，运用多媒体视频和图片导入。多媒体教学已经很普及，它能使教学直观和形象化。在上九年级unit6 3A 文章关于茶的历史文化，我在课前组织学生观看纪录片《tea》，学生津津有味的欣赏完后，我问Do you know who invented tea? And how was it invented? 学生若有所思但具体也回答不上，故我说so the text 3a will give you the answer,

please read it. 学生很想知道答案所以兴致勃勃地开始阅读课文。

第三，实物导入法。新目标英语书单元话题与学生的生活息息相关，因此用能找到的实物引导学生进入话题效果最好。如九年级

unit 5What are the shirts made of? 第一课时主要句型结构 be made of/be made from 我课前会准备一片布，笔，戒指，筷子，上课时我拿着这些东西开始问学生：What are the chopsticks made of? 学生回答It is made of wood.依次发问学生做回答，再从回答中区分of 与 from区别，学生结合实物很容易辨别了。

第四，故事导入法。老师可根据教学内容的实际情况选择向学生介绍课文的背景知识或用简单的英语向学生讲述一个与本课话题相关的简短故事或故事摘要，将学生的注意力集中到所要讲的话题上，再通过提问、讨论等方式，强化或补充所需的内容，增强学生了解课文内容的兴趣。例如：在学习unit1 reading时，我给学生讲述了以下故事：long long ago a man named Scooge is never smile and laugh. He is mean and only thinks about himself………学生听得津津有味，我告诉学生我们一起通过阅读课文具体了解后面发生了什么故事。

第五，复习导入法。复习导入法是一种教师经常使用的

较为传统的导入法。教师可以采用“温故知新”的复习方法导入新课。这种方法虽然“老套”，但便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地展开课堂教学，同时有利于激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快转移到新的内容上。

第六，游戏导入。著名语言学家克利斯说：“要尽量在语言的药丸上涂上欢乐的果酱。”在七年级（上）unit2 Is this your book?在课前，我要求学生把自己眼睛捂起来，我拿起一个同学的橡皮放到另一个同学的桌子上，这位同学发现自己多出一块橡皮，他在班级选三位同学进行问答，若三位都不是失主，他必须在黑板上写出招领启示（lost and found），失主和他进行一个简短的对话。在八年级（上）unit2 what’s the matter? sectionA 部分中涉及人体器官的英文表达，为让学生熟练掌握这些单词，我让全班同学面对面站起来，按照我的口令做出相应的动作，raise your left arm. Touch your nose. Open your mouth and let me see your teeth.等。我还会让一些同学看着该同学的动作说出该单词进行拼写。诸如此类的游戏我在每单元都会设计一些。苏联教育家苏霍姆林斯基要求教师让学生在掌握知识的过程中“整个身心都充满欢乐。”游戏正是寓教于乐，转被动为主动，变乏味为有趣，使游戏与教学得到统一。从效果看，这些游戏激活了课堂气氛，也帮助学生消化了当堂课的内容。

无论采用哪一种导入法，都必须遵循以下原则：

一、要有目的性和针对性

课堂导入的目的性要有助于学生明白将学什么和怎样学。导入的针对性要求针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。如果盲目地为了导入而导入，甚至于无所不说，离题万丈，这都是违背教学目的和教学宗旨的。

二、要有趣味性

课堂导入要有趣味性，才能吸引学生——兴趣是求知的向导。学生充满兴趣去学习，才能感到易学，做到爱学、乐学，才能收到事半功倍的效果。著名心理学家拉扎勒斯认为：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”

三、要有新颖性

课堂导入如果千篇一律地一个模式，那么学生就会觉得乏味，提不起兴趣。因此新颖的课堂导入，能更加引起学生们的兴趣。心理研究表明：令学生耳目一新的“新导刺激”可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。四、要有启发性和生成性

教师在导入时要运用启发性的话语或活动激活学生的思维，激发学生对新知识、新内容探求的欲望。教师应善于引导学生质疑、有了质疑就有了寻求答案的内需和动力，有了质疑才会有预设的生成和非预设的生成，唯有如此导入才能找准最佳的切入点。

五、要简洁明了

课堂导入要精心设计，要画龙点睛，巧妙地将学生吸引到课堂上，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去，创造和谐、愉悦的课堂气氛。

总之，英语课堂的导入是一个充满艺术性的过程。导入的方法可谓多种多样，灵活变化。教师在设计教学方法当中，要针对不同的教学内容和学生的实际情况，精心设计导入方法，只要得当，就能激发学生学习英语的兴趣，激励学生积极参与自主学习和合作学习，并逐渐养成具有终身学习的能。