《护理管理》课程标准

《护理管理》

课程标准

开课系部：护理系

课程编号：630201114编制日期：2013年8月12日

黄冈职业技术学院

《护理管理》课程标准

课程名称：护理管理

适用专业：高职护理专业

1.前言

1.1 课程性质

《护理管理》主要研究护理管理的现象和规律，通过管理的职能（计划、组织、人员管理、指导与领导、控制）达到保证护理工作质量、提高工作效率的目的。就护士工作过程而言，促进病人康复过程本身即是管理过程。因此本课程是护理专业和助产专业的必修课程，它与护理学的许多理论和实践密切相关，是现代护理学科的一个重要组成部分。本课程通过对护理管理的基本知识、基本技能和相关制度、法律法规的学习，使护生学会自我管理和管理他人的技巧和方法，提升职业能力。

护理管理学与临床护理技术规范密切相关，它从各级护理人员任职资格及职责、护理管理制度及各护理单元的质量要求，通过本课程的学习，帮助护生了解护理人员专业行为规范与管理要求。

1.2 课程设计理念

以学生能更好理解和运用管理基本原理和职能，有序高效地做好护理工作为目标，对课程内容进行合理安排，增加管理案例；重视对学生应用能力的培养。

1.3 课程设计思路

该课程是依据护理专业工作任务和职业能力分析设置的。其总体设计思路是以提高护士工作能力为要求来构建相关知识体系：①护理管理的焦点问题，即护士在疾病防治过程中应起的作用——基于病人的症状、体征出发，关注由此而引发的生理、心理以及社会适应能力和家庭、社会支持等各方面的问题，帮助学生建立起护理的中心工作是减轻病人的生理不适，提高病人应对和自我护理能

力，建立良好生活习惯；②护理质量形成要素，即人群健康需求、法规、指征、政策、标准形成护理行为规范，达成护理质量要求；③护理质量评价敏感指标，即患者满意度，患者症状缓解率，患者是否有被精心照护感，患者的依从性，患者和家属的知识，患者对医务人员的信任程度，医务人员之间的合作程度，护士所给予治疗及护理的类型和频率等专业特性，让学生了解护理管理在医院管理中的角色定位，以及护理管理与护理行为的相互关系，突出学生在工作过程中处理各类事件的能力。

该门课程采用以教师为主导、学生为主体的教学模式，运用讲授法、案例分析法、角色扮演法、讨论法等方法组织教学活动。注重教学与临床相结合，根据护理专业的特点，如护理专业思想的培养，护理专业与临床医学关注点的不同等，按照解决护理工作的实际问题来开展，在讲授管理的基本职能和护理质量要求过程中，把相关的护士素质要求及法律法规、护理规章融入其中，以工作中实际案例（情景）为基线，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过闭卷笔试的方式对学生进行成绩考核。

该门课程的总学时为34学时，学分为2 分。

2.课程目标

通过本课程的学习，学生能够达到下列目标：

2.1知识目标

（1）把握管理系统，掌握管理基础知识；

（2）树立现代管理理念，掌握现代管理理论。

2.2 职业能力目标

（1）培养创新与科学决策的能力；能运用管理基本原理和职能有序高效地做好护理工作；

（2）培养科学运筹，配置资源，制定计划的能力；

（3）培养协调关系和与他人沟通的能力及团队协作精神；

（4）培养对工作有效控制的能力；

（5）培养搜集与处理信息的能力，特别是利用网上资源的能力；

（6）培养总结与评价的能力。

2.3 职业素质目标

（1）培养良好的护理职业道德；

（2）培养较强的团结协作能力和勇于奉献精神；

（3）培养科学的思维能力和严谨的工作作风。

3.课程内容与学时分配

3.1 教学内容选取依据

依据护理管理的实践应用要求和学生对管理知识的理解与应用，我们对教学内容进行了精心的整合和序化，以便于帮助学生更好地理解和掌握护理管理学知识，为今后的工作奠定良好的基础。

3.2 教学内容组织与安排

4.实施要求

4.1 教材编写

根据课程内容选用先进性、针对性与适应性较强的教材，教材设计以专业培养目标为导向，以职业技能的培养为根本，满足三个需要（学科需要、教学需要、社会需要），力求服务于专业课程，体现高职高专教育特色。建议使用卫生部规划、高职高专适用教材。将教材、教学参考书、学习指导书、实验课教材进行修改和编写。使之与计算机辅助教学软件、多媒体软件、电子教案配套，形成立体化教学资源。

建议加强校本教材建设，以反映学科特色和时代要求为中心，依据现代护理人才的培养模式与课程体系，强调先进性、新颖性、科学性、启发性，注重学生人文素质的培养。

依据本课程标准，教材以李继平（人民卫生出版社，2008年，第二版）主编的《护理管理学》为蓝本，按照课程设计进行删与增。

4.2 教学方法与手段

4.2.1 教学模式

本门课程教学必须由具备临床护理管理经验的临床兼职教师担任。充分发

挥临床在职管理者的实践经验，利用多媒体教学优势做好案例与角色情景的分析，将抽象的管理理论和方法与护理管理实践相结合，以消除抽象理论带给学生的乏味激发学生对护理管理的兴趣。

4.2.2 教学方法

在教学过程中根据内容采用讲授、案例讨论、角色扮演、电教等多种形式让学生参与到教学过程中，将学习的理论和方法融入到实际中来分析，引导学生就如何解决护理管理中遇到的问题进行思考，使学生将所学知识转化为能力。

4.2.3 教学手段

运用课堂教学的方法，利用计算机网络教学条件，对临床案例进行展示与分析；积极组织学生到教学医院现场观摩。

4.3 考核与评价

考核方案包含：学习态度、课堂提问、考勤：10分；平时作业和测验：30 分（100 分计）；卷面综合考试：60 分（100分计）等多方面进行综合评价。平时提问与角色分析和作业均为单次成绩以百分制计分，期末时取各项考核成绩的平均分作为本学期的平时成绩，与期末成绩并列记入学生成绩单。

4.4 课程资源的开发与利用

本课程是以李继平主编的《护理管理学》为蓝本，按照课程设计进行删与增，根据增删后内容，制作多媒体课件，与电子书籍一起挂于网上，实现资源共享，提高资源利用效率。

5.其他说明

本课程标准主要适用于黄冈职业技术学院医药卫生学院护理专业。

6.课程标准论证意见