Unit 11 How was your school trip

1
Unit 11 How was your school trip？
Hello,everyone,good morning! I’m „It’s my great honor to have this
opportunity to talk about my teaching ideas.Today I’m going to talk about
Students’Book„Unit„(课题名),My presentation consists of six parts: 一、说
设计理念；二、说教材分析；三、说教法学法；四、说教学步骤；五、说板书设计；六、
说教学设计反思。下面呢我将逐一对他们进行具体分析。
一、首先，说设计理念
新《英语课程标准中》提出了全新的教育理念，要树立以学生为本的指导思想，提
倡学生参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系
上，让其贴近实际、贴近生活。
二、其次呢我将从五个方面对教材进行分析
（一）教材的地位和作用：
本单元是人教版Go for it 七年级( 下 ) Unit 11。它以How was your school trip?
为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑
问句及其回答。本单元教学内容与学生的实际生活密切相关，易于激发学生运用简单的
英语进行交际和交流的兴趣。在本套教材中起到承上启下的作用。
（二）学情分析
本单元的教学对象是七年级的学生。他们好动，好奇，好表现，学过了一般现在时
和现在进行时。有一定的英语基础。
（三）教学目标
根据《英语课程标准》要求、教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教
学目标为：
1．语言目标
(1)能够识记milk, cow, horse等四会单词。
(2)能够运用How was your school trip？和一般过去时态的一般疑问句及其回答
询问过去发生的事。
2．能力目标
能够运用How you school trip? Did you „？引导的一般疑问句及回答询问过去
发生的事。
3．情感目标
通过描述过去所做的事，使学生了解他人的喜好，关心同学，增进同学间的友谊。
（四）教学重难点
根据《课程标准》要求和本单元教材内容，并结合学生的实际情况，我把本单元
的教学重难点确定为:
1．重点
（1）学会用英语表达各种活动。
（2）运用Did you„? 引导的一般疑问句及其回答谈论过去的事情。
2．难点：规则动词和不规则动词的一般过去式的理解。
（五）说教材处理
2

《英语课程标准》明确指出语言技能包括听、说、读、写技能及这四种技能的综合
运用。因此我结合本单元的教学内容及对教材的分析，将本单元分为四课时，第一课时
是Section A 1a-1c，本课时注重听与模仿，让学生初步感受一般过去时态的一般疑问
句。第二课时是Section A2a-3b。这一课时是听说课，让学生在听说的时候逐渐培养
他们学习英语的兴趣和信心。第三课时是Section B1a-2c。这是阅读课，培养学生良
好的阅读习惯。第四课时是Section B3a-Shelf Check.。这一课时写是重点，培养学
生对语言综合运用能力。每一节课都在为下一节课做铺垫，遵循了循序渐进的原则。
三、接着我来我的说教法学法
本单元教法我主要采用情景教学法，听说法，注重交际功能并以多媒体辅助教学法
为学生创设更多的情境，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，激发了学生对新知
识的学习兴趣，提高了教学效果。
根据新课标的要求及本单元的教学目标,我通过自主探索，小组讨论，合作交流等
方式，帮助学生在不断探索，不断交流中自然达成学习目标，提高学习能力。
四、再次说教学步骤
第一课时
Section A (1a-2d)
Step 1 : 热身活动。
播放 “ Old MacDonald had a farm” 这首歌，让学生找出歌曲里的动物。
这个环节的设计意图是通过播放歌曲复习动物名称，让学生在欢快的情境中，快速
自然的被引入到本课时学习的内容。
Step 2 : 新授课。
通过图片教学短语，句型。
这个环节的设计意图是让学生在语境中学习单词，做到字不离词，词不离句，整体
感知所学的重点词汇的意思与运用。 真正做到教学的生活化和情境化。
Step 3 : 听力训练。
播放录音，让学生圈出所听到的活动。
这个环节的设计意图是在语境学习单词后，进行更充足的输入，为下一步目标语言
的输出做铺垫。
Step 4 : 口语练习
同桌互相练习Did you„? 引导的一般疑问句及其回答。并展示对话。
这个环节的设计意图是让学生在交际中熟练应用新学习的句型，能够增加他们的主
动性，让他们更加积极地加入班级活动中来，并培养他们的合作意识和能力。达到能在
课堂活动中用简短的英语进行交际的目标。
Step 5 :作业布置。
这个环节的设计意图是让学生对所学知识的巩固及了解学生掌握的情况反映，并培
养学生每天学习英语习惯。
第二课时
Section A ( 2a-3b)
Step 1： 热身活动。
1. 小组活动《我们的足迹》让学生询问别人去过的地方并谈论自己去过的一些地
3

方
这个环节的设计意图是通过此活动达到课标要求的能就熟悉的话题进行简单的交
流的教学目标。
Step 2 ：听力练习。
1.听录音完成2a. 2b.
2.根据录音内容，学生两人一组用一般过去时态谈论Tina在农场所做的事情。

Step 3 ： 角色扮演。
1.让学生模仿录音读对话，并表演。
这个环节的设计意图是通过情景的制造让学生身临其境，在真实的情景中巩固所学
的单词和句型。达到能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动的目标。
Step 4: 学习Grammar Focus.
1.让学生朗读方框中的对话，教师板书句型。
2.教师讲解一般过去时态的用法，和规则动词和不规则动词的一般过去式。
3.练习运用。完成3a.
Step 5 小结
这个环节的设计意图是系统总结Section A的教学内容，能让学生对所学知识有个
系统性的了解。易于学生把握所学的知识
Step 6 作业布置。
第三课时
Section B (1a-2c)
Step 1：情境导入。
教师出示一些旅游的图片来复习旧知识。
这个环节的设计意图是通过做大量的对话练习，对前一课时进行复习，让学生能够
回忆起学过的知识，同时为接下来继续学习同一句型做铺垫。
Step 2 ：学习新知。
用图片及Where did you go last weekend?等目标语言教学单词，再让学生将图
片与单词相匹配
这个环节的设计意图是为接下来的听力练习做热身活动。
Step 3 ：听力练习。
1.先让学生去看问题，再播放录音，完成1b的两个问题。
2.再听录音，完成1c.
所谓授之以鱼不如授之以渔。这个环节的设计意图是主要是培养学生带着问题有目
的的去听录音的技能。提高听力能力。
Step 4: 巩固和拓展（阅读 2b）。
1.先让学生边听录音边快速阅读，在文章找出问题的答案。
2.教师讲解短文里的重要知识点
3.再让学生通过阅读完成2c.
这个环节的设计意图是让学生先通过听来感知阅读材料，练习听力能力，掌握有效
的听的技能。再在阅读教学前给学生提出具体任务，确定阅读目的及方法，让学生养成
4

有目的的阅读习惯。及培养学生的综合运用语言的能力。达到能读懂简单故事和短文并
抓住大意这个目标。
Step 5 : 作业布置。

第四课时
Section B (3a-Self Check )
Step 1： 情景导入。
1.自由对话
展示本单元的教学图片，引出句型：“Did you do ...?”及其回答。“How was your
school trip?”及其回答。
Step 2 : 合作学习。
1.两人一组，完成3a,3b中的旅游日记及Self-check。
2.核对答案。
这个环节的设计意图是通过合作交流的方式，培养学生的合作意识、团队精神，进
而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
Step3 : 作业布置
我最难忘的一天。

五、 然后，说板书设计
第一课时

第二课时
5
第三课时

第四课时
6

以上是我的板书设计，它简洁明了，能帮助学生理清思路，把握每节课的重点知识。
六、最后，说教学反思
根据课程标准的要求和学生的实际情况，我对教学内容进行了合理的整合，引导学
生用自主探索，小组讨论，合作交流等方式学习，帮助学生在不断探索，不断交流中自
然地达成学习目标。能及时通过课堂评价和作业了解学生学习情况的反馈。再根据反馈
的内容调整课堂教学，提高课堂教学的有效性。