在英语阅读教学中怎样培养高中学生阅读能力论文
如何培养高中生英语阅读能力
２ 件 或 故 事 导 入 法 ：题 材 紧 密 联 系 现 实 生 ．事 “ 活”是高 中教材的一个显著特点 。教师可以从此人 手 ， 用 学生 关 心 或熟 悉 的实 例来 导 入 新 课 ， 学 生 利 使 产生亲切感和实用感 。 ３自由交谈 或讨论导入法 ： ． 这是最常见 、 最通 用 的一种方法 ， 关键在于教师用简练的语言引出情境。 教 师 利 用 新课 开 始 前 几 分钟 和学 生进 行 自 由交 谈 ， 或顺 着 值 日生 的 Ｄ ｉ ａ 进 行 交 谈 ，这 样 不 知 不 ａｙ ｌ ｌＴ ｋ 觉地 引入 新课 。 种方 法 过 渡 自然 ， 这 能把 学 生 从 无 意 注意引向有意注意 ， 加深对新课 的印象。
二 、 读 过 程 的 引 导 的 重 要 性 阅
、
课 文导 入 的 奥秘
课文的导入 ， 实质上就是课文最初呈现（ ｒｓｎ Ｐｅｅ— ｔ ｉ ）也是课文教学 的“ ａｏ ， ｔｎ 序曲” 。巧妙 而恰 当的导入 能先声夺人 ，使学生在心理上和知识上做好学 习上 的必 要 准备 ， 导学 生 进 入 良好 的学 习状 态 ， 发 兴 引 激 趣和求知欲， 从而 自然地过渡到新 内容的教学 。 导入 部分应力求做到新颖别致 、 简练到位。课 文导入后 ， 为 了进 一步 让 学 生 初 步感 知 课 文 内容 ，还 可 以趁 热 打铁 ，在学生兴趣得到激发时 ，进行 “ 读前 活动” （ｒ—ｅｄ ｇａｔ ｉ ） Ｐｅ ｒａｉ ｉ ｔ 为正式阅读做准备。针对 中学 ｎ ｃｖｙ 英语教材课文类型较多的特点 ，我们采用灵活多样 的导入方法 ，设计恰当精炼 的导入语进行课文的导
“ 阅读是理解和吸收书面信息的手段。” 阅读 的 目的是为 了获取信息。因此 阅读的过程实质上就是 获取信息的过程 ； 而信息多少的获得 ， 又关键在于教 师如 何 引 导学 生 进 行 阅 读 。过 去 我 们对 阅读 是交 际 活动 这 个 概念 认 识 不 够 ，因而 在 课 文教 学 中重语 言 形式 ， 轻语言 内容。 一般对课文 的内容只轻描淡写地 提出几个问题 ， 而把大量的时间花费在词汇、 语法知 识的讲解上。那样做不仅使有血有肉的课文成了枯 涩的条条款款 ，以致学生失去 了阅读英语文章的兴 趣； 从而割断 了阅读与听 、 、 说 写等交际形式 的天 然 联 系 ， 立 地 进 行 文 字 连 接 ， 不 上 交 际 ， 很 难 培 孤 谈 也 养阅读能力。 以， 所 阅读课教学 的目的是为了培养阅 读能力而不是仅仅为了教授语法和词汇。我们应该 通过 阅读课的教学锻炼学生猎取信息的能力 ，使 他 们 在 书 面 交 际 中增 强识 记 、 解 词 汇 的能 力 ， 测 、 理 猜 判断语义的能力 ， 分析篇章结构 的能力。 阅读过程 在 中也学习语音 、 语法等基础知识 ， 但学习这些 内容 的 目的是为 了学生理解文章的思想 内容服务的 ，而且 它们在被运用中可得到 自然地巩固 、 加深和发展 。 因
英语报刊阅读在高中英语阅读教学中的研究与实践
英语报刊阅读在高中英语阅读教学中的研究与实践一、本文概述随着全球化的推进和英语教育的普及，英语报刊阅读在高中英语阅读教学中的地位日益凸显。
本文旨在探讨英语报刊阅读在高中英语阅读教学中的研究与实践，分析其在提升学生阅读能力、扩大词汇量、增强跨文化理解等方面的积极作用。
文章首先对英语报刊阅读的特点和优势进行概述，然后探讨在高中英语阅读教学中如何有效引入和应用英语报刊阅读，接着分析当前教学实践中存在的问题与挑战，并提出相应的改进策略和建议。
通过深入研究和实践，期望为高中英语教师和学生提供更有效的英语报刊阅读教学方法和学习路径，促进高中英语阅读教学的质量提升。
二、英语报刊阅读的特点和优势英语报刊阅读作为一种独特的教学资源，具有显著的特点和优势，对于高中英语教学具有积极的影响。
英语报刊的内容丰富多样，涵盖了社会、科技、文化、教育等各个领域。
这种多样化的内容不仅能够为学生提供丰富的语言学习材料，还能激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到阅读活动中。
同时，报刊的更新速度快，能够及时反映社会热点和动态，使学生有机会接触到最新的英语表达和用法。
英语报刊的语言地道、实用。
报刊文章通常由经验丰富的记者撰写，语言规范、准确，用词地道。
通过阅读报刊，学生可以接触到真实的英语环境，提高语言感知和运用能力。
报刊文章的结构清晰，逻辑性强，有助于学生提高阅读理解和写作能力。
再次，英语报刊阅读有助于培养学生的跨文化意识。
报刊中经常涉及到不同国家和地区的文化、风俗和习惯，通过阅读，学生可以了解到不同文化之间的差异和共性，增强跨文化交际能力。
英语报刊阅读还具有很高的灵活性和可操作性。
教师可以根据学生的实际情况和教学需求，选择适合的报刊和文章进行教学。
报刊阅读可以与其他教学活动相结合，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，使教学更加生动有趣。
英语报刊阅读在高中英语阅读教学中具有独特的特点和优势。
通过合理利用报刊资源，可以有效提高学生的阅读兴趣和能力，培养他们的跨文化意识，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
如何在高中英语阅读教学中培养学生的能力
如何 在离 巾英语 阅读教 学培养学生的雒 力
湖南省洞口县第一中学 刘 涌
【 摘要 】 搞好 阅读教 学， 培养学生的 阅读 兴趣 ， 提 高学生获取信息和分析 、 判断 、 处理信息 的技 能， 从而从整体上
提 高 学 生 的 阅 读 能 力 。 因此 我 们 在 教 学 中必 须 注意 培 养 学 生 的英 语 阅读 理 解 能 力 。
【 关键词 】 高中教 育 英语教 学 阅读 能力
高 中英 语 阅读 教 学是 高 中英 语 教 学 中极 为 重 要 的 部 分 。我 们 英语 教 学的 目的 就是 要 培 养 学生 独 立 阅 读 能 力和 应 用 语 言 的 能 力 从 高 中英 语教 学 的整 体 现 状 看 ． 阅 读 教 学仍 是 一 个瓶 颈 ．在 阅读 教 学 中还 存 在 教 育 观 念 落 后、 教 学 方法 欠 缺 、 课 堂教 学 效 率低 等 问题 。应提 高学 生 获取 信 息 和 分 析 、 判 断、 处理信息的技 能， 从 而从 整 体 上 提 高 学生 的 阅 读 能 力 。 因此我 们 在 教 学 中必 须 注 意 培 养 学 生英 语 阅 读理 解能 力 。 下 面就 结 合 自己的 教 学 实践 来 谈 谈 这 一 内容 。 给 学 生 安 排 阅读 的时 间 随 着素 质 教 育的 发 展 ， 人 们 越 来 越 认 识 到 了传 统 的 填鸭 式教 学 不 能很 好 的 发 展 学 生 的能 力 ．要 想 提 高学 生 的 阅读 水 平 ， 就要 提 高 学生 的 阅 读 能 力 ， 要 在 阅读教 学 中 加 深 对 学生 的 情 感体 验 ．使 他 们 不 断积 累丰 富的 阅读 知 识和经验 。 形 成 良好 的语 感 。 想 要 达 到 这 一 目的 。 就要 在 课 堂上 老 师 给 学 生 充足 的 读 书 时 间 ．让 学生 能 够 静 下 心 来去 感 悟 文 章 内涵 。教 师 若是 能做 到 “ 尽 职 而 不越 位 ， 出 手而不牵手” 。 学生 就 会 有 更 多 的 自主 阅读 的 时 间 与 空 间。 所以， 一 堂课 教 师要 拿 出 十 几分 钟 进 行 听 力和 快 速 阅 读 内容 的 训 练 ， 挑 选一 百 多个 词 和 难 度 合 适 的短 文 ， 再 加 上５ ～ １ ０个理 解检 测 题 ． 叫 他们 在 一 定 的 时 间里 快 速 地 读 完， 然后 进 行 阅读 理 解题 ． 接 着就 进 行 检 测 他 们 的 阅读 速 度和分析理解能力。 教 师做 好有 目标 地 辅 导 点拨 。 在 此 基 础上 。 还 要 开 展课 外 阅读 活 动 。 通 过 阅读教 学 可 以使 学 生 的 阅读 能 力 以及 自学 能力 得 到提 高 ． 那就 得 去 扩 大 学 生 的 阅读 量 ， 增 加他 们 的 阅读 时 间。 只有 开 展课 外 阅读 才 能 实现 这 一 目标 ．因 为若 是按 照 一周 阅读 量 为 一 千 个 单 词 来计 算 ． 一 学期 下 来 最 多 能 学一 万 五 千 个 ． 所 以说 是 远 远 实现 不 了把 握 理 解 文章 技 巧 的 阅读 量 。 只有 通 过 开展 课 外 阅读 ． 才 能 实现 这 一 目的 ． 所 以要 向 学 生提 供 较 多的 一 些 文章 材 料 。 还要 让 学生 写 出短 文 ， 然 后 互 相 交 流 阅读 ， 潜移 默 化 地 就 增加 了学生 的 阅 读 量 这 样 就 可 以扩 大 学 生 的视 野 ． 还 能提 高学 生 的 阅读 兴 趣 二、 培 养 学生 的 阅读 习惯 阅 读 习惯 的 养成 直接 关 系 着学 生 阅 读 的 好 坏 ． 没 有 良好 的 阅读 习惯 就 不 能去 很 好 的读 书 。也 不 会 取 得 好 的 效果。 作 为 中学 生 的英 语 阅 读教 学 。 更 需要 学 生 养成 良好 的读 书 习惯 ． 提 高他 们 的 阅读 质 量 和 能 力 在 英语 阅读 教 学 中 ．我 发 现 有 些 学 生在 阅读 过程 中往 往 带有 一 些 不 良 习惯 。 比如 说 ， 有 的 学 生读 书 时好 发 出声 音 ； 有的不能 自 主， 边 读 边玩 ： 有 的 用 眼也 不 科 学 ， 一个一个单词地看； 有 的 边 阅读 边 查 字典 ， 一字、 一词和 一句地分析 ； 还 有 的 回
如何提高高中英语阅读能力论文
谈如何提高高中英语阅读能力【中图分类号】g623.23 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0251-01作为一名高中英语教学的工作者,也曾带领一帮学子走过高三,在几年的高中教学过程中,发现所教的学生对于阅读理解的能力水平不一,单纯的阅读评讲一些阅读理解习题,并不能更快有效地提高学生阅读理解的能力,阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型,它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度,在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。
理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。
提高阅读速度,工夫在平时。
当然目前我所指导的高中英语阅读理解教学中也存在有一些问题:如过于注重汉英直译,偏重感性认知学习和教学形式单一等等。
所以,培养学生的阅读能力也成为我教学的重点,因此就这方面我提出相应的改进措施,以提高学生英语阅读能力。
1注重课前准备1.1导入话题在讲评一篇阅读理解之前,通过给学生展示照片或者讲解故事的形式将话题引到阅读理解的文章上,给学生布置任务,要求了解基本内容,并就相关话题自由讨论,学会如何用课文中涉及到的句型对相关话题进行讨论。
1.2预留问题向学生说明接下来将要读到的是一篇关于什么的文章,给出一些话题词汇,需要大家回忆相关的知识,接下来则是贯穿文章的主要问题,根据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理准备。
再布置几个简单的拓展性任务,如分组讨论,将要点整理成文,由一名代表进行陈述。
1.3自行阅读,完成任务学生自由阅读并对文章进行思考,然后由一名代表提出问题共同解答问题,最后由其他同学对这些语法及所造的句子进行讨论,对其中有错误的地方进行修改,不全面的地方予以补充。
2做好课上教学在阅读教学中,采用提问式,谈话式,讨论式教学法,将课堂教学引向激发——创造性模式。
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
思 路 方 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ浅谈如何提高高中生的 英语阅 读能力
一
－ 闻魁 强
一 ＊
囝嘲
摘 要： 阅读是基于某 种 目的 ， 不断运用头脑 中 已有的相关知识 ， 阅读 能激 发学生学 习英语 的兴趣 ， 有助于扩 大词汇量 ， 丰富语 言知识 ， 提高运用语 言的
能力。英语课程任务 的核心 目 标是培养学生语 言的
法 和技巧 ， 如： 圈画法 、 倒 读法 、 猜 测法 、 判断推理 法 等， 通过多种 阅读方法 的运用 ， 从而达到培养 其掌握 和运用阅读方法和技巧的能力 ，让学生 在知识 的海 洋 中尽情遨游 。
综合 运用 能力 。 所以 ， 英语 阅读教学是初中英语 教学 三、 加强课外阅读 。 开 拓 学 生 创 新 视 野 中极 为重要 的部分 ， 而且在 近几年的高考试题 中， 阅 培养学生 的阅读理解能力 ，必须做到课 内外相 读理解题 占６ ０ ％，这就进一步要求教 师在 教学 中应 结合 ， 单纯通过教科书的课 文教学是不够 的， 还要根 有意识地培养 学生 的英语 阅读习惯和能力 ，有效地 据学生 的具体情况 ，有计划的指导学生在课外阅读 提高学生的英语 阅读理解能力 。 定数量 的读物 。 进行课外泛读 ， 不仅可 以使学生巩 关键词 ： 阅读能力 兴趣 技巧 固所 学的语 言基础知识和 阅读技能 ，而且还能使学 在高 中的英语 教学 中，提高学生 的阅读理解能 生熟悉各种文章体裁和风格 ， 开拓视野 和知识 面 ， 同 力是英语教学要完成的重要教学 目标之一 。我们英 时还可以提高他们 的阅读兴趣 。 在阅读时 ， 要多积 累 语教学的 目的就是要培养学 生独立 阅读能力和应用 英美等 国家 的社会 、 历史 、 地理、 文 化及风俗 方面 的 语言 的能力。这就要求 我们在教学 中必须注意培养 知识 ， 这有利于提高阅读水平。 课外 阅读是学生 自己 学生英语阅读理解能力。通 过阅读 ， 扩大了知识面 ， 阅读 ， 但这并不等于教师可 以放手不管。 在读物 的选 增加 了词汇量 ，交际时就不会 因为知识或词汇贫乏 择 、 难度的调控 、 时 间的分配等方面 ， 教师应 给予具 而言不达意 ， 写作时才能语言地道 ， 内容丰 富。英语 体地指导。在选材前 ，教师有必要对学生在学 习期 阅读不仅是英语学习的 目的 ，而 且是英语学 习的主 望 、 语言水平 以及 他们对文章 的趣 味性 、 真实性 、 难 要手段和途径 。阅读教学的好坏将直接影 响到高 中 易度 、 文章类 型等方面 的需求做深入调查 ， 并根据学 英语教学 的成败 ， 因此 ， 作为一名英语教师必须重视 生 已有知识 水平 和学 生的 心理特 点对 材料 进行挑 英语 阅读理解教学 ，积极着手提高学生的阅读理解 选 。 常言道 ： 厚积薄发 ， 熟 能生巧 。 没有大量的阅读输 能力 。笔者觉得要做到 以下几点 ： 入就不可能有 良好的运用性输 出 ，更谈不上创新运 立足课本 。 培 养 基 本 阅读 能 力 用 了。 拓展学生的课外阅读 量 ， 向学生提供 较多而且 阅读 能力依赖 于语言 的综合训练 ，听说读 写扎 题材较广 的短小篇幅的阅读材料 ，每人 每天课 外阅 实， 学 生语言结构意识 强 ， 基本 词汇掌握牢 固 ， 是 阅 读６ ０ ０ 字的短文。大量 的阅读能引起学生 的思考 ， 激 读理解 能力提高 的先决条件 。 同时 ， 由于我 国学生缺 发学 生的思维创新 ， 而 只有 经过创新思维 的输 出 ， 才 乏外语环境 ， 对于绝大多数学生来说 ， 英语知识的获 可能有高质量 的输 出成果 。 得主要来 源于课本 。通过课本学生既可以丰富词汇 四、 注 重 阅 读 能 力 的 整 体 提 高 量， 又可 以获取各 种信息 ， 了解 中外政治经济 、 科 技 培养学生 的阅读能力并不是仅使一部分学生 的 文化的发展状况。 因此 ， 扎实有效 的搞好英语课本材 阅读 能力得 到提高 ， 而是要使他们在个体水平增长 料的阅读教学具有 重要 的现实意义 。 的同时 ， 促进整体能力的提高。事实上 ， 学生 自身水 教师要充分利用现有 的材料对学生进行听 、 说、 读 、写的训练 ，特别是 让学 生进行有 目的的阅读实 平不平衡 ，这 就使得教学有较大 的难度 。如果进度 快， 程度 差 的学 生必然 会 “ 消 化不 良” ； 如果放 慢进 践， 使 其掌握基本 的技能和技巧 ， 提高他们 的阅读能 度， 程 度好 的就会觉 得“ 吃不饱 ” ； 而对 于中间生 ， 放 力， 同时 ， 教师要按 照文章的表现形 式 ， 给予学生必 慢或加快 速度则会使其处 于“ 半饥 ” 或“ 半饱 ” 状 态。 要 的思路指导 ， 帮助学生准确 的理解所学内容。 过去 作为教师 ， 必须根据 因材施教 的原 则 ， 在教学 那种 “ 肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全 因此 ， 在课堂教学中 ， 要兼顾三种不 面 练习语言点” 的做 法既费时又费力 ， 难以真正提高 中适 当分层 。一方面 ， 有 比例地安排教学 内容和知识结构 。 学生 的阅读能力 ， 达不 到学 习 目的。 新教材教学摆脱 同的学生对象 ， 全体学生都能接受的内容需 占整节课 的绝大部分 时 了传统 的逐字逐句分析课文 ， 死抠语法 的教学模式 ， 且需囊括课 文的主要 内容和知识点 ； 针对差 生安 我们在教学实践 中经过不断的摸索和探讨 ，把 整体 间， 排一些基础性 的东西 ；针对优生补充一些 深层 次的 教学理论运用到教学 中， 逐步提高学生 的阅读能力 。 东西 。另一方面 ， 可利用课余时间 ， 分别对差生 和优 二、 激发兴趣 ， 培 养 阅读 的 技 巧 和 方 法 在 日常的英语教学实践 中，要想激发学生的阅 生进行辅导 。 总之 ， 阅读 是一个综合 的过程 ， 阅读能力的提高 读 兴趣 就要 为学生合理地选择阅读材料 ，可选择难 易程度适 当 、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性 的材 更是一个循序渐进 的过程 ，阅读能力 的培养一定要 料 ，要充分利用选材上 的优势来满足不 同层次学生 以大量的阅读实践活动为依托 ，充分利用阅读课的 教 师精讲 ， 课 内课外 相结合 ， 的兴趣 。当阅读材料很受学生 的欢迎同时也符合他 课 堂教学这一 主渠道 ， 充分挖掘学生 的潜力 ， 使学 们的要 求时 ， 阅读会给他们带 来满 足感 ， 阅读的兴趣 注意培养学生 阅读兴趣 ， 掌握 正确 的阅读方法 ， 形成 就越会浓厚 ； 其次 ， 选择恰 当的作 品后 ， 还要 注意培 生养成 良好 的阅读 习惯 ， 不断提高阅读速度与理解能力 。 要 养学生掌握 一定 的阅读技巧和方法 ， 易于学 生理解 ， 科学的阅读技 巧 ， 持之以恒 ， 坚持不懈 ， 从而更快更有效地提高学生英 才能使他们对阅读作 品感兴趣 。 高 中学生英语成绩 的提高更依赖于 阅读能力 的 语水平。 （ 作者单位 ： 河 南 省 睢县 回族 高级 中 学 ） 提高。在阅读教学中我们教师应传授给学生 阅读方
探析如何培养高中生英语阅读能力
（ 二） 让学生参 与教 学 ， 活跃课、 图片等直观手段使学生兴趣盎然地 完 成阅读。
二、 指 导 预 习切 入
关 的语 句。默读不仅仅是不 出声 ， 更为重要 的是用 “ 心” 做 到眼到 、 心到 。在培养 默读 时 ， 所选 内容必须简单 ， 甚 至可 比当前 学的 内容低 ｌ 一２个档次 ，这样才 可以保证 阅读 能 够快速 地进行 。事实上 ， 默读就是为 了把泛读做得更好。 泛读增 加了精读 中所学语 言现象复现率 ， 扩大了词汇 量， 获取 了大量信 息 ， 熟 练 了阅读技巧 ， 加 快 了阅读速度 ， 提 高了阅读 理解能力 ， 培养 了学生 阅读兴趣 和习惯 。精 读 的“ 少、 慢、 细” 和泛 读的 “ 多、 快、 粗” 以及辅 以略读 和默读 的培养 ， 三管齐下 ， 就能快速扎实地提高英语 阅读 能力 。
其次 ， 要结合课 文 的特 点和学 生的实 际 ， 精 心设计 由易到 难的梯级提问 ， 促进 阅读理解 的深化 。
教育 心理学告诉 我们 ， 只有 学生感兴 趣 的东西 ， 他才
会积极地 开动脑筋认 真思考 ， 并 以最简捷 、 最有 效 的方法
去获得必要 的知识 ， 这就是求知欲 。在教学实践 中不 难发
（ 三） 略读和默读
之间协调的“ 共振体 系” 。具体来说 ， 可 以从 以下 几方 面加
以激发兴趣 ： （ 一） 充分 利用 电教手段创设 情景 ， 增强气 氛 ， 铺设悬 念， 激发兴趣 ；
为了提高阅读 的速度 和效 率 ， 首先我们得对 这篇文章 有个 大概了解 ， 这就需要略读 。 略读不 能按 常规逐句地读 ，
教学 中使语法简单 化 ， 更加注 重泛读 的培养 ， 使他们 在 自
在英语教学中怎样培养学生阅读理解能力
些 游 戏 是 对 低 年 级 小 孩 子 富 有 吸 引 力 的 。 例 如 ：学 习 新 单 词． 我会用 寻宝藏的游戏 ， 让一个学 生藏卡片 ， 另 外 一 个 学 生 闭上 眼 睛 ， 去 找 卡 片 的 同学 越 靠 近 卡 片 ， 学 生 念 这 个 单 词 越 大 声， 反 之越 小声 。 对 于 传 统 的 ｏ ｎ ｅ ｂ ｙ ｏ ｎ ｅ练 习形 式 ， 我 也 略 做 修改 ， 不仅 让 学 生 动 嘴 ， 还让他们动手 ： 高举 双手 ， 前 后 两 人 对 拍一次 ． 同 时高 声 读 出新 单 词 ， 情 形 就 像 得 胜 的 队员 们 在 欢 庆 胜利 ， 孩子 们 都 很 喜 欢 这 一 形 式 。 在 动 手 动 嘴 的同 时 ， 单词也”
深入人心” 。
、
三、 采 取 多式 样 的 教学 手 段 ， 提 高学 生 参 与性 英 语 教 学 大 纲 中强 调 指 出 ：教 师 在 课 堂 教 学 中需 设 法 结 合 学 生 生 活 实 际 创 造 交 际 活 动 情 景 ， 以增 强 学 生 学 习 兴 趣 使 他 们 能 够 积 极 参 与 语 言 实 际 行 动 。语 言 只 有 在 一 定 的情 景 中 才有 意 义 才 会 形 象 生 动 ， 有 才 有 利 于理 解 和 掌握 。例 如 ， 我 在 上二年 级上 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｈ ｅ ｓ ＇ ｍ ｙ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ． 这 一课 时 ，教到 Ｔ ｈ ａ ｔ Ｓ ｈ ｉ ｓ 和Ｔ ｈａ ｔ ＇ ｓ ｈ ｅ ｒ ． 这 两 个 相 对 较 难 的 句 型 时 ，我 选 了三 排 学 生 站 起 来 ， 第 一排拿 ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ， 一排拿 ｂ ａ ｇ ， 还 有 一 排 拿 ｂ ｏ ｏ ｋ 。然 后 让 全 班 的 同学 根 据 男 女 的 区别 ，说 出 句 型 ， Ｔ ｈ ａ ｔ ＇ ｓ ｈ ｉ ｓ ／ ｈ ｅ ｒ ｂ ｏ ｏ ｋ 。 ｂ ａ ｇ 。 ｏ ｒ ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ． 利 用 学 生 熟 悉 的 同 学 和 每 日使 用 的文 具 ．一 下 子 抓 住 了 他 们 的 兴 趣 ，又 降 低 了句 型 的接 受 难 度， 使 得这 两 个 作 为 本 课 难 点 的句 型 ， 也 一 下 子 就 变 得 容 易 起 来。 学 生 在 兴趣 盎 然 中很 快 地 学 会 了 。 连 那 些 平 时 不 敢 出声 的 同学 ， 看 到是 自己 的 同学 ， 也 赶 紧参 与进 来 。 四、 巧 妙 利 用 音乐 。 激 发 学 生学 习英语 兴 趣 曲动 人 的音 乐 ． 优美 柔和 ， 扣 人 心 弦 的旋 律 能 引发 人 心 深 处 的情 感 共 鸣 。经 验 告 诉 我 们 ， 凡 是英 语 歌 曲 唱 得 好 的 ， 绝 大部 分 英 语 也 学 得 好 。二 年 级 英 语 每 个 单 元 都 有 歌 曲 和歌 谣。 每 当上 课 时 ． 我 都 会 利用 多媒 体给 学 生 唱歌 ， 表演 。 一边 唱 歌一 边 做 动 作 。 对 于 二 年 级 的小 学 生 最 喜欢 表 演 课 了 。 他 们 边 唱变跳 ， 不但能给学生提 神 ， 还 能寓教于乐 ， 让 学 生 在 优 美 的 歌 曲 以及 朗 朗 的歌 谣 中体 会 英 语 的乐 趣 。 总之 ， 《 英 语 新 课 程 标 准 》 给 小 学 英 语 教 师 提 供 了 丰 富 的 内 涵 和发 展 的机 遇 、 灵活多变的教学方法、 宽松 愉 快 的学 习氛 围。 使 学 生 在 活 动 中 听说 ， 在 游 戏 音 乐 中巩 固 。使 整 个 英 语 课 堂活 起 来 ． 使 学 生 的兴 趣 不 断 持续 下 去 ， 我 们 必 须 彻 底 摆 脱 传 统教 学思 路 的束 缚 ，特 别 是 我 们 农 村 的英 语 教 师要 认 真 学 习 新 的英 语 课 程 标 准 理 念 ， 重新 构建 新 的 小 学 英语 教 学 模 式 ， 大 胆探 索 与实 践 使 小 学 英 语 走 进 一 片 自由 、 崭新的天空。
浅论高中英语阅读能力的重要性及其培养-最新教育文档
浅论高中英语阅读能力的重要性及其培养根据语言的学习规律来看，英语运用能力的提高需要学生对语言材料与语言实践不断的积累和吸收。
阅读并不仅是对语言知识的积累，还需要全面了解语言知识的文化背景及社会知识。
当前新课程改革要求，指出了英语阅读在考试和教学中纪委重要，因而培养高中英语阅读能力尤为重要。
一、高中英语阅读能力在教学中的重要性对于书面信息的吸收，阅读理解是一种重要的方式，借助阅读人们能够对书面信息产生最基本的认知和理解，阅读理解属于语言发展中的一个重要活动，也是一种语言综合能力的体现，是在书面交际中借助文字获得的能力。
高中英语阅读能力在英语教学中具有重要地位。
（一）在教学大纲与课表中对英语阅读做出了明确要求英语阅读不单是为了让学生掌握语言知识、文章信息和内涵，同样也是为了让学生掌握一定的阅读方法和技能，培养出独立完成阅读的能力。
关于英语阅读能力的培养，在中学的英语教学大纲中已经明确指出，高中英语课程也应该在重视学生语言综合能力发展的同时，重点培养和提高学生对信息的获取、理解、分析和解决能力。
在英语的听说读写中，阅读能力决定了其他能力的提高和进步。
借助阅读可以扩大学生掌握的知识面，增加他们的词汇量，因而丰富了学生交际词汇与写作词汇的使用。
（二）在高考英语试题中阅读题的分数占了很大的比重近年来，在全国高考统考题中，阅读能力的重要性从其所占的比重日益明显。
阅读理解题的比重从1978年以后逐渐增加。
阅读题的分数在全国卷中几乎占了总分的一半，包括阅读理解题的40分和完形填空题的30分。
而测验也不断的发生变化，理解题意、确定中心思想、推论等等。
阅读文章的题材与内容也变得丰富多彩，记叙文、说明文以及议论文等等。
因此，足以可见高考英语阅读能力不仅注重学生的阅读速度，而且也重在考查学生理解的深度。
然而满足这种需求，传统的教材与教学方法然并不能解决问题。
只有彻底摆脱传统观念和教学模式，并不断改革教材及教学方法，最终能够提高学生的阅读能力。
论高中英语阅读教学中核心素养的培养
论高中英语阅读教学中核心素养的培养高中英语阅读是培养学生语言能力、认知能力和综合素养的重要环节。
英语阅读教学要注重培养学生的核心素养，使其具备丰富的阅读能力和深刻的阅读体验。
本文就高中英语阅读教学中核心素养的培养进行探讨，以期能够为教师提供一些参考和借鉴。
一、阅读能力的培养1.阅读理解能力阅读理解是英语阅读教学的核心，高中生需要具备良好的阅读理解能力才能较好地理解英语文章。
为了培养学生的阅读理解能力，教师可以采取多种教学方法，如词汇教学、短语搭配教学、语法教学等，从多个维度提高学生的阅读理解水平。
教师要注重培养学生的逻辑思维能力和推理能力，让学生能够通过文章内容进行推理和归纳，提高阅读的深度和广度。
2.阅读速度和流畅度阅读速度和流畅度是评价学生阅读水平的重要指标之一。
高中英语阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读速度和流畅度，提高他们的阅读效率。
可以通过阅读训练、朗读训练等方法来提高学生的阅读速度和表达流畅度，让学生能够快速地理解文章内容和表达自己的观点。
3.阅读策略阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一些方法和技巧，以提高阅读效率和理解能力。
在高中英语阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读策略，引导他们灵活运用各种阅读技巧，如预测、推测、判断、归纳等，提高他们的阅读能力和水平。
1.情感体验高中英语阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，还要注重培养学生的情感体验。
教师可以通过精心设计的阅读材料和生动的讲解，引导学生产生对文学作品的情感共鸣，让学生在阅读过程中能够感受到作者的思想、情感和情节，提高他们的审美情感和文学修养。
2.思想体验高中英语阅读教学要注重培养学生的思想体验，引导学生深入思考文章内容，对其中的思想、道德和哲学问题进行思考和讨论，提高学生的思维深度和广度。
教师可以通过提出一些引导性问题，引发学生的思考和讨论，让他们在阅读中不仅能够获得知识，还能够得到启发和感悟。
3.文化体验高中英语阅读教学要注重培养学生的文化体验，让学生在阅读中领略英语文学的魅力和魅力，了解不同国家和民族的文化风情，提高学生的国际视野和跨文化交际能力。
核心素养视角下高中英语阅读能力的培养与提高
核心素养视角下高中英语阅读能力的培养与提高摘要：在高中英语阅读教学的过程之中，学生核心素养的培养备受关注，为了体现课程改革的核心要求，保障学生学有所成、学有所获。
高中英语老师需要着眼于学生阅读能力提升的实施情况，坚持核心素养的培养视角，真正的实现有的放矢，积极践行以人为、本因材施教的教育教学理念。
关键词：核心素养视角高中英语阅读能力培养与提高核心素养与高中英语阅读教学活动的现状随着课程改革的不断深化，核心素养备受关注，核心素养具有发展性、开放性、稳定性的特征，对学生的全面成长及持续性的学习意义重大。
如果以核心素养为依据开展高中英语阅读教学，那么老师必须要注重教学活动的顺利开展，改革传统的教学模式，将创造性的教育教学理念和教学手段融入英语阅读教学环节，重新定位课堂教学方向，在激发学生阅读兴趣的同时保障高效教学。
但是，通过对高中英语阅读教学现状分析和研究，不难发现实质的阅读教学质量不容乐观。
作为一门应用型语言，英语的普及率越来越高，高中阶段学生在英语阅读学习的过程之中对这门学科的认知及理解较为浅显，无法意识到英语阅读的乐趣和价值，存在许多消极应对的情绪。
老师在开展英语阅读教学实践时没有做好充分的准备工作，直接根据自身已有的教学经验以及主观判断决定所有的阅读教学内容，忽略了与学生之间的情感交流以及互动，除此之外，有的老师仍然采取填鸭式的教学模式，通过单向知识灌输来引导学生，学生自主阅读的机会偏少，老师留给学生的阅读时间和空间不足，极少有学生能够在自主阅读的过程之中充分的释放个人的天性，自主选择自己喜欢的阅读文本。
核心素养视角下高中英语阅读能力的培养策略为了避免上文中所存在的各类不足，培养学生良好的核心素养，充分体现高中英语阅读教学的指导作用及优势，英语老师需要关注教学理念的革新，分析英语阅读教学的具体要求，促进阅读方向和阅读手段的有效创新和改革，在引导和鼓励学生的过程之中保障学生既掌握英语阅读的技巧，又能够实现个人核心素养的综合提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈在英语阅读教学中如何培养高中学生阅读能力【摘要】高中阅读教学是以培养学生的阅读能力为能力目标，是学生掌握一定的阅读技巧，从而从阅读中获取有用的信息。
从某种意义上讲，提交阅读能力，是提高其他英语能力的关键。
本文按照新课程的要求，阐述了阅读在英语教学和学习中的重要性，对高中阅读障碍包括词汇量少，语感差，知识面狭窄等方面进行了分析，并提出了培养阅读能力的教学建议，包括阅读技巧和阅读策略的培养。
【关键词】英语阅读教学阅读障碍阅读能力建议
【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0075-01
阅读理解是英语语言的四大功能之一，和听力一起，构成了语言输入的主要途径。
而阅读在整个高中教学中具有举足轻重的地位和作用，它是全面培养学生综合语言能力和交际能力，扩大知识面重要途径。
从某种意义上讲，提高学生的阅读能力，是提高听、说、写能力的关键。
通过阅读，不但能扩大学生的知识面，增加词汇量，还能使学生在写作语言更为地道，内容更为丰富。
但是英语毕竟作为在二语言，中国学生在英语阅读时仍存在一些亟待解决的问题，而造成中学生的在英语阅读中的障碍，主要体现在词汇量少，语感差、知识面狭窄等阅读技巧欠缺方面。
1 高中生阅读障碍的体现
1.1 词汇量少
词汇作为语言的建筑材料，词汇量又是正确理解英语的前提条件和基础。
而匮乏的词汇量则不能完整正确地理解阅读文章。
由于高中学生普遍没有重视平时的词汇积累，而是搞突袭或者放弃其他常规的方法，只是单纯孤立地死记硬背单词。
当然，在平时的词汇积累中，记忆单词应该正确地掌握词义及其搭配关系，即一国的单词要不断地在阅读时间中进行巩固，才能获取词汇的能力。
由于大多数中学生词汇方法不当，在考试中往往生词就不得不望文生义，造成误解，影响阅读效果。
1.2 语感差
语感在预读理解中非常重要，良好的语感会加深对语言的理解，就会读的快，读得多，反过来再次增强语感，这样周而复始的良性循环会很快提高阅读能力，就会自如地应对高考中的阅读理解。
但是，如果阅读量少，就会语感差，影响对文章的理解。
1.3 知识面狭窄
在阅读过程中，仅具备词汇量是远远不够的，高中生的知识面和对西方文化背景的了解也是影响阅读李傕的一个重要因素。
阅读材料广泛，形式多样，涉及面大，因此必要的背景与文化知识对阅读理解有很大的辅助作用，而如果忽视英语的知识性和文化性，就会影响学生阅读理解和阅读能力的提高。
因此，高中教师在教学方面要认识到，英语教学不仅仅是语言教学，而且包括问文化教学，要使学生通过课堂学到与东方文化不同的一种西方文化，感受到东西方文化的差异。
如果缺乏必要的文化背景知识，会很大程度上影
响对阅读的理解。
2 培养高中学生阅读能力的建议
分析英语阅读教学中高中学生的阅读障碍，不难看出，阅读能力是制约英语学习的关键。
在阅读教学中，教师应该在综合分析学生自身的特点上，制定出合理科学的阅读教学方式。
可以在阅读技巧培养，阅读策略培养两方面加以强化训练。
2.1 阅读技巧的培养
在整个阅读理解过程中，阅读技巧是阅读活动中最直接最有效的能力。
在一定的语言基础、观念能力和背景知识的基础上培养学生掌握一定的阅读技巧，是增强其阅读技能以及阅读理解能力的关键。
其中阅读技巧的培养包括速读，略读和跳读。
关于速读，要求的是思想高度集中，一目数字，透彻理解文章。
与此同时，阅读技巧要求在理解的基础上提高速读。
速读时，教师应该首相向学生说明阅读目的：获得文章的只要内容、意图和作者态度等。
而略读即浏览，旨在了解文章的大意和中心思想，通常情况下只阅读主题句、关键词及小标题等有关信息，省略无关的成分。
跳读不同于略读，注意的是文章的标题、重点词语，确定查阅的信息范围或对象。
2.2 阅读策略培养
要想快速透彻地理解所读的文章，必须掌握正确的阅读策略，在教学实践中培养学生的阅读策略是高中英语教学的一项重要任务。
阅读理解首先要确定中心思想，中心思想一般借助主题句或一系列的事实和细节来表达，确定中心思想要做到找出主题句和综合
概括。
培养善于推论英语阅读中的信息，注意逻辑思维方式，由表及里，由此及彼，分析，归纳和演绎，一步步推到，最后把我弦外之音，得出正确结论。
除此之外也要教会学生猜测词义，因为生词不仅会降低阅读速度，还会打断思路，所以猜词义会提高阅读的效率。
猜测词义主要通过根据上下文和构词法猜词义。
3 结论
总而言之，英语阅读不仅能训练学生把握文章的主要意图，正确理解词汇以及句子的含义，也是高中英语阅读教学的重要部分。
阅读在一定程度上对于语言学习起着举足轻重的地位。
因此，高中教师在实施阅读教学时应针对学生中的阅读障碍，包括词汇梁少，语感差，知识面狭窄，阅读速度慢等阅读技巧的欠缺方面着手，培养高中生的阅读能力，改善阅读技巧和阅读策略，这样学生具备了良好的阅读技巧和习惯，他们的阅读能力才会提高。
参考文献
[1] 鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[m]华东师范大学出版社.2006.
[2] 徐青根，贾冠杰.走进高中新课改[m]南京师范大学出版社.2007.
[3] 何广铿.英语教学法课程理论与实践[m]暨南大学出版社.2011.。