读《驾驭语文课堂的艺术》心得体会
语文教学的艺术心得体会
语文，作为一门基础学科，承载着传承文明、启迪智慧、塑造人格的重要使命。
作为一名语文教师，我深感责任重大。
在教学过程中，我不断探索、实践，逐渐领悟到语文教学的艺术所在。
以下是我对语文教学艺术的一些心得体会。
一、激发兴趣，点燃热情兴趣是最好的老师。
语文教学的首要任务是激发学生的兴趣，让学生爱上语文。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 创设情境，激发兴趣。
通过多媒体、图片、故事等形式，将抽象的语文知识具体化、形象化，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 丰富课堂活动，提高参与度。
组织学生进行角色扮演、辩论、演讲等，让学生在活动中体验语文的魅力，增强学习兴趣。
3. 关注学生个体差异，满足不同需求。
针对不同学生的学习兴趣和特点，设计个性化的教学方案，让每个学生都能在语文学习中找到自己的位置。
二、注重朗读，提升素养朗读是语文教学的重要环节，也是培养学生语文素养的关键。
以下是我对朗读教学的几点体会：1. 引导学生正确发音，培养语感。
从字音、字调、语气等方面入手，让学生掌握正确的朗读技巧。
2. 指导学生品味语言，感悟情感。
通过朗读，让学生深入理解课文内容，体会作者的情感，提升审美能力。
3. 鼓励学生自由朗读，培养独立思考能力。
让学生在朗读中思考，发现问题，提出疑问，从而提高学生的语文素养。
三、注重写作，锻炼思维写作是语文教学的另一重要环节，也是锻炼学生思维、表达能力的重要途径。
以下是我对写作教学的几点体会：1. 指导学生观察生活，积累素材。
鼓励学生关注生活，从生活中汲取写作灵感，丰富写作内容。
2. 培养学生写作兴趣，激发创作热情。
通过多样化的写作活动，让学生在写作中找到乐趣，激发创作热情。
3. 注重写作技巧，提高写作水平。
教授学生写作方法，如立意、选材、布局、修辞等，提高学生的写作水平。
四、传承文化，塑造人格语文教学不仅是传授知识，更是传承文化、塑造人格的过程。
以下是我对这一方面的体会：1. 弘扬民族精神，培养学生爱国情怀。
初中语文语文论文驾驭课堂的艺术
驾驭课堂的艺术1、神驭。
即是以眼睛的目光驾驭课堂。
对待刚刚接触不久的学生，使用深邃的目光来吸引学生的注意力。
尤其是对待高中学生，学生对抽象的东西比拟有兴趣。
摸不着、摸不清使学生能够产生暂时了解老师想法的意向。
教师可以利用这种时机表达清楚自己的想法。
当然教师的语言必须凝炼，能够用较少的话抓住学生的兴奋点。
但对待较差的学生和混乱的教室气氛仅用这种眼神是不够的。
应该利用眼神的组合变化。
交替使用愤怒、深邃配合慢节奏接近混乱点的动作。
如假设混乱局面未见改善，可配以调出最活泼学生，顾其而言左右。
然后以询问自然情况代替其所认定的批评。
眼神，双目可以传神。
神有着语言不可代替的作用。
他能够使作用者最大限度地反思自己。
可是眼神也不是万能的。
因此要能够根据具体情况及时变化眼神，给自己找个台阶下。
比方，有时凝目注视会带来难以化解的局面。
现在的孩子不象过去，不敢长时间与陌生人对视。
因此，在发现学生没有躲避并收敛的意向时，将目光变成散光继续注视。
如果该学生还是没有收敛的意向，可走到其跟前让其到门外稍候，有话对其说。
等单独与对话时，要明确责备其不理智的行为。
让其知道社会公德要求公民是非清楚，否那么将侵犯包括其自身在内的相关人员的利益。
希望今天这种相识方式能够使该同学今后更理智地对待生活中的事物。
有时制止学生的一些不适宜行为时，不一定要用语言，可以一边讲课，一边以一个动作加微笑的表情或者嗔怒的表情来制止。
这样可以收到比生硬的语言更好的效果。
被制止的学生将把老师的这种制止看作是善意的行为。
最主要的是不影响讲课，不分散其他学生的精力。
不过要在下课后表扬这个学生的聪明，表扬其如何善解人意。
如何具备适应社会的能力。
如何具备抓住机遇的能力。
如果能更主动地有目的地标准自己的行为，将前途无量。
世界是的成功者不是学习最好的，也不是学习最差的。
而是那些学习成绩平平，但却意志坚强，矢志不渝的人。
鼓励学生燃起希望之火。
2、体态语言。
没有哪一种教育方法是放之四海而皆准的。
用教学艺术驾驭语文课堂
用教学艺术驾驭语文课堂常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，课之所以上得好，其“秘诀”就在于执教者成功地运用了“教学艺术”。
作为一名语文教师,要用教学艺术奏响语文课堂的主旋律，让孩子们在知识的海洋里自由地畅游。
那么在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢?一、课堂导入的艺术课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
我在上《惊弓之鸟》时，开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话峰一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，就能把大雁射下来，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。
请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。
”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。
二、课堂提问的艺术课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，课堂教学提问艺术对于提高语文课堂教学质量有着很重要的关系。
在课堂中,围绕教学重点或难点,尤其是针对难度较大的问题,教师注意化零为整,化难为易,循循善诱,分层启发,就能水到渠成,很好的理解文章内容。
我在教学《天鹅的故事》中的“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀扑打在冰面上。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震动的颤动起来。
接着，第二次，第三次......”这一句时，学生自己理解不到位。
于是，我这样设计问题：这段话中有两个比喻句,第一个比喻把什么比做什么,为什么这样比?(突出表现了老天鹅勇敢无畏的自我牺牲精神。
驾驭语文课堂的艺术
、
语文教师应变 “ 滔滔不绝地讲”为艺术地 “ 点讲”
在新课程 的课 堂中 ，教师都很怕 “ 讲” ，能少讲则 少讲 ，能 掘 ，疏 于对语 言 文字 的理 解 、揣 摩 、积 累 、运 用 ，变过 去 的 不讲则不讲 ，尽量让学生讲 ，让学生活动和探究．越来 越多的教 “ 重训练而弃感 悟”为 现今的 “ 重 感悟 而忘训练 ” ，造 成语言 文
关 键 词 ：艺 术 驾驭读方 法及 注意 事项 ；
（ ２ ） 重点难 点着重讲 ．对课文 中的重点 、难点和关 键之处 ，在
新课程 使语 文课 堂这块阵地充满了生命 力和张扬 的个 性．教 学生 自读 、自悟 的基础 上 ，进 行重点讲 解 ，以起 到画龙点 睛 的 师们正在实 现 由知识 的传授 者 向教 育的促进 者的转变 ， “ 备课 作用 ； （ ３ ） 疑点歧点 明确讲 ．当学生遇 至疑难 问题 时 ，教 师要有
陈 阿馥
摘 要 ： 驾驭 语 文 课 堂 需要 艺 术 ， 驾 驭 新 课 改 下 的语 文 课 堂 度 ． 在课堂教学 中，教师 ，作为学生学习的组 织者 、引导者 、促 更 需要 艺 术 ． 语文教师应 变 “ 滔 滔不 绝地 讲 ” 为 艺术 地 “ 点讲 ” ； 进者 ，要精 心选择和设计好 自己的 “ 讲 解点” ，要使 自己的 “ 点 注 重 体 验 、 感 悟 的 同 时 ， 更 应 艺 术 地 融 入 知 识 技 能 的 训 练 ； 在 讲 ”能更好地激 发学生 自主学 习 、合作探 究 的热情 ，要使 自己
一
种 模 式 、 上 课 一 种 方 法 、考 试 一 张 试 卷 、评 价 一 把 尺 子 ” 的 引导学生正确理 解 、领悟课 文内容的 明确讲 ； （ ４ ） 合作 方法提示
驾驭语文课堂的艺术李怀源摘抄
驾驭语文课堂的艺术李怀源摘抄语文课堂就像是一个充满奇幻色彩的小世界，在这个世界里，老师就像是魔法师，要把那些看似枯燥的文字变得生动有趣，让同学们都能沉浸其中。
1. 语文课堂的活力之源语文课堂的活力可不是凭空而来的。
老师得有自己独特的风格，不能总是照本宣科。
就像李怀源老师可能在他的教学里会融入很多有趣的元素。
比如在讲解古诗词的时候，不是简单地念一念、解释一下就完事。
他可能会先给同学们讲一讲这首诗背后的小故事，像李白写诗的时候，可能是在什么样的情境下，是喝了酒之后豪情大发，还是看到了美景有感而发。
这样一下子就能把同学们的兴趣勾起来。
而且，老师还可以把诗词和现代的生活联系起来，像“床前明月光”，可以问问同学们如果自己在外地，看到月亮会有什么样的感受。
这样一来，语文课堂就不再是死记硬背的地方，而是充满了活力和想象的空间。
2. 与学生的互动魔法在语文课堂上，互动是非常关键的。
老师不能一个人在台上唱独角戏。
比如说，老师可以在课堂上组织小组讨论。
就拿一篇课文来说，可以提出一些有争议性的问题，像背影里，父亲翻过月台去买橘子的那个场景，到底体现了怎样深沉的父爱，让同学们分组去讨论。
然后每个小组选出代表来发言。
老师在这个过程中要认真倾听同学们的想法，不管是对是错，都要给予肯定和鼓励。
而且老师还可以根据同学们的回答再进一步提问，引导他们深入思考。
这就像是一场思想的接力赛，让每个同学都能参与到语文课堂的建设中来。
3. 教材的巧妙运用教材是语文课堂的重要工具，但不是唯一的工具。
老师要懂得巧妙运用教材。
就像李怀源老师可能会对教材里的内容进行重新整合。
如果教材里有几篇描写人物的文章，老师可以把它们放在一起讲，让同学们对比不同作者描写人物的方法有什么异同。
而且，老师还可以补充一些教材之外的内容，比如一些同类型的优秀作品，或者是一些和课文相关的影视资料。
像在讲骆驼祥子的时候，可以给同学们放一段相关的电影片段，让他们更直观地感受到那个时代的风貌和祥子的遭遇。
语文教学艺术论心得体会
作为一名语文教师，我深知语文教学艺术的重要性。
语文教学艺术是教师在教学过程中运用多种教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果的一种教学方式。
在教学实践中，我不断探索、实践，对语文教学艺术有了更深刻的认识。
以下是我对语文教学艺术的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣，培养学习热情1. 创设情境，激发兴趣语文教学艺术的核心在于激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应根据教学内容，创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解古诗时，可以播放与古诗相关的音乐，让学生在音乐的熏陶下感受古诗的韵味；在讲解课文时，可以结合图片、视频等多媒体手段，将抽象的文字转化为具体形象，激发学生的学习兴趣。
2. 关注学生个体差异，因材施教每个学生的学习能力和兴趣爱好都有所不同，教师应根据学生的个体差异，采用不同的教学方法，使每个学生都能在语文学习中找到自己的兴趣所在。
例如，对于学习基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们进行拓展阅读；对于学习基础较差的学生，则应注重基础知识的教学，逐步提高他们的学习水平。
二、注重教学方法，提高教学效果1. 采用启发式教学，培养学生自主学习能力启发式教学是语文教学艺术的重要手段。
教师应引导学生主动思考、探究，激发他们的求知欲。
在教学中，教师可以提出一些问题，引导学生思考，然后结合学生的回答，逐步揭示问题的答案。
这样既能培养学生的自主学习能力，又能提高教学效果。
2. 运用多种教学手段，丰富教学内容语文教学艺术要求教师善于运用多种教学手段，使教学内容更加丰富、生动。
例如，在讲解课文时，可以结合相关历史背景、文化内涵，让学生了解课文背后的故事；在讲解古诗词时，可以让学生进行角色扮演，体验古人的情感；在讲解现代文时，可以让学生进行小组讨论，分享自己的观点。
三、关注学生情感，培养人文素养1. 注重情感教育，关注学生内心世界语文教学不仅仅是知识的传授，更是对学生情感的培养。
语文课堂教学艺术之我见
语文课堂教学艺术之我见摘要：运用课堂艺术对于提高语文课堂教学质量，增强课堂教学效果有着很重要的关系，因此为师者掌握一定的课堂教学艺术十分必要。
关键词：教学效果；教学艺术课堂艺术运用得当可以活跃课堂气氛，集中学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，突出教学重点和难点，有利于迅速获取反馈信息。
所以运用课堂艺术对于提高语文课堂教学质量有着很重要的关系。
现就语文课堂教学艺术谈谈我的体会：一、导语短小精妙清代李渔曾说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。
”文章开头必须讲究落笔艺术，新课导入时，亦应如此。
一段精彩而短小的导语，也会使一堂语文课精妙生动，锦上添花，效果倍增。
所以，为师者必须讲究导入技能。
我在教学实践及听课过程中总结了以下导入的方法：1.故事导趣。
根据《心理学》的有关研究，学中学生对故事具有浓厚的兴趣，如果能结合课文谈及一些故事或典故，定能产生一种轻松活泼的课堂氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，无疑能起到事半功倍的效果。
如在教授《白毛女》一课时，教师可以用声情并茂的语言讲述“白毛女”的故事。
2.问题带趣。
即以提问学生与课文相关的问题开头。
这些提问开阔了学生的思维的天地，激起了学生强烈的探求欲望。
如教学《陈涉世家》时可以在上课一开始提问：“中国历史上第一次大规模农民起义是什么起义？”“这次起义的领导人是谁？”“这次起义的社会原因是什么？”“这次起义的直接原因（导火线）是什么？”这种“串问”，是利用学生已有知识，设疑诱导，由学生回答问题，教师按照合理的思路编排好问题，步步深入，诱导学生步入自己预设的“陷阱”。
3.情境生趣。
平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
在学习《音乐巨人贝多芬》时，我采用多媒体技术播放贝多芬的《命运》交响乐，当音乐声响起，在贝多芬激昂的乐曲声中，我就向学生介绍道：贝多芬在28岁时就有耳疾，自此至57岁逝世，其中就有二十余年处在聋疾状态，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。
漫议语文学科课堂教学艺术
漫议语文学科课堂教学艺术教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，语文课堂教学艺术引起业内许多人士的关注。
李怀源曾在《驾驭语文课堂的艺术》中提出：“语文教师怎样教学生，才能让学生轻松地学习，才能让学生有一种欲罢不能的感觉呢？”由此，对语文教学艺术的探讨显得非常重要。
对语文艺术课堂的理解语文艺术课堂必然是语文味浓郁的课堂。
高超的语言驾驭艺术，丰富的语文知识使得语文课堂弥漫着浓浓的语文味，学生陶醉其中，分享学习语文的快乐。
语文艺术课堂必然是饱含美学元素的课堂。
这种美首先在于语文教材的内容。
沈龙明认为：语文教材可以跨越时间，跨越空间，跨越学科的限制，最大限度地向学生展示人类社会中那些艺术特质的美的东西。
那些精美的古代诗文，那些带有强烈异域色彩的外国文学作品，那些记录了作家独特内心感受的中国文学作品，那些妙趣横生的童话、寓言故事，那些逻辑严密的议论文章，无不向学生展示着人类对美的发现，对艺术的追求。
对美的内容进行艺术地讲解，其过程也必然流露出诸多的美。
吴松年说：“教学艺术用其独特的教育人格和审美价值去发现教学中的美，展示教学的美感，感染和熏陶学生的内心世界。
一个情境的描述，一个生动而内容丰富的讲解，一段激发学生的导入，一个引人深思的设问，一个充满欣赏和激励的点评，一段充满真情的师生交流、互动，一个充满智慧的指导，无不体现教学艺术的美感。
”语文艺术课堂必须是建立在科学性和规律性的基础上的。
艺术离不开科学，展示教学的艺术，必须坚持教学的科学性。
教学的科学性体现为遵循学生成长和发展的规律，按教学固有的规律办事。
而教学规律是一个永不完结的动态过程，在这个过程中，教学艺术必须体现其所处时代的先进教育理念。
语文艺术课堂是对语文教学的优化，它拒绝照本宣科，但是，必须是在规律的前提下对教学的优化处理。
语文艺术课堂初探要想进行艺术化的语文课堂教学，语文教师首先要有深厚的文学素养和人文情怀。
要想进行艺术化的语文课堂教学，教师必须做到对教学内容的整体把握。
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读《驾驭语文课堂的艺术》心得体会
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读后感读《驾驭语文课堂的艺术》心得体会心得体会《驾驭语文课堂的艺术》
当在图书馆徘徊选书时，根据自己的职业选择的了李怀源著的《驾驭语文课堂的艺术》，回家后认真看完，感遭到了语文专家对语文教学方法熟悉的深度和广度，有了自己的心得体会。
？
本书包括四部份。
第一部份是教育随笔，是关于教育题目的思考。
作者提出关于如何进行整本书的浏览讨论、习作千篇一概的症结和对策，在关于习作上做罗列了小学阶段所有情势和题材的作文，进行具体的分析，读完后觉得自己在课堂上很多都做错了，我心里也有了如何上作文的谱。
第二部份是关于语文教学的思考和感情。
作者写了课标解读，小学课内语文实践研究阶段性报告，提出要让语文动起来。
第三部份是课堂实践。
集中了近年来的教学设计、教学反思、教学实录，从一个语文教师的角度聚焦课堂，定位课堂，展现了在实践中不断尝试和探索的经历。
第四部份是儿童浏览和习作的指导，讲整本书的浏览指导的想法、设计和案例写出来。
这本书可以说是一部小学教学简史，记载着新课程改革和语文课程标准实施的七八年的历程，不但写到了几年前教育上的症结和题目，也提到了现代教育的改革和创新。
记录着作者在一线课堂上的真实体会，有苦恼也有快乐。
作者用韵味十足，山溪流水，浪花朵朵的语言忽而视角宏大，纵论教育，忽而又手持放大镜搬对准课堂精细察思。
如枕着落叶交谈通过《落叶》这节课让读者们知道课堂应当是
情感体验的课堂，语文实践的课堂，***共振的课堂。
触摸文字的温度则一系列的细节：
让学生品读语言感受爱的温度。
作者是纸质教育媒体的常客，也是教育网站的大侠，这使得我们经常能够分享他的所思所行，通过李怀源的评析和思考，让我们看到了一个走在语文路上的年轻人教育人生的丰富与充实。
我们年轻教师也要在自己的工作岗位上多思多想，积累经验，积淀理论。
在教育路上走得更远。
（
附送：
读《魏书生教学工作漫谈》心得体会
读《魏书生教学工作漫谈》心得体会
心得体会读《魏书生教学工作漫谈》心得体会心得体会《魏书生教学工作漫谈》
这学年来，学校为了进一步进步教师的教学水平，为老师们提供了《魏书生教学工作漫谈》这本书，由此让老师们品读名师的书籍，学习他们先进的教学理念。
我想学校之所以选择魏老师的书，是由于他的教学理念和我校的办学理念自主教育是一致的，学校又在每周五对教师进行培训，培训的内容也是观看魏老师的讲座。
在学习中我深深地被他的睿智、幽默、新奇的教学理念所吸引。
学校把书发给我时，真是如获珍宝。
天天都在细细品读，不放过任何一个字，反复地品味他说的每句使人沉思的话，真是收获颇丰。
这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫
谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。
整本书，魏老师以大量生动感人的事例，全面论述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操纵性，包含深入的哲理，字里行间闪耀着聪明的光芒。
作为一位老师在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我检讨，进而使心灵得到了净化。
也为我今后的教学工作指明了方向。
这本书的内容很丰富，我最喜欢的就是读魏老师关于作文的批改方法。
作为一线老师，最要紧的是应当像蜜蜂一样，在教学的百花园里，到处收集对自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。
集各家教法所长，结合自己的素质、性情特点和学校和学生的实际，探索有自己特点的教学方法，而不是盲目的采用拿来主义不假思考就乱用乱改，以致背离自己的初衷，也不符合学校的要求。
魏老师的作文批改方法是让学生之间相互评改，教师只做批改要求，并在学生批改后做一个检查和小结，打破了以往只是老师改学生看批语的传统模式，更重视学生的自学能力。
在我们的教学实践中，也能够根据学校的要求，应用教师批改与学生互批相交替的情势来批改学生的作文，在批改作文的进程中，学生的能力进步了，教师的时间节省了，可以有更多的时间去研究教育教学，真是一举两得啊！我们何乐而不为呢？让我们也做一个懒老师，培养更多勤学生吧。
我们的任务是引导，不是干涉。
相信在我们的恰当指导下，我们的学生也有能力批改作文并由此进步自己的写作水平。
探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是为了进步课堂教学效力。
教师不应当非把自己框定在某一模式里，可根据自己与学生的实际确立一种教学模式，实在不断创新。
努力使自己成为一位睿智的老师。
苏霍姆林斯基曾说：
从儿童进入学校的第一天起，就要善于看到实在不断巩固和发展他们身上所有好的东西。
在我们所教的学生当中，有些孩子并非一无是处，关键是要了解学生，发现他们身上的闪光点，加以肯定，哪怕只是小小的优点，加以充分肯定与鼓励后，学生的表现就会大有不同，使教育收到良好的效果。
让我们用发现的眼光去看待我们的学生，让我们的学生在自学的旅程中建立起自信的风帆，收获累累硕果。
就让我们专心去爱事业，爱学生，专心去研究我们的教育教学，去反思我们的教学吧！只要我们坚持不懈，相信我们的教育教学见证奇迹的时刻指日可待！
(完）。