浅谈小学英语阅读教学活动设计
小学英语阅读教学设计
小学英语阅读教学设计引言英语阅读是小学英语教学的重要方面，它能帮助学生掌握语法、词汇和阅读技巧。
本文将通过探讨阅读教学的目标、内容、方法和评价等方面来设计小学英语阅读教学。
一、目标设定阅读教学的目标是培养学生的阅读能力、语言理解力和独立思考能力。
首先，学生应能理解英文短文的主要内容。
其次，学生能够运用所学知识解答相关问题。
最后，学生能将所读文章中的语言和句型应用于实际交流中。
二、教学内容教学内容应根据学生的年龄和程度进行选择。
对于小学一年级的学生，教材应选取简短的故事和对话。
对于高年级学生，可以选择一些涉及社会、科学、历史等方面的文章，以便拓宽他们的知识面。
三、教学方法1. 预习和导入：在开始阅读课之前，可以通过呈现与话题相关的图片、视频、声音等方式来激发学生的兴趣，并预习教材内容。
2. 教师引导和示范：教师可以通过解释生词、回答问题和示范阅读的方式引导学生理解文章的意思。
3. 语言输入和演练：教师应给予学生足够的英语输入，如示范朗读、语音模仿等，并鼓励学生进行口头练习。
4. 合作学习和讨论：通过小组活动、角色扮演等形式，鼓励学生互相合作、交流和分享观点。
5. 阅读策略指导：教师应教授学生一些阅读策略，例如预测、猜测词义、找关键词等，以帮助他们更好地理解文章。
6. 后阅读活动：通过问题回答、文章剧情改编等活动，巩固学生的阅读理解能力。
四、教学资源教学资源可以包括英语教材、多媒体课件、音频视频材料以及其他适合阅读教学的教具。
五、评价方式可以采用口头或书面形式进行评价。
例如，教师可以提问学生有关文章内容的问题，或让学生写一篇简短的读后感。
六、教学建议1. 根据学生的英语水平和阅读能力，选择适当难度的教材。
2. 鼓励学生多读多练，培养一定的阅读习惯。
3. 创造积极的学习氛围，激发学生的学习动力。
七、教学示例1. 词汇教学：引导学生学习文章中的生词，如通过图片或实物进行词汇教学。
2. 听读训练：提供音频材料，让学生跟读故事，提高语音语调的准确性。
小学英语阅读课的教学设计
小学英语阅读课的教学设计引言：小学阶段是培养学生英语学习兴趣和基础能力的重要时期。
为了有效地提高学生的英语阅读能力，一个合理的教学设计显得尤为重要。
本文将针对小学英语阅读课的教学设计进行讨论，并提出一种可行的教学设计方案。
一、目标设定在设计英语阅读课的时候，我们需要明确教学目标来确保教学的有效性。
以下是一个示例目标设定：1. 提高学生的英语阅读理解能力；2. 培养学生的英语阅读兴趣；3. 帮助学生学会运用上下文推测词义的策略。
二、课前准备在进行英语阅读课之前，我们需要做一些充分准备：1. 选择适合学生年龄和英语水平的阅读材料；2. 准备相关的词汇和句型的教学资源；3. 制定教学活动和练习题。
三、教学活动设计为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们需要设计一系列多样化的教学活动：1. 预读活动：通过讨论图片或标题引发学生对文章主题的猜测，激发学生的背景知识，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解活动：设置不同类型的问题，包括选择题、判断题和简答题等，帮助学生理解文章内容，并培养学生提取信息和推理判断的能力。
3. 词汇学习活动：通过词汇游戏、单词挑战等活动，帮助学生掌握文章中的重要词汇，并培养学生运用上下文推测词义的能力。
4. 讨论活动：组织小组讨论或角色扮演等活动，通过学生之间互动合作，促进学生对文章主题和情节的深入理解。
5. 朗读活动：让学生进行朗读练习，提高他们的发音和语调；6. 拓展活动：让学生进行相关主题的写作和演讲等拓展活动，培养学生的语言输出能力。
四、评估和反馈在教学结束后，我们应该对学生的学习进行综合评估，并根据评估结果及时给予反馈：1. 可以设计一些阅读测试或者小组作业来评估学生的阅读理解能力；2. 鼓励学生互相评价，通过同伴间的反馈来提高学生的学习效果；3. 收集学生的作业和口头表达成果，并针对性地给予批评和鼓励。
结论：通过合理的教学设计和教学活动，能够提高小学生的英语阅读能力和兴趣。
一个好的教学设计应该注重培养学生的阅读理解能力、运用上下文推测词义的能力，并通过多种形式的活动来激发学生的学习兴趣。
小学英语教研组活动记录[5篇]
![小学英语教研组活动记录[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/b34b414a580102020740be1e650e52ea5518cea1.png)
新课程标准在原教学大纲对知识要求达到“理解、掌握、运用”的基础上，同时强调学生“经历了什么”“感受了什么”“体会了什么”，注重的是学生的学习过程。它指出应让学生通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识或信息。因此，我们提供给学生的外部学习材料要体现探索性，给学生留有一个比较充分的思考、探究的空间，把教材中的素材从原来供教师解释和分析转变为给学生讨论和探索，从而使知识活灵活现地被学生掌握。
由于学生是不成熟的学习者，他们的能力还不够稳定。因此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础上，必须根据学生所处的文化背景、家庭背景和自身思维方式，因材施教。课堂上，教师顺应学生的兴趣，对学生平等相待，努力营造民主和谐的教学氛围，使他们能够取得成功。让学生在成功中，体验学习的乐趣，增加学习的动力，从而热爱英语。
二、以兴“趣”为先导，提高课堂教学效益。
另外，笔者会在完成教学任务的条件下，给学生讲一些有关英语的小知识，比如：西方文化背景知识（什么都敢姓的美国人、圣诞节的由来……），英语小常识（英语中的标点符号），英语幽默故事等。让学生对英语保持浓厚的兴趣。
现代教师所面临的挑战，要求教师对自己的工作和专业能力不断提高，要保持开放的心态，学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。
在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，教师还能指导学生如何使用工具书；如何正确的阅读等。另外在课堂上，学生也能集中地得到阅读技能的训练。
二、根据学习各位老师，每人写一篇案例
小学英语教研组ห้องสมุดไป่ตู้期活动记载
时间
内容
参加人员
设计小学英语阅读教学
设计小学英语阅读教学英语阅读是学习英语的重要环节，尤其对于小学阶段的学生来说，通过阅读能够帮助他们扩展词汇量，提高语言表达能力和阅读理解能力。
本文将围绕如何设计小学英语阅读教学展开讨论。
一、目标确定在设计小学英语阅读教学时，首先需要明确教学目标。
根据学生的年龄和英语水平，可以设定不同的目标。
例如，对于一年级学生，可以以培养学生对英语文字的基本认知为目标；对于四年级学生，可以以提高学生的阅读理解能力为目标。
二、选择合适的教材在进行教学准备时，需要选择适合学生年龄段和英语水平的教材。
教材应当内容丰富、生动有趣，并且能够引起学生的阅读兴趣。
可以选择一些具有故事情节的绘本、连环画或者简单的英语读物作为教材。
三、培养学生的阅读兴趣在教学过程中，鼓励学生参与阅读活动，培养他们的阅读兴趣。
可以组织阅读角，提供丰富多样的阅读材料，让学生自主选择并阅读。
同时，可以进行阅读比赛、讲故事等活动，增加学生的参与度和乐趣。
四、教授阅读策略和技巧为了帮助学生提高阅读理解能力，教师可以教授一些阅读策略和技巧。
例如，教授学生如何使用字典查找生词的意思，如何通过上下文推测词义，如何提炼文章的主旨等。
这些技巧会帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
五、组织阅读活动除了课堂教学外，可以组织一些阅读活动来增加学生的阅读机会和实践。
例如，安排阅读分享会，让学生互相分享自己喜欢的书籍和阅读心得；组织阅读比赛，激发学生的阅读热情；邀请外教或志愿者来给学生进行英语读物朗读等。
六、巩固复习在教学结束后，要进行巩固复习，帮助学生巩固所学的知识和技能。
可以通过做阅读理解题、完成阅读任务等方式进行复习。
同时，要及时给学生反馈，指导他们的阅读思路和方法。
七、评估学生的阅读能力为了了解学生的阅读水平，可以进行定期的评估。
可以采用阅读理解题、口头表达或者阅读笔记等方式进行评估。
评估结果可以为后续的教学提供参考和指导。
总结：设计小学英语阅读教学需要明确目标，选择合适的教材，培养学生的阅读兴趣，教授阅读策略和技巧，组织阅读活动，进行巩固复习，评估学生的阅读能力。
小学生的英语阅读教学设计
小学生的英语阅读教学设计教学目标：通过阅读教学，培养小学生对英语阅读的兴趣和能力，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
一、教学内容选择在选择教学内容时，应根据小学生的年龄特点和英语水平来确定。
可以选择一些简单的故事、诗歌和儿歌作为教材，确保学生能够理解其中的主要内容。
二、教学方法1. 全课教学法这种教学方法适用于讲解教材的主要内容和参与互动讨论。
教师通过展示教材的图片或PPT，向学生解释故事的背景和情节，并引导学生思考问题，参与讨论。
2. 小组合作学习法小组合作学习法可以促进学生之间的合作与交流，提高学生的阅读能力。
可以将学生分成小组，让他们一起阅读教材，并回答一些与故事相关的问题，然后再向全班汇报他们的答案和理解。
3. 唱歌朗读法通过唱歌和朗读来进行英语阅读教学是一种有效的方法。
可以选择一些简单的英语歌曲和诗歌，让学生跟着音乐唱歌或诵读。
这不仅可以提高学生的语音语调，还可以培养他们对英语的兴趣。
三、教学步骤1. 导入通过引入一些有趣的话题或背景知识，激发学生的学习兴趣。
比如，如果学习的是关于动物的故事，可以先问学生他们最喜欢的动物是什么，然后介绍一些与该动物相关的知识。
2. 注重词汇和语法的教学在阅读教学过程中，应注重教授一些重要的词汇和基础语法知识。
可以通过图片、示范、举例等方式向学生讲解词汇的意思和用法，并设计一些练习活动来巩固学生的记忆。
3. 阅读教学让学生在小组内或个人阅读教材，理解故事的内容并回答问题。
教师可以引导学生阅读故事的主要内容，掌握故事的基本情节和人物角色。
4. 听力训练为了提高学生的听力能力，可以进行听力训练。
教师可以朗读故事的部分内容，然后提出一些问题，让学生根据听到的内容回答问题。
5. 口语练习通过角色扮演、小组讨论等方式进行口语练习。
学生可以扮演故事中的角色，根据故事内容进行对话，以提高他们的口语表达能力。
6. 结束总结教学内容，激发学生对英语阅读的兴趣，鼓励他们多读英语书籍和故事，积极参与阅读活动。
小学英语阅读教学活动设计
小学英语阅读教学活动设计一、活动背景介绍小学英语阅读教学活动是课堂教学中的重要环节，通过设计丰富多样的活动，可以激发学生对英语阅读的兴趣，提高他们的英语阅读能力。
本文将针对小学英语阅读教学活动进行设计，并提供相关实施步骤和教学资源。
二、活动设计1. 活动目标本次活动旨在通过各种趣味和互动的方式，激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯和技巧，提高他们的阅读能力。
2. 活动内容（1）活动一：绘本故事分享安排学生自带或学校提供英语绘本，每个学生或小组选取一本喜欢的绘本故事，通过轮流分享、互动问答的方式，激发学生对故事内容的理解和表达能力。
（2）活动二：角色扮演选择适合小学生的英文剧本，安排学生分角色进行表演，利用角色扮演的方式锻炼学生的口语表达能力和语感。
（3）活动三：阅读游戏设计英语阅读游戏，可以是根据课文内容制作的问答游戏，也可以是根据词汇、语法知识进行的拼图、猜谜等游戏。
通过游戏的方式增加学生对英语阅读的兴趣，巩固知识点。
（4）活动四：作文阅读与修改提供一篇小学生英语作文，要求学生阅读并提出修改意见，锻炼学生的批判性思维和写作能力。
3. 活动步骤（1）引导学生阅读教材内容，了解故事梗概/文章主题，为后续活动做准备。
（2）进行故事分享、角色扮演、阅读游戏和作文阅读与修改等活动，让学生在互动中学习和巩固知识。
（3）活动结束后，进行总结和反思，鼓励学生发表个人感受和建议。
4. 教学资源（1）英语绘本故事书籍（2）英语剧本（3）问答、拼图、猜谜游戏材料（4）英语作文示例三、活动评价本活动通过丰富多样的英语阅读教学活动设计，激发学生对英语阅读的兴趣，培养他们的阅读技巧和能力。
活动中融入了游戏、角色扮演等元素，增加了活动的趣味性和互动性，提高了学生的学习积极性。
活动设计适用于小学生英语阅读教学，可以根据教材内容进行灵活调整和扩展，以满足不同年级和学生的需求。
四、结束语小学英语阅读教学活动设计是提高学生英语阅读能力的重要环节。
浅谈小学英语阅读教学设计
掌握阅读技巧，如 预测、推理、略读 和寻读等
扩大词汇量，理解 不同语境中的词汇 含义
培养阅读兴趣和习 惯，鼓励学生自主 阅读
提高阅读速度和理 解能力，能够快速 获取信息并进行归 纳总结
培养学生对英语 语言的感知和理 解能力
提高学生英语阅 读速度和阅读理 解能力
帮助学生掌握正 确的英语发音和 语调
增强学生对英语 文化的了解和认 知
小学英语阅读教学目标之一是拓展学生的词汇量，通过阅读不同类型的英文材料，学生可以接触 到更多的单词和表达方式，增加语言积累。
阅读有助于学生理解词汇在不同语境下的含义和用法，加深对词汇的理解和记忆，从而更好地掌 握和运用英语词汇。
通过阅读，学生可以了解英语国家的文化、历史和社会背景，这些背景知识有助于学生更好地理 解和记忆相关词汇。
评价目标：提高学生的阅读能力 评价标准：学生的阅读理解能力和阅读速度 评价方式：采用多种评价方式，如考试、口头表达、自我评价等 评价反馈：及时向学生提供反馈，指导学生改进阅读方法，提高阅读水平
小学英语阅读教学注意事项
尊重学生的个性特点，因材施教 针对不同学生的需求和能力，制定个性化的教学计划 关注学生的学习风格和兴趣爱好，采用多样化的教学方法和手段 鼓励学生在课堂上积极参与，发挥主观能动性
拓展词汇量能够提高学生的阅读速度和理解能力，进一步增强学生的英语阅读能力和语言表达能 力。
小学英语阅读教学内容
内容贴近生活，容易引起 学生兴趣
难度适中，适合学生的英 语水平
题材广泛，包括故事、科 普、文化等
语言规范，有助于学生提 高语言表达能力
主题要具有实际意义和价值
主题要符合学生的兴趣和认 知水平
阅读时间不宜过 长，避免学生疲 劳和厌烦
小学英语阅读教育的教学计划设计与实施
小学英语阅读教育的教学计划设计与实施导言：小学英语阅读教育是培养学生英语阅读能力和养成良好阅读习惯的重要环节。
本文旨在探讨小学英语阅读教育的教学计划设计与实施，以提供指导和借鉴。
一、教学目标的确定在教学计划设计阶段，首先需要明确教学目标。
小学英语阅读教育的目标应包含以下几个方面：1. 提高学生阅读英语文本的技能，包括识别单词、理解句子和上下文、推测词义等；2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，激发他们对英语阅读的主动性；3. 扩大学生的阅读量，提高他们的阅读能力和语言运用能力；4. 培养学生的阅读策略和解决问题的能力，为他们未来更深入的英语学习打下基础。
二、教学内容的选择教学内容的选择应根据学生的年龄、英语水平和教学目标来确定。
一方面，教师可以选取与学生生活经验相关的题材，帮助他们更好地理解文本；另一方面，也可选择一些经典的英语绘本或故事让学生读，并引导他们进行讨论和思考。
三、教学方法的运用1. 多样化的阅读活动：通过小组合作阅读、角色扮演、情境模拟等形式，激发学生对英语阅读的兴趣，提高他们的参与度。
2. 深度解读：教师可以通过分析文章结构、理解词汇和语法、探讨主题等方式，帮助学生深入理解文本，同时培养他们的批判性思维能力。
3. 阅读策略的训练：教师应引导学生学习和使用一些常见的阅读策略，如预测、推测、归纳、判断等，提高他们的阅读效果和解决问题的能力。
4. 创设语言环境：教师可以通过课堂墙报、角色扮演、英语角等方式，营造英语学习的氛围，增强学生对英语阅读的兴趣。
四、教学评估方式为了评估学生的阅读能力和教学效果，教师可以采用以下几种方式：1. 日常考察：通过课堂作业、口头评价等方式，及时发现学生的阅读问题，并针对性地给予帮助和指导。
2. 阅读理解测试：定期组织阅读理解测试，检验学生对阅读材料的理解情况，并对测试结果进行分析，及时调整教学策略。
3. 阅读项目：组织学生参加阅读项目，如朗读比赛、阅读报告等，激励他们积极参与阅读活动并展示自己。
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优化阅读教法，提高阅读能力——浅谈小学英语阅读教学活动设计摘要：阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，从而促进听、说、写能力的发展。
从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。
本文笔者从小学英语阅读教学活动的设计，结合自己的教学实例，探索提高小学生的英语阅读能力的方法。
关键词：阅读教学，教学活动，阅读能力正文：阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，从而促进听、说、写能力的发展。
按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求,在二级目标中,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。
所以从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力，为以后的阅读活动打好基础。
然而，在教学实践中，英语阅读教学的方法太单一，教师一般使用注入式教学法，例如：老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，讲解生词，最后学生练习，老师评讲，这种教学方式不仅没有从学生的实际能力出发，而且没有在课堂上传授阅读技巧，更没有培养学生的自主阅读能力。
下面结合我的教学实例谈谈在小学英语阅读教学中提高学生阅读能力的一些方法。
一、读前活动（Pre-reading）：激发动机，引导学生进入阅读状态俗话说：“万事开头难，良好的开端是成功的一半”。
小学英语阅读教学也是如此，所以在Pre-reading部分如果能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，就能为阅读教学做好有效性的铺垫，能产生事半功倍的效果。
以下是我在Pre-reading部分激发孩子阅读动机的一些教学活动设计：1、Brain Storm(头脑风暴)Brain Storm活动能充分激发学生已有的图式，激发学生的求知欲望。
例如在教PEPBOOK 6 Recycle 1 Read and Answer中,在阅读前我通过让学生围绕season这个主题进行发散性brain Storm，让学生集思广益，群里群策，激发学生对season的已有知识，为下面关于season 的阅读教学做好铺垫。
为了更好地激发学生已有的知识我们还可以通过其它方式的头脑风暴活动，例如快速看图说单词，在众多单词中找出同一类单词、圈单词等有趣活动。
例如PEP BOOK 5Unit3 Part B Read and Write部分以favourite food为主题，在教这部分内容前，我先让学生通过圈出食物单词的活动激发学生对食物的认知，然后再进入到本课时中几个动物在商店谈论自己喜欢的食物的阅读内容。
f dg v g a o p s i a o c e m b u i e x c b a n a n a g b z a o r p n o f a e o t g r a p e o f e o t o o b o l t i f u o p t e e a e s i e m q o a p a a v s i e a p o r k n bh Io e e l i e o v l o2、图片介绍背景，扫除阅读障碍教师可以通过图片介绍背景助学生扫除阅读中可能出现的障碍和问题，让学生对将要阅读的内容有一定了解，从而激发学生阅读的欲望。
例如教PEP BOOK7 Unit Six Part B Let’s read关于Little Water Drop的story前，我会通过PPT 呈现关于雨的循环的的图片让学生对雨的循环的知识有所了解，让他们在有准备的情况下阅读关于小雨滴的变化的文章，从而减轻学生畏难的心理障碍，并能让学生怀着好奇心去阅读文章，从而提高阅读效果。
3、音乐欣赏，激发兴趣音乐可以拉近人与人之间的距离，可以使紧张的氛围一下子缓和下来，让人心智清爽，身心舒畅。
所以在小学英语阅读课中运用音乐欣赏可以更好地激发学生的阅读兴趣。
PEP这套教材每个单元都给我们提供了学生非常喜欢的song和chant,在阅读课中我们可以用来进行导入。
但是在英语阅读教学中教师一定要根据阅读材料的需要，让学生欣赏有关音乐或歌曲，不能毫无目的地使用音乐导入法。
现在网络资源充足，我们要找到合适的音乐也是一件轻而易举的事情。
例如在教PEP BOOK4 Recycle 2 Read and Act 部分有关圣诞节的内容的文章时，我先让学生听歌曲《Jingle Bell》，然后猜节日，在良好的圣诞节气氛下激发了学生阅读探究的欲望再把学生引入到阅读内容里，这样会给他们留下深刻的印象，从而更好地激发了他们阅读的兴趣。
4、猜一猜，乐趣无穷猜谜语是学生喜欢的一种活动，在猜谜语活动中学生要进行联想、分析、判断等思维活动。
因此教师可以利用猜谜语活动培养学生学习兴趣和提高他们的学习自信。
例如在教PEP BOOK 8 Unit 1 Let’s Read 关于两种鲸鱼的文章，我利用了“What are the biggest animals in the world？”这个谜语激发学生对鲸鱼的了解，激发学生阅读本文关于鲸鱼的文章的动机，为下面活动打下良好的基础。
5、Free talk拉近距离，唤起兴趣在教授的阅读材料，如果难度不是很大，而且与学生生活密切相关的内容的时候，我们可以通过Free talk 的方式组织学生谈论与阅读文章相关的话题。
这样能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系，唤起学生的兴趣，同时也可放松读前的紧张心理。
例如在教 PEP BOOK 8 Unit 3 关于Wu Yifan’s last weekend的阅读文章时，我先和学生用Talk about your holiday.为主题进行谈话。
谈话内容有Where did you go on your holiday What did you do? How did you go?等表示过去时的语句。
这样不但能活跃气氛，拉近师生之间的距离，而且能更好地延伸拓展到所要涉及的关于过去式的文章内容。
阅读前激发学生阅读动机的方法法灵活多样，教师一定要根据阅读语篇材料的实际情况设置不同的活动，从而激发学生的学习动机，提高阅读效率。
二、读中活动（While-reading）：整体感知，培养阅读技巧读中活动是语篇教学的中心环节，在这个环节中教师要引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。
以下是我在读中活动常用的一些教学方法。
1、“捉迷藏”捕捉关键信息在这个环节主要是让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，从而培养其快速捕捉关键信息能力，帮助学生了解课文的大概内容，培养学生自主学习的能力，同时产增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。
例如在教 PEP BOOK 6 Read and Write部分大多都配有一些简单的问题，学生可以带着这些问题阅读，并在文中找到答案。
＂捉迷藏＂活动不仅仅限制为问答句，我们还可以设计填表和连线等活动，只要设计的内容学生能在文章中比较容易找到就行，这种方法适合阅读能力一般的学生。
例如在PEP BOOK 5 Unit 3Part B我设计了以下表格：food reason MonkeyRabbitZipZoom案。
2、利用英语解析英语，让学生猜出生词在阅读英语过程中,难免会碰到一些陌生的单词,为了能更好地理解所读材料,如何处理这些生词是很重要的。
在阅读中我们要培养学生养成根据上下文猜词语的能力，所以在阅读中我们要多通过利用英语解析英语，让学生猜生词的方法，有效促进学生阅读理解能力的提高。
例如在教PEP BOOK 6 Unit 5 Part A Read and Write 为了让学生了解trunk这个单词。
我用了以下句子引导学生猜出单词意义。
I have a small nose. But the elephant has a long nose. So we can say the elephant has a trunk. 然后提问Look that elephant is drinking water with its trunk. Do you understand?经过英语解析新词后学生的听力和理解能力会在潜移默化中提高，并会养成通过上下文理解新词的阅读技能。
3、找标题，了解课文大意找标题活动主要是要求学生认真阅读文章然后给文章写标题或者选择最合适的标题，这个活动能培养学生良好的阅读技能，提高学生的概括能力和阅读速度。
例如在教PEP BOOK 6 Unit 5 Good to Know 部分，我是使用通过让学生阅读让后给文章找标题的方式进行教学的。
请给文章选择合适的标题：A: Koala B: Kangaroo C: Animals in Australia 在进行找标题活动中，我们可以根据学生的实际水平出发，进行写标题或者选标题的活动这样难易度不同的活动，也可以通过小组讨论的方式进行。
4、jigsaw reading在英语阅读教学过程中 ,我们不仅仅是让学生掌握阅读文章的大意以及完成有关于这篇文章所设计的语言知识点,更为重要的是对学生阅读技巧的指导,对学生自主学习能力的培养,并在不同的活动安排下,时时渗透着互帮互助的人文精神，jigsaw reading活动就符合这些要求。
因为进行Jigsaw reading活动中,教师先首先要要求学生通过独立阅读,理解、分析并整理自己的阅读材料,然后呈现给别人进行信息交换，最后根据得到的信息完成练习。
例如在教PEP BOOK7 Unit 5 Part Blet’s Read的时候，我并没有直接让学生阅读文章，我把文章分成三份阅读材料，每一份材料有关一个人的职业，但句子顺序与课文中不同，学生需要整理句子顺序，让后让学生根据自己整理的信息，一起完成文章后面的问题。
教无定法，阅读中的活动有多种，在这个环节中教师一定要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼看、脑想的时间和过程。
在选择活动的过程中教师一定要根据自己学生的认知水平选择不同的活动，可以是简单的，也可以是复杂的，但千万不能走形式，贪图热闹，，并遵守从易到难的原则。
三、读后活动（Post-reading）：提升综合运用能力阅读的后的活动是对阅读理解效果的检查和对语言材料的巩固运用阶段。
在这个环节教师可以通过以下活动激发学生进一步阅读的兴趣，提高阅读技巧。
1、“擂台赛”提高质疑能力提出一个问题往往比解决一个问题更重要, 作为一名教育者，我们必须要从小培养小学生的提问能力和问题意识,鼓励自由思考、自主发现，培养学生合作、探究的精神。
所以在阅读后我会通过让学生深入阅读然后小组讨论提出更多问题，然后进行小组“擂台赛”比赛的活动，利用小组擂台赛的方式让学生深入了解课文，提出问题、挖掘问题，从而更好地培养学生质疑的能力，提高学生阅读的能力，激发学生阅读的兴趣。