广西桂林市七年级生物下册 第4单元 第4章 第4节《输血和血型》导学案新人教版 精
人教版七年级下册 生物 第四单元 第四章 第四节 输血和血型 导学案(无答案)
上街实验初级中学七年级生物导学案总第 12 课时课题输血与血型班级学生姓名：巩固训练当堂检测：（12课时）（10分）（检测等级：甲乙丙丁）1.成年人的血量大致相当于本人体重的（）A.7%~8%B. 1%~2%C. 10%~20%D. 30%左右2.某人因失血导致头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等，则该人的失血量应为（）A. 400毫升左右B.900毫升左右C. 1200毫升左右D. 200毫升左右3.血型的发现人是（）A.达尔文B.卡尔.拉德斯坦纳C.哈维D.孟德尔4.输血时血型不合，会凝集成团的是（）A.红细胞B.白细胞C.血小板D.以上三项5.在一次车祸中，一青年大腿股骨骨折，皮肤受到创伤，失血200毫升。
对这样的伤员，下列治疗措施没有必要的是（）A.股骨复位固定B.输血200毫升，及时补充血量C.皮肤伤口做止血处理D.注射抗生素，防止伤口感染6.医院妇产科病房内有一产妇急需输血，她本人的血型为AB型，从血库中取血时首选何种血型的血液（）A.A型B.B型C.O型D.AB型7.在无同型血的紧急情况下，哪一种血型的血液可以少量输给患者（）A.A型B.B型C.O型D.AB型8.临床上根据病人病情的需要，有针对性的选择不同的血细胞成分或血浆成分进行输血。
对于贫血、创伤性失血、大面积烧伤、血小板功能低下者，应分别输入的血液成分是（）A.血小板、血细胞、血浆、全血B.全血、红细胞、血浆、血小板C.红细胞、全血、血浆、血小板D.血浆、红细胞、全血、血小板9.献血能够挽救更多的生命，下列有关献血的说法不正确的是（）A.我国实行无偿献血制度B.任何人都可以参加献血C.提倡公民自愿献血D.一次献血300毫升不会影响健康10.地震时受伤的卓玛血型是O型，急需输血治疗。
下列说法正确的是（）A.输血可以输A型血或B型血B. 输血可以输A型血C. 输血可以输B型血D. 输血只能输O型血。
初中七年级生物下册第四单元 4.第四节 输血和血型
第四章第四节输血和血型导学案学习目标：1.说出ABO血型的类型。
2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习重点：1.说出ABO血型的类型。
2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习难点：概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习过程：课前预习部分：1．一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入为原则。
任何血型的人都可以输入少量的血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可以输入少量的型或型血。
2．成年人的血量大致相当于本人体重的。
3．医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过 mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。
4．从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡周岁的健康公民自愿献血。
课堂学习部分：一、血型的发现阅读课本76页第二段，分析：1. 人的血型有哪些？2. 血型的分类依据是什么？二、同型输血阅读课本76页及输血关系表，分析：1.输血的时候，应以输入为原则。
2.各种血型有什么输血关系？三、血量和输血阅读课本77页内容，完成：1、.成年人的血量是多少？2.从年起，我国实行无偿献血制度。
课堂小结：通过本节课的学习，我们了解到人的血型有、、和四种，是输血的原则。
当堂检测：1．某人血型为因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( ) A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型2．AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( )A.O型B.AB型C.A型D.B型3．某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( )A.1 200～1 500 mLB.800～1 000 mLC.600～700 mLD.400～500 mL4．我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( )A.22～45周岁B.18～45周岁C.18～55周岁D.22～55周岁5.一个人一次失血不超过体内血的( )，短期内可以恢复正常。
A.10%B.20%C.30%D.40%6．AB血型的人，除可以输同型的血，还可以输O型、A型、B型。
广西崇左市江州区民族中学七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节 《输血与血型》导学案(无答案) 新人教
广西崇左市江州区民族中学七年级生物下册第四单元第四章第四节《输血与血型》导学案（无答案）新人教版一、学习目标1、说出人体的血量与输血的关系。
2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3、认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
二、重点：说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
三、难点：认同无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
四、预习案1、体内血量的相对稳定，对于维持人体的正常进行具有重要意义。
成年人的血量大致相当于本人体重的%～%。
医学研究表明，对于一个健康的成年人来说，一次失血超过～毫升，就会发生生命危险；但是，如果一次失血不超过400毫升，所丧失的和，可以在短期内得到补充。
可见，健康成年人每次献血～毫升是不会影响健康的。
2、1900年，奥地利科学家在实验中发现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生；遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集。
经过进一步的研究，他将人的血液分为型、型、型和型四种类型，这就是血型。
3、一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过进行抢救。
安全输血，应以输为原则。
在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以缓慢的输入少量的型血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可缓慢的输入少量的型或型血。
因此型血的人又被称为“万能供血者”，型血的人被称为“万能受血者”。
大量输血时，仍要实行。
4、我国从年起，实行无偿献血制度。
5、临床上常根据病情的需要有针对性的选用不同的血细胞成分或血浆成分输入病人体内，请把患者和所需输入的成分用线连起来。
患者应输入的成分①严重贫血 A.血浆②大面积烧伤 B.血小板③血流不止者 C.红细胞④A型血人大量失血 D.A型血液6、二、自主学习：输血关系表某人的血型可接受的血型可输给的血型ABABO五、探究案1、国家规定，每个健康的18—55周岁的公民都有献血的义务，献血对人的身体有害吗？请解释其中的理由。
七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教案(新版)新人教版
《血型与输血》教案教学目标知识目标：1、概述人体的血量，说出失血对人体的影响；2、说出ABO血型的类型，解释血型鉴定原理及过程，说明输血原则；3、举例说出无偿献血的有关知识。
能力目标：通过对血型鉴定的实验设计及实践培养学生的探究能力、观察能力、实验动手能力；通过分析实验结果，培养学生分析、归纳及表达能力。
情感目标：认同我国的无偿献血制度，形成珍爱生命、关心他人的情感。
教学过程一、创设情境，激发兴趣1、出示图片。
师：图片上的这女士产下男婴后大出血。
众所周知：人体里流淌不息的血是生命的源泉。
一旦失血过多，就会有生命之忧，就需要通过输血来抢救。
师：前两天，我缝衣服时不小心手指被戳了一下，出了一点血。
请问我需要输血吗？请大家想一想，在什么情况才需要输血？请大家阅读材料，迅速找到答案。
2、师：失血过多的病人急需输血，但输血大有学问。
在一百多年前，欧洲战场上曾出现一件怪事：医生为了抢救失血过多的伤员，尝试为伤员输血。
有些伤员输血后转危为安，而更多的伤员却因此而加速死亡。
这件事使人们疑惑不解，也成了当时一个科学谜团。
后来，一位科学家揭开了血液和输血的奥秘。
今天我们就来学习《血型和输血》一课，来了解血型和输血的奥秘。
（引出课题）二、提出问题，探索新知，合作实验1、幻灯片知识链接，兰德斯坦纳在1901年划分出ABO血型。
师：兰德斯坦纳是怎样发现不同的血型的呢？他是如何定义出人的四种血型的呢？兰德斯坦纳是怎样发现的？2、教师简单介绍血液的基本组成，强调血型主要和红细胞和血清有关。
介绍兰德斯坦纳发现红细胞凝集现象。
红细胞凝集反应对人有什么危害？（发挥教师主导作用，借助自制教具引导学生回答系统定型的依据）师：红细胞表面的凝集原有2种，图中用不同的形状表示出来了。
两种凝集原是怎么划分出4种血型的呢？（凝集原A=A，凝集原B=B，凝集原AB=AB，无凝集原=O）师：血浆含有的2种物质，分别叫做什么？（抗A凝集素和抗B凝集素）强调：抗A 的意思是让含有A的红细胞凝集起来而不能发挥作用。
七年级生物下册第四单元第四章第四节输血和血型学案无答案新版新人教版
输血和血型导学案学习目标：1.说出ABO血型的类型。
2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习重点：1.说出ABO血型的类型。
2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习难点：概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习过程：课前预习部分：1．一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入为原则。
任何血型的人都可以输入少量的血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可以输入少量的型或型血。
2．成年人的血量大致相当于本人体重的。
3．医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过 mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。
4．从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡周岁的健康公民自愿献血。
课堂学习部分：一、血型的发现阅读课本76页第二段，分析：1. 人的血型有哪些？2. 血型的分类依据是什么？二、同型输血阅读课本76页及输血关系表，分析：1.输血的时候，应以输入为原则。
2.各种血型有什么输血关系？三、血量和输血阅读课本77页内容，完成：1、.成年人的血量是多少？2.从年起，我国实行无偿献血制度。
课堂小结：通过本节课的学习，我们了解到人的血型有、、和四种，是输血的原则。
当堂检测：1．某人血型为因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( )A.O型B.AB型C.A型D.B型2．AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( )A.O型B.AB型C.A型D.B型3．某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( )A.1 200～1 500 mLB.800～1 000 mLC.600～700 mLD.400～500 mL4．我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( )A.22～45周岁B.18～45周岁C.18～55周岁D.22～55周岁5.一个人一次失血不超过体内血的( )，短期内可以恢复正常。
A.10%B.20%C.30%D.40%6．AB血型的人，除可以输同型的血，还可以输O型、A型、B型。
七年级生物下册第4章第4节 输血与血型教学案新人教版
第四节输血与血型【教学目标】知识与技能1. 知道ABO血型的类型。
2.概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。
过程与方法参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，提高实践能力。
情感、态度与价值观通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
【教学重难点】重点：ABO血型的类型，人体的血量及输血的原则。
难点：同型输血原则的理解及血液和血液制品与人类生活的关系。
【导学过程】【情景引入】1.很久以前医学还不发达很多牧师充当医师的角色，荷兰一位牧师看见一位病人大出血，为了拯救他，将家里唯一一只的羊的血直接输送给他，结果（病人死了），如果他输的是自己一部分血救人呢？（病人可能会死，也可能不死）为什么？2.出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡【学习提纲】1.什么是血型？2.安全输血的原则是什么？【新知探究】一、血量和输血1.一个成年人的血量大致相当于本人体重的多少？2.一个健康成年人，一次失血超过多少，会危及生命？超过多少会出现头晕、眼前发黑、出冷汗等症状？二、血型：血型的发现及其血型的类型有哪几种？三、安全输血1.输血的原则是什么？在紧急情况下，如果没有同型血怎么办？2.思考（1）某患者可接受少量的A型血，又可接受少量的B型血，你知道该患者是哪种血型吗？（2）医院救治一名需输血的伤员，在做交叉配血实验时，发现伤员的血型与A型、B 型标准血清均发生凝集反应，则可确定此伤员的血型为哪种类型？四倡导无偿献血1. 什么是无偿献血？献血有损健康吗？一个健康成年人，一次献血为多少不会影响身体健康？2.我国目前实行无偿献血制度，曾经在我身边发生这样一件真实的事情，一天放学，我看见一个学生过马路不小心撞到迎面使来的大卡车，真是祸从天降，当时他就昏过去，满头鲜血，周围的同学和司机赶紧送他到医院。
【中小学资料】七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节《血型与输血》教学设计 (新版)新人教版
输血与血型一、设计思想通过模拟实验、献爱心游戏和相关视频，使学生能有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。
人的血型和输血是学生非常关注的问题，但是由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验。
所以，我从《生物课程标准（实验稿）》中选取模拟实验加以改进，帮助学生理解血型与输血的关系；知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能；学习模拟实验等间接实验的方法。
二、教学分析教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理解教材是上好课的前提。
血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。
那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。
本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。
三、教学目标（一）知识与技能1．说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；3．学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
（二）过程与方法1．通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；2．通过模型制作，巩固同型输血原则；3．通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力；（三）情感态度与价值观1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；2．通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；四、教学策略和手段教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。
七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教案新版新人教版
第四节输血与血型
一、教学目标
【知识与技能】
了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出ABO血型的类型及安全输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。
【过程与方法】
学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。
【情感态度与价值观】
认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点
1.输血与血型的关系。
2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备
一）教师
1.制作多媒体课件。
2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
二）学生
1、上网查找“血型的发现”有关资料。
2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。
四、教学方法
探究性学习。
五、课时分配
1课时。
六、教学设计
学生探究过程
“输血常识”
前都以正面正对同学，反面对自己。
“血液和血液制品与人类生活的关系”言表达能力。
4.4.4输血与血型教案 生物七年级下册
人教版初中生物七年级下册4.4.4《输血与血型》教案【教材分析】本节课是人教版初中生物七年级下册第四章第四节的内容，主要介绍了输血与血型的基础知识。
通过本节内容的学习，学生将能够了解血型的概念、分类及其重要性，掌握输血的原理及输血时的注意事项，培养关爱生命、尊重科学的情感态度与价值观。
【学情分析】七年级学生正处于身心发展的重要阶段，他们对生物学知识充满好奇，对生命现象有一定的思考。
通过前面的学习，学生已经对生物体结构和功能有了一定的了解，为学习输血与血型奠定了基础。
但学生对血型与输血关系的理解尚不深入，需要通过直观、有趣的教学活动来加深理解。
【生物核心素养】生命观念：理解生命系统中血型与输血的关系，认识到生命系统的复杂性和多样性。
科学思维：运用科学思维方法分析血型与输血过程中的问题，形成基于证据和逻辑的解释。
科学探究：通过参与输血与血型相关实验和探究活动，培养科学探究能力和实践能力。
社会责任：认识安全输血的重要性，理解献血的意义，树立关爱他人、尊重生命的社会责任感。
【教学重点】血型的分类及其特点。
输血的原理及安全输血的重要性。
【教学难点】血型与输血关系的理解。
如何科学合理地进行安全输血。
【教学准备】准备不同血型的血液样本或图片。
准备血型鉴定实验器材和试剂。
准备输血过程的示意图或视频资料。
【教学过程】一、导入新课（5分钟）激发兴趣：通过播放一个关于紧急输血的短视频，展示一个因血型不匹配导致的输血失败案例，以及一个成功输血的案例，让学生直观感受到血型在输血中的重要性。
提出问题：询问学生：“你们知道为什么血型不匹配会导致输血失败吗？”引导学生思考血型与输血的关系。
过渡：告诉学生，通过本节课的学习，他们将了解血型的基本知识以及如何安全地进行输血。
二、新课讲授（25分钟）1. 血型的概念与分类（5分钟）定义血型：向学生解释血型是指血液中红细胞表面的抗原类型，不同血型的红细胞表面有不同的抗原。
介绍ABO血型系统：使用PPT展示A型、B型、AB型和O型血液的红细胞表面抗原特点，并解释每种血型的命名来源。
人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型学案设计新版
第四节输血与血型学习目标1.说出人体的血量与输血的关系。
2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3.认同我国的无偿献血制度,确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
学习过程导入新课情境:展示输血科学发展史的四则资料。
思考:这些资料说明什么问题呢?人在什么情况下需要输血呢?人体内的血量共有多少?一次失血多少才需要输血?探究新知一、血量与输血[自主学习1]阅读教材P69,自主完成以下问题。
(1)正常成年人血量:约毫升(占体重的7%~8%)。
(2)一次失血1 200~1 500毫升——。
(3)一次失血800~1 000毫升——、、、。
(4)一次失血小于400毫升——。
二、血型[自主学习2]阅读教材P69,自我进行探究,完成以下问题。
(1)1900年,奥地利科学家在实验中发现,一个人的在遇到某些人的,这些红细胞会黏结在一起,也就是发生凝集;遇到另一些人的血浆时,却不会发生凝集。
(2)经过进一步研究,他发现血液有不同的类型,他将它们分为、、、,这就是。
三、安全输血[合作探究2]根据输血关系图,请同学们填写表格。
四、倡导无偿献血?[合作探究3]大家认为献血有什么意义吗?随堂检测(1)血型最早是谁发现的?(2)常见的ABO血型分成几种类型?(3)输血原则是什么?(4)健康成年人,每次可献血多少?(5)ABO血型系统是如何定型的?(6)人的血型是由什么决定的?(7)血型除用于输血外,还有何用途?(8)输血一定要输全血吗?课后训练1.某人因为大量出血危及生命,必须输血,此人血型为AB型,他应输( )A.O型B.AB型C.A型D.B型2.AB型的人的血可以给哪种血型的人输血?( )A.O型B.AB型C.A型D.B型3.某一健康的人一次失血多少才能引发生命危险?( )A.1 200~1 500 mLB.800~1 000 mLC.600~700 mLD.400~500 mL4.我国提倡多大年龄的人可以无偿献血?( )A.22~45周岁B.18~45周岁C.18~55周岁D.22~55周岁5.一个人一次失血不超过体内血的( ),短期内可以恢复正常。
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输血与血型
【学习目标】
1、列举ABO血型的类型。
2、概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。
3、认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当参加无偿献血的意识。
时间预设：学习目标1分钟；预习独学 ；合作探究 ；学以致用 ；拓展提升
【预习独学】
1. ABO血型是一种常见的血型系统，你知道它把人的血液分成哪四种类型吗？
分为_____型、__________型、__________型和__________型。
2. 输血以__________为原则，遇到紧急情况需少量输血时，__________型血的人可以给任何血型的
人提供血液，__________型的人可以接受任何血型的人提供的血液。
3. 成年人的血量大约相当于本人体重的__________%。假设你现在是成年人，计算一下，你（以50
公斤）身体内血液总量大约__________毫升。
5.从 年起，我国实行无偿献血制度，提倡 周岁的健康公民自愿献血。
【合作探究】
探究1： 血型的发现和输血。
1、失血过多的O型患者，接受O型血献血者献的血，结果能够起死回生，而失学过多的A型患者，
接受B型血献血者献的血，却死亡了，这是为什么？
2、同学们知道常见的血型有哪些吗？你知道自己的血型吗？
4.医学研究表明，对于一个健康的成年人如果一次失血不超过 毫升，所丧失的血浆成分和
血细胞，可以在短期内得到补充而恢复正常。可见，健康成年人每次献血 毫升是不
会影响健康的。
2
3、最早在那年，是谁发现血型的呢？
4、说明输血时应遵循怎样的原则？
探究2： 血量。
1、一次失血800-1000 mL，会有什么症状？
2、人体一次失血不超过多少对人体的健康没有太大影响？如果一次失血超过总量的多少就会严重
影响人体的健康甚至危及命？
【学以致用】
1、医院妇产科产房内有一产妇急需输血，她的血型是AB型，在下列供血中，她应该输入的血液是
（ ）
A. A型 B. B型 C. O型 D. AB型
2、在一次车祸中有四名伤员需输血，他们的血型分别是A、B、AB、O型，下列那一种血型可以用于
给这四名伤员输少量的血（ ）
A. A型 B. B型 C. AB型 D. O型
3
3、输血时，如果受血者和输血者的血型不合，输血后会发生（ ）
A. 贫血 B. 血液凝固 C. 红细胞凝结 D. 发炎
【拓展提升】
1、 回顾本节课的学习过程，谈谈你的收获与困惑：
2、 完成下列输血关系表
某人的血型
A B AB O
可接受的血型
可输给的血型