Unit 3 How do you get to school 说课稿新

我说课的内容是Unit 4 How do you get to school? 各位领导，各位老师： 大家好!我刚才讲的是新目标英语七年级下册第三单元How do you get to school ?的第一课时，即Section A的1a、1b 和1c 部分。下面我将从教材分析、学生分析、教学方法、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思等九个方面来阐述我对本节课的教学。 一、教材分析 第四单元以How do you get to school?为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用How long/How far 询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。本单元的第一课时则是通过1a 1b 和1c三个主要内容的学习，来引出本单元的语言目标和知识目标，学习了常见的交通工具的英文名称， 并让学生初步感知和学习“How do you get to school?”和“I take the bus”"I get to school by bus."这样的句型，为进一步深入学习由“How long…” 和“How far…?”引导的句型作好铺垫。 二、学生分析： 对于七年级下册的学生来说，他们在经过七年级一学期的英语学习后，已具有了一定的英语基础知识，同时也具备一些运用语言知识的能力。在这样的基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容，一概很容易产生兴趣。但是，我们的学生，了解和使用的交通工具比较单一，因而联系实际来学习交通工具相对比较容易。 然后我来说一说教学目标，我把教学目标设计为知识目标、能力目标和情感目标 1 知识目标：通过本节课的学习，使学生熟练掌握表示常见的交通工具的英文单词, 如bus. Train subway taxi bike car 以及乘坐交通工具的英文表达法如take the bus by bus on foot 2 语言目标： 1）、引导学生学会How引导的特殊疑问句，以及如何熟练运用动词“take”和介词“by”,来表达乘坐交通工具的方法。 2）、要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。 1）、能根据录音判断如何提问交通方式和回答交通方式 2）、能询问他人到达某地的交通方式的表达，并转述; 3）、能运用简单的语言对自己上学的方式进行描述； 2、能力目标： 1、培养学生听、说、读、写的能力。 2、训练学生小组合作的能力。 3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。 3、情感目标： 通过本堂课的学习培养学生小组合作学习的能力，并让学生懂得从环保的角度出发，了解交通工具给环境带来的影响，尽量采用骑自行车和步行的方式上学。 第四、教学重难点： 先说一说教学重点 1. 学习词汇get to ，bike, walk,subway , train , take以及乘坐交通工具的英语短语take the bus和by bus,walk和on foot,ride a bike 和by bike这三组表达法。 2．学习句型：How do you get to school? I take the bus. How does Bob get to school He gets to school by bus.并学会用这些句型进行交际（让学生注意人称变化，引起的动词的变化） 教学难点分析： 1让学生熟练运用How do you get to school? I take the …表达传递信息。 2 让学生能够熟练运用和区别walk和on foot;take,ride和by如何表示交通方式，及第三人称单数动词的变化 接下来是教学方法: 1）、用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。 2）、通过合作学习，分组竞争的机制,来汇报展示自己实际的运用交通工具的方法和途径。在合作学习中，让学生互相取长补短，给予学生明确学习任务；让学生主动参与学习，达成目标。提高学习的效率。 3）本堂课，本人将大量使用图片教学，以及有声的听力材料，以此培养学生的通过观察学习和通过记忆分析来学习的方法。另外开展小组学习，指导学生自学与合作学习相结合。鼓励指导学生参与课堂交际活动，在实践中，学习语言知识。 六、教学准备 本人将使用PPT软件来展示相应的图文和动画素材，并以此为依托设计主要板书以及展示合作学习的成果。 七、教学过程： 在整个教学活动中，我通过设计不同的几个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，在活动中努力表现自己，做到最好。几个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。 (一)、在导入环节中，我设计了一个free talk的活动，利用 T：Where are you going for weekends? How do you get to there？How many names of transportation can you tell? (Collect their answers: cars, bus, train, plane, motorbike, etc.) 设计意图：通过和学生自由谈论“假期去哪里”的话题，一来了解学生对上单元知识的掌握；二来，引出一系列交通工具的单词；通过话题“怎样到达目的地” 顺理成章的引出本单元的话题：How do you get to school？ (二)、在学习交通工具单词这个环节中：先通过让同学们看动画，找出动画里的交通工具，然后一起回顾以前学过的交通工具单词，接着通过Guess的活动引出新单词和词组的学习。为了使学生掌握这些短语，继续设计一个抢答的活动，出示交通方式的两种表达方式，让学生举手抢答，找出它们的同义短语。这样既活跃了课堂气氛，又巩固了学生对交通方式两种短语的掌握。在学习了交通方式的短语后，再让同学们完成1a，他们就会很轻松的写出各种交通方式。设计意图：预习由简到难，逐渐递进使不同参次的学生都得到发展，找到自信。 (三)、在目标语言的学习和练习环节中，我首先通过说出我是骑车到达学校的，然后反问学生你们是怎样到达学校的，从而抬出主要句型“How do you get to school?"。在反复问了三四个同学后，让学生通过两个小组活动来反复练习该句型。一个是五六个同学开火车，二是四个同学一组搞调查。这样学生听说写的能力都得到了锻炼，而且更是培养了他们小组合作学习的能力。在学生搞完调查后，抽两组学生上黑板，一人问三人“How do you get to school?"。在第二组上黑板对话完后，我马上问组长他的组员是怎样上学的，从而抬出“How does he/she get to school?"这个句型的练习。接着再通过Guess的活动，练习此句型。 设计意图：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。然后凡是学生能解决的，就让他们自己解决（侧重对象优等生与中上等学生），真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；通过讨论，教师点拔，达到预习的目的同时，介绍新语言点，为下一环节做铺垫。 (四)、在听力练习环节中，先让学生仔细观察书上1a的图片，回答我提出的问题“How does he /she get to school?""How do they get to school?".这样既练习了How does he /she get to school?"How do they get to school?"这两个句型，又为下一步的听力降低难度。接着给学生放听力一遍。在订正答案时，再次播放含有答案的句子，既能帮助学生准确的找出答案，又培养了它们抓关键字词听的习惯。在跟读听力材料后，我设计了一个Pairwork的活动，让学生根据听力材料里所提到的5个人的交通方式进行对话。这样学生的口语交际和合作学习能力再次得到锻炼，同时又锻炼了将听力对话进行重组的能力。设计意图：从听觉角度增强学生对知识的理解，不仅有助于听觉的锻炼，且有助于语感的培养，使学生轻松应对中考听力。同时穿插对句型How does Bob get to school? He takes the train, etc.的训练，围绕重点重点，抓住考点，进一步突破难点。 (五)在总结环节中，先让学生齐读三组句子，然后把学生分成三组，每组合作总结出一个句子结构，并让小组代表起来汇报。这样很好的锻炼了学生的合作学习和自主归纳总结能力。最后对本节课的知识进行针对性练习，检测学生对本节课知识的掌握情况。 (六)在拓展环节中，我主要让学生通过观看空气污染的动画后来讨论出上学的最环保的交通方式骑自行车或步行。达到对学生情感教育的目标，并以此升华本堂课的学习内容。 （七）本节课小结，这节课我们主要学习了什么，让学生自己小结。小结对的我加以强调，有出入的加以更正。设计意图：通过检测学生自己总结出本节课学到了什么，课后需要补做的是，培养学生良好的学习习惯同时，查漏补缺，让学生整体感知知识的脉络，便于学生对知识的掌握与运用。