预防医学课程形成性考核方案(1)
07年春期《预防医学》课程期末复习指导
07年春期《预防医学》课程期末复习指导重庆电大远程教育导学中心理工导学部2007年6月修订第一部份课程考核说明1．考核目的考核学生对预防医学的基本理论和方法的理解及应用分析的能力。
2．考核方式期末考试为开卷、笔试，时间为90分钟。
3．适用范围、教材本课程期末复习指导适用范围为成人教育专科公共卫生管理专业的必修课程、护理学专业的选修课程。
考试命题的教材是由袁聚祥、黄悦勤、刘桂芬主编，北京医科大学出版社02年8月第2版《预防医学》教材。
4．命题依据本课程的命题依据是预防医学课程的教学大纲、教材、实施意见。
5．考试要求本课程的考试重点包括基本知识和应用能力两个方面，主要考核学生对预防医学的基本理论和方法的理解及应用分析的能力。
6．考题类型及比重考题类型及分数比重大致为：填空题(25%)；单项选择题(20%)；名词解释题(25%)；问答题（30%）。
第二部份期末复习重点范围第一章人类与环境的关系一、重点名词：生物蓄积作用生物放大作用二次污染物生物浓缩作用二、重点掌握：环境化学物质的联合作用。
三、一般掌握：1、工业生产过程中排出“三废”的内容。
2、生活性污染的“三废”的内容。
3、次生环境的含义。
第二章生活环境与健康一、重点名词：地球化学性疾病自然疫源性疾病营养素二、重点掌握：1、细菌性食物中毒的治疗原则和预防措施。
2、介水传染病的特点。
3、亚硝酸盐中毒的中毒机理和急救原则。
4、合理膳食的基本卫生要求。
三、一般掌握：1、大气污染的来源、转归及其对健康的危害。
2、评价饮用水水质在流行病学安全的主要指标。
3、大气的自净作用。
4、居室空气细菌学的评价指标。
5、碘的生理功能。
第三章生产环境与健康一、重点掌握：1、三级预防原则。
2、慢性汞中毒的诊断分级。
二、一般掌握：1、急性苯中毒的主要损害。
2、常见职业中毒（铅、汞、苯）：临床表现、治疗。
第四章社会心理环境与健康一、重点名词：药物滥用二、重点掌握：1、社会因素影响健康的特点。
《预防医学》教案
《预防医学》教案一、教学目标1. 让学生了解预防医学的基本概念、原理和目标。
2. 使学生掌握预防医学的基本工作方法和策略。
3. 培养学生运用预防医学知识分析和解决实际问题的能力。
4. 提高学生对公共卫生事件的防控意识和能力。
二、教学内容1. 预防医学概述预防医学的定义预防医学的目标预防医学的历史与发展2. 预防医学的基本原理病因学原理宿主学原理环境学原理社会医学原理3. 预防医学的基本策略二级预防三级预防健康促进公共卫生政策与法规4. 预防医学的研究方法流行病学方法卫生统计方法环境卫生学方法社会与行为科学方法5. 预防医学的应用传染病防控慢性病管理职业卫生与职业病防治食物与营养卫生三、教学方法1. 讲授法：讲解预防医学的基本概念、原理、目标和策略。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解预防医学在实际工作中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论预防医学研究方法及其在实际工作中的应用。
4. 实践操作法：安排学生参加公共卫生实践，提高实际操作能力。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
2. 笔试成绩：考查学生对预防医学知识的掌握。
3. 实践报告：评价学生在公共卫生实践中的表现和收获。
五、教学资源1. 教材：预防医学相关教材。
2. 课件：PowerPoint课件。
3. 案例资料：实际公共卫生案例。
4. 网络资源：公共卫生相关网站、文献等。
5. 实践基地：医院、疾控中心等公共卫生实践场所。
六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 教学计划：预防医学概述（2课时）预防医学的基本原理（4课时）预防医学的基本策略（4课时）预防医学的研究方法（6课时）预防医学的应用（8课时）实践教学（8课时）七、教学重点与难点1. 教学重点：预防医学的基本概念、原理和目标。
预防医学的基本工作方法和策略。
预防医学研究方法及其在实际工作中的应用。
2. 教学难点：预防医学的基本原理和策略。
宁夏医科大学五年制本科预防医学专业培养方案
宁夏医科大学五年制本科预防医学专业培养方案（中文版）专业名称：预防医学专业专业门类：医学类专业代码：基本学制：五年授予学位：医学学士一、专业简介：预防医学是以人群为研究对象，以预防为主要指导思想，运用现代医学知识和方法，采用宏观与微观的技术手段，研究健康影响因素及其作用规律，阐明外界环境因素与人群健康的相互关系，制定公共卫生策略与措施，以达到预防疾病、促进健康、延长寿命、提高生命质量为目标的一门医学科学。
宁夏医科大学预防医学专业于年开始招生，年开始招收全日制本科预防医学专业学生，是国家级特色专业和自治区“十三五”重点专业，现有公共卫生与预防医学一级学科博士点、公共卫生与预防医学一级学科硕士点，劳动卫生与环境卫生学是自治区级重点学科，自治区示范教学实验中心个。
形成了“围绕区域经济社会发展的需求，遵循高等教育规律，突出宁夏回族区域特色，培养具有创新精神和实践能力的预防医学应用型高级专门人才”的发展定位。
专业特色鲜明，办学优势明显。
二、培养目标：培养具备良好的思想品德和职业态度，具有扎实的预防医学、基础医学、临床医学的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强的预防医学实践能力和现场工作能力、综合分析和应用创新能力，具备良好的职业道德和人文素养，能从事疾病预防与控制、卫生监督、卫生保健、健康促进和社区卫生服务等工作，具有初步科研能力的应用型预防医学专门人才。
三、培养要求：本专业学生通过学习预防医学的基本理论知识、相关的基础医学和临床医学知识，一定的人文、社会科学知识，毕业后能从事卫生行政管理、疾病预防与控制，健康教育，环境保护，劳动保护，传染病控制与职业病、妇幼保健和卫生监督，改进人群工作、居住的环境和卫生条件，实施食品卫生监督与人群合理营养以及社区卫生服务的指导及教学科研等工作。
毕业生应获得以下的态度、知识和能力：（一）态度要求：．有正确的人生观和价值观，愿为公共卫生与预防医学事业贡献力量；．热爱公共卫生事业和疾病预防控制工作，树立预防为主的观念，具有良好的敬业精神和医德医风，全心全意为人民健康服务；．有较强的法律意识，遵纪守法，公正执法，以保护人民健康、控制疾病、提高国民健康水平为己任；．树立终生学习的观念，充分认识不断自我完善和接受继续教育的重要性；．具有创新精神，重视对新知识、新技能的学习和探索；．尊重同仁、树立团队意识。
《预防医学》试题库及答案
《预防医学》试题库及答案(包括全书六个章节)第一部分基本理论一、填空题(每空一分,共20分)1.整体健康具有、、的特征。
2.影响健康的四大因素是、、、。
3.生物医学模式的三要素是、、。
4.健康教育传播的基本要素有、、、、。
5.预防工作可分为、、、、五个层次。
二、名词解释(每个2分,共10分)1.医学模式2.预防医学3.secondary prevention4.整体健康5.健康促进三、判断题(每题1分,共13分)()1.新时期的卫生方针特别提出“动员全社会参与”。
()2.健康教育包含健康促进。
()3.疾病是一种生物学尺度,病患是一种行动尺度。
()4.健康效应谱第二个谱级属于生理效应。
()5.医学模式是医学观的一种高度的哲学概括。
()6.一级预防亦称临床前期预防。
()7.预防医学是一门应用性学科。
()8.生物医学模式过分强调了人类的自然属性和生物学属性。
()9.无病就是健康。
()10.社区预防及第四层次预防。
()11.健康教育的传播过程中有四个基本要素。
()12.对病程不可逆转的一些疾病要加强一级预防。
()13.整体健康观强调人的多维属性。
四、选择题(1-10每题1分,11-16每题2分,共22分)1.预防医学的对象()A.个体B.病人C.健康人D.确定的群体E.个体和确定的群体2.预防医学是()A.独立于医学以外的学科B.医学的基础学科C.医学的一门应用学科D.又综合又独立的学科E.预防系列为主的学科3.生态健康模式是()A.环境-健康B.环境-人群C.环境-生物D.环境-人群-健康E.环境-生物-健康4.预防医学经历了()A.个体医学—群体—预防医学的阶段B.个体—群体—生态大众健康的阶段C.个体—群体—社区医学阶段D.群体—大卫生—社会医学阶段E.个体—群体—社会医学阶段5.在疾病三级预防中,健康促进的重点在()A.第一级预防甚至更早阶段B.第二级预防C.第三级预防D.第二和第三级预防 E.第一和第二级预防6.以下哪一项不是预防医学有别于临床医学的特点()A.具有临床医学更大的人群健康效益B.预防医学更具有积极的人群健康效益C.预防医学研究重点为环境的特点D.工作对象包括个体和群体E.研究方法上注重微观和宏观结合7.第一次卫生革命的主要任务是预防()A.传染病B.急性病C.常见病D.慢性病E.血吸虫病8.个体的免疫接种()A.仅起到保护个体的作用B.仅起到保护家庭的作用C.仅起到保护群体的作用D.既能保护个体也能保护群体E.以上均不是9.以下各项中不适合采取第一级预防的是()A.职业病B.心血管疾病C.病因不明,难以觉察预料的疾病D.脑卒中E.糖尿病10.健康促进的核心策略是()A.制定健康的公共政策B.创造支持性环境C.强化社区行动D.发展个人技能E.调整社会消费11.以下哪些属于公共卫生措施()A.预防性卫生服务B.疾病的预防和控制C.健康教育及健康促进D.社区建设E.妇幼保健和老年保健12.生物医学模式的特点()A.承认人的生物属性B.承认其社会属性C.重视机体的生理活动D.忽视心理活动在疾病中的作用E.致力于寻找疾病的生理病理变化13.现代医学模式的特点是()A.强调了人类疾病与生物因素的关系B.从医学整体出发C.提示医生诊疗模式的需调整D.提示医疗保健模式的需改革E.预防为主方针能得到更好的贯彻14.影响健康的主要因素为()A.物质环境因素B.社会经济、教育、文化等C.各种有害健康的行为D.卫生服务E.生物遗传15.我国新时期工作方针是()A.预防为主B.中西医并重C.依靠科技与教育、动员全社会参与D.大力发展城市医院E.加强农村工作16.公共卫生的使命包括()A.预防疾病的发生和传播B.正确处理疑难病症C.促进和鼓励健康行为D.保证卫生服务的有效性和可及性E.对灾难做出应急反应,并帮助社会从灾难中恢复五、简答题(共35分)1.试述三级预防的应用原则。
《预防医学》教学大纲(临床医学、儿科)
《预防医学》课程教学大纲（Preventive Medicine）一、课程基本信息课程编号：14232040课程类别：学科基础课适用专业：临床医学、临床医学（儿科学）学分：4学分总学时：72学时（其中理论学时:56，实验学时:16）先修课程：医学基础、医学统计学后续课程：内科学、外科学选用教材：傅华.预防医学(第6版) [M].北京，人民卫生出版社.2013必读书目：[1] 《中国卫生年鉴》：北京，人民卫生出版社[2] 詹思延：《流行病学》(第8版)，人民卫生出版社，2017[3] 孙长颢：《营养与食品卫生》（第8版），人民卫生出版社，2017[4] 杨克敌：《环境卫生学》（第8版），人民卫生出版社，2017[5] 邬堂春：《职业卫生与职业医学》（第8版），人民卫生出版社，2017选读书目：[1] 李幼平：《循证医学》，人民卫生出版社，2014[2] Raymond S.Greenberg,游伟程主译：《医学流行病学》，人民卫生出版社，2006[3] 李鲁：《社会医学》(第5版)，人民卫生出版社，2017[4] 傅华：《健康教育学》(第3版)，人民卫生出版社，2017二、课程教学目标通过本课程的学习，使学生掌握预防医学领域中的有关知识，如环境与健康，流行病学和社会医学等学科的有关知识的原理。
通过理论联系实践的学习，进一步培养医学生的预防为主的观念、环境观念、群体观念及大卫生观念，为进一步接受继续教育打下基础。
由于教学时数有限，着重从实际出发，环境医学的重点放在讨论各种环境因素与健康的关系，以及结合流行病学的有关部分，正确应用流行病学的原理和方法，使学生能运用这些知识分析致病因素的作用规律，给予定量评价及实施预防，达到保护健康、促进健康、提高人群生命质量的目的。
1．第一章绪论教学要求：掌握：预防医学和健康的基本概念、健康的决定因素、以及三级预防策略。
熟悉：健康观和现代医学模式，健康影响因素与健康的关系，生命全程健康观、三级预防与公共卫生在维护健康中的作用。
国开形成性考核01787《医学生物统计》形考任务(1-4)试题及答案
国开形成性考核01787《医学生物统计》形考任务(1-4)试题及答案任务1试题1.请简要介绍医学生物统计的定义和应用领域。
2.什么是样本调查？请例举一些最常见的一种的样本调查方法。
3.请解释什么什么是统计计算推测，并通俗的解释。
4.请只能证明医学生物统计在临床研究中的重要性。
答案1.医学生物统计是一门应用统计学方法和原理，研究医学和生物领域中数据收集、分析和解释的学科。
它可以不好处医学和生物科学研究者从大量数据中额外或是人群特征、疾病发展和治疗效果等方面的信息，以支持决策和带动科学进步。
2.样本调查是按照对一部分人群或对象接受数据收集和分析，来推测雷鸣人群或对象群体特征的方法。
最常见的一种的样本调查方法和副本抽样统计、系统抽样调查、分层抽样调查等。
3.统计推断是指参照从样本中能够得到的数据，常理推断出总体特征或总体参数的过程。
例如，按照对一部分患者的治疗效果并且观察和统计分析，可以推测出这座患者群体的总平均治疗效果或治疗成功率。
4.医学生物统计在临床研究中本身最重要的作用。
它可以指导研究者设计合理的研究方案和样本规模，分析研究结果的可靠性和统计显著性，并从统计常理推断的角度评估治疗效果的可行性和临床意义。
这个信息对于指导临床实践和改进医疗技术具高重要意义。
任务2试题1.请请解释什么是双盲试验设计，并只能证明其优点。
2.什么是生存分析？请例举一些正确的生存分析方法。
3.请讲解什么是方差分析，并那就证明其适用规则。
4.请只能说明医学生物统计在流行病学研究中的应用。
答案1.双盲试验设计是一种临床研究中常用的研究设计。
在双盲试验中，既联合试验的病人（被试者）也共同负责观察结果的医生（观察者）都还不知道他们所给予的是治疗组应该对照组的治疗。
这种设计可以不下降主观因素对结果的影响，增加研究结果的可靠性。
2.生存分析是一种应用于研究个体生存时间或事件发生了什么时间的统计方法。
常用的生存分析方法除了Kaplan-Meier方法、Cox比例风险模型等。
基础部医学基础课程形成性考试改革实施方案
基础部医学基础课程形成性考试改革实施方案基础部以理论教学改革及实验教学改革为依托，针对各医学基础课程的特点，有的放矢的进行考核体系的改革，各门课程考试改革的具体实施方案如下：一指导思想1.过程性考核与终结性考核相结合，理论考核与实践考核相结合；突出以考核综合素质为主旨；针对各学科特点灵活采取各种考核方式，考核形式主要以平时考核（出勤、课前提问、课堂讨论、小测验等）、实验考核（实验报告、实验操作机能、实验态度等）、理论考核（阶段性测试、期末考试等）。
2.根据实际教学情况，在部分专业实行该考试改革计划。
二监督管理办法1.系部成立监督管理小组成员：孙宏丽、倪秀芹、郭文广、李晓蕾、于航、马红梅、常庆华、楚玉荣监督形式：组织阶段性考试前三天，由各科目考试负责人负责通知到教学秘书处，由系部安排人员进行检查。
2.考试具体过程监督管理负责人于航、马红梅、常庆华楚玉荣三具体实施办法（一）生理学形成性考核实施方案（本科）负责人：于航专业：06病理检验本科1班、06精本1班、06检本1-2班。
任课教师：于秀贤、王晶。
课程考核内容：平时考核；实验考核;期中理论考试；期末理论考核一、前提任课教师应在开学初向学生公布本课程的成绩评定办法及考试方式。
让学生对课程考核评价的内容和方法有所了解。
二、具体方法1.平时成绩：10%增加比重，形式多样①上课出勤情况②课前提问回答问题情况③课堂讨论每次上课结合具体考核方式，按10分制评分，学期终末取平均分作为平时成绩得分。
2.实验考核: 10%①实验课出勤；②实验报告的书写8%。
每次上课结合具体考核方式，按10分制评分，学期终末取平均分作为平时成绩得分。
3.期中考试：20%，方式: 闭卷，教研室组织；题型：名解占20分占4%;选择题40分占8%；简答题20分占4%；填空题20分占4%。
实验成绩百分制，最终成绩取各次成绩平均分，再按20%折算入结业成绩。
3.期末理论考试：60%卷面百分制，按卷面成绩的60%计入结业成绩。
预防医学教学大纲
《预防医学》本科课程质量标准课程编号：17012课程名称：预防医学英文名称：Preventive Medicine总学时：72学时理论课学时：72 学时实验课学时：0学时学分： 4 分自主学习：30学时适用对象：XXXX级本科营养专业课程考核：终结性考核，占总成绩70%；形成性考核，占总成绩30%。
其中包括平时作业、课堂讨论等（10%）、学习态度和平时表现（10%）和课程网络阶段考核/期中考核（10%）。
预防医学是研究环境因素对健康的影响、疾病的分布规律，以及制定防治疾病、提高生命质量、延长寿命的对策和措施的一门学科，是现代医学的重要组成部分。
本课程通过课堂讲授、讨论、实习、自学等方式进行教学。
所用教材以现代医学模式和整体健康观为指导思想，内容主要包括预防为主的基本理论，影响人群健康的化学、物理、生物和社会等环境因素以及预防医学的一些基本方法和社会医学的实践。
通过本课程学习，要求学生了解随着社会经济的发展影响人类健康的环境因素，树立预防为主的观念；掌握现场调查的方法、个体与人群健康状况的测量和评价技术以及卫生服务发展的方向，为今后在医疗工作中开展预防保健工作奠定基础。
本课程教学基本要求：细讲、精讲内容为绪论、环境与健康、生产环境与健康、营养与食品卫生学、社区卫生服务与健康促进、疾病预防控制等。
《预防医学》以环境—人群—健康为模式，以人群为主要研究对象，贯彻预防为主的思想，应用现代医学模式，针对人群中健康促进和疾病发生发展规律，运用基础科学、临床医学和环境卫生科学的理论和方法，探讨自然和社会环境因素对人群健康和疾病作用的规律；应用医学统计学和流行病学等原理和方法，分析环境中主要致病因素对人群健康的影响，以制定防制对策；并通过公共卫生措施，以达到预防疾病，促进健康，提高生命质量的目的。
《预防医学》是由绪论和第一篇人群健康研究中的流行病学原理与方法、第二篇临床预防与社区卫生、第三篇卫生服务体系与卫生管理三大部分共同构成一门完整的课程体系。
《预防医学》课程教案
《预防医学》课程教案一、课程概述1. 课程目的：使学生了解预防医学的基本概念、原理和方法，掌握预防医学的基本技能，培养学生的预防医学思维和实际操作能力。
2. 课程内容：包括预防医学的基本理论、流行病学、环境卫生、营养与健康、传染病预防与控制、慢性病预防与控制、职业病预防与控制、伤害预防与控制等方面的内容。
二、教学方法1. 讲授：通过教师的讲解，使学生掌握预防医学的基本理论、知识和技能。
2. 案例分析：通过分析实际案例，使学生了解预防医学在实际工作中的应用。
3. 小组讨论：通过小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的预防医学实践能力。
4. 实验实践：通过实验实践，使学生掌握预防医学的基本操作技能。
三、教学目标1. 知识目标：使学生掌握预防医学的基本理论、知识和技能。
2. 能力目标：培养学生的预防医学实践能力，能够运用预防医学的知识和技能分析和解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生的预防医学职业兴趣，提高学生的职业素养。
四、教学安排1. 课时：本课程共计32课时，每课时45分钟。
2. 教学进度安排：按照教材的章节顺序进行教学，每个章节安排4课时。
五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验实践表现等，占总成绩的40%。
2. 考试成绩：包括理论知识考试和实际操作考试，占总成绩的60%。
六、教学内容1. 第六章节：流行病学基础流行病学定义流行病学基本概念流行病学方法流行病学案例分析2. 第七章节：环境卫生学环境与健康的关系环境卫生学基本概念环境卫生学评价方法环境卫生学案例分析3. 第八章节：营养与健康营养学基本概念营养与健康的关系营养评价与干预营养与健康案例分析4. 第九章节：传染病预防与控制传染病的基本概念传染病的传播途径传染病预防与控制策略传染病案例分析5. 第十章节：慢性病预防与控制慢性病的特点慢性病的危险因素慢性病预防与控制策略慢性病案例分析七、教学方法1. 第六章节：采用多媒体教学，结合案例分析，让学生理解流行病学的基本概念和方法。
国开电大兽医基础_兽医基础 形成性考核册
兽医基础课程形成性考核册兽医基础作业1【作业目标】通过本次作业考查学生对第一章病理学基础相关内容的学习情况和目标达成情况。
【作业完成时间】 _______年_______月_______日1. 第一章病理学基础学习计划（可填写下表，也可用附页另行编写）。
学习时间学习内容学习方法（阅读教材，看光盘及录音，参加教学点集中学习，上网学习，参加小组活动，实验，等等）1兽医基础课程形成性考核册2. 简述疾病的概念和分类。
3. 列表比较动脉性充血和静脉性充血（淤血）的原因、病理变化特点和对机体的影响。
4. 简述炎症局部的三个基本过程和炎症局部的症状。
2兽医基础课程形成性考核册5. 简述发热的概念，试述发热的机理。
6. 简述水肿和脱水的概念及病理过程。
7. 简述应激的概念。
应激反应的阶段及病理特征。
3兽医基础课程形成性考核册8. 鸡的剖检方法和步骤是怎样的？9. 猪的剖检方法和步骤是怎样的？10.本章学习情况小结，包括学习计划的完成情况，学习效果的自我评价（通过课后思考题和网上练习题的完成情况，实验完成情况等方面进行评价），学习的难点等。
4兽医基础课程形成性考核册兽医基础作业2【作业目标】通过本次作业考查学生对第二章药理学基础相关内容的学习情况和目标达成情况。
【作业完成时间】 _______年_______月_______日1. 什么是药物？药物有哪些不良反应，其中哪种是可预知和避免的？2. 针对病原种类，抗微生物药有哪几类，各举2例。
53. 根据药物的抗菌特点，填写下列疾病（任选3~4种病）的首选药物。
病名首选药物名称猪丹毒猪气喘病猪密端螺旋体病畜禽白痢菌痢巴氏杆菌病结核病乳腺炎布氏杆菌病马腺疫鸡支原体病鸡葡萄球菌病坏死性肠炎耐青霉素金黄葡萄球菌感染4. 简述消毒药和防腐药的概念和影响其作用的因素。
5. 你曾经给自养的畜禽使用过哪些药物？它们分别属于哪一类的药物？试述其中一种药物的作用机理。
6. 请列表说明抗肝片吸虫、血吸虫、猪蛔虫、犬蛔虫、牛羊绦虫和消化道线虫的首选药。
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《预防医学》课程形成性考核改革方案
一、课程概况
预防医学课程是适应医学模式转变，贯彻预防为主的卫生工作方针、提高护理人员的培养质量的重要课程。
它立足基层服务，贯彻预防理念，使学生具备辨证思维能力，树立预防为主、防治结合和社会预防的观念，获得三级预防的基本理论和基本知识，掌握其基本方法和基本技能，运用预防医学的思维方法和医用统计学手段，开展社区疾病防治和人群保健工作。
二、形成性考核改革的目的
为了更好适应网络环境下人才培养模式改革和课程教学改革的方向与进程，着力提高学生自主学习的意识和能力，有效落实教学过程和增强对学生学习全过程的指导和监督，达到培养具有创新意识和较高动手能力的护理类应用性人才的目的。
此外本门课程的终结性考试采取网上随机考试，由于网上考试受到题型、题量的限制，考试内容只能局限于对基本概念、公式及基本理论的考核，知识点得不到全方位的考核。
而本次改革正是为了弥补网上终结性考核的不足，避免考试只考理论，而与实践脱离的现象。
三、改革的基本思路
1.在改革过程中坚持过程化考试改革的思路，深入探索适合网络环境下现代远程教育、在职成人学习的考核模式。
基本思路是以面授辅导为主，随堂实习和案例分析为辅，引导学生利用好业余学习时间。
主要安排学生进行一些有代表性的预防医学典型实验、卫生统计学和
流行病学的数据处理及分析卫生问题提出对策措施。
2.教学内容体现联系临床、联系实践，并通过综合性和设计性的实验培养学生的整体思维能力和创造力。
通过本次课程考核改革，探索形成性考核目标、形式、题量、难易程度以及相互补充等问题。
3.通过课程考核改革，进一步落实对教学全过程的管理，探索考试环节与其他教学环节尤其是教学模式及其管理模式的有机结合，探索现代远程教育以考核过程代替考试环节的可行性，引导学生在学习过程中达到学习目标，保障并提高学习质量。
通过实习考核，使学生巩固和加深对所学理论的认识和理解，初步掌握医学统计软件基本操作技术，使学生能在临床工作中贯彻“三级预防”基本原则，能运用预防医学方法解决常见疾病病因诊断和预防控制，能在突发公共卫生事件中发挥临床护士应有的作用。
4.针对护理专业学生工作特殊的特点，引导学生利用网络资源，进行有效学习。
常规的形成性考核从作业的布置到提交并经辅导教师点评往往需要四周的时间，使得作业讲评这一重要的教学环节失去其应有的反馈作用，本次改革将以实习的形式进行，避免了学生在电脑上书写公式的不便，同时由于终结性考核的题型单一，而这样的改革又能使考核的内容更加全面、合理。
四、考核目标
通过考核既要检测学生对预防医学的基本理论、基本概念、基本方法的理解程度，又要检测学生对基本知识的掌握程度，重点考核学生对课程内各章节及各知识点之间的关系及应用，培养学生灵活运用
预防医学的基本原理和基本知识的能力。
五、适用对象
护理学（专科）专业所有学员
六、考核方式
本课程形成性考核采取随堂考形式进行，时间为180分钟，可以携带计算工具。
通过形成性考核，一方面加强对学生自主学习过程的指导与监督，充分发挥电大系统教师群体的优势，把现代远程教育的学习过程落在实处；另一方面是积极推进对学生综合素质的训练，提高学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。
七、考核内容
形成性考核一
任务：（每学期在以下案例中任选一个，10分；参照教材第一篇内容）1、公害病案例
掌握：水俣病、痛痛病的发病原因以及如何预防；
熟悉：水俣病、痛痛病临床表现；熟悉十大公害事件。
2、食物中毒案例
掌握：几种食物中毒的发病特点、临床表现及防治措施；
熟悉：几种食物中毒的发病机理。
3、职业中毒案例
掌握：职业中毒的诊断、治疗原则以及预防措施；
4、地方病案例
掌握：地方病的致病因素、分布以及主要的临床表现；
熟悉：地方病的防治
目的：本篇内容的实习采用案例讨论式，以学生为中心，教与学有机结合，便于知识高度融汇贯通，提高学生综合分析及解决问题的能力。
要求：分析透彻，层次分明，主题突出，与课程内容紧密结合。
不准确、遗漏要点或过于罗嗦要扣分。
形成性考核二
任务：（每学期在以下任务中任选一个，10分；参照教材第二篇内容）1、计量资料统计描述指标的应用
掌握：计量资料统计指标的计算以及适用条件
熟悉：95%医学参考值范围的计算，牢记正态曲线下面积的分布规律。
2、计量资料参数估计与假设检验
掌握：假设检验的目的、方法、步骤以及类型；掌握t检验和u检验的计算及应用条件。
熟悉：标准差与标准误在应用上的不同。
3、统计图表
掌握：编制统计表和统计图的基本原则，并能正确的编制统计表和统计图。
目的：是使学生能够掌握医学统计学的基本思想，掌握各种医学统计学的基本原理与方法,让学生充分认识医学统计学在医学研究中的重要作用，培养正确的统计思想与实事求是的科学态度，掌握医学科学研究中科研设计与数据分析的基本统计方法与技术（SPSS软件），为
阅读医学专业书刊及为将来的科学研究打好较扎实的统计学基础。
要求：假设检验的步骤全，写出正确的计算公式，得出统计学结论。
形成性考核三
任务：（每学期在以下任务中任选一个，10分；参照教材第二篇内容）1、计数资料的统计描述
掌握：医学上常用的几种相对指标的意义和应用范围；运用率的标准化法可消除两组资料内部构成不同的影响，以利于客观分析。
2、卡方检验
掌握：率的标准误及可信区间的估计方法；χ2检验各种公式的适用条件和用途。
（目的要求同上）
形成性考核四
任务（每学期在以下任务中任选一个，10分；参照教材第三篇内容）1、疾病统计分析指标
掌握：流行病学常用疾病频率测量指标的概念、应用条件和具体计算方法。
2、传染性疾病的预防与控制（如：乙型肝炎、肺结核病等）
掌握：常见传染病的主要传播途径、危险因素及防治措施；
3、非传染性疾病的预防与控制（糖尿病、高血压等）
掌握：常见非传染性疾病的高危因素、分布特点及防治措施
目的：培养学生运用辩证唯物主义及预防为主的观点，提高学生应用流行病学方法，在突发性公共卫生事件的监测、预警及应急处理、健康促进、病因研究和预防效果评价等方面独立分析问题和解决问题的能力。
要求：正确计算指标，对于疾病的预防与控制应分析疾病的危险因素，并分析预防策略与措施。
八、考试时间
形成性考核时间由授课教师安排在系统讲完本课程之后的一周。
授课教师安排好时间联系课程责任教师实时监督。
九、成绩评定：
形成性考核作业成绩占期末总成绩的50%。
形成性考核成绩由任课教师评定，由西安电大责任教师监督，按照学生实习手册的完成情况及网上学习情况，最终确定学生的课程形成性考核成绩。
考核完成后，课程责任教师将实习作业册全部收回。
成绩评定标准：
优：独立完成作业；
分析问题正确、全面，计算步骤全，并且具有一定的深度；
中心突出，论据充分，数据可靠，层次分明，逻辑清楚，文字结构严谨。
良：分析问题正确、全面，计算步骤全；
中心突出，论据较充分，数据基本可靠，层次比较分明，文句通顺。
及格：有一定的分析问题和解决问题的能力；
主要数据基本可靠，计算步骤全，文字尚通顺。
不及格：问题分析有严重错误，层次混淆不清；
基本内容属抄袭他人作品。